新课标下高中体育教学的策略研究
新课标下的高中体育运动技能教学方法初探
【 关键词 】 新课标；高中 体育 ； 教学方法 题归结 于教学方法 的不适 当，忽视 了学 生学
问题 的 提 出 新 课 标 准 强 调 以学 生发 展 为 中 心 ，要 改 变过去单 一的灌 输式、接受式 教学法，倡 导
一
、
学 生 “自主 、 合 作 、探 究 ” 的学 习 方 式 。 往 往 运 动 技 能 教学学 生普遍兴趣不 高，教 学效果 较差，这显然与新课
法 的研究 和探讨 。学生 的运动技 能主要是通 过学生 自己在 自我锻炼 、相互练 习与合作学 习中得到提高与发展。因为体 育运动中许多 运动项 目如球类 等都需合 作探讨 才能完成练 习 。高 中学 生 生 理 发育 基 本成 熟 、兴 趣 爱好 相对集 中，有较强 的求 知欲和探究精神、认 知能力较强 等特 点，许多运动项 目完全 能通 过 自学、 探究、 合作的学习达到较高运动水平。 “ 授 人 以 鱼 ，不 如 授人 以 渔 。 ”教 给 学 生学 习方 法 ，让 学 生 自己去 学 。 因此 ，在 教 学 过 程 中应努力营造学生探究性学习的氛围。 ３ ．开 放 性教 学法 开放性教学是把 以教 师为主的教 ，变成 以学 生根 据爱好 、兴趣 自主活动为基础，主 动参 与教 学活动，掌握运 动技 能的教学法。 增加 了学生 的活 动时间，同时教 师可 以更加 关注学生 的个体 差异，满 足不 同的需要，激 发 了学 生 的学 习积 极 性 ，使 每 个 学 生 都 得 到
标精神 不符。体 育课还要不
要 运 动 技 能 教 学 ，怎 样 教 学 才 能 贯彻 新 课标 的基 本 理念 。 针 对 上 述 问 题 ，笔 者 理 论 联
系实 际，提 出几点新课标下 高中体育运动技能教学方法。 二 、运 动 技 能 教 学 的理
新课标背景下中学体育教学培养学生核心素养的实践研究
新课标背景下中学体育教学培养学生核心素养的实践研究随着教育教学体制的不断改革和完善，我国的新课标体育教学也在不断地进行调整和改进。
新课标要求中学体育教学应该注重培养学生的核心素养，不仅要注重学生的身体素质的培养，更要注重学生的综合素质的培养。
在新课标的背景下，如何进行中学体育教学，培养学生的核心素养，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将围绕着这一主题展开探讨和研究。
一、新课标背景下中学体育教学的特点1.跨学科整合新课标背景下，体育教学要求跨学科整合，要求将体育与其他学科进行交叉融合。
体育不再是孤立的学科，而是与语文、数学、科学等其他学科进行跨学科整合，这就要求体育教学要更加注重体育知识与其他学科的融合，使学生能够在体育教学中获得其他学科的知识。
2.注重综合素质培养新课标要求中学体育教学要注重学生的综合素质培养，不再只是注重学生的体能训练，更要注重学生的思维能力、创新能力和团队合作能力等。
中学体育教学在新课标背景下需要更加注重学生的综合素质培养，使学生能够在体育活动中全面发展。
3.强调学生主体性和有效性新课标要求中学体育教学要注重学生的主体性和有效性，要求学生在体育活动中能够发挥自己的主体作用，积极参与体育活动。
也要求体育教学要能够有效地促进学生的身心发展，使学生能够在体育教学中得到全面发展。
二、中学体育教学培养学生核心素养的实践研究1.培养学生的坚强意志和毅力在新课标背景下，中学体育教学要注重培养学生的坚强意志和毅力，使学生能够在体育活动中具备良好的毅力和坚强的意志，能够从容应对困难和挑战。
2.培养学生的团队合作精神中学体育教学要注重培养学生的团队合作精神，要求学生在体育活动中能够与他人合作，团结协作，共同完成体育活动，培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
3.培养学生的创新精神在新课标背景下，中学体育教学要注重培养学生的创新精神，要求学生在体育活动中能够发挥自己的创造力，提出新的想法和新的方法，不断探索和实践。
新课标形势下强化中学体育教学效果的策略
识 、卫生保 健 知识 以及青 年 时学生 的 自
我 保 护 内容 ， 让 学 生 会 锻 炼 。 此 外 ， 还 要 强 化 对 学 生 的 思 想 品 德 教 育 ， 让 学 生
３ 、结束语
在 开 展 教 学 活 动 的 过 程 中 ， 中 学 切 实考 虑 本 校 的客 观 条 件 ， 在 结 合校 本 课 程
能 以及 能力 ，使 得他们 更 好地适 应 自然 可 以先强调纪律的严肃性以及跑步 的整齐
与社会 。增 强健 康 教育 ，可 以增强 学生 抵 抗 疾 病 的能 力 ，培 养 承 受 挫 折 的 能 力 ，提 升 身心 的健康 发展 水平 。在 此要
让 学 生 理 解 和 掌 握 最 为 基 础 的 体 育 知
自由活动 ，而不 喜欢其他任何国家规定的
教 学 内 容 。 很 多 学生 故 意 迟 到 ，而 且 还 躲 起 来不 参加 体育 活动 ，导 致 身 体 素 质 大 幅 度下 降 。 １ ． ２ 、组 织 纪律涣 散 从 体 育 课 堂 来 看 ， 组织 纪 律 不 是 非 常
树立 健康 奋 发的心 理 品质 。这样就 可 以
关键 词 ：新课 改 强化
效 果
中学体育教 学
想， 自我 中心意识 比较浓厚，而且仅仅是
个体 活动 ，不 乐 意 参 与 到 集 体 活动 中去 。
学生动之 以情 ，晓之 以理，让他们理解全
面 发展 的积 极 意 义 ， 而 且 还 要付 诸 行 动 。
很多学生还 占用体育器材， 以强凌弱 ，而
只想运用思想 品行 比较差 ，不懂得爱护公
共 财 物 ， 不会 正确 运 用 器 材 ，或 则 导 致器
结构。使得体育教学充满 了一定程 度的趣
新课标下高中体育教学的目标与策略
"新课标下高中体育教学的目标与策略"随着教育改革的不断深入，新课标对高中体育教学提出了新的要求和目标。
本文将探讨新课标下高中体育教学的目标与策略，旨在帮助广大体育教师更好地理解和贯彻新课标的理念，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、新课标下高中体育教学的目标运动能力：新课标强调培养学生的运动能力，包括基本运动技能、体能和专项运动技能的掌握与运用。
通过体育教学，学生能够全面发展身体素质，提高运动水平，养成良好的锻炼习惯。
健康行为：新课标关注学生的健康行为，包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控和环境适应等方面。
通过体育教学，学生能够树立正确的健康观念，掌握科学的锻炼方法，养成良好的卫生习惯，适应社会环境的变化。
体育品德：新课标强调培养学生的体育品德，包括体育精神、体育道德和体育品格等方面。
通过体育教学，学生能够培养积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底等精神品质，树立正确的胜负观和团队合作精神，提高道德素质和社会责任感。
二、新课标下高中体育教学的策略多元化教学内容：根据新课标的要求，高中体育教学应采用多元化教学内容，包括球类、田径、游泳、武术等传统体育项目，以及新兴的健身、攀岩、滑板等时尚体育项目。
通过丰富多样的教学内容，激发学生的学习热情和兴趣，满足不同学生的需求。
游戏化教学方法：新课标提倡游戏化教学方法，将游戏融入到体育教学中，让学生在游戏中掌握运动技能和锻炼身体。
通过游戏化教学，可以提高学生的学习积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体和培养团队合作精神。
注重个体差异：每个学生都有不同的身体素质和运动能力，因此新课标强调注重学生的个体差异。
在体育教学中，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，让每个学生都能在自身能力范围内得到最大的发展。
强化德育渗透：新课标指出，高中体育教学应强化德育渗透，将德育与体育教学相结合。
在体育教学中，教师应注重培养学生的道德素质和社会责任感，让学生在锻炼身体的同时培养良好的品质和行为习惯。
新课标下高中体育教学现状及对策
浅析新课标下的高中体育教学现状及对策【摘要】新课程日新月异的实施与发展，为学校教育注入了新的血液。
其教育教学理念对于高中体育教学也起到了积极地促进作用。
但是，现实情况却并不尽如人意，审视新课程标准下的高中体育教学，传统的教学理念和教学方法，仍然占据着高中体育教学课堂，本次课题笔者就高中体育教学的现状和本人的体会进行剖析和探讨。
【关键词】新课标高中体育教学现状【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0230-011 新课标下，体育课在学校高中教育教学中重要地位体育运动对我们的生活、学习、工作，对个人以及整个社会都有极大好处。
而且我们通过查阅资料，会知道体育锻炼不但能增强人体各系统器官的免疫力，提高大脑及神经系统的协调能力，促进机体的新陈代谢和体格的良性发育，而且能陶冶情操，磨厉意志，促进思维能力等综合素质的提高具有重要的作用。
学校的体育课就是为了所有的学生强身健体打下坚实的基础。
那么对于新课程视域下的学校体育教育，更关注的是学生的全面发展。
其具体要求高中体育教学要树立“以人为本”和“健康第一”的教育理念，注重培养学生的综合素质，而且还要培养学生的竞争意识和体育精神以及合作精神。
对于高中生而言，学校开展的体育课，不仅能够强身健体，还可以做到劳逸结合，缓解高中生面对高考的压力，对培养健康阳光的心灵等，具有十分重要的意义和地位。
2 当前高中体育教学现状随着新课改的不断发展，学校教育教学发生了巨大的变化。
但是体育教学依然被大家所冷落。
因此，笔者结合自己的教学实践，选取这个课题研究，选取了214名高中生针对高中体育的学习情况和若干名高中体育教师就当前化学教学现状等相关问题进行问卷调查，其具体调查结果分析如下：2.1 对体育课的总体看法调查52.4%的高中学生对体育的学习动机是“应付高考”；25.6%的高中学生学习化学的动力来源于“体育老师的教学魅力”；而仅有13%的高中学生的对体育学习的动力才是“喜欢体育，有兴趣”；9%的学生认为是“教师把权力还给了学生”。
新课标下高中体育教学改革的实践研究
新课标下高 中体育教学改革 的实践 研究
陈 素珍
（ 华 职 业 技 术 学 院 体 工部 金
【 摘 学 生学会 学习 。
浙江金华
３ １０ ） ２ ０ ７
一
１ １ 研究对象 ：选定浙江 省一级重 点中学金华 二中和浙江 省二级重 ． 点 中 学金 华 八 中 。
１２ 研 究 方 法 ．
１实 验 改革 方 案 ； 卷 调 查 ： 出 问卷 ２４ ） 问 发 １ ７份 ， 回 ２ ４ 收 １ ７份 ， 效 问 有 卷 ２２ ， 效率达 ９．６。 １ ９份 有 ９ １％
随着 浙 江 省 实 施 高 中 新 课 程 标 准 已满 ３年 ， ０ ９年 ９月新 一 轮 普 通 ２０ 高中课程改革又开始了。本 文从实践的角度提 出新一轮课改 的思路， 为教 育主管部门决策和各普通 高级 中学制定符合本校体育 与健康课程实施计 划 提 供一 定 的参 考 。 １ 研究对象与方法
２ 数理统计 。运用 Ｓ Ｓ８ ０ 统计 软件对 实验前、 ） ＰＳ． 后测定 的数 据进行
统计处理。
２ 模 块设置和课程改革实验 方案 ．
２ １ 从 学 校 的教 学 条 件 和 学 生 的 兴趣 安排 模 块 ． 根 据 两 所 学校 的师 资 情 况 、 地 器 械 条 件 和 学 生 对 运 动 项 目兴 趣 的 调 场 查， 综合三方面确定教 学模块 ； 金华二 中开设 的模 块有： 篮球 、 排球 、 足球 、 乒 乓 球 、 毛 球 、 球 。 华 第 八 中 学 开设 的模 块 有 ： 球 、 球 、 球 、 乓 羽 网 金 篮 排 足 乒 球 、 毛球、 美操。 羽 健 ２ ２ 模 块 选 项 教 学 的组 织 形 式 ． 高 一 年 级 采 用 ２班 级 ２教 师 分 男 、 行 政 班 级 学 校 选 项 教 学 ， 浙 江 女 按 省体育与健康学科教学指导意 见的要求， 主要选 的模块 是： 必修必选模块 田径 、 操 、 本 学 校 的 传 统项 目设 置 的模 块 。高 二 、 三 采 用 年 级 内组 团 体 和 高 选项 ， 打破原来班级制 ， 实施学 生以模块学习为选择 ， 重新组织教学班级 。 金华二中采用 ６班级 ９教师 ６项 目选项教学组织形式 ， 华八中则采 用用 金 ５班 级 ６教师 ６项 目选 项 教 学组 织 形 式 。
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略随着教育改革的不断深入和高中新课程标准的实施，高中体育课程也在不断进行改革和创新。
新课标要求高中体育教学要开展跨学科主题教学，以培养学生的综合素质和实践能力。
本文将深入探讨开展高中体育跨学科主题教学的策略，以期提供一些有益的参考和启发。
一、了解新课标要求1.明确体育跨学科主题教学的内涵跨学科主题教学是指将不同学科的知识与技能整合在一个课题中，通过跨学科的方式进行教学。
在高中体育教学中，跨学科主题教学要求体育教师将体育课程与其他学科结合起来，使学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够在实践中应用其他学科的知识，培养学生的综合素质和实践能力。
2.理解新课标对体育教学的要求新课标要求高中体育教学要注重学科的整合和实践能力的培养，通过开展跨学科主题教学，让学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够培养创新思维、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。
二、设计跨学科主题教学活动1.选择合适的主题体育教学要开展跨学科主题教学，首先要选择合适的主题。
主题应该是能够涵盖多个学科知识和技能的综合性课题，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和实践能力，如健康生活与运动、体育与文化传承等。
2.整合学科知识和技能在设计跨学科主题教学活动时，体育教师要将相关学科的知识和技能整合在一个课题中，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。
三、培养学生的实践能力1.注重实践环节跨学科主题教学要求体育教学注重实践环节，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。
2.引导学生自主学习体育教学要注重培养学生的自主学习能力，通过开展跨学科主题教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、创新教学方法1.运用多媒体教学手段在体育跨学科主题教学中，可以运用多媒体教学手段，如PPT、视瓶等，让学生通过多媒体了解相关知识和技能，提高学生的学习效果。
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略高中体育跨学科主题教学是一种将体育课程与其他学科相结合的教学模式，旨在提高学生的综合素质和学科跨度。
下面是一些开展高中体育跨学科主题教学的策略：1.整合学科内容：在设计课程时，可以将体育与其他学科的相关知识整合在一起。
例如，在学习运动训练的时候，可以引入生物学中的肌肉骨骼系统；在学习运动策略的时候，可以引入数学中的几何和统计等知识。
2.推动学科交流：鼓励学生在体育课堂上积极参与学科交流。
可以组织小组讨论或分组演练等活动，让学生们分享彼此的学科知识，并学会借鉴其他学科的思维方式解决问题。
3.开展跨学科项目：组织学生参与跨学科项目学习，将体育与其他学科的理论知识、技能和实践结合起来。
例如，可以组织学生设计一个科学合理的运动训练计划，并进行实施和评估。
4.多学科教师合作：鼓励体育教师与其他学科教师进行合作，共同设计教学活动和课程。
通过教师之间的合作，可以确保课程内容的丰富性和质量。
5.运用科技手段：运用科技手段增强跨学科教学的效果。
例如，利用多媒体技术进行教学展示，使用电子设备进行数据采集和分析等。
6.鼓励跨学科思维：培养学生的跨学科思维能力，让他们能够从多个学科的角度去理解和解决问题。
可以通过引导学生思考如何将所学的知识和技能应用于实际情境中，提高他们的综合素质。
7.提供个性化学习机会：在体育课堂上，提供个性化学习机会，根据学生的兴趣、能力和学习风格进行差异化指导。
例如，允许学生选择自己感兴趣的体育项目，并在该项目中培养跨学科的能力。
8.引导学科延伸：在体育教学过程中，引导学生将所学的体育知识和技能应用于其他学科中。
例如，可以让学生运用体育训练原理改进生活中的运动技能，或者将体育赛事与历史、文化等学科联系起来。
9.多元评价方式：根据跨学科主题教学的特点，采用多元评价方式对学生进行评价。
可以综合考虑学生的理论知识、实践能力、合作能力以及跨学科思维能力等方面的表现。
浅谈新课标下高中体育拓展教学的实施策略
项 教 学 模 式 的开 ２发展 性 日标 学 生 在 掌 握 所 ． 展 和 学 校 体 育 俱 学 内 容 基 石； ， 于 拓 展 教 学 内 容 ： 对 ｌ 上 乐 部的创 建 ． 学 大 致 掌 握 让 生 拥 行 了 更 多 的 ３创 新 性 目标 ， ． 、学生 在发 展 性 自主 选 择 权 ． 生 Ｉ标 实 现 的基 硎； ． 效 拓 宽 大 纲 学 ： Ｉ 上 行 个 性 的 发展 得 剑 行 效 的 保 障 ． ． 范 罔 ，并 对 教 学 内 容行 所 深 化 ． 有 二、 大力开展 室外 体 育 活 动 ． 拓 自己独 到 的 见解 和 锻炼 心得 展 体 育教 学 方 法 （ ） 据 学 习 实 况 制 定 评 价 二 根 １ 化 拓 展 教 学过 程 设 计 ． 优 内容 和 标 准 体 育拓 展教学 的顺 利实 施 必 １ 能 订 价 体 能在 很大 程 度 ． 体 须 依 靠 教 学 软 仲 和 硬 仲 的 行 机 结 上 取 决 于 遗 传 Ｉ 素 ． 此 ． 能 以 大 ｌ 不 在 行 利 的硬 什 基 础 上 ． 师 应 统 一 的 标 准 进 行 价 ． 教 １ 以学 生 进 善 于 对 软 什 进 行 全 位 的分 析 和 少 幅 度 作 为 价 依 据 。 素 质 高 ， 进 构 思 ． 面 到 点 的 进 行 教 学 全 过 程 步 幅 度 大 ． 优 ： 质低 ． 步 幅 度 … 评 素 进 的设 计 ． 制定全面科学 的体育拓 展 大和素质高 ． 进步幅度小 ， 良： 素 教 学实施 案 ． 以满足高 巾体 育训 质 高 ． ｌ进 步和素 质低 ． 所进 步 ． 没仃 行 练和学 生 身心健 康发 展 的共 同需 ｉ 、 Ｉ 素质 低， 测 怀 潲 要 在 教 学 实 践 巾 ． 师要 充 分 研 教 ２翌论妇 只 ． 和运 动 技 能 评价 ． ． 对 究 学 生 的 身 体 素 质 和 体 育 能 ． 根 于 体 育 基 石； 论 知 识 和 运 动 技 能 ＝ Ｉ 砰 据 实 际 的 教 学 需 求 ． 行 各 项 拓 展 能熟 练掌握 并 灵活运 用 于体育 锻 进 项 日相 互 交 叉 ． 地 训 练 、 外 求 炼 和 Ｅ常 生 活 ． 优 ： 握 较 全 面 平 野 ｌ 评 掌 生 和 水 上 训 练 等 项 日应 全 面 的 开 并 有 所运 用 ． 良 ： 握 不 熟 练 ． 评 掌 运 发 和 实 践 用 几 丰少 合 格 ： 仝 不 掌 握 ， 完 评 ２全 面 实 施拓 展 教 学 管 理 ． 不 介 格 拓 ＿ 展 教 学 不 足 简 单 的 将 学 生 ３学 习 态 度 和表 现 评 价 合 适 ． 放 人 大 自然 或 者 社 会 巾 ． 相 对 着 装 、 极 投 入 体 育 活 动 、 动 思 Ｉ足 ｎ 积 主 自… 、 绝对 管 砰 的系 统 工 程 ，尚先 ． 考 、 心 接 受 师生 指 导 、 人 有 所 。 虚 个 学 校 应 建 立 拓 展 教 学 的执 行 部 门 ． 突 破 几 达 到 者 优 ： 部 分 达 到 大 对 高 巾 生 生 理 、 理 和 社 会 个 层 者 ， 良 ； 奉 达 到 者 ， 介 格 ； 心 评 基 若 面 进 行 研 究 和 分 析 ． 据 学 生 发 展 干项不达标者 ． 不介格 根 所 需 确 定 ｌ 展 训 练 主 题 ． 制 定 拓 拓 并 （ ） 据 学 生 具 体 发 展 需 求 三 根 展 教 学 的 全 程 管 理 机 制 和 效 果 评 选择 评 价 方式 价 体 系 ． 实 现 对 拓 展 教 学 的全 面 以 １ 师 制 定 学生 个体 学 习 档 案 ． 教 监 督 和 指 导 ． 保 拓 展 教 学 的顺 利 袋 ．教 师 根据 对 学 生 课 堂 表 现 的 观 确 ． 实 施 其 次 ． 强 学 生 人 身 安 全 的 察 ， 观 、 面 、 细 的记 录学 生 的 加 客 全 详 管 理 窄 外 ＿ 展训 练往 往 会 出现 意 成 长点滴 拓 外 生 成 性 事 件 ． 理 不 则 会 对 学 处 ２ 生 互 评 或 者 小组 点评 淡 ． 学 生 造 成 伤 害 为 避 免此 类 情 况 的发 化 教 师 评 价 的主 体 地 位 ． 变 传 统 改 生 ． 师 应 加 强 应 急 措 施 的 教 学 教 的 以 成 人 角 度 进 行 评 价 的状 况 ． 突 指 导 ． 化 学 生 的安 全 意识 自我 出 学 生 的主 体 地 位 ． 保 评 价 的 客 强 确 保 护 、 护 他 人 的 能 力 。 时 ， 强 观性 和 时代 性 保 加 对 安 全 器 材 的 管 弭 与 保 养 ． 拓 展 为 ３教 师 、 生 、 长联 合 评 价 。 ． 学 家 教 学 做 好 充 分 的 准 最 后 ． 师 遵循 “ 教 健康第 一” 终 身体育 ” 和“ 的 教 学生 和家 长可 建 在拓展训 练结束后 ． 要及 Ｉ 针对教 指导 思想 ． 师 、 １ 寸 学 表 现 作 出 评 价 和 总 结 ． 通 过 分 立互动评价模式 ． 并 从多角度评 价学 析 研 究 提 出 有 效 的 改 良建 议 ． 拓 生 的具 体 表 现 ． 为 矧时 也 可 实 现 评 价 展 教 学 全 过 程 画 上 圆满 的， 号 ． Ⅱ ｊ 也 的 监 督 和 及 时 反馈 作 用 总 之 ． 们 Ｊ 高 巾体 育 教 师 我 大 为 下 次 拓 展 教 学 提 供 行 益 的 借 鉴 与参考 。 要认 真学 习 领悟新 深改 的教 学精 三、 全面实施 过 程 评 价 机 制 。 拓 神 ． 实 际教学 巾 ． 极探 索 和开 在 积 展 体 育教 学 评 价 发有效 的拓 展教学策略 ． 力求 实现 （ ） 据 项 目选 择 设 定 教 学 高 巾学 生体 育素质的稳步提高 ： 一 根 促 目 标 进 学 生 身 心 仝 面发 展 １ 础 性 日标 ．学 生 熟 练 掌 握 ． 基 ． 教 学 大 纠 巾规 定 的 内容 ． 于 体 育 对 （ 作者 单位 ： 江苏省 如 皋市磨 项 日基 本 知 识 和 技 能 能 全 面 掌 握 头 中 学 ）
基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略
基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略随着新课标的颁布和实施，体育课堂教学面临着新的挑战和机遇。
如何基于新课标进行有效的体育课堂教学设计和实施，是体育教师需要面对的重要问题。
下面，我们将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、明确教学目标和内容在新课标中，体育教学的目标是培养学生的运动兴趣、技能和习惯，提高学生的体能水平，促进学生身心健康的发展。
体育教学的内容主要包括田径、体操、球类、游泳等运动项目，以及健康教育、体能测试等方面的知识。
二、采用多样化的教学方法和手段为了更好地实现教学目标和内容，体育教师需要采用多样化的教学方法和手段。
例如，可以采用游戏化教学、情景教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；可以采用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，提高教学的效果和质量。
三、注重学生的个体差异和需求新课标强调学生的个体差异和需求，要求体育教师根据学生的实际情况进行教学设计和实施。
因此，体育教师需要充分了解学生的身体状况、运动技能和兴趣爱好等方面的信息，根据学生的个体差异和需求进行教学设计和实施。
例如，可以针对不同学生的身体状况和运动技能水平，制定个性化的教学计划和教学方法。
四、加强课堂管理和评价为了更好地实现教学目标和内容，体育教师需要加强课堂管理和评价。
例如，可以制定明确的课堂纪律和规范，加强对学生的考勤和表现的管理；可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习效果进行评价和反馈。
五、加强与其他学科的融合和交流新课标强调学科融合和跨学科教学，要求体育教师加强与其他学科的融合和交流。
因此，体育教师需要积极与其他学科教师合作，共同开展跨学科的教学和研究活动。
例如，可以与语文教师合作，共同开展运动与文学的教学；可以与数学教师合作，共同开展运动与数学的教学等。
总之，基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略需要明确教学目标和内容，采用多样化的教学方法和手段，注重学生的个体差异和需求，加强课堂管理和评价，并加强与其他学科的融合和交流。
新课标下体育课堂教学的几点策略
新课标下体育课堂教学的几点策略学练过程是课程改革的重点。
在教学策略上力求做到三个延伸：由传授知识向传导思维方向延伸，以提高学生的学习能力；由传授知识向渗透人格延伸，以培养学生健康的人格；由传授知识向发展能力延伸，以促进学生能力的发展。
在学法指导上教师努力做到三个结合：接受学习与探究学习结合；面向全体学生与因材施教结合；培养一般能力与创造力结合。
在具体操作上，努力做到以下几点：1．给学生一个自己的空间这包括三个方面：（1）独立的人格空间。
每个学生应在班集体中有人格的一席之地；（2）独立思维的空间。
参与实质是思维的参与，学习活动的本质也是思维活动和发展，要想使学生成为学习的主人，其前提是让学生学会独立思考；（3）独立活动的空间。
学生的参与学习离不开活动，每个学生都应有参与活动的机会，都应在活动中有属于自己的天地。
如有个学生学习成绩差，组织纪律涣散。
一次上体育课时，他在野外捉了一条小蛇，装在盒内，趁同学不注意放到一女生的衣袋里。
这件事引起了全班同学的愤怒。
像这样的学生该怎么办？怎样才能在班集体中树立人格？值得我们教师深思。
我反复找这位学生谈心寻找他的闪光点。
他身高1.80 米，爆发力好，速度快，跳得远。
于是，我让他在跳远的练习中带领全班同学奋进，以其长补其短。
就这样，该生转变了。
他在体育课中能严格遵守纪律，并且带动了全班的活动，使该班的体育成绩迅速提高。
2．给学生一个自主选择的机会选择是多方面的：（1）认识过程的选择；（2）参与过程的选择；（3）发展的选择。
由学生自己根据兴趣爱好、素质和能力自由结合成小组。
这样交往动机得到较好的满足。
根据分成的小组自主学习、自主研究、自主学练、自主创新，自觉参与教学的全过程。
让学生自行选择学习目标，使所有学生学有所得。
由各小组自订目标，群体讨论，结合实际。
学生喜欢的多选多练，不喜欢的可以少选或不练。
在一个小环节上自由支配练习时间和练习次数，教师应让学生获得自由练习的时间和空间。
浅析新课标下高中体育教学改革
校体 育的发展 ， 与新 纲》 不相 适应 。要想使学校体 育向纵深发展 ， 符合新 造 性， 使他们主 从
随着体育教育的发展 ， 纯的竞 技教学和身体 素质 内容 ， 单 已不适应现代 体育教育发展的需要。 向二十一世纪 ， 面 体育教学 的内容覆盖着体质 、 生理 、 心理 、 道德 、 口、 人 经济 、 哲学 、 美学、 健康等学科 。 ２ １１ ． ． 技术技能教 学内容
１ 前 言
体育教师传统上是体育教学 中的领 导者 ， 往往处于至高无上的地位 。 在
目前 ， 国正 在进 行基 础 教 育 课 程 改革 。 育 与 健 康 课 程 是 高 中 课程 体 现代体育教学过程 中， 我 体 教师应从“ 独奏者 ” 的角色转 变到“ 伴奏 者” 的角色 ， 不
系中一个重要组成部分， 是实施素质 教育和培养德 、 体、 智、 美全面发展人才 再 是领导者 ， 而是 引导者 ， 帮助和 引导 学生去 发现、 组织 和管理 知识； 由 要 不可或缺 的重要方面。新 一轮课程 改革及 《 体育与健 康课程标准》 带来 了全 “ 学适应教 ” 转变到“ 教适应 学” 要把主动 性还给 学生， ； 把体育课当成是给 学
趣和各方面的差异， 不利 于学 习。在现 代体育教学 中应根据 学生 的性别 、 年 解如 何跑得快、 得高， 跳 应懂得 人体运 动的基本规律和 人体的形态结构 ， 从
龄、 兴趣 、 质等进行教学 ， 体 有利 于学生技术 、 技能 的学习和掌握 ， 能调动学 而使学生选择跑步、 弹跳的最合理姿势和用力 的科学方法 。 教师要为教与学 生学 习的积极 性、 主动性， 同时解 决了教学 中学 生 “ 吃不 饱 ” 吃不 了” 的双边活动创造有利条件 ， 和“ 的 在进 行讲解示范和辅 导时， 教师 在每个教学环 节 难题 。 上注 意启发学生 的思维 ， 发学生 的智 力， 开 使学 生在整个教学活动过程 中，
新课标下高中体育课堂教学有效性提升策略探究
锻炼的积极性 ， 培养学生终身体育意识 ， 推动我国体育事业的发展。 【 关键词】 高中体育； 传统方法； 有效； 策略
０引 言
近年来 ， 高中校园里出现这 样一个 现象 ， 越来越多 的学生不再
喜欢体育课 ， 甚至开始讨厌 该课 程 ， 其 中有一部分原本对体育 活动 有一定热情 的学生也开始不喜欢体育 了。分析产生这一现象 的主 要原 因除 了高 中阶段学生生 理及心理 的因素 以外 ， 主要是他们 背 负 的学 习压力 。随着年级 的提升 ， 学习、 考试 、 升学压力 越来越重 ， 学 习的科 目 很多 ， 学习 内容 也越来越 难 ， 高三学 生要准备 高考 ， 在 时 间上就没有几乎没 有时 间参 与体育 活动 。除此 以外 ， 高 中体 育 老师 ， 对体育运动技术 的传授 比较重视 ， 忽略了学生 的兴趣 爱好和 对他们终身体育 意识 的培养 ， 体育课的 目的就是为 了项 目考试 ， 学 生体会 到 的只有压力 ， 而不是在体 育运动过程 中享受 到的运动的 快乐 。如何提升 高中体 育教学有 效性 ， 已经成 为摆在 广大高 中体 育工作 者面前的一大难题 。本 文主要结 合笔 者多年的一线 教学经 验， 就如何提高高 中体育课堂教学有效性进行探讨分析 ， 提 出 了新 课标下 有效 的体 育教学方法 ， 旨在打造高效 的高 中体育课堂 ， 提高 学生进行体 育锻 炼的兴趣 ， 培养学生终身体育意识 ， 进 而提 高高 中 体 育教 学质量。 －
体育教师根据 自身 的工作 经验 ， 调 整教 学 内容 ， 可 以在学 期 开始 时， 先对 班级 学生 进行 一个 调查 ， 了解 他 们 对 于体 育 项 目的 爱
好， 然后进 行本 学期 的体 育 教学 内容 安 排 。例 如 ， 理 科 班 男 生 多， 比较 喜欢 篮球运 动 ， 文科 班女 生较 多 ， 热 爱乒 乓球 和 羽毛 球 的同学 比较 多 ， 通 过调 查 ， 就 可 以在 以后 的体 育 教 学 过 程 中有 所侧 重 。通过 分类 进行 教学 ， 让 体育教 学课 堂适 合 体 育教 学 对
新课标的实施对高中体育教学的影响与挑战
新课标的实施对高中体育教学的影响与挑战随着新课标的实施，高中体育教学面临着许多影响与挑战。
新课标对高中体育教学提出了新的要求和目标，强调培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。
本文将探讨新课标的实施对高中体育教学的影响与挑战，并提出应对策略。
一、新课标的实施对高中体育教学的影响教学内容的多样化新课标的实施要求高中体育教学的内容多样化，除了传统的体育技能训练外，还需要注重学生的身心健康、社会适应和体育文化素养等方面的培养。
因此，教学内容应涵盖体育知识、技能、情感和价值观等多个方面。
教学方法的个性化新课标强调学生的个体差异和个性化发展，要求高中体育教学的教学方法也要个性化。
教师需要根据学生的身体素质、兴趣爱好和性格特点等因素，制定个性化的教学方案，帮助学生发挥自己的优势，提高学习效果。
评价方式的综合化新课标要求高中体育教学的评价方式综合化，注重学生的全面发展。
评价内容包括学生的身体素质、运动技能、学习态度和合作精神等方面，同时还需要考虑学生的个体差异和进步程度。
二、新课标的实施对高中体育教学的挑战教师素质的要求新课标的实施对高中体育教师的素质提出了更高的要求。
教师不仅需要具备扎实的体育知识和技能，还需要掌握跨学科的知识和教学方法，具备创新意识和能力，能够灵活应对各种教学情境。
教学资源的不足新课标的实施需要丰富的教学资源作为支持，包括场地、器材、教材和师资等。
然而，目前一些学校存在教学资源不足的问题，难以满足新课标的实施需求。
评价体系的建立新课标要求建立综合化的评价体系，但是如何制定科学、公正、客观的评价标准，以及如何实施评价过程，都是需要解决的问题。
同时，如何将评价结果与教学质量相结合，也是评价体系建设的重要方面。
三、应对策略提高教师素质学校应该加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，教师自身也应该不断学习和反思，掌握新的教学理念和方法，适应新课标的实施需求。
优化教学资源学校应该根据新课标的实施需求，优化教学资源配置，加大投入力度，提高场地、器材等硬件设施的建设水平。
新课标下高中体育课堂教学方法初探
二 、引导思维 途径 即思维 指 向要 明确 ， 明确 “ 想什 么 ”和 “ 怎样 想 ”， 克服 思维 的盲 目 性 。 比较 、分 析 、 归 纳 、 判 断 、推 理 、综合 、概 括 是思维 的基 本过 程 ， 也是 行之 有效 的 教学方 法 。教给 这些 方 法 ，有 系 统 地 、 有 侧 重 地 训 练 学 生 ，有助 于他 们 思维质 量 的提高 。如 “比较 句 子 ， 体 会 怎 样 把 句 子 写 具 体 ”的训 练 ，就要 告诉 学生 运用 比较
因为 学生 的思 维方 法直 接受 教 学 方 法的 影响 ，所 以 ，教师 在课 堂教 学 中，要考 虑 到哪 些 问题有 利于 培养 学 生 分析 、综 合 、概括 等思 维能 力 ，哪 些 方法 有利 于形 象 思维 向抽象 思维 的 转 化 ，怎样 的教 学过 程才 能让 学生 的 思 维处 在积 极状 态之 中 。要及 时捕 捉 学 生 思 维 的 火 花 ，重 视 各 种 反 馈 信 息 ，善 于抓 住 学生表 述 的每一 个思 想 认 识 ，不放 过任 何 一个启 发 思维 、提 示 某种 新 东西 的机会 ，不断 开拓学 生 的思路 ，把学 习引 向深入 。
新 课 标 高 育 课 堂教 学 方 法初 探 下 中体
文／中 心 ，要改 变过 去单 一 的灌输 式 、接 受 式教 学法 ，倡 导学 生 “自主 、合 作 、 探 究 ” 的学 习方式 。而 传统 的 高中体 育课 堂教 学学 生普 遍 兴趣 不高 ，教 学 效 果 较 差 ， 这 显 然 与 新 课 标 精 神 不 符 。针对 上 述 问题 ， 者理 论 联 系 实 笔 际 ，提 出几 点新 课标 下高 中体 育课 堂 教 学方 法 。 引导・ 自主・ 学法 、 眭教 由于 体育 运动 项 目的个 体特 性 ， 高 中阶 段许 多运 动项 目的教学 过程 ， 无 需按运 动 技术 的形 成规 律进 行反 复 的深 教，学生 经过９ 的体育学 习， 已 年 初 步 了解和 掌握 许 多运动 项 目的基 本 知 识和 练 习的基 本方 法 ，在课 余参 加 多 种运 动项 目的活动 中增 强 了体 能 ， 提 高 了参与 体 育活动 的 能力 。体育 运 动 中 “ ”与 “ 会 不会 ”因运动 项 目而 不 同 ， 如 游 泳 、器 械 体 操 等 就 存 在 “ ”与 “ 会 ”的本质 区 别 ，田径 会 不 项 目 中 的 跑 、 跳 、 投 基 本 不 存 在 “ ” 与 “ 会 ” ，只 有 “ ” 与 会 不 好
新课标下的高中体育有效教学策略
在高 中体 育教学 中 ，一些教 师为了 自己 的课 程能够得到好 评 ，大多在授课的时候采取的教学手法较为单一 ，而且教学内容 空洞 ，难度较低 ，一些学生觉得较 为简 单都 会参 与进 来 ，但是 这种只是表面 的热 闹，当一堂课学下来 ， 学生并没有从 中学 习到 有用的知识 ，而大多等于在玩乐中渡过 ，完全忽视了学生的体育 技能教学 。
有贴合教 学的 内容 ，那么只能变成 学生为 了游戏 而游戏 ，这样 就无法起 到有 效的教学作用 。所 以作为高 中体 育教师 ，在选 择 游戏 内容 的时候一定要 紧扣教材 ，能够起到辅 助的作用 ，这样 才可 以让 学生在游 戏的 同时 ，学 习到课本 的知识 。除此之 外 ， 教 师在选 择教学 内容 的时候 ，一定要符合学 生的心理 和生理特 点 ，学生处 于不 同的水平 阶段 ，对体育活动 的要 求也会 有所不 同 ，并且对于 同一 阶段 的学生来说 ，他 们由于个性差 异 、身体 条件都 不同 ，因此 ，教 师在选择教学 内容 的时候 ，都应 该进行
２ 高 中体 育有效 教学 策略
全面 的分析 ，了解 每一 个学生的情 况 ，只有这样才可 以有针对 性的选择教学 内容 ，因材施教 ，使每一 个学生都能够 学 习到有 兴趣 是学生学 习的主要 动力 ，也是影 响学生积极 性的重要 用的 知识 ，发挥 学生 的个性特 点 。 因素 ，在 以前传 统 的高 中体 育教 学 中 ，由于 教学方 法过 于 死 ２ ４ 充 分 挖 掘 学 生 潜 能 ，培 养 学 生 个 性 板 ，教学 内容 多 以竞技 为主 ，缺 乏人性 化 的教 学 ，使得 大多 由于每一 个学生的 个性特 点都存在 差异 ，学生 的体育素 质 数学生不 愿意上体育课 ，甚至害怕上体 育课 ，从而导致一 些学 也会有所不 同 ，每个学生身上也会 有不 同的 闪光 点 ，学校里面 生厌 学 、逃学的情况发生 。其主要的原 因就 是学生对体育 没有 所定 义的优等 生 和差生也 只是表面 的一层 意思 ，并非绝对 的 ， 兴趣 ，因此 ，作为高 中体 育老师应改 变过 去传统 的教学模 式 ， 每个人 的能力虽然不尽相 同 ，但都或多或少地 存在着 ，一旦调
体育新课标学科教学的突出问题及解决策略
体育新课标学科教学的突出问题主要包括以下几个方面：1. 体育教学理念落后：在一些地区，尤其是农村地区，体育教学往往被忽视，体育教育理念落后。
这导致体育课程安排不合理，课时被其他学科占用，体育成为了可有可无的课程。
2. 体育设施不完善：体育设施的不足是体育教学面临的另一个主要问题。
由于资源条件的限制，运动器材的购置及场地建设很难满足体育教育的需要。
这导致体育教学形式单一，学生的运动技能难以得到提高。
3. 体育教师专业素养不足：一些体育教师的专业素养和教学水平有待提高。
他们可能不是体育专业出身，缺乏系统的体育课程学习，导致在体育教学中存在明显的能力不足。
针对以上问题，可以采取以下解决策略：1. 加强体育课程建设：学校应重视体育课程的建设，合理安排课时，确保学生有足够的时间进行体育锻炼。
同时，应注重体育教学的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
2. 完善体育设施：学校应加大投入，改善体育设施条件。
购置充足的运动器材，建设符合标准的运动场地，为体育教学提供良好的物质基础。
3. 提高体育教师专业素养：教育部门应加强对体育教师的培训和管理，提高他们的专业素养和教学水平。
同时，学校也应积极引进优秀的体育教师，优化教师队伍结构。
4. 创新体育教学方法：体育教师应采用创新的教学方法，注重学生的个体差异和兴趣需求。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，提高身体素质。
5. 加强体育与其他学科的融合：体育教学不应仅仅局限于体育课堂，而应与其他学科进行有机融合。
例如，在历史、地理等课程中，可以融入相关的体育知识，让学生更好地理解体育的文化价值和社会意义。
总之，解决体育新课标学科教学的突出问题需要多方面的努力。
通过加强课程建设、完善设施、提高教师素养、创新教学方法以及加强与其他学科的融合等措施，可以有效地提高体育教学质量，促进学生的全面发展。
刍议新课标下的高中体育教学
当然 ， 新课标 下对高 中体育教学 观念 的思
握 与运 动成绩的提高 ， 认为体育 工作就是竞 技 学习 的有效 资料 ， 师应 指导学生看懂 体育 教 考 ， 教 需要我 们用勇敢 的探 索精神和严谨 认真 的 比赛和达标。 学资料 中的插 图和与图示 的内容 动作顺序 、 科学 态度 去反复实践 总结和提 高。我们相 信 ， 动 在教学上按专项训 练的要求进 行教学 ， 作路 线及技术要求 等 ， 重 培养学 生的识 图能力 和 随着越来 越多的 同行加入 改革者 的行列 ， 中 高 视少数 尖子 生 的培 养而 忽略 了大 多数学 生 的 自学 能力 ， 以利于他们更好地 掌握体育 的基础 体育教学一定会迎来一个灿烂的季节。 达到事半 功倍 教学中 ， 教师的 口头评价语 也要讲求趣 味。机 激起学 生与文本 间的情感共 鸣 ，
育教 学过 分强 调教 师的 “ ”， 教 而忽视 了学 生 助练习图 、 练习方法 图 、 游戏 方法图 、 战术配合 “ ” 学 法的迁移 和运 用 ， 促使学生会 “ ”。 学 的 “ ”， 学 因过于强调基础 知识 、 本技能 的掌 图及卫生保健知识 图等 。它们是学生进行体 育 基
为祖 国和人 民服务 的基本前提 ， 中华 民族旺 严密 的组 织和统一 的要求 更使学生望 而生畏 ， 帮助学生进 行体育基础知 识的学 习 ， 是 教会 一些
盛生命力 的体 现”。学校教育要树立健 康第 一 扼杀 了学 生的个性发展 ， 培养不 了学生 的探 究 简单 的学 习方 法 ， 如 ， 例 如何 看懂 武术 动作 路 的指 导思想 ， 切实加强体育工作 。本次体 育课 意识 和创新 精神 ，违背 了体 育教育 的 目的性 。 线 图和篮球 战术 图表等 ， 让学生通 过基础 知识 程的改革 以及 新课 程标 准 的出台正 是在这 一 随着新课 程改革 的进一步 深化 ， 学校 体育 “ 健 的学习而有一定量 的体育知识素养 。 思想 的指 导下制定 的。课 程标准 明确 指出 ： 体 康第一 ” 导思想 的确立 ， 了全面改 革现行 指 为
新课标下中学体育的教学改革研究
新课标下中学体育的教学改革研究新课标以“健康第一”作为指导思想，以促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体间差异，确保每个学生受益为基本理念。
在全面推进体育新课标的今天，广大体育教师要贯彻落实好“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究，体育课才能逐渐呈现活力，学生的学习积极性才会得到提高。
但是面对体育新课程标准的实践，仍然有许多亟待关注的问题，只有在发现问题、解决问题的同时，体育新课标的实践才能顺利进行。
以下是我在体育教学实践中对教学改革的一些体会。
一、新课标下中学体育改革中存在的问题分析（一）部分体育教师整体素质不高体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施，体育教师则是课程的主要实施者，是课程实施的主体。
因此，体育教师的素质是决定新课程改革成败的关键。
但从目前农村学校体育教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。
在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师，体育教师整体素质不高；部分体育教师思想观念落后，缺少自学自研，缺乏新课程专业引领，教学手段缺乏先进性，部分领导者素质较低。
（二）体育教师对新课标的认识不够由于一线体育教师受传统体育教育思想和固定教学模式的影响，我们会遇到很多诸如教师教学观念如何转变，自主、探究学习，合作学习，学习评价等方面改革的难题，而这些难题在短时间里也是很难解决的。
主要有两点：一是学校客观条件的限制；二是部分体育教师对新课标缺乏应有的认识，传统的教学思想仍在左右着他们的教学思路。
（三）考核和评价标准不科学由于在中学阶段体育考试是被作为一门成绩计算入总分的，这就使得大部分的体育教学出现了严重的应试化现象，即在考试的时候考核什么教师就教什么，学生则学什么，这样的教学模式抹杀了学生的自由选择权，不能培养学生的特长，不利于调动学生的积极性。
很多中学体育教师在进行体育教学时，仅仅围绕体育考试的科目进行授课和组织学生训练，甚至强制性地让学生进行这些体育项目的学习，严重挫伤了学生参与体育活动的积极性和进取心。
谈新课标下的高中体育教学
谈新课标下的高中体育教学【摘要】进入新世纪以来，教育事业的发展日新月异，高中教育的普及率越来越高，大学教育也由上世纪的精英教育转化为了大众教育。
越来越多的孩子得到了接受到高质量教育的机会，这也对现代教育从业人员提出了更高的要求。
教师不仅要秉承传统的师道尊严理念去教书育人，更要在尊重学生身心特点的基础上，采取容易让学生接受知识的方法和手段，去真正实现学科教学的实效性。
【关键词】新课标；高中体育；教学思路一、新时期体育教学的指导思想新课标明确指出，新时期的体育课程要以教授运动技能为中心，让学生掌握几门实用的运动技能和具有终身体育的习惯为最终目的。
结合到地方和学校的教学特点，笔者认为，体育课程更应当作为文、理科基础理论课程的有效补充，也可以作为他们截然不同的又一极端，让学生在不同的教学环境和学习内容中，参与和从事不同的学习形式。
最终，通过这门课程的开设，不仅让学生能够强身健体，养成积极向上的精神面貌，更能培养学生的心理承受能力，最终，实现学生的学有所成，能够真正达到学科开设的目的。
高中体育教学的实施过程还是要对传统的教学有所调整，让教师不再以严师的姿态出现，而是以朋友的角色现身，与学生一起参与到课堂中，让学生不再害怕问老师问题，甚至可以在练习累了休息时与老师畅谈很多未来的人生等实际问题。
总而言之，轻松的氛围必不可少，快乐和健康才是最终目的，教师要紧扣以上主题去开展教学行为。
二、体育教学要强化德育功能放眼高中阶段的所有学习科目，没有任何学科比体育课程在德育教育中更有优势。
传统的文科教育往往不容易让学生长时间保持学习兴趣，而单刀直入去讲解往往又适得其反，让学生主观上很不愿意接受。
体育课程恰恰以其开放性、趣味性、竞技性等特点，拉近了师生的距离，让很多学生感到无拘无束的同时，更让他们自觉自愿地参与到体育学习中来，这样适时切入德育教育，效果必将事半功倍。
例如，高中体育教学会依据年级的不同，向男学生们教授篮球运动，从运球、上篮、投篮等基本功以及规则、判罚等讲起，直至教给学生一些战术配合，让他们在体育课堂乃至课余时间都将篮球作为校园内的锻炼和娱乐形式。
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新课标下高中体育教学的策略研究
发表时间：2011-10-11T15:51:52.100Z 来源：《教育创新学刊》2011年第10期供稿作者：周文军张永峰[导读] 高中体育教学只有适应素质教育和新课标的新形势，只有与时俱进，才能培养出适应21世纪的人才。
周文军张永峰山东省安丘市青云学府
【摘要】高中体育教学只有适应素质教育和新课标的新形势，只有与时俱进，才能培养出适应21世纪的人才。
本文以全面推行行素质教育为指导、提出了高中体育教学的几点建议。
以期为高中体育教学的顺利开展提供参考。
【关键词】新课标高中体育教学策略
《新课程标准》重新定义了高中体育与健康课程的教学目的，课标中规定高中体育“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，具有鲜明的基础性、实践性和综合性”。
这一规定把新时期的高中体育比传统的教学更清晰，更加注重以学生为主体，进一步深化了高中体育的课堂教学，重新确立了“健康第一”的指导思想，转变了注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”的旧有模式，优化了课堂教学结构。
怎样引导学生积极参加体育活动，是每一名高中体育教师都应该思考的问题。
下面就结合自己的教学实际，谈谈教学体会。
一、运用新的教学理念，有效转变教学观念
新课程标准指出：“体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。
”这就要求体育教师不断加强学习，更新观念，提高综合能力，不断发展和完善自己的知识结构，形成新的教学理念，也就是我们必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。
并结合教学实际情况，优化教材内容，改革体育活动模式，进行有效教学。
首先，教师要有炽热的“爱”。
要爱护学生的自尊心、自信心。
其次，引导每一个学生都能积极地参与体育活动。
第三，能否愉快合作，对他人的理解与尊重。
这就要求我们要善于利用自尊来调动同学们的积极性，充分尊重他们意见，正确全面地评价他们，特别要注意多发现每个学生的闪光点，并及时给予他们创造展示自己优势的平台，以提高其自尊心和自信心。
因此，在教学中，我们要创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，构建新型和谐的师生关系，提供学生自我发展和表现的机会，使他们享受学习体育的乐趣，真正享有充分发挥自己的才能及思想、判断、感情和想象方面的自由，从而有效促进他们身心的全面发展。
二、培养学生的体育兴趣
兴趣是最好的老师.在高中体育教学中培养学生的体育兴趣，可以促使学生积极参与到体育教学中，并且能够培养学生良好的体育锻炼习惯，形成他们的终身体育意识和能力。
因此，我们老师要通过多种途径激发出学生对体育的兴趣，为进行有效的体育教学提供有力的保障。
要想提高学生的体育兴趣，首先，体育老师应提高自身的能力素质，在体育教学中讲究语言艺术，使复杂的技能介绍变得生动有趣。
此外，老师们的示范动作要做到标准优美，通过动作示范，既能达到让学生直观了解动作的目的，又能给学生以美的享受，使学生产生参与练习的兴趣和渴望。
当然，我们的体育课堂教学要培养学生的兴趣，就是要培养学生长期性、经常性地，创造性地获得体育运动知识的意向，并且使所学的体育知识逐步达到更高的系统化意向。
如体育教师在引导学生逐步提高投掷能力，可以采用不同重量不同颜色的实心球，让学生根据自身素质的能力选择。
在练习中，鼓励学生合作小组间的自由流动，最后让学生以小组“擂台”赛的组织形式进行小组间练习比赛，这样进一步提高学生的兴趣和投掷能力。
因此，在体育项目教学中要挖掘教学项目内容的新颖性和情趣性因素，精心设计练习场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。
三、更新意识，实现教学管理的艺术性
体育与健康是一门重要的素质教育学科。
教师的教学意识、教学艺术都要在新课标的指导下不断更新。
在高中体育教学中，还是要贯穿一个爱的主线，同学间的友爱，师对生的关爱，教师没有一颗爱学生的心，教学的效果也是难以提高的。
克鲁普斯卡娅说“：光爱还是不够的，必须善于爱。
”怎么体现老师的爱并让学生感受这种爱，这就是教学的管理艺术。
高中生接近成年人，他们对是非的认识已经相当清楚了。
一旦教学中产生了矛盾，发生了受场地、器材等因素的干扰而出现的运动伤害。
教师的理解、公正、公平就是体现爱心的时刻。
学校体育工作应以修身体育为主线，在实施符合学校、学生实际的课程教学计划时，引导提高体育意识，掌握锻炼方法，培养体育兴趣。
使高中体育教学从“阶段性体育”转变为“终身体育”的意识启蒙中。
四、加强安全教育，以保证教学质量
加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。
教学中教师应高度重视体育课的安全教育。
特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。
因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，所以加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。
五、建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定的作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。
因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。
综上所述，在具体的教学中，体育教师要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段和学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，以达到最佳的教学效果。
在新课改形势下，教材、教法、教师、学生都要进行彻底的改变。
从单纯的知识型学习向生活化、经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索、探讨、不断否定、更新的过程。
尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。
在以后的教学中，我们应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力。
参考文献：
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[3]诸国娣. 高中体育教学践行新课标教育理念的研究[J]. 中国教育技术装备, 2009,(11)
[4]鲍冬华, 戴凌锋. 关于高中体育教学的探究[J]. 文理导航(下), 2010,(04)。