论英国中学语言教学的游戏精神

论英国中学语言教学的游戏精神

【摘要】英国语言教学包括英语教学和外语教学。游戏精神是一种自由自愿，合作互动的精神，是一种愉悦尝试，快乐体验的精神，是一种激发想象，实现创造的精神；这种精神具有合作性、体验性及创造性的特点。英国中学语言教学张扬游戏精神：合作互动，师生互通；快乐体验，学习无限；想象创造，体现个性。我们的英语教学可借鉴游戏精神：敢于创新，鼓励“游戏”之举；有效训练，培养“游戏”之能；多种尝试，激发“游戏”之趣。

【关键词】语言教学游戏精神英语教学

1. 英国中学课程基本特点

中学课程分成两个等级：GCSE—the General Certificate of Secondary Education（中级普通教育证书课程）和A-Level：Advanced level （高级普通教育证书课程）。7-9年级是中级普通教育，相当于我们的初中。10-11年级为高级普通教育，类似于中国的高一高二。12-13年级被称为Sixth Form。12年级相当于我们的高三，而13年级则相当于大学预科。11年级结束时学生需参加GCSE考试，相当于我们的毕业会考。这种考试内容较浅，而且每一门课的成绩都有从A到G共7个等级，因此，一般来说很少有人考试不及格。取得GCSE证书者可以被认为达到了社会招工的最低文化标准。12年级结束后参加A-Level考试，为上大学做准备。

GCSE课程科目很多，分为核心课程、基础课程以及一些短期课程：

核心课程包括英语、数学、科学。

基础课程包括技术、历史、地理、音乐、艺术、体育、外语（非英语类语言课程）。

学校还在不同年级开设健康教育、宗教、政治、企业策划、设计、食品烹饪、戏剧、升学指导及心理辅导等课程。学生有较大的选择自由，一般是根据将来就业或学习大学专业的需要来选择科目。

语言课程：英语是必修科目，学生还可根据自己的兴趣选修一门语言课，法语、德语、西班牙语、拉丁语和中文，但选修尚未列入GCSE课程。

2. 游戏精神的内涵与特征

就其一般涵义而言，游戏是一种自由的让人愉快的活动。

《教育词典》认为，游戏是以一种有目的，在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化及生活等方面的游乐活动。教学游戏有三种功能：一是愉悦功能；二是发展功能；三是教育功能。

游戏精神是一种自由自愿，合作互动的精神，是一种愉悦尝试，快乐体验精神，是一种感受体验、想象创造的精神，是一种超越现实、自我满足的精神，是一种激发想象，实现创造的精神。

这种精神具有以下特征：

1）合作性：自由自愿，合作互动。

2）体验性：愉悦尝试，快乐体验。

3）创造性：激发想象，实现创造。

3. 游戏精神在英国中学语言教学中的体现

3.1合作互动，师生互通

在参观访问中，我们看到老师与学生是平等的、互动的及合作的。在语言课堂中师生是和谐默契的统一体。

教师在引领。英国教师注重引导学生探究，而不是直接的传授知识，他们在课堂中扮演组织者、引导者、帮助者的角色。语言教师向学生提供一个语言学习环境，使学生获得更多的直接使用语言和机会，进行有意义的交际活动，激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。课堂中，老师们充分信任学生，引导调动学生参与，鼓励帮助学生在参与中认知、锻炼、收获。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

学生是主体。学生在课堂是独立的，积极的，享受的。学生在轻松、愉快、自然的语言学习气氛中，他们是学习者、合作者、探索者及思考者。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现语言学习的任务目标；他们以积极的学习态度，获得语言实际运用能力的提高。

3.2快乐体验，学习无限

我们在英国的语言课堂中，观察到语言课堂注重情景教学，根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际和语言使用。还有形式多样的活动形式：分组讨论，讲故事，演讲，辩论，分角色朗读，角色表演，hot seat等等，它寓语言教学于娱乐与活动之中，强

调学生体验和感受——在活动中体验语言，感受文化；操练语言、使用语言及掌握语言。这种方式有效帮助学生使用学习策略，采用科学的途径提高学习效率，形成语言学习的能力。

我们在华威大学学习期间，在语言与文化课上，教授们也多采用这种授课模式，让我们在语言情景中参与活动，体验感受真实的语言运用。

3.3想象创造，体现个性

英国中学教育非常灵活、实用，特别注重学生创新造能力和个性的培养。语言教学的过程也处处体现出学生的创造性。请看以下具有代表性的例子。

1）在Polesworth School的year 12（相当于我们高三年级）一节英语读写课上，老师引导学生分析了小说主要人物性格与行为特点，学生自由表达自己的所思所想所感，再形成文字。这是一种从读到悟的过程，以自由开放的方式鼓励学生有自己的思想，放飞学生的创造思维。

2）在Polesworth School的year 14（相当于我们初三年级）一节英语课上，学生就一本话剧，选择某个角色，以小组表演的形式，展现某个某个场景。然后学生介绍这个场景的内涵，讲述故事。不难看出，这样的语言学习是灵活的，充分开发学生的形象思维和创造性思维。

4. 在我们英语教学中借鉴游戏精神

4.1敢于创新，鼓励“游戏”之举

《中学英语课程标准》以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这一要求正是游戏精神之合作性、体验性、创造性的体现，这就是我们实施“游戏”的理论依据。英语老师要解放思想，敢于创新，树立游戏精神，注重对学生的引导、启发、鼓励，以培养学生兴趣、语感和用英语交流能力为主要教学目标，创设和谐的浓厚的英语学习环境，精心设计面向全体学生的、生动活泼的、丰富多样的语言训练实践活动培养学生语言综合运用能