历史复习课的评价标准

合集下载

中学历史学业质量评价标准解读及复习策略.ppt

02 评价标准》不变
2019年中学历史《学业质量评价标准》不
2
依据：《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革
意见（教基二[2016]4号）》、《中国学生发展核心素养》、《义务历史课程标准（2011年版）》
目的：全面、准确地反映初中毕业学生在学科核心素养方面所达
平。确定历史学科学业质量评价应以培养“全面发展的人”为核心围绕着历史学科核心素养而进行，应有利于全面贯彻国家教育方针进学科核心素养的教育，促进学生身心健康全面发展，培养学生的精神和实践能力；应有利于落实立德树人的根本任务；有利于贯彻教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高教学质量；有利于历史课程改革，培养学生的创新精神和实践能力
2019中学历史
《学业质量评价标准》解读及复习策略
2019中学历史
《学业质量评价标准》 1
解读及复习策略
人教版2001 编2016版教
2019年中学历史量评价标准》不
人教版2001版教材
01 编2016版教材的对
1 人教版2001版教材与部编2016版教材的对
1 以唯物史观作为指导，把正确的历史判断到历史叙述和阐述中；
江南地区的开发
水平三1.3.4.5 江南地区的开发水平
水平三
唯物史观
经统济治基者础的与政上策层和建南筑北的方辩人证民关的系辛勤劳动促进江人区民大群开众发在；历史发展中的重要作用
史料实证
探从究材特料定的历出史处问与题内时容，等自区主分地江搜南集地有区关大史开料发能与够史重料心进南行移整；理和辨析
能理够解选并择准、组确织阐和述运江用南相地关材区料大并开使发用的相原关历因史、
2019年中学历史《学业质量评价标准》变

评语大全之历史课评语

历史课评语【篇一：历史课的评语】县级专家点评：寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册《伟大的开端》教学环节完整，过程流畅。

教学设计符合学生认知心理。

教师的语言表达能力强，语言亲切。

注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。

既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。

县级专家点评：寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册《第一次燃遍全球的战火》教学思路清晰，紧扣课程标准。

教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。

课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。

任课教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。

教学效果明显。

级专家点评：寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。

教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。

教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。

学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。

在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。

作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。

在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。

级专家点评：寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。

其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。

第三，整节课的层次感是较分明的，在从表象到本质的推进上下了功夫。

在观察中师生共同总结出“变”的特征和总趋势，以及影响“变”的种种因素，突出了重点又突破了难点。

高中历史讲评复习课的基本策略

高中历史讲评复习课的基本策略摘要：在高三历史备考阶段，教师要重视科学评讲，总结经验和教训，节约时间，提高复习效率，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试出现同样的错误，提高应试能力。

本文对高三历史试卷的评讲和复习课进行了探讨。

关键词：高中历史讲评复习教学答题规范化非智力因素两大基本方略评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地告诉学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，而要完全凭着历史教师的丰富经验进行复习教学。

一、评讲历史试卷必须训练学生答题的规范化。

在改卷的过程中，特别是问答题，每次都发现有相当一部分同学基本上不知道怎样审题，不知道怎样利用课本上的相关史实进行迁移。

所以在评讲中必须培养学生答题规范化的习惯。

2001年1月13日，在大阪国际和平中心，日本右翼势力举行了“20世纪最大的谎言——‘南京大屠杀’的彻底验证”集会，否认南京大屠杀罪行。

结合有关历史知识，分析日本走上军国主义道路的原因。

为什么在和平发展的今天会出现这种现象？其实质是什么？谈谈你的认识。

在看到上面的试题时，有的学生一看这么长的材料问答题，而且又是一个热点问题，就有点心虚了，不知道该怎样入手。

在这种情况下，教师在评讲中就要帮助学生分析题目。

首先指出这道题的要回答的问题总共有四个：一是日本走上军国主义道路的原因；二是在和平发展的今天出现日本右翼势力否认侵华罪行的原因；三是这种现象的实质是什么；四是你对这种现象怎么看。

通过这样分析，学生就不会漏掉问题。

其次，在分析好问题后，引导学生从我们所学过的历史知识中寻找有关的史实。

这点是学生感觉最难的。

因为在久远的历史里，到底哪一个知识点才是我们要找的史实呢？有相当一部分学生因为迁移能力差，找不到相关的史实，只能乱说一通，显得苍白无力。

下面以第一问为例进行说明。

在这一道题里面，我们通过引导学生分析得出，与这一道题有关的史实：一是与日本在走上资本主义道路时采取明治维新的改革不彻底有关。

中学历史教学法复习资料

第八章历史学习评价论1.历史学习评价的主要类型 p270根据中学历史学科实施的一般过程，最常用的是基准性评价、形成性评价、诊断性评价、终结性评价和选拔性评价五种类型。

（1）基准性评价：是为了了解学生是否符合某种学习要求而进行的评价过程。

由于基准性评价的参照系相对于学生而言，是一种外在的要求和标准，因此，也被称为“绝对评价”。

其具体任务是帮助学生和有关方面了解学生是否能够“准入”，找出与客观要求或标准的正、负距离，提出改进活进一提高的建议。

一般而言，中学历史学科学习基准性评价的项目和权重应严格依据进入特定中学历史学习阶段的要求或标准来确定，适当兼顾被评价学生的特色或发展潜力。

（2）形成性评价：是为了了解学生通过学习而发生的变化与进步，及其幅度或速度而进行的评价过程。

形成性评价把评价的着眼点集中在学生的动态变化与发展上，评价的参照系是学生学习的起点或过程，因此，也被称为“相对评价”。

中学历史学科学习形成性评价的项目和权重，可以依据课程标准中的目标来确定。

此时，评价的任务是按课程标准的要求，评价学生的学习是否发生和发生了怎样的变化和进步，由此做出进一步的解释与建议；也可依据被评价学生的特征、特色或发展潜力来确定，此时，评价的任务是评价这些特征、特色或发展潜力是否发生和发生了怎样的变化和进步，由此做出进一步的解释与建议。

（3）诊断性评价：是针对学习行为中的某一方面、局部或特征进行的评价过程。

因此，也被称为专项评价。

其具体任务是深入剖析这些学习的方面、局部或特征，以期得到更为有用的评价建议。

诊断性评价的项目设计，一般只针对所需诊断的学习方面、局部或特征。

另外，诊断性评价的意义不在于给学生一个总的结论，而是注重其中每一类项目的情况和它们所形成的结构作分析性描述与评价。

（4）终结性评价：是特定的中学历史学习阶段或训练活动告一段落，为了检查或战士其效果而进行的评价过程。

终结性评价既包括学期学年结束时的小评价，又包括初中、高中阶段毕业时的总结性评价。

上海市初中历史中考复习策略(学生版)(1)

2022中考历史复习策略201考什么02怎么考03如何复习孚培优优奥孚培优奥孚培优奥知识内容中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的相关内容，范围为《义务教育教科书（五•四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册的教材内容。

以中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合上海市初中历史学科教学实际，确定评价标准。

（一）评价目标历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、人类文明的主要成果。

1.2 了解历史的时序，初步掌握历史发展的基本线索。

历史思维2.1 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用时间和空间术语描述史事，在具体的时空条件下对历史事物进行考察。

2.2 区分史料的不同类型，认识史料的不同价值，提取史料的历史信息。

2.3 运用史料作为证据来论证观点或对具体史事作出解释与评价。

历史价价值观3.1认同祖国和中华民族，理解和尊重各国优秀文化传统。

3.2汲取历史的经验和智慧，培养真善美的价值观念。

重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、人类文明的主要成果。

课文目录单元导言课文标题大事年表历史事件历史现象文明成果历史人物课文目录、标题、导言、大事年表中不一定有，但是非常重要的历史知识孚培优优奥孚培优奥孚培优奥试卷结构题号题型题量分值一综合题2-4题约10分二综合题2-4题约10分三综合题2-4题约10分合计6-12 题30分1 .试卷总分：30分 2.考试时间: 40分钟3.考试形式：开卷考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部做在答题纸上。

允许考生携带《义务教育教科书（五-四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册。

教科书中不得夹带材料。

历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、人类文明的主要成果。

初中历史教学课程目标达成评估范文

初中历史教学课程目标达成评估第一篇范文：初中历史教学课程目标达成评估在教育领域中，历史学科的教学一直备受关注。

历史学科不仅传授学生知识，更重要的是培养学生的思维能力、判断力和价值观。

因此，对于初中历史教学课程目标的达成评估显得尤为重要。

本文旨在探讨初中历史教学课程目标的设定与评估方法，以期为学生提供更加全面、深入的历史教育。

二、课程目标设定1.培养学生对历史学科的基本认识和兴趣。

2.使学生掌握历史学科的基本知识和研究方法。

3.培养学生对历史事件的批判性思维和分析能力。

4.培养学生对历史事件的综合运用能力。

5.培养学生对历史学科的情感态度和价值观。

三、评估方法1.课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性，小组合作的表现等。

2.作业和测验评估：通过学生完成的作业和测验成绩，了解学生对历史知识的理解和运用能力。

3.历史思维能力评估：通过学生对历史事件的分析、判断和评价，评估学生的批判性思维和综合运用能力。

4.价值观和情感态度评估：观察学生在学习过程中的价值观和情感态度，了解学生对历史事件的认识和态度。

四、案例分析以一次具体的历史教学课程为例，进行目标达成评估。

1.课程目标：使学生掌握中国近代史的基本知识和研究方法。

2.教学过程：教师通过讲解、图片展示、视频播放等多种教学方式，引导学生了解中国近代史的重要事件和发展脉络。

3.学生参与度：学生在课堂上积极参与讨论和提问，表现出对中国近代史的兴趣和好奇心。

4.作业和测验成绩：学生在作业和测验中表现出色，能够准确回答相关问题，并能够运用所学知识进行分析和判断。

5.历史思维能力：学生在对历史事件的分析中展现出批判性思维和综合运用能力，能够从不同角度对事件进行思考和评价。

6.价值观和情感态度：学生在学习过程中表现出对历史事件的高度关注和情感投入，对历史人物和事件持有正确的价值观和态度。

通过对初中历史教学课程目标的达成评估，可以发现学生在这方面的表现是积极的。

初中历史课评议(四篇)

初中历史课评议一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，本学期，本人任教初一级和初三年级____个班的历史课，作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。

为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。

通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

九年级下学期历史复习课课程纲要

九年级下学期历史课程纲要学校名称：郑大一附中课程类型：义务教育必修课程教学材料：人民教育出版社《中国历史》八年级上册下册人民教育出版社《世界历史》九年级上册下册人民教育出版社《中国历史》七年级上册下册科目名称：九年级下学期历史复习课课程纲要授课教师：布国香授课时间：60个课时授课对象：九年级学生课程目标以《九年制义务教育初中历史课程标准》为指导，以教材为根本，注重复习过程、阶段测评和评价。

使学生获得基本的历史知识和能力，在此基础上培养良好的品德和健全的人格。

面向全体学生，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作参与社会实践活动的能力。

探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，指导教学实践，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

使学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

不断提高学生分析和解决问题的能力。

为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

为实现中考的高目标而努力。

课程内容导言课展示并学习本学期《课程纲要》整体把握教材义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册第一单元侵略与反抗第1课鸦片战争第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行第3课收复新疆第4课甲午中日战争第5课八国联军侵华战争活动课一模拟时事报道第二单元近代化的探索第6课洋务运动第7课戊戌变法第8课辛亥革命第9课新文化运动第三单元新民主主义革命的兴起第10课五四爱国运动和中国共产党的成立第11课北伐战争第12课星星之火，可以燎原第13课红军不怕远征难活动课二模拟导游──重走长征路第四单元中华民族的抗日战争第14课难忘九一八第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”第16课血肉筑长城第五单元人民解放战争的胜利第17课内战烽火第18课战略大决战第19课中国近代民族工业的发展第20课社会生活的变化第21课科学技术与思想文化(一)第22课科学技术与思想文化(二)义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了第2课最可爱的人第3课土地改革第二单元社会主义道路的探索第4课工业化的起步第5课三大改造第6课探索建设社会主义的道路第7课“文化大革命”的十年第三单元建设有中国特色的社会主义第8课伟大的历史转折第9课改革开放第10课建设有中国特色的社会主义活动课一社会调研──家乡的昨天和今天第四单元民族团结与祖国统—第11课民族团结第12课香港和澳门的回归第13课海峡两岸的交往第五单元国防建设与外交成就第14课钢铁长城第15课独立自主的和平外交第16课外交事业的发展活动课二历史纪实大家谈──新中国的外交第六单元科技教育与文化第17课科学技术的成就（一）第18课科学技术的成就（二）第19课改革发展中的教育第20课百花齐放推陈出新活动课三20世纪歌曲中的“历史”第七单元社会生活第21课人们生活方式的变化义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册第一单元人类文明的开端第2课大河流域第3课西方文明之源第三单元古代文明的传播与发展第6课古代世界的战争与征服第7课东西方文化交流的使者第8课古代科技与思想文化(一)第9课古代科技与思想文化(二)第四单元步入近代第10课资本主义时代的曙光活动课二追访历史新闻──哥伦布发现了“新大陆”!第11课英国资产阶级革命第12课美国的诞生第13课法国大革命和拿破仑帝国活动课三我看拿破仑第14课“蒸汽时代”的到来第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争第15课血腥的资本积累第16课殖民地人民的抗争第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第17课国际工人运动与马克思主义的诞生第18课美国南北战争第19课俄国、日本的历史转折第七单元垄断资本主义时代的世界第20课人类迈入“电气时代”活动课四策划第二次工业革命成就展第21课第一次世界大战第八单元璀璨的近代文化第22课科学和思想的力量第23课世界的文化杰作义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级下册第一单元苏联社会主义道路的探索第1课俄国十月革命第2课对社会主义道路的探索第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第3课凡尔赛—华盛顿体系第4课经济大危机第5课法西斯势力的猖獗活动课一老照片配文──图说法西斯暴行第三单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的爆发第7课世界反法西斯战争的胜利活动课二战地采访──反法西斯战争必胜!第四单元战后主要资本主义国家的发展变化第8课美国经济的发展第9课西欧和日本经济的发展第五单元社会主义国家的改革与演变第10课苏联的改革与解体第11课东欧社会主义国家的改革与演变第六单元亚非拉国家的独立和振兴第12页亚非拉的奋起第13页动荡的中东地区活动课三致巴以人民的一封公开信第七单元战后世界格局的演变第14课冷战中的对峙第15课世界政治格局的多极化趋势第16课世界经济的“全球化”第八单元现代科学技术和文化第17课第三次科技革命第18课现代文学和美术第19课现代音乐和电影义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第8课中华文化的勃兴（一）第9课中华文化的勃兴（二）第16课昌盛的秦汉文化（一）第17课昌盛的秦汉文化（二）第21课承上启下的魏晋南北朝文化（一）第22课承上启下的魏晋南北朝文化（二）义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册第7课辉煌的隋唐文化（一）第8课辉煌的隋唐文化（二）第13课灿烂的宋元文化（一）第14课灿烂的宋元文化（二）第21课时代特点鲜明的明清文化（一）第22课时代特点鲜明的明清文化（二）第二轮复习：专题、热点复习综合训练专题一：近现代中国人民的抗争与探索史专题二：中国近现代经济发展史专题三：世界主要资本主义国家的革命与改革专题四：近代以来国际关系格局的演变专题五：三次科技革命和经济全球化专题六：国际共产主义运动和民族解放运动史专题七：中国共产党领导的革命和建设专题八：热点复习课程实施第一轮复习：依据课本内容，按单元课的顺序进行复习，并进行阶段测试。

高中历史课堂教学不同课型的方法与要求的

高中历史课堂教学不同课型的方法与要求的一、历史基础课的教学方法和要求〔新授课〕这是高中历史最基本的课型，也是最常见的课型，即教授新课。

基本方法是采纳“1251”教学模式。

即一堂课45分钟，同学自主学习10分钟，老师精讲20分钟，反思训练5分钟，自主消化10分钟。

〔一〕问题驱动，自主学习〔10分钟〕1、老师依据课标和考试说明对学问和力量要求，为同学设计自主学习提纲，做到教学目标问题化，并帮助以学案。

同学根据学案，自主完成对课时内容的学习，把握重点学问和主干学问。

2、学案上基本内容的填写以课下为主，课堂上整理记忆学问为主。

〔二〕师生互动，老师精讲，学问梳理，点拨归纳，解决疑难〔20分钟〕1、同学通过分组商量，解决自己不能理解的重点、难点和怀疑问题，重在展现自己的思维过程。

同学分组商量时，老师要做好指导。

2、对同学不能理解的学问，老师要精讲，点拨归纳，解决疑难，突破重难点，重在方法的指导上。

3、老师引导同学构建本课学问结构，进行小结，总结本课的重点、难点问题，以及解决问题的思路和方法。

〔三〕典例剖析，练习稳固〔5分钟〕1、结合本课的重点、难点问题，为同学设计情境新奇、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的稳固训练。

或由同学自己编写训练题，这样，同学的理解和感受会更深，记忆更清楚。

2、同学要完成问题解答，老师要检查练习效果。

3、老师在同学解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律，使同学初步形成科学合理的解题思路。

〔四〕自主消化〔10分钟〕同学是学习的主体，课堂的主角是同学，课堂效率的提升还是要靠同学自己。

给同学肯定的时间，让同学自主消化，对本课所学学问进行再梳理，强化学问记忆，沟通学问联系，反思所学，升华熟悉，真正把课本学问变成自己的学问。

只有自己真正理解记忆的学问，才能在大脑里留下永久的痕迹。

二、历史导读课型的教学方法和要求导读课也即“自学导读课”，是老师在课堂上指导同学阅读历史教科书的教学方法。

怎样的复习课是有效的——从2010年台州市历史与社会课堂教学评比谈起

学生对历史事件的脉络把握。
要事件与人物，出它（）在不同区域和特定时期说他们
如本次几个复习课例，年代尺的呈现方式上，在教师以课件或板书呈现英国和法国革命、美国独立战争
吗？
、
考试条目的解读程度
近几年的浙江省初中毕业生学业考试说明开篇
如果真想打破这一现状，只有我们教师加强对考点的理解，课标的揣摩，教材知识进行方法、式对对形和内容等方面精到的梳理，我们的复习教学才会焕发生机，有利于学生思维的激发和能力的增进。才
习用书基本上能找到几近复制的表格，所以学生的主
点的理解，应加强对考试条目对应的课标的解读。更很遗憾，本次比赛没有一节课呈现课标并依据课标对考点进行解读。参赛教师也都出示考试条目及内容、试要求。然后或不解读考点、蜻蜓点水般略作考或解读，急于进入对教材知识的梳理上。如此复习，便目
（）法的梳理一方１表格法．
语：《试说明》据中华人民共和国教育部颁布的本考根
《日制义务教育历史与社会课程标准》二）《Ｅ全（和全ｌ

小学五年级历史上册第三单元复习课教案

小学五年级历史上册第三单元复习课教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够回顾第三单元的核心知识点，对历史事件有更深刻的理解。

2. 学生能够通过复，对历史事件的时间线、因果关系有更清晰的把握。

过程与方法1. 通过小组讨论、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高复效率。

2. 培养学生自主、合作的能力。

情感态度与价值观1. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

2. 培养学生正确的价值观，明白历史的重要性，珍惜和平生活。

二、教学内容第三单元知识点梳理1. 单元主题：的内容。

2. 重点知识点：- 事件1的时间、地点、人物、经过及影响。

- 事件2的背景、过程、结果及历史意义。

- 事件3的背景、原因、发展、、结局等。

三、教学过程导入1. 教师通过提问方式引导学生回顾第三单元的核心知识点。

2. 学生分享第三单元的心得体会。

新课内容展示1. 教师通过PPT、视频等资料，对第三单元的重点知识点进行梳理。

2. 学生跟随教师一起，对第三单元的知识点进行复。

课堂活动1. 小组讨论：学生分组，就第三单元的某个知识点进行深入讨论。

2. 游戏环节：教师设计相关游戏，让学生在游戏中复第三单元的知识点。

总结与反思1. 教师引导学生对第三单元的复进行总结，找出优点和不足。

2. 学生分享自己的心得，提出改进措施。

四、课后作业1. 根据第三单元的知识点，完成课后练。

2. 撰写一篇关于第三单元的历史小作文。

五、教学评价1. 对学生的课堂表现进行评价，包括发言、讨论、游戏等。

2. 对学生的课后作业进行评价，包括练和小作文。

六、教学资源1. PPT、视频等教学资料。

2. 历史故事书籍、课外阅读材料。

七、教学建议1. 教师在复过程中，要注重引导学生自主，提高复效果。

2. 针对不同学生的情况，给予个性化的指导，帮助其提高。

以上就是小学五年级历史上册第三单元复课的教案，希望能对您的教学有所帮助。

部编版八年级历史(上)全册复习说课稿(含教学反思)

部编版八年级历史（上）全册复习说课稿（含教学反思）一. 教材分析部编版八年级历史（上）全册复习，主要涵盖了我国从原始社会到封建社会的历史进程。

教材以时间为线索，通过各个历史时期的重要事件、人物和科技文化成就，展现了我国古代历史的繁荣与变迁。

本册书的内容丰富，知识点众多，既包括了、经济、文化等方面，也涉及到了民族关系、对外关系等。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史的轮廓有了初步的了解。

但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在对历史知识的深入理解、历史事件之间的联系把握以及历史思维能力方面还有待提高。

因此，在教学过程中，我们需要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立历史知识体系，培养他们的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握部编版八年级历史（上）全册的知识点，能够系统地认识我国古代历史的发展脉络。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感和使命感。

四. 说教学重难点1.教学重点：教材中的重要历史事件、人物、科技文化成就等内容。

2.教学难点：历史事件之间的联系，历史现象背后的原因和规律，以及历史思维能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究历史知识。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于中国古代历史的短片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入历史情境。

2.自主学习：学生根据教材内容，自主梳理各个历史时期的知识点，了解历史发展脉络。

3.合作探究：学生分组讨论，分析历史事件之间的联系，探究历史现象背后的原因和规律。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充，帮助学生建立历史知识体系。

5.案例分析：教师选取具有代表性的历史事件或人物，引导学生进行案例分析，提高历史思维能力。

初中历史评课用语

初中历史评课用语一、导入新课环节1、语言生动，引起学生兴趣，激发学习动机。

2、温故知新，复习旧知识，为新课做好铺垫。

3、导入方式新颖，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

二、新课教学环节1、教学目标明确，重难点突出。

2、讲解内容详实，条理清晰。

3、运用多种教学方法，如讲述、演示、问答、图示等，使学生对历史事件有更深刻的理解。

4、引导学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习积极性。

5、有效利用多媒体教学资源，提高教学质量。

三、巩固练习环节1、练习题设计有层次感，满足不同学生的学习需求。

2、及时反馈学生练习情况，指导纠正错误。

3、通过小组合作等方式，培养学生的合作学习能力。

四、课堂小结环节1、小结方式多样，可以是学生自己总结，也可以是教师引导学生共同总结。

2、小结内容简明扼要，概括性强，使学生对所学知识有更清晰的认识。

3、鼓励学生对所学内容进行质疑和探究，培养学生的创新意识和批判性思维。

五、教学评价环节1、教师评价方式多元，既学生的学习成果，也学生的学习过程。

2、评价内容具体、有针对性，有助于学生了解自己的学习状况并改进学习方法。

3、鼓励学生自评和互评，培养学生的自我意识和批判性思维。

4、及时反馈评价结果，指导学生改进和提高。

5、教师反思教学过程，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

六、教学管理环节1、教师教态自然大方，语言文明规范，营造良好的课堂氛围。

2、有效组织教学秩序，学生的学习状态和情感需求。

3、尊重学生的个性差异，后进生的学习进步情况。

4、与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

一、纪律监察建议书的概述纪律监察建议书是指纪律监察机关在查处违纪案件、监督领导干部廉洁从政、落实党风廉政建设责任制等工作中，根据有关法律法规和政策规定，对有关单位或个人提出具体纪律监察建议，要求其认真执行或予以纠正的一种正式文书。

二、纪律监察建议书的作用1、提醒作用：通过发出纪律监察建议书，提醒有关单位或个人重视存在的问题，加强内部管理，防止类似问题再次发生。

如何评判历史课

如何评判历史课篇一：如何评价一堂历史课如何评价一堂历史课组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂教学的经验与教训。

怎样去发掘、整理课堂教学价值呢？可以从以下方面去思考、入手：（1）从课程目标和课程价值的角度，去评判一节课在教学设计与教学实施方面有何独特的价值；（2）从横向、纵向对比的角度，去分析评判一位教师在对教材知识内容的处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上，有何独特的价值；（3）从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上，，去分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主次分明详略得当；（4）从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到为学生营造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围，是否关注到了激发学生学习兴趣、调动学生学习的主体性和积极性，是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝大多数学生的学习需要；（5）从学生参与学习活动的次数、人数、态度，学生的学习成果和在课堂上的生成性认识上，去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。

在新课程中，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点：一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。

教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。

对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。

评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。

二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。

一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然；语言准确精炼而有感染力、亲和力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。

尤其是语言和教态是否有亲和力。

有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。

高中历史复习课课堂教学模式

高中历史复习课课堂教学模式一、理论依据：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。

高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。

然而历史复习课存在许多问题，一是复习目的不明确，想到那复习到那，无法完成复习任务；二是复习内容简单重复新授课的内容，无法激起学生的学习兴趣，；三是复习形式单调乏味，无法调动学生的学习积极性。

四是只注重知识内容的复习，不重视复习方法的指导。

这些问题最终导致复习效率低下，复习效果差。

自从我校推行新课程改革，就致力于对课堂教学模式的探索，依据学校的师资、生源、管理经验等条件，提出府谷三中“三原则”课堂教学模式：教师主导、学生主学、效率为先，和新授课一样，复习课也应该充分调动学生的积极性，让他们主动学习、巩固知识，而不是被逼无奈地识记。

二、教学目标体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习环节实现高效课堂。

教学目标包括知识、技能、情感三部分，具体目标因内容而异，可以教师板书也可以用多媒体展示，让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢。

三、操作程序1、导：目标导学采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书或由多媒体展示课题及本课详细的知识体系，出示教学目标及自学指导。

2、学：学习探究第一：按自学指导要求学生进行自主学习（先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。

要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求）。

使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。

学生要求：（1）按自学指导进行自学。

（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

高中历史讲评复习课的基本策略

２ｏ１３年第１０期考试周刊
高局中Ｊ历力更史讲评复习课的基本策略
王俊燕
（磁县第一中学，河北磁县摘要：在高三历史备考阶段．教师要重视科学评讲．总结经验和教训，节约时间，提高复习效率，帮助学生找出出错的原因．避免下一次考试出现同样的错误，提高应试能力。本文对高三历史试卷的评讲和复习课进行了探讨。关键词：高中历史讲评复习教学答题规范化非智力
一
二、复习课必须坚持科学性、规范性与鼓励性原则，努力培养非智力因素。是讲评复习课前，要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能全力以赴，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。要养成自我整理知识的习惯，整理知识可从横向纵向角度．但基本的方法都是简化。二是按照不贪多、抓落实、定时练、重强化、多动手原则，精选题目进行规范训练，向规范要质量、要分数。注重培养学生的审题
一
、
能力：认真读题审题，找出关键字词，挖掘隐含条件，获取有效信息；仔细分析题意，弄清命题意图；引导学生掌握答题得高分的技巧。三是在分析成绩时，我们在对优秀学生进行勉励进取时，应更多注意成绩不好但在某一次取得较大进步的学生，只要他们在某一道题取得一些进步都应及时表扬，力争发挥非智力因素的作用，从整体上提高成绩。

初中历史评价方法

初中历史教学评价主要是根据《初中历史课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。

教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。

在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。

历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《初中历史课程标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。

评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到《初中历史课程标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法,避免将历史知识的掌握程度作为惟一的评价内容。

评价应以《初中历史课程标准》为主要依据。

历史学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。

创设一种发现“闪光点”鼓励“自信心”的激励性评价机制。

三、初中历史学生评价的内容1、知识内容掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

2、能力内容在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。

形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

3、过程内容历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史过程。

通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真是的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。

初中历史课程评价标准

初中历史课程评价标准历史课程是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅让学生了解过去，更能培养学生批判性思维、分析问题和解决问题的能力。

本文将详细介绍初中历史课程的学习方法、技巧以及备考策略。

一、学好历史的重要性历史课程的学习有助于学生了解国家的发展历程，增强民族自豪感和文化认同感。

同时，历史学科还能培养学生的时间观念、批判性思维和分析问题的能力。

二、主要学习内容初中历史课程主要包括中国历史和外国历史两个部分。

其中，中国历史涵盖了上古至近代各个时期的重要历史事件；外国历史则主要包括世界古代史、近代史和现代史。

三、学习注意事项1.注重时间线索：历史事件的发生有时间顺序，学生要学会根据时间线索来记忆和理解历史。

2.把握历史规律：历史的发展有其内在规律，学生要通过学习，发现这些规律，提高自己的历史素养。

3.批判性思维：对待历史事件和人物，要有批判性思维，不能盲目迷信或贬低。

四、主要学习方法和技巧1.地图法：历史事件和人物往往与特定的地理位置有关，通过绘制和分析地图，可以更好地理解历史。

2.时间线索法：按照时间顺序，梳理历史事件，形成时间线索，有助于记忆和理解。

3.联想记忆法：通过联想，将历史事件和人物与其他熟悉的事物联系起来，提高记忆效果。

五、中考备考技巧1.梳理重点：对照教材和中考大纲，梳理出历史学科的重点内容，进行有针对性的复习。

2.模拟测试：定期进行模拟测试，检验自己的学习效果，发现和弥补知识盲点。

3.分析历年真题：研究历年中考历史真题，掌握命题规律，提高得分率。

六、提升学习效果的策略1.养成良好的学习习惯：定期复习，避免临近考试才临时抱佛脚。

2.积极参与课堂讨论：在课堂上，积极提问和参与讨论，提高自己的历史素养。

3.拓展阅读：阅读历史书籍、观看历史纪录片，拓宽知识面，提高历史素养。

通过以上学习方法和技巧，相信初中生在学习历史课程时，能够取得更好的成绩，提高自己的历史素养。

第二篇范文：以具体例题为示范教学方法在初中历史教学中，运用恰当的教学方法，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

初中历史听课评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除初中历史听课评语篇一：初三历史复习课听课反馈初三历史复习课听课反馈发表日期：20XX年4月25日【编辑录入：xjc】为强化初三一模前高效复习，确保一模考试质量，应学校要求，对初三历史备课组进行考前视导，附初三历史复习课的基本环节1.课前预习完成相关专题的考点梳理2.课堂呈现学习目标（即专题考点）3.梳理专题知识结构4.梳理考点，以口头练习的形式复习考点，讲练相结合5.巩固训练：主要形式在教师的引导下校对预习完成的作业，自查自纠基础训练和选择题，并分析完成非选择题部分。

6.课后收作业，教师批阅，圈出错误要求学生订正，再进行二次批改。

听课评价要素1．是否突出考点，考点内容是否准确无误；2．训练对本课复习的考点是否有针对性、是总结性、前瞻性；3．课堂是否是学堂。

依据初三历史备课组制定的初三历史复习课的基本环节及听课评价要素，对两节课反馈如下：孙宁老师先对第一专题的相关考点进行复习提问，达到巩固旧知的效果。

接着，通过与学生一起边回顾边板演的形式再现中国古代政权的更迭过程，条理分明，过程清晰，给学生一个完整的历史发展脉络，并用红笔划好封建社会的五个阶段。

夏→商→西周→东周（春秋战国）→秦→西汉→东汉→三国→西晋→东晋→南北朝→隋→唐→五代十国→辽、宋、西夏、金→元→明→清在此朝代的基础上，提示学生一些重要的政治制度：禅让制、世袭制、分封制、封建专制主义中央集权制度、科举制；古代的重大改革：商鞅变法、孝文帝改革；以及古代经济重心的南移。

赵明珠老师把这一专题分3小块：中国近代屈辱史、抗争史、探索史。

与学生一起边回顾边板演：中国近代屈辱史抗争史探索史鸦片战争林则徐虎门销烟洋务运动第二次鸦片战争太平军抗击洋枪队实业救国英俄侵略新疆左宗棠收复新疆甲午中日战争黄海大战（邓世昌）戊戌变法八国联军侵华战争义和团运动辛亥革命日本全面侵华战争全面抗日新文化运动两位教师都花了15分钟左右的时间带领学生一起复习巩固，剩余的时间以学生巩固练习为主，当堂反馈，遇有学生不太理解或有疑问的地方，教师作适当讲解，课堂优化结构达成比例较高，孙宁老师还利用最后5分钟左右的时间让学生当堂默写，及时巩固所复习的内容，达到了很好的复习效果！值得本组好好学习！当然，对个别学生还要加强思想教育和学法指导！马老师的这堂课，给我印象最深刻的是她自然柔和的教态，而且我相信那决非是装出来的，而是一种发自内心的平和，语言也是极具艺术魅力。