老年学概论说课稿(更新后)

《老年学概论》说课稿

各位专家、老师大家好！

首先，做一下自我介绍，我是云南新兴职业学院康复理疗系的老师，李汉雄，现为老年服务与管理专业的教师。我今天说的是《老年学概论》这门课。下面我将从“课程教学目标、教材和教学内容、教法及学法、课程教学程序设计、教学考核方式和教学改革与创新”六个方面对这门课进行讲述。

当一个国家、社会当中60（65）岁及以上的老年人口占到总人口中的10%（7%）的时候，我们说这个国家或社会进入了人口老龄化的社会。人口老龄化，是当今各国面临的重大问题，已经引起国际社会的广泛关注。人口老龄化的问题，也是21世纪我国的一个重要国情。我国在1999年进入老龄化社会以后，具有人口规模大、发展迅速、地区发展不平衡和未富先老等特点。根据统计，我国目前有老年人口1.67亿，直到本世纪（21世纪）末，每年要新增老年人口600多万，到2100年，我国人口老龄化才基本稳定下来，基本稳定在4亿左右，占总人口的31%，就是说十个人当中，有三个是老年人。

在这种情况下，一个国家和社会，要适应人口老龄化，要应对人口老龄化所带来的挑战，或是要把挑战转化为机遇，就需要理论和实践的指导，在这种形势下，《老年学概论》这本书便应运而生。

一、课程教学目标

（一）课程性质、地位和作用

《老年学概论》是老年服务与管理专业的专业主干课，是一门研究人类老龄化的现状和过程，研究人类个体老龄化和群体老龄化的规律性，研究人类老龄化与人类生活的社会环境与生态环境之间的本质联系，以及人类社会和个人如何适应老龄化的一门学科。它是21世纪最新的人口学系列教材之一，对我国人口老龄化的研究和老年学的发展有着巨大的贡献。本教材适应人口老龄化过程中社会对人才的需求，同时适用我校老年服务与管理专业课程设置的需要。

（二）课程教学目标

1、知识培养目标

（1）学生能说明人口老龄化的产生、经过、发展与人口老龄化的现状等基本知识。

（2）学生能说明衰老生物学、老年人口学、老年心理学、老年经济学在研究人口老龄化中的必要性和重要性。

（3）学生能说明人口老龄化对社会各领域带来的挑战和机遇，以及如何应对人口老龄化的战略对策（如社会、经济、医疗、政治及家庭等）。

2、能力培养目标

（1）方法能力

通过对人口老龄化问题的分析、寻找解决问题的方法，培养学生会发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生学会独立思考，培养学生的学习能力和工作能力。

（2）社会能力

通过讲授法、参观法、实践法等教学方法，使学生在学习及实践的过程中学会合作、交流沟通与团队协作，培养学生的社会适应能力，提高学生的就业竞争力。

（3）情感培养目标

在日常教学与实践活动中，逐步使学生树立服务意识、责任意识、管理意识，培养学生吃苦耐劳、诚实守信、爱岗敬业等良好的道德品质。

二、教材和教学内容

（一）所选教材

《老年学概论》是邬沧萍、姜向群主编，2006年中国人民出版社出版的教材。

（二）选用原因

老年服务与管理专业建设在国内起步比较晚，对于教材的选用目前也没有一套较完善的模式。把《老年学概论》选用在我院老年服务与管理专业的课程设置里面，主要基于以下几个原因。

1、教材的前瞻性。《老年学概论》是21世纪最新的人口学系列教材之一，融合了中外对老年学的研究成果，也是目前国内老年服务与管理专业的选用教材。

2、内容覆盖面广。《老年学概论》内容覆盖面大，涉及了衰老生物学、社会老年学、老年人口学、老年经济学、老年心理学等领域，有利于学生知识面的拓展，符合高职院校的教育要求。

3、适合高职教育。《老年学概论》在的表达上比较严谨、语言比较精炼，内容阐述上深入浅出、易于理解，适合学生目前的接受能力，且每章后面都有该章内容的简要小结，有利于复习。

（三）参考资料：为了进一步提高学生对人口老龄化的认识，拓宽学生的知识面，满足学生的求知欲望，根据本专业人才培养方案的要求，结合学生的知识接受能力，确定以下参考资料。

社会老年学邬沧萍主编中国人口出版社

社会工作概论王思斌主编高等教育出版社

老年社会工作刘静林主编中国轻工业出版社

（四）教学内容安排

《老年学概论》共十四章，本学期共有36学时，其中实践教学10学时，理论教学26学时。

（五）教学重点、难点

重点和难点分布在各章节，根据本专业的人才培养方案和教学大纲的要求，以及学情的分析，结合学生的知识基础和接受能力，确定本课程的重点和难点。

三、教法及学法

（一）学情分析

1、课程前导

《老年心理与保健》、《老年健康照护》等课程，对老年人及人口老龄化的知识有一定的积累。

2、后续课程

老年社会工作》、《老年政策与法规》、《养老机构管理与实务》、《民政与社会工作》等课程。

《老年学概论》这门课在老年服务与管理专业课程体系中起着承上起下的作用，并且具有基础性、指导性、综合性强的特点。

（二）教法与学法

教学有法，但无定法。世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，因而

对任何好的教学法都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合符实际的教学方法。在教学中也不能固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。

通过学情分析，结合教学大纲的要求和本专业的人才培养方案，对于本门课的讲解，主要采取讲授法、讨论法、参观法、实训作业法等教法。

教师除了课堂上的讲授示范以外，还应注意在课后辅导时，从学法上给予指导和点拨。对于学法方面，主要偏重以下几个方面。

1、课前预习

这些都是培养自学能力的较好形式。但一定要指导学生，其关键是要持之以恒，有计划、有针对性地进行，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合。

2、课后思考

把教材中重要和关键部分提炼成问题，指导学生进一步的思索和争论，促成学生认识的深化。

3、善于总结

让学生养成课后及时整理笔记，归纳知识的好习惯，因这样做既能增加对知识理解的深广度，又能减少遗忘，提高记忆效果和复习效率。

四、课程教学程序设计

本学期布置完成5次作业。以巩固所学知识，扩展学习范围，提高思考能力。

五、教学考核方式

1、平时考核

包括出勤情况、课堂表现、作业情况等（占总成绩的30%）。

2、期末考核

课程结束后采用闭卷考试（占总成绩的70%）。