高中生物必修一从生物圈到细胞教案
高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案
高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案【一】教学准备教学目标1、知识与技能:(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
(2)举例说出生命系统的结构层次。
2、过程与方法:(1)初步学会分析生物学知识素材。
(2)自主学习:运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观:(1)激发对生物学学科的学习兴趣、(2)认同细胞是基本的生命系统。
(3)体验合作学习的快乐。
教学重难点1、教学重点(1)生命活动建立在细胞的基础上。
(2)生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
教学过程...课后小结总结:由上可知,构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。
从小小的细胞开始,到最大的系统生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一最基本的生命系统。
本模块的学习,我们就从细胞这一基本的生命系统开始。
后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化高一生物上册必修1《从生物圈到细胞》教案【二】教学准备教学目标知识与能力：1.举例说明生命活动建立在细胞基础上2.说出生命系统的结构层次3.初步学会分析生物学知识素材过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。
情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统教学重难点本节的教学重点是：(1)生命活动建立在细胞的基础之上;(2)生命系统的结构层次。
本节的教学难点：生命系统的结构层次。
教学工具多媒体教学过程1.生命活动离不开细胞导入:教师可以用多媒体展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。
高中生物必修一从生物圈到细胞教案
高中生物必修一从生物
圈到细胞教案
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第一章走进细胞
第一节从生物圈到细胞
教学目标：
知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上
2．说出生命系统的结构层次
过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法
情感与态度价值观：
1．认同细胞是最基本的生命系统
教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；
2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
一、生命活动离不开细胞
资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞
资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
从生物圈到细胞 教案-高一上学期生物人教版必修1
从生物圈到细胞一、教材分析本节教材的主要内容分为两个部分∶生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次。
我们将从细胞在生命系统与生命活动中的作用来讲述本章内容，为学生走进高中生物做好铺垫。
二、教学目标（一）知识与技能1.描述细胞的含义2.分析生命活动与细胞的关系3.讲述单细胞生物与多细胞生物的区别4.叙述生命系统的结构层次5.说明生命系统的结构层次之间的相互关系（二）过程与方法通过学习生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次等知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力。
（三）情感、态度与价值观梳理生命系统的结构层次，对生物这门学科有一个大纲式的理解，增强学习生物的兴趣；关注病毒、细菌等与生活的联系，使我们的视野更加科学化。
三、教学重点和难点（一）重点：1.细胞在生命系统与生命活动中的作用2.单细胞与多细胞的区别3. 生命系统的结构层次（二）难点：1.病毒的含义2.病毒的特点3. 生命系统的结构层次之间的相互关系四、课前准备（一）教师：准备教学PPT，教案。
（二）学生：预习课文，对今天所讲内容有初步了解。
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论五、板书设计第一章第1节从生物圈到细胞一、细胞1.细胞是生命体结构和功能的基本单位二、生命活动离不开细胞三、病毒四、单细胞生物与多细胞生物1.单细胞生物：细菌、单细胞藻类、单细胞动物（单个细胞就能完成各种生命活动）2.多细胞生物：绝大部分动植物（依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动）五、生命系统的结构层次1.生命系统结构：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2.种群和群落六、教学过程（一）导入大家好，这是我们进入高中之后上的第一节生物课。
接下来，请大家打开课本翻到第一章第一节——从生物圈到细胞。
（二）新授（1）展示图片：准备好几张不同细胞的图片。
（2）提问。
大家知道细胞是什么吗？（3）等同学们踊跃回答问题之后，总结出学生对细胞的理解。
高一生物必修《从生物圈到细胞》教案
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高一生物《从生物圈到细胞》教案
第1节从生物圈到细胞
1课时
五、教学方法：
启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法
六、教学过程：
(一)、组织教学，稳定学生的情绪
(二)、引入新课：
问题：1、病毒是不是生物?
呢?
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论
实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;
实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;
实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;
能;
别
层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
七、本节小结：
一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位;
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈
八、教学反思：
1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命的基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解不同类型的生态系统及其组成成分。
4. 能够分析生物圈内生物与环境的关系。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统。
2. 生态系统的类型及组成：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
3. 细胞的概念和重要性：细胞是生命的基本单位，所有生命活动都离不开细胞。
4. 生物圈内生物与环境的关系：生物圈内的生物与环境是一个统一的整体，相互依存、相互影响。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围和生态系统的类型。
2. 难点：细胞的概念和重要性，生物圈内生物与环境的关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考生物圈和生态系统的关系。
2. 利用多媒体展示不同类型的生态系统，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨生物圈内生物与环境的关系。
4. 运用案例分析法，讲解细胞在生命活动中的重要性。
1. 导入新课：提问学生对生物圈和生态系统的理解，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 讲解生物圈的概念和范围，通过多媒体展示生物圈的图像，帮助学生形象理解。
3. 介绍不同类型的生态系统及其组成成分，让学生了解生态系统的多样性。
4. 分析生物圈内生物与环境的关系，引导学生认识到生物与环境是一个统一的整体。
5. 讲解细胞的概念和重要性，通过案例分析让学生了解细胞在生命活动中的作用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调生物圈和生态系统的关系，以及细胞的重要性。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，描述一个生态系统，并分析其中的生物与环境关系。
六、教学延伸与拓展1. 讨论人类活动对生物圈的影响，分析如何保护生物圈和生态环境。
高中生物必修一 从生物圈到细胞 教案
第一章走进细胞
第一节从生物圈到细胞
教学目标：
知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上
2．说出生命系统的结构层次
过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法
情感与态度价值观：
1．认同细胞是最基本的生命系统
教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；
2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程
板书设计：
一、生命活动离不开细胞
资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞
资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
高中高三生物从生物圈到细胞教案
高中高三生物从生物圈到细胞教案一、教学目标1.理解生物圈与细胞的关系，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.掌握细胞的结构和功能，以及生物体在不同层次上的组织结构。
3.培养学生的观察能力、分析能力和实验能力。
二、教学重点与难点1.重点：细胞的结构和功能，生物体在不同层次上的组织结构。
2.难点：细胞结构与功能的相互关系，生物体在微观与宏观层次上的联系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们生活在生物圈中，生物圈包括哪些内容？（2）引导学生回顾生物圈的定义和范围，明确生物体与生物圈的关系。
2.生物体与细胞的关系（1）讲解生物体是由细胞组成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）展示生物体在不同层次上的组织结构，如器官、组织、细胞等。
3.细胞的结构和功能（1）讲解细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
（2）分析细胞各部分的功能，如细胞膜的保护作用、细胞质的代谢作用、细胞核的遗传作用等。
（3）通过实例，让学生了解细胞在生物体中的作用，如红细胞运输氧气、叶绿体进行光合作用等。
4.实验观察（1）组织学生进行细胞观察实验，观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的结构。
（2）引导学生分析观察到的细胞结构，理解细胞的结构与功能。
5.生物体在不同层次上的组织结构（1）讲解生物体在微观与宏观层次上的联系，如细胞组成组织，组织构成器官，器官组成系统，系统构成生物体。
（2）通过实例，让学生了解生物体在不同层次上的组织结构，如人体的消化系统、呼吸系统等。
6.课堂小结（2）引导学生思考：如何从细胞的角度去理解生物体的生命现象？7.作业布置（1）让学生绘制细胞结构图，并标注各部分的功能。
（2）让学生举例说明生物体在不同层次上的组织结构。
四、教学反思重难点补充：教学过程：1.导入（1）教师：同学们，我们每个人都是生物圈的一份子，那么，生物圈到底包含了哪些内容呢？（2）学生回答：生物圈包括生物和它们生活的环境。
2.生物体与细胞的关系（1）教师：生物体是由什么组成的呢？（2）学生回答：生物体是由细胞组成的。
高中生物 1.1从生物圈到细胞教案 新人教版必修1-新人教版高二必修1生物教案
第1节从生物圈到细胞一、基础知识学习【学点1】所有生物的生命活动离不开细胞1、自然界中所有生物200多万种，按照生物体的组成基本结构分类无细胞结构生物——病毒如：噬菌体、人类免疫缺陷病毒（HIV）（引起艾滋病）、SARS、流感病毒、乙肝病毒等所有生物单细胞生物如：草履虫、细菌、衣藻、蓝藻、酵母菌等细胞生物多细胞生物如：人、蛙、鸟、树、草等2、生物的生命活动运动、分裂、生殖、发育、应激性、遗传变异、免疫等3、所有生物的生命活动离不开细胞的实例所有生物的生命活动离不开，细胞是所有生物的功能的基本单位，是大多数生物(病毒例外)的结构的基本单位。
病毒细胞结构，但必需依赖才能生活。
〖学点1学习情况检测〗1、下列叙述不正确的是（）A.细胞是所有生物结构和功能的基本单位B.人的发育是从受精卵开始C.噬菌体不可能在糖水中大量繁殖D.生命活动都是在细胞内或多个细胞参与下进行的2．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动【学点2】生命系统的结构层次1、生物所在的生命系统结构层次高等动物的生命系统结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈绿色植物的生命系统结构层次：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈单细胞生物的生命系统结构层次：细胞（也是个体）→种群→群落→生态系统→生物圈☆单细胞生物，一个细胞就是一个个体，因此，一个大肠杆菌既是细胞层次，又是个体层次，所以没有“细胞”层次与“个体”层次之间的组织、器官、系统这三个层次。
2、相关概念及判断种群：是一定区域内的所有的同种生物总和；群落：是一定区域内的所有种类生物（包括所有种类的植物、动物和微生物）总和；如一根枯木上所有的生物；生态系统：是一定区域内的所有生物及其生活的无机环境（如土壤、水、空气、阳光等）总和。
必修一第一章第1节《从生物圈到细胞》教案
第一章第1节从生物圈到细胞课前预习学案一、预习目标预习“从生物圈到细胞”地有关内容，熟悉相关知识.二、预习内容1、生命活动离不开细胞：生命活动离不开，病毒细胞结构，只有依赖才能生活，是生物体结构和功能基本单位.2、生命系统地结构层次：生命系统结构层次：、、、、、、、、.是最基本地生命系统.三、提出疑惑同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中课内探究学案一、学习目标(1)举例说出生命活动建立在细胞地基础之上.(2)举例说明生命系统地结构层次.学习重难点：（1）生命活动建立在细胞地基础之上.（2）生命系统地结构层次.二、学习过程第1节从生物圈到细胞探究一：为什么说生命活动离不开细胞阅读课本，完成下列表格1.分组讨论.【思考与讨论】（见教材）1、2、3、4、5、探究二：生命系统地结构层次【教师提问】地球上地生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本地生命系统？阅读课本并完成表格2.表2 生命系统地结构层次系统观看多媒体课件展示地一些生物图片及视频.分组讨论.【思考与讨论】（见教材）1、2、3、三、反思总结四、当堂检测1．关于细胞与生命活动关系叙述错误地是（）A、草履虫地生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它地生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化地细胞密切协作，才能完成生命活动2．下列哪种生物不是由细胞构成地（）A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒3．一定区域内地动物、植物和微生物等全部生物构成（）A、一个群落B、一个种群C、三个种群D、一个生态系统4．下列选项中不属于生命系统地结构层次地是（）A、池塘里地一只青蛙B、青蛙地表皮细胞C、表皮细胞中地水和蛋白质D、一个池塘5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养地是绵羊，有2户养地是山羊，这块草原上地8群羊是（）A、一个群落B、一个种群C、两个种群D、八个种群6．可能构成一个生物群落地实例是（）A、树洞中久积地雨水B、健康人地一滴血C、一罐鲜酵母培养液D、一瓶密封地蒸馏水7．生物兴趣小组地同学们要调查一个池塘中青蛙近几年地个体数量变化情况.他们研究地是生命系统地（）A、个体水平B、种群水平C、群落水平D、生态水平8．下列实例中，属于生物群落地是（）A、海洋中地全部鱼B、一片草地里地跳蝻和蝗虫C、一棵枯树和其上地苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等D、一个池塘地藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物9．潮湿地农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（）A、种群B、群落C、生态系统D、以上都不是10．绿色开花植物体地结构层次是（）A、细胞—组织—器官—植物体B、细胞—组织—系统—植物体C、细胞—器官—系统—植物体D、细胞—器官—组织—植物体课后练习与提高某科研小组分离出完整地叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样地条件下培养，发现没有产生淀粉.（1）此科研小组研究地内容是生命系统地水平.（2）此实验地结论是.（3）生命系统中最大地层次是，最小地层次是.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.Zzz6Z。
《从生物圈到细胞》教案(新人教版必修1)
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
：二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时七、板书设计第1节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。
>2．在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4．生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5．种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6．高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（）A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是（）A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（）A．种群B．群落C．生态系统D．生物个体5、以下可称作生态系统的是（）A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C．一个池塘中的所有水蚤和分解者D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草。
从生物圈到细胞高中生物精选教案大全
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高中生物人教版必修1教案-1_从生物圈到细胞_教学设计_教案_5
教学准备1. 教学目标知识目标：1. 理解生命活动离不开细胞。
2. 说出生命系统的结构层次。
3. 理解细胞是最基本的生命系统。
情感态度与价值观目标：认同细胞是基本的生命系统。
2. 教学重点/难点1. 说出生命系统的结构层次。
2. 生命活动建立在细胞的基础之上。
3. 教学用具多媒体课件4. 标签细胞教学过程导入：同学们，我们在初中的时候学过了动物、植物、人体。
知道了生物的基本特征，以及细胞是生物体结构和功能的基本单位。
接下来，我们进入高二，开始学习这生命的基本单位——细胞的相关内容。
今天，我们开始第一章，走近细胞。
细胞是生物体的基础。
由细胞可以构成形形色色的生物体，再构成生态系统，最终构成生物圈。
我们在初中已经学过了生物圈这个概念。
那么，什么是生物圈呢？是指“地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
包括大气圈底部（可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等），岩石圈的表面（是一切生物的“立足点”），水圈的大部（距离海平面150米内的水层）。
”了解生物圈，从了解细胞开始，今天，我们开始第一章第一节的学习，从生物圈到细胞。
环节一：1、我们看大屏幕。
这是我们在初中时候学过的草履虫。
草履虫是一种什么样的生物呢（生物类型）？它是一种单细胞的生物，整个身体只有一个细胞。
大家再思考回忆，除了草履虫之外，还有哪些生物是单细胞生物？变形虫、眼虫、酵母菌。
他们都是单细胞生物，所有的生命活动，都是由一个细胞来完成的。
2、草履虫要生存，它的生命活动都有哪些呢？运动，分裂。
3、草履虫生命活动的基本特征是什么呢？运动，繁殖。
4、草履虫是单细胞生物，它可以进行运动和分裂，因此我们可以得出，单细胞生物和细胞之间有什么关系呢？单细胞生物的生命活动，由细胞来完成。
如果单细胞生物，没有完整的细胞结构，它的生命活动还能不能实现呢？我们来看变形虫切割实验。
这说明，单细胞生物的生命活动离不开细胞，环节二：我们再来看人的生殖和发育。
在子女和父母之间，遗传物质是通过什么来传递的呢？什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？受精卵。
高中生物 1-1从生物圈到细胞原创教案 新人教版必修1
第一章第一节从生物圈到细胞学案一.教学目标：1、知识目标：1）举例说明生命活动建立在细胞基础上2）说出生命系统的结构层次2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统二.预习参考资料1.草履虫是单细胞的原生动物，由纤毛的摆动获取食物，从口沟进入细胞形成食物泡。
在细胞内进行氧化分解。
食物残渣通过胞肛排出体外，代谢的废物通过伸缩泡排出体外。
草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长和应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.病毒的相关知识：a.病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见；②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；③专营细胞内寄生生活；生命活动和繁殖必须依赖活细胞才能进行。
属于消费者。
④结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
b.根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。
根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
c.常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒（非典型性肺炎）、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。
神经细胞、心肌细胞、叶肉细胞等组织由形态、结构、功能相同的细胞和细胞间质构成。
动物组织包括：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织植物组织包括：保卫组织、分生组织、营养组织、输导组织器官几种不同的组织结合成的能完成某一生理功能的结构。
动物器官，如：各种消化器官、心脏、脑等植物器官包括两类六种：营养器官──根、茎、叶生殖器官──花、果实、种子系统能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的高等动物主要由以下系统构成：运动系统、呼吸系统、消化系统、循环组合。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命系统的最基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解生物圈与细胞之间的关系，明确生物圈是所有细胞生存的环境，而细胞是构成生物圈的基本单位。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物圈的概念、范围和生态系统的组成；细胞的概念和功能。
2. 教学难点：生物圈与细胞之间的关系，生命活动离不开细胞的原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 利用多媒体展示生物圈和细胞的图像，帮助学生直观理解概念。
3. 组织小组讨论，让学生通过合作探讨生物圈与细胞的重要性。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 生物圈与细胞的相关图片。
3. 教学PPT。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念、范围和生态系统的组成。
3. 知识讲解：讲解细胞的概念和功能，强调生命活动离不开细胞。
4. 案例分析：分析生物圈中的典型生物细胞，如植物细胞和动物细胞，让学生了解细胞的结构和功能。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨生物圈与细胞之间的关系，引导学生明确生物圈是所有细胞生存的环境，而细胞是构成生物圈的基本单位。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调生物圈与细胞的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍生态系统层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
2. 讲解生命系统的最基本单位是细胞，所有生命活动都离不开细胞。
3. 强调生物圈是最大的生态系统，包括地球上所有的生物及其生存环境。
七、教学互动1. 提问：生物圈包括哪些生态系统？回答：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
2. 提问：细胞为什么是生命活动的基本单位？回答：细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基本场所。
1.1《从生物圈到细胞》教案(新人教版必修1)-1.从生物圈到细胞-高中生物必修一
- 细胞学说解释了生物的多样性和统一性，为生物学研究提供了基本单位。
- 细胞学说揭示了生物体结构的统一性，使生物学研究进入了细胞水平。
7. 生物的多样性
- 生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
- 物种多样性：地球上存在的各种生物种类的丰富性。
- 遗传多样性：生物种内个体或种群间的基因变化。
2. 生物的特征
- 生物需要营养：生物通过摄取食物来获取能量和物质。
- 生物能进行呼吸：生物通过呼吸作用释放能量。
- 生物能排出废物：生物通过排泄作用去除体内的废物。
- 生物能对外界刺激作出反应：生物能感知并响应外界环境的变化。
- 生物能生长和繁殖：生物具有生长和繁殖的能力。
- 生物具有遗传和变异特性：生物通过遗传和变异传递基因信息。
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“从生物圈到细胞”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物圈和细胞的知识点。
②细胞学说的意义：解释了生物的多样性和统一性，为生物学研究提供了基本单位。
4. 生物的多样性和统一性
①生物的多样性：包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
②生物的统一性：体现在所有生物都由细胞构成，都遵循遗传和变异的规律，都能进行新陈代谢和生长发育。
5. 生物圈与细胞的关系
①生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和，而细胞是构成生物的基本单位。
从生物圈到细胞》教案新人教版必修
《从生物圈到细胞》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命系统的最基本单位，理解生命系统的结构层次。
3. 掌握生态系统的组成及功能，能运用所学知识分析生活中的生态问题。
二、教学重点：1. 生物圈的概念和范围。
2. 细胞的结构和功能。
3. 生态系统的组成及功能。
三、教学难点：1. 生物圈的范围确定。
2. 生命系统的结构层次的理解。
3. 生态系统功能的掌握。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物圈的图片，引导学生思考生物圈的定义和范围。
2. 讲解生物圈：介绍生物圈的概念，解释生物圈的范围，展示生物圈的相关图像。
3. 细胞的发现：介绍细胞的发现过程，展示细胞的结构图像，讲解细胞的功能。
4. 生命系统的结构层次：讲解生命系统的结构层次，引导学生理解细胞的重要性。
5. 生态系统的组成：讲解生态系统的组成，包括生物群落、生物种群和非生物环境等。
6. 生态系统功能：讲解生态系统的功能，包括能量流动、物质循环和生态平衡等。
7. 案例分析：分析现实生活中的生态问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生物圈和细胞的重要性。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞的理解程度。
2. 练习题：布置相关的练习题，检查学生对生态系统的组成和功能的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和对问题的理解深度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外生态系统观察，让学生亲身体验生态系统的运作。
2. 引导学生进行生态系统模型制作，加深对生态系统组成和功能的理解。
八、教学资源：1. 生物圈和细胞的图像和图表。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案教案：从生物圈到细胞一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的组成和特点；理解细胞的结构和功能；掌握细胞的基本特点和分类。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；培养学生的团队合作和表达能力。
3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探究精神和科学思维。
二、教学重难点：1.生物圈的概念和组成；2.细胞的结构和功能；3.细胞的基本特点和分类。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习内容，通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。
2.学习生物圈（20分钟）教师通过多媒体展示，简单介绍生物圈的概念、组成和特点，引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。
学生分组进行小组讨论，探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存，如何维持生态平衡。
3.探究细胞（30分钟）教师带领学生了解细胞的结构和功能，引导学生观察显微镜下的细胞图像，让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。
学生进行实验，使用显微镜观察自己的口腔细胞，通过比较和分析，总结细胞的特点和分类。
4.团队合作（15分钟）学生分组进行小组合作，设计一个有关细胞结构和功能的实验项目，分享实验成果，并进行讨论和展示。
通过团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结提高（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题让学生思考并回答，巩固所学知识。
教师强调细胞是生命的基本单位，生物圈是地球上所有生命形式的集合体，两者密不可分，相辅相成。
四、课堂作业：1.围绕细胞的结构和功能，设计一个实验项目，记录下实验步骤和结果。
2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章，写一篇读后感。
3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响，并分享自己的研究成果。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物圈和细胞有了更深入的了解，培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的团队合作和表达能力。
高中生物第一章走近细胞1_1从生物圈到细胞教案新人教版必修1
课题从生物圈到细胞时间课型新授课时 1教学目标1.举例说出“生命活动离不开细胞”这一观点和构成生命系统的结构层次。
2.理解构成生命系统的结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
重点难点重点：生命活动建立在细胞的基础上。
难点：生命系统的结构层次。
教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时：第一章第1节从生物圈到细胞一、自主学习：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
一、生命活动离不开细胞：例一、草履虫的运动和分裂。
结论:草履虫的生命活动离不开细胞例二、人的生殖和发育：结论：人和动物的生命活动离不开细胞例三、人的缩手反射：结构基础：反射弧（由若干个神经细胞组成）例四、艾滋病(AIDS)：病原体：HIV病毒结论：像病毒这种没有细胞结构的生物的生命活动也离不开细胞综上可得：1、单细胞生物：单个细胞就能完成各种生命活动；2、多细胞生物：依靠各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列生命活动。
3、无细胞结构的生物(病毒)：只有依赖活细胞才能生活二、生命系统的结构层次：本处教材中的资料阅读部分采用自主阅读的方式，阅读完回答问题。
教学过程设计教材处理师生活动结构层次概念举例（课本龟为例）细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位龟的心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起血液循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物一个细胞构成一个生物体海龟种群在一定的区域内，同种生物的所有个体一群同种类型的海龟群落在一定的区域内，所有的种群组成这个区域所有的生物生态系统生物群落与其周围的无机环境相互作用而形成的统一整体所有生物+无机环境生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成的地球上所有的生态系统强调：1、细胞是最基本的生命系统；2、地球上最早出现的生命形式：具有细胞形态的单细胞生物；3、单细胞生物：由细胞直接构成个体，即无“组织”、“器官”、“系统”；植物：无“系统”层次；病毒；没有任何结构层次。
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第一章走进细胞
第一节从生物圈到细胞
教学目标：
知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上
2．说出生命系统的结构层次
过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法
情感与态度价值观：
1．认同细胞是最基本的生命系统
教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；
2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程
板书设计：
一、生命活动离不开细胞
资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞
资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。