老年大学 课程设置的“普及”与“提高”

课程设置的“普及”与“提高”

2010年，全国18城市老年大学第11次工作研讨会提出了“坚持普及与提高相结合，推动基层老年教育事业又好又快发展”的主题，我校也进行了一些有益的探索，在按照学员需求设置课程的同时，注重在普及中提高，不断提升学校的办学水平。

老年学员的经历、学历、年龄和身体状况差异较大，这就要求老年大学的教学，必须根据不同的学习对象，开设不同档次的专业，教授不同水平的内容，按照不同的教学标准，实施相应的教学计划，循序渐进，照顾到各个方面，以满足不同层次、不同类型老年人的要求。

尊重认知水平的差异，开设同一专业的不同课程。面对新开专业和不同需求的学员，我们要及时更新观念，不断创新课程的层次体系，与社会的发展需求同步，逐渐在课程设置方面体现出时代特色，满足不同学员的要求。如今年初学校新大楼落成启用后，根据学员需求开设数码钢琴班。根据初步摸底、反馈，学校开设两个程度的四个班级：第一、二两个班是简谱基础班，着重面向没有学过钢琴、没有乐理基础知识的学员；第三个班是简谱中级班，着重面向以前学过各种琴（如电子琴）、有点乐理知识基础的学员；第四个班是五线谱基础班，着重面向年龄相对年轻、刚退休不久、对钢琴学习有所投入、有更高要求的学员。同一专业不同层次的课程设置，让老年学员有了更大的选择空间。

尊重学习能力的差异，整合同一专业的不同课程。二胡专业已经是老年大学的骨干课程，我校二胡班开设6年，分为4个平行班。虽然学员们的学习都很投入，但由于个人天赋等方面的差别，同时入校的学员也已不在同一水平。如开班最久的二胡班有学员18人，能演奏二胡6级曲目的学员有10人，但有4位学员只能演奏2级曲目⋯⋯经过班主任、任课教师、4个班班委的数次讨论，在尊重学员学习二胡热情不变的前提下，把4个班整合为3个，分别开设了中级、高级和专修班。让每位学员根据自己现有的技能技巧，在咨询教师后直接选择进入合适的班级，逐步提升演奏水平。

尊重求知深度的差异，拓展同一专业的课程深度。课堂教学是老年教学的主阵地和主渠道，也是学员学习专业知识、培养专业素质的主要途径。所以，在课程开设中既要注意保持教学知识的连贯性，又要在坚持实用性原则的基础上兼顾教学知识的系统性，做到循序渐进。电脑专业是我校的骨干课程，最近几年我们已经开设了电脑初级、电脑中级、摄影图片制作、影视编辑4个层次的课程。随着学习的深入，不少学员追求更高层次的知识。为了满足他们的需求，我们将在2012年下半学期开设“动画制作”课程，既能满足学员需求，又提升了办学品位。

课程设置只有建立在科学论证的基础上，才能不断满足社会和学员多领域、多学科、多层次的要求，不断提高教育质量和突显办学特色。