化学校本课程-身边的化学

“白色污染”的危害及其防治背景：我国是世界上十大塑料制品生产和消费国之一。

2007年,我国塑料总产量为1219万吨,进口塑料近800万吨,当年全国塑料消费总量约1600万吨,其中包装用塑料达700多万吨。

包装用塑料的大部分以废旧薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式,被丢弃在环境中。

这些废旧塑料包装物散落在市区、风景旅游区、水体、道路两侧,不仅影响景观,造成“视觉污染”,而且因其难以降解对生态环境造成潜在危害。

根据中国塑料加工工业协会的估算,全国每天使用的超市塑料购物袋达到10亿个,其他各种塑料袋的用量则在20亿个以上。

据调查,北京市生活垃圾的8%为废旧塑料包装物,每年总量约为34万吨;上海市生活垃圾的9.8%为废旧塑料包装物,每年总量约为25万吨。

天津市每年废旧塑料包装物也超过15万吨。

北京市每年废弃在环境中的塑料袋约43亿个,一次性塑料餐具约4.2亿个,废农膜约1374万平方米。

人们对此戏称为“城郊一片白茫茫”,我们已经陷入“白色污染的海洋”。

一、“白色污染”的污染及危害关于白色污染的危害,主要是对环境造成的“视觉污染”和“潜在危害”两方面的负面效应。

“视觉感应污染”是指散落在环境中的塑料废弃物对市容、景观的破坏,如散落在自然环境、铁道两旁、江河湖泊的一次性发泡塑料餐具和漫天飞舞或悬挂枝头的超薄塑料袋,给人们的视觉感应与情绪带来不良刺激。

“潜在危害”是指塑料废弃物进入自然环境后难以降解而带来的长期的深层次环境问题,主要包括以下几个方面:1.危害人体健康人们遗弃的塑料制品常常粘有或装有各类废弃污染物,这是一种条件性污染源。

当气温等条件适宜时,就成为蚊、蝇和细菌生存、繁殖的温床,从而间接危及人体健康。

产生的二次污染物进入大气,也可危害人体健康。

2.污染城乡空气白色污染是一种成分复杂的垃圾混合物。

在运输和露天堆放过程中,有机物分解产生恶臭,并向大气释放出大量的氨、硫化物等污染物,其中含有机挥发气体达100多种,这些释放物中含有许多致癌、致畸物,特别是塑料膜与袋、一次性发泡塑料屑和粉尘随风飞扬形成多种致病害的空气污染。

另外,如采用焚烧方法,会产生大量的有毒有害气体,破坏大气环境;其中有一种叫二恶英的化合物,毒性极大,即使在摄入很小量的情况下,也能使鸟类和鱼类出现畸形和死亡,对生态环境造成破坏,同时对人也有很大危害。

3、破坏生态环境一方面,因“经济”原因,大棚膜、农膜成为农民朋友的必用之物。

这些塑料在季节过后或老化后,会破碎遗留在农田表面和表层,耕作时掩埋在土壤植物生长层,一、二百年不腐烂,破坏土壤结构,影响植物生长,尤其是阻碍农作物对水分的吸收和根系生长,导致农作物收成降低。

同时也会污染土壤和地下水。

这就使农业生态环境遭受了长期、深层次的破坏。

据调查,每亩地(北方)若含残膜3.9公斤,就可使玉米减产11—25%,小麦减产9—16%。

长此下去,将会影响我国农业发展。

其次,遗弃的“白色垃圾”在风力较小的情况下,即可随风飘移,散落各处。

当动物误食时会导致生病、死亡。

北京动物园羚羊、长颈鹿有的误食塑料袋致病,“国宝”大熊猫因误食塑料袋致死事件也有发生。

另外,垃圾排放量逐年增加,处理场的面积逐渐增大,使有限的土地资源不断流失,潜在危害严重。

此外,塑料垃圾还会：占地过多，堆放在城市郊区的垃圾,侵占了大量农田。

有火灾隐患，白色垃圾中也含有大量可燃物,就容易引起火灾,甚至垃圾爆炸事故不断发生,造成重大损失。

影响河道畅通,影响排水、发电设备的正常运转,给工农业生产带来直接危害。

二、“白色污染”的防治1.从垃圾管理上人手从家庭开始分类，居民住宅、设区、公共场所都有分类垃圾箱。

居民自觉按要求投放，很少有随地乱扔废物的现象。

密闭的专用车上门收集垃圾。

废纸、废塑料等包装废物送往工厂再生利用，厨房、庭院垃圾用于堆肥。

不能再生利用的垃圾在对环境不造成污染的前提下填埋或焚烧，生活垃圾无害化处置率很高，各环节流失到环境中的垃圾极少。

2.从包装废物管理上人手2.1管理办法许多国家根据环境要求实施了控制包装的行动计划。

为了鼓励合乎环境标准的包装，各国采用了两类政策手段:一类是严格规定性的，如禁令和强制式包装回收;另一类是运用经济压力式的，如税收和押金。

具体政策手段有:禁令和限制;强制式回收或再循环;押金退款制度;产品收费/征税;原始材料税;废物处置费;销售许可证;再循环信贷。

2.2有关法规各国相继立法，对包装的再使用、再循环和处置制定了强制性综合方案。

特别是1991年德国的《避免包装废弃物法令》，该法令规定了包装废物生产商和销售商的应尽义务，要求他们在包装使用之后对其进行回收，并采取再使用和再循环措施。

3.提高全民环境意识制止垃圾随手丢弃利用各处行政组织、新闻媒介、学校教育等多种形式广泛宣传，普及有关知识，大张旗鼓地宣传造成“白色污染”的原因及其危害。

提高公众环保意识，积极参与废塑料的回收，提高使用有利于环境保护的包装材料，适度包装，节约资源，不用或者少用一次性包装产品。

提供垃圾分类回收，反对随手丢弃垃圾，减少垃圾产生量。

4.限制或禁止使用难以收集处置的一次性塑料包装物在形成“白色污染”的废塑料中，几乎全部为塑料包装物，尤其是一次性发泡塑料餐具和一次性超薄塑料袋等。

前者在我国的年生产能力达到70亿只，由于重量轻、体积庞大、难以清洗干净等原因造成回收成本高、难以有效利用。

后者，由于使用面非常广、很薄等原因造成环境中污染物随处可见，回收困难。

因此，限制或禁止使用难以收集、处置的一次性塑料包装物，减少和控制使用塑料包装材料避免过度包装，严格地进行适度包装。

5.要建立建全废弃塑料包装制品的回收机制收购废弃塑料包装制品是治理白色污染的重要措施。

要适当提高废弃塑料包装制品的回收价格,调动各级回收部门的积极性。

过去利用废弃塑料作原料生产汽油、柴油及其他产品的企业常偏重收购塑料编制袋、农用地膜、塑料瓶、塑料布等体积较大的物品,而不注重收购体积小、重量轻的塑料袋等。

原因是塑料编制袋等原料来源比较充足,用同等价格收不到废弃塑料袋等较轻物品,同时又不便于运输、管理,所以生产企业也不愿意收购此种原料。

由于受生产企业收购价格的影响,许多废旧物品收购站、点都没有开展此项业务,有的甚至不知道废塑料袋还有地方回收,导致大量塑料袋满天飞。

为治理白色污染,政府应充分利用经济杠杆的促进作用,适当提高废弃塑料包装制品的回收价格,调动收购部门和生产企业积极性,同时组织有关部门进行调研,制定出既能使企业赢利,又不致超出政府补贴的价格标准。

6.开发、研制、推广使用替代品目前,科技工作者已研制生产出许多环保产品为治理白色污染提供可能,如:纸模塑类,以纸浆为原料生产餐具;植物秸杆类制品,以植物的秸杆、稻壳等粉碎压制成型;淀粉类制品,以玉米淀粉、甘蔗粉为原料制作餐具;生物降解塑料类,在塑料中混入光催化原料、淀粉以达到降解的目的。

要不断推广使用可降解制品来替代难降解的塑料制品,一是要从政策上对生产降解产品的企业进行多方面扶持,满足降解产品的市场需求;二是鼓励企业开发和生产无污染,少污染的新材料、新工艺,来促进替代产品的开发利用,使难降解塑料制品能早日退出我们的生产、生活领域。

国家限制令：国务院办公厅于2008年12月31日向各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构下发《关于限制生产梢售使用塑料购物袋的通知》。

通知指出，鉴于购物袋已成为“白色污染”的主要来源，从2008年6月旧起，在全国范围内禁止生产、梢售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋，并将实行塑料购物袋有偿使用制度。

总结：塑料是和钢铁、木材、水泥并列的当今四大支柱材料之一,它在造福人类的同时,也造成了“白色污染”,但应看到,“白色污染”是放错了地方的资源,“白色污染”的形成并非“塑料的错”,根本原因是由于人们没有科学、合理利用它。

解铃还需系铃人,只要人们采取适当措施,根治“白色污染”是完全可能的。

课程设置思想】1、通过做小实验，巩固所学化学知识，提高学习化学的兴趣和热情.2、丰富学生的课外生活，锻炼学生的动手能力，增进化学科学素养.【课程背景】生活当中存在很多的化学小知识，刚升入高中的学生对于书本知识如何应用以及如何从生活当中获取知识，这是需要一个很长的过程。

学生只有在平时养成一个好的学习习惯，把书本上面所涉及到的，在生活当中可以找到材料以及药品的实验都可以把它完成。

只有这样，学生对于书本知识才能学以致用，对于如何解释生活现象都会起到一个很好的导向作用。

这也正是校本课程设置的最根本的原因。

高一学生动手能力比较差，底子比较薄弱，应该说，本课程涵盖了贴近学生生活以及现实所学内容的简单实验。

【课时设置】十课时【考察方式】实验操作规范（平时成绩）以及考试测评相结合，最终划定A、B、C、D四个等级。

一、课程目标1、知识与技能懂得运用已学化学知识，如卤素，物质的量浓度等分析处理生活中的简单化学问题。

了解某些各类食物主要成分的营养作用，以及可能的特征反应。

了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素的生理作用。

2、过程与方法初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息；了解化学研究的初步方法，知道定性分析与定量分析。

主动与他人进行交流和分享。

3、情感态度与价值观逐步建立科学的世界观，用辩证唯物主义观点看待食物营养对人体健康的影响；逐步认识化学科学的发展在生活实际中的不可或缺的贡献。

逐步认识学习科学知识的意义，热爱科学。

二、学习方法本课题的教学可采用开放式的教学方式，将学生分成二人的小组或四人大组，明确要求每个小组按照：课前查资料、做前看资料、动手用知识、做完细思考、课后还可做的程序安排课堂内容。

由学生独立自主完成实验操作，指导学生运用知识，熟练操作。

培养学生处理和获取有用信息的能力。

同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。

教学中，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、角色扮演等形式引导学生正确理解课堂内容，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题。

三、内容结构十个课时的内容基于学生已有的知识结构，利用学生熟悉的身边资源（如食物以及容器等）培养学生的学习兴趣，以及提高学生的综合素质。

每一课时内容都包括背景知识介绍，实验原理、操作说明，细则指导。

以及课堂思考题和课堂评价（包括学生自我评价、仪器整理、教师评价三项内容）几大板块内容。

前后课时之间还通过“前节知识巩固”板块进行衔接。

部分章节还备有课后家庭小实验选作，满足学生继续学习的求知愿望。

四、注意事项教师依据实验的安全性以及学生的已有知识编制可行性教材，给出实验仪器和用品，自做实验，指导学生实验，处理实验中突发事故，给出课程评价，实验员准备实验仪器药品，学生课前查阅资料、课堂认真阅读教材并动手实验、实验完毕整理实验台，并完成课内思考题，作出自我评价。