初中数学课堂提问的技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略随着教学的不断深入，作为教师，我们需要在教学过程中非常注重提问技巧与策略的运用。
很多时候，一些有针对性的提问可以引导学生去探究、思考和掌握知识，从而让教学效果更加明显。
本文将会从以下几个方面介绍初中数学教学过程中的提问技巧与策略。
一. 测试性的开放性问题测试性的开放性问题是最为常见的提问技巧，即通过对学生的考查，促进学生意识到自己的不足并加以改进，从而达到提高的效果。
这种提问技巧可以是直接提问，也可以是在学生独立思考后进行讨论。
例如：小明在作业中做错了4道题目，请问他错在哪里？这种问题可以让学生思考并找出小明错的地方，从而更好地理解概念。
二. 链式问题链式问题是一种提问技巧，就是用一个问题将另一个问题的知识点串起来，从而加深学生对知识点的理解。
例如：如何用勾股定理计算三角形斜边的长度？应该怎样确定这个三角形的两个已知量？这种问题可以将勾股定理和三角形的已知量问题有机地联系起来，使学生对勾股定理和基本三角函数的概念更加了解。
三. 组合问题组合问题是一种可以培养学生思维的提问技巧，通过定义和例子来教学，鼓励学生自主探索和认识新知识。
例如：有5个人，要从中选取3个人组成一个小队，请问选择的方案有多少种？这种问题可以让学生从组合的角度来思考问题，将具体问题搬到抽象的层面，让学生更好地理解、掌握组合知识点。
四. 构思问题构思问题是一种用于检测学生深入理解知识点的提问技巧，鼓励学生进一步思考并发散思维。
这种问题通常需要学生做出相对较长的答案，并涉及到多种知识点。
例如：想象一下一只鸟儿，它站在从地面上直立的棍子上，你能够设置一个数学模型来计算这只鸟儿的重量吗？这种问题可以让学生从实际的生活场景中去思考，尝试将生活中有趣的事情与数学知识相结合。
结构问题是一种用于检测学生分析问题和理解知识点的提问技巧，通常强调对知识点的分类和逻辑思考。
例如：请将角度分成哪些类型，并举出相应的例子？这种问题可以让学生将角度这个知识点进行分类，将学生对角度的概念和分类达到深入理解的效果。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而有效的课堂提问是激发学生学习兴趣，引导他们深入思考的关键。
下面我们就来探讨一下初中数学有效的课堂提问。
一、如何提出问题有效的课堂提问需要教师在提问问题上下功夫。
提问要具有针对性，不能是泛泛而谈，应该是有针对性的，能够引导学生思考。
提问要有层次性，可以循序渐进地引导学生逐步了解问题的本质。
提问要能够启发学生思考，引导学生走向解决问题的思路，而不是直接给出答案。
二、提问的方式在课堂上，教师可以通过各种方式进行提问。
可以采用直接提问的方式，向学生提出问题，要求学生现场作答。
也可以采用间接提问的方式，通过情境设置或者故事情节，引发学生思考，再提出问题。
还可以通过小组合作提问的方式，让学生在小组内进行讨论，然后汇报自己的观点。
三、提问的内容在初中数学课堂上，提问的内容应该与学科内容密切相关，能够引导学生对数学知识进行深入思考。
可以包括以下几个方面：1.概念理解：可以提问关于数学概念的深层次理解，为什么要引入负数？怎样理解圆周率？2.方法应用：可以提问如何应用某一方法或者定理解决实际问题，如何用一元一次方程解决实际生活中的问题？3.解题思路：可以提问解题思路和方法，如何用递推法证明等差数列通项公式？4.数学思维：可以提问数学思维的培养，如何培养抽象思维能力？如何培养数学建模能力？四、提问的技巧1.多样性：提问要多样化，不要囿于死板的模式，可以采用开放性问题、对比性问题、引导性问题等不同的提问方式。
2.适度性：提问要适度，不能频繁提问，以免打断学生的思维过程，也不能不提问，以免课堂气氛低落。
3.鼓励性：提问要鼓励学生发表自己的观点，不能刻意挑战学生，让学生感到恐惧和压力。
4.引导性：提问要具有引导性，要引导学生走向解决问题的思路，帮助学生解决问题，而不是直接给出答案。
五、提问的效果有效的课堂提问可以取得良好的效果。
可以激发学生的学习兴趣，提问可以使课堂更加生动活泼，增强学生参与课堂的积极性。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略一、提问的基本原则在进行提问之前，教师首先要明确提问的目的，并且要根据学生的年龄特点和认知水平来确定提问的难度和广度。
提问应该注重启发式的设计，激发学生的主动思考。
提问时要注重引导，要引导学生集中注意力，思考问题的关键点。
提问要注意适度，不能一味追求难度和深度，要考虑到学生的接受能力和学习情况。
二、提问技巧1. 开放性问题教师在提问时应该尽量使用开放性的问题，避免使用封闭性的问题。
开放性问题可以激发学生的思考，让他们展开更多的想象和讨论。
而封闭性的问题则会限制学生的思维，只能得到一个标准答案。
询问“这个问题还有其他解法吗？”“你是怎么想到这个解法的？”等开放性问题都可以激发学生的思考。
2. 鼓励互动在提问过程中，教师要鼓励学生互相提问和回答。
可以设计一些小组讨论的问题，让学生们互相交流和思考，这样可以增加课堂的互动性，让学生们更加主动参与到学习中来。
3. 引导思考教师在提问的过程中要善于引导学生思考，不仅要问“是什么”，更要问“为什么”和“怎么样”。
通过这样的提问，可以激发学生深入思考，拓展思维广度，培养学生的逻辑思维能力。
4. 创设情境在提问时，教师可以根据课堂教学内容创设一些情境化的问题，让学生在具体的情景中进行思考和解决问题。
可以通过生活中的例子来提问，让学生更容易理解和接受问题，也更容易产生共鸣。
5. 鼓励多样化回答在提问的过程中，教师要鼓励学生给出多样化的回答，不要光注重答案的正确性，更要注重学生答案的多样性。
要对学生的回答给予肯定和鼓励，这样可以增强学生的自信心，提高他们的学习积极性。
三、提问策略1. 提问环节的设计在课堂教学中，教师可以设置专门的提问环节，在介绍完一个知识点后，可以设计一些问题让学生思考和回答。
通过这样的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2. 融入评价提问也是教师对学生学习情况进行评价的方式之一。
在提问的过程中，可以通过学生的回答来了解他们对知识点的理解和掌握情况，从而更好地指导后续的教学工作。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学中，提问是一个非常重要的教学方式，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
本文将介绍几种常见的提问技巧与策略，帮助教师在数学教学中更好地引导学生。
一、概念性提问概念性提问是指针对数学概念和定义进行提问，旨在检查学生对概念的掌握和理解程度。
教师可以用以下几种方式进行概念性提问：1. 直接提问：直接问学生某个数学概念的定义，并要求学生给出准确的回答。
例如：“什么是等差数列？”2. 追问法：在学生回答问题后，继续追问，深入了解学生对概念的理解。
例如：“等差数列的公差是什么？你能否给出一个例子？”3. 对比法：将两个相似或相反的概念进行对比，帮助学生更好地理解概念。
例如：“等差数列和等比数列有什么区别？”4. 探究引导法：通过问题引导学生自主探究和发现概念。
例如：“你能找出几个具有等差性质的数列吗？有什么规律？”二、应用性提问应用性提问是指以实际问题为基础，将数学知识应用到实际场景中，培养学生的实际应用能力。
以下是几种常见的应用性提问方式：1. 计算问题：引导学生利用所学的数学知识计算实际问题。
例如：“建筑工地上有50个工人，如果每个工人每天生产10块砖，那么一共能生产多少块砖？”2. 推理问题：让学生根据已知条件做出推理和判断。
例如：“如果一个数是6的倍数，那么它一定是偶数吗？请说明理由。
”3. 解决问题：提供一个实际问题，要求学生利用数学知识解决问题。
例如：“一个人每天骑自行车上学，平均每小时骑行10公里，他上学用了40分钟，那么他家距离学校多远？”三、发散性提问发散性提问是指通过提问引导学生展开思维，开拓思维的广度与深度。
以下是几种常见的发散性提问方式：1. 开放性问题：引导学生进行自由思考和表达，不限制答案的形式和范围。
例如：“你认为数学在现实生活中有哪些应用？”2. 分析问题：要求学生对问题进行细致的分析和思考。
例如：“你能找出一个数列，使得它的前两项之和等于第三项？”3. 提问串联：将多个问题串联在一起，逐步引导学生展开思考，形成完整的思维过程。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生学习效果的重要方法。
本文将介绍一些初中数学教学过程中的提问技巧与策略。
1. 开放性问题与封闭性问题提问可以分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题需要学生进行一定的思考和探索，可以激发学生的思维能力和创造力。
例如：“如何求一个数的平方？”而封闭性问题则是直接询问事实、定义或结论，要求学生回答准确。
例如：“平方根的定义是什么？”2. 引导性问题引导性问题可以帮助学生思考，引导学生逐步达到目标。
例如：“你能给我举一个实际生活中利用平方根的例子吗？”这样的问题可以让学生思考平方根的实际应用，提升学生的兴趣和思维能力。
3. 启发性问题启发性问题可以通过设想情景或给出类比的方法，让学生主动寻找解决问题的思路。
例如：“你能类比一下平方根和开根号吗？”这样的问题可以让学生通过类比来理解平方根和开根号的关系。
4. 进一步追问当学生回答问题时，教师可以进一步追问，以进一步开展讨论和深化学生的理解。
例如：“为什么我们会用开根号来求平方根呢？”这样的问题可以引导学生思考平方根与开根号的本质联系。
5. 分层次提问对于不同层次的学生，教师可以采用不同的提问方式。
对于基础薄弱的学生，可以先提出直接回答的封闭性问题，逐渐引导学生思考；对于理解较好的学生，可以提出开放性问题，鼓励学生进行探索和创造。
6. 小组合作提问小组合作能够激发学生的合作学习和互动，提高学习效果。
教师可以将问题提给小组，让小组讨论解答，并选择一位代表回答。
这既可以激发学生的积极性，又可以培养学生的合作能力和团队精神。
8. 反问式提问通过提出反问式问题，教师可以引导学生思考并找到问题的解决方法。
例如：“你认为我们可以怎样证明两个三角形相似？”这样的问题可以激发学生思考相似三角形的证明方法。
9. 情景化提问通过情景化提问，教师可以将抽象的数学知识与实际生活相联系，增加学生的兴趣和理解。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略引言一、提问的基本技巧1. 提问要清晰明了在教学的过程中，提问要保持清晰明了。
问题不宜过长，要简练明了，不要让学生感到疑惑和困惑。
提问的语言要简单易懂，避免使用难以理解的专业术语，以确保学生能够准确理解问题的意思。
2. 提问要灵活多样提问的形式应该灵活多样，既可以是直接问答式的提问，也可以是分组讨论或局部点名等形式。
这样可以激发学生的思维，增加学生的兴趣，同时也能够做到全面了解学生的学习情况。
3. 提问要因材施教提问的目的是引导学生思考，因此要根据学生的不同情况因材施教。
对于学习能力较强的学生可以提出一些较为复杂的问题，让他们能够在思考中有所收获；而对于学习能力较弱的学生，则更应该针对性地提出一些简单的问题，逐步提高他们的思维水平。
二、提问的策略1. 提问要贯穿全课在教学的过程中，提问不应该只集中在课堂的某一部分，而是应该贯穿整个课程。
通过不断的提问，可以检查学生对知识点的掌握情况，同时也促进学生对知识的深入理解。
2. 提问要注重层次性提问的目的在于启发学生的思维，因此在提问时应该注重启发性。
教师不应该直接给出答案，而应该通过提出问题，引导学生自己进行思考，找出问题的解决办法。
这样可以培养学生的独立思考能力，提高他们的学习兴趣。
在提问的过程中，要根据具体知识点和学生的学习情况进行针对性的提问。
对于一些难点知识，可以提出一些引导性的问题，帮助学生理解；而对于一些基础知识，可以提出一些拓展性的问题，帮助学生深入思考。
在提问的过程中，要注重互动性。
教师应该鼓励学生积极参与，并且要给予及时的反馈，帮助学生理清思路，解决问题。
这样可以增强教学的实效性，提高学生的学习积极性。
1. 开放性问题与封闭性问题结合使用在提问的过程中，可以结合使用开放性问题和封闭性问题。
开放性问题可以激发学生的思维，引导他们自主探索，培养他们的创造性思维；而封闭性问题能够检测学生对基础知识的掌握情况，巩固他们的基础能力。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学过程中，提问是教师运用的一种重要教学策略。
适当的提问可以调动学生的积极性和思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面将介绍一些在初中数学教学中常用的提问技巧和策略。
一、提问的基本原则和技巧1. 细心观察学生在教学过程中，教师要时刻观察每个学生的学习情况，包括他们的反应和理解程度。
根据观察到的情况，有针对性地提问，帮助学生理清思路，解决困惑。
2. 适当引导思考一些问题需要学生通过分析、比较、归纳等思维方式解决，教师可以通过一系列的问题引导学生思考，帮助他们逐步理解和解决问题。
3. 采用多样化的提问方式提问方式多样化可以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以使用开放性问题、选择性问题、判断性问题等不同类型的问题，以及综合性问题、具体问题等不同难度的问题。
4. 适当运用竞赛与游戏元素在数学教学中，可以运用竞赛和游戏的元素，设置一些趣味性的问题或活动，激发学生的竞争和求知欲，帮助他们更好地理解和掌握知识。
5. 鼓励学生思考问题学生在课堂上遇到问题时，教师可以适当地引导他们思考，而不是立即给予答案。
通过提问，激发学生独立思考和探究问题的能力，培养他们的问题解决能力。
6. 充分利用学生的已有知识在提问过程中，教师可以利用学生已经掌握的知识，引导他们将已有的知识与新知识相联系，加深对新知识的理解。
7. 给予充分的时间和机会教师在提问过程中要给予学生充分的思考时间，避免过快地追问或直接给出答案。
还要给予学生多次回答问题的机会，鼓励他们主动参与课堂讨论。
二、常用的提问策略1. 引导性提问教师用引导性的提问方式引导学生，让他们自己思考和解决问题。
教师可以问：“你是怎么得出这个结论的？”“这个问题和我们学过的哪些知识有关？”等，引导学生通过自己的思考来答题。
2. 指导性提问指导性的提问方式主要是通过一步一步的引导帮助学生解题。
教师可以问：“我们首先要做什么？”“然后我们应该怎么做？”等，逐步指导学生完成解题过程。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略提问是教学过程中的重要环节，合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣。
以下是初中数学教学中提问的技巧与策略：1.简单到复杂：从简单的问题开始，逐渐引导学生往复杂的问题发展。
可以先问一个基础概念的问题，然后再进一步深入和拓展。
2.适度开放：提问时要尽量避免只有一个明确答案的问题，可以设计开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考，从而激发他们的创造力和思维能力。
3.启发性提问：通过提问引发学生的思考，而不仅仅是回答问题。
可以通过故事、问题引发学生思考，让他们主动思考和互相讨论。
4.多元化提问：可以设计不同类型的问题，如选择题、填空题、解答题等。
这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
5.引导性提问：当学生遇到困难时，可以通过引导性提问帮助他们找到问题的突破口。
可以通过提问帮助学生找到问题的关键，引导学生进行逻辑思考。
6.分层次提问：可以将一个问题分解成几个步骤，逐步引导学生进行思考和解决。
这样可以帮助学生建立问题解决的规律和方法。
7.回顾性提问：在课堂结束前，可以通过回顾性提问来检查学生的学习情况，总结课堂内容，巩固学生的知识。
8.点拨式提问：当学生犯错误时，可以通过点拨式提问来引导他们找到错误的原因和改正方法。
这样可以帮助学生巩固知识、培养自我纠错能力。
9.鼓励性提问：可以通过鼓励性问题来激励学生的学习兴趣和自信心，提高他们对数学的主动性和积极性。
10.适度冲突：在提问时，可以故意设计一些带有冲突或矛盾性的问题，引起学生的思考和争论，激发他们对数学的兴趣。
提问是教学中的重要手段，要根据学生的认知水平和学习情况选择合适的提问方式与策略，激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学过程中，提问是非常重要的一个环节。
好的提问能够有效地引导学生思考，增强学生主动思考的能力，提高学生的学习效果。
下面是一些初中数学教学中常用的提问技巧与策略。
1. 开放性问题开放性问题通常是一些让学生自由回答的问题，没有固定的答案。
这种问题能够激发学生的思考，促使学生积极参与到教学活动中来。
在教学中可以提出一些问题，如何得到一个数的三倍？如何进行分数化简？这些问题都没有唯一的答案，学生可以通过不同的方法，不同的思路来回答这些问题，从而增强学生的思考能力和创造力。
引导性问题是一种特殊的开放性问题，其目的是引导学生思考，并且帮助学生找到正确的答案。
例如，如果你让学生求解方程2x+3=7，你可以问学生：“你想知道x的值是多少？”这种提问方式，能够更好地引导学生思考，并且帮助学生找到正确的解决方法。
3. 简单到复杂的问题在教学中，可以采用一些递进的问题，从简单到复杂。
例如，在学习几何中，老师可以先问学生“如何计算一个正方形的面积？”然后再问学生“如何计算一个矩形的面积？”，“如何计算一个三角形的面积？”最后再问学生“如何计算一个梯形的面积？”这种迭代的提问方式，能够逐步让学生理解更为复杂的知识点。
4. 问题反问法问题反问法是一种提问方法，通过对学生提出的问题进行反问，引导学生进行思考。
例如，当学生问“这个题怎么做？”时，老师可以反问“这个题为什么要这么做？”这样能够引导学生思考，更好地理解知识点。
5. 随机提问随机提问可以让所有学生积极参与到课堂中来，避免让某些学生因为不会回答问题而感到尴尬。
在随机提问中，老师可以使用随机提问工具（如点名器），避免产生任意性，让每位学生都有机会回答问题。
6. 实际应用问题将数学知识点和实际应用相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在学习百分数时，可以提出一些与百分数相关的实际应用问题，如利率、折扣、税率等问题，这样能够让学生更好地理解百分数的概念。
初中数学课堂教学中的有效提问策略
初中数学课堂教学中的有效提问策略数学是一门抽象且概念丰富的学科，对于学生来说，理解和掌握数学概念和方法是一项具有挑战性的任务。
在数学课堂上，教师的提问是激发学生思考、促进学习和巩固知识的重要手段之一。
本文将介绍一些有效的提问策略，旨在帮助教师提高数学课堂教学的效果。
一、引导性提问引导性提问是指通过一系列有针对性的问题引导学生思考，逐步引导学生达到理解和解决问题的目标。
在数学课堂中，引导性提问可以用来引导学生思考数学概念、定理、证明方法等方面。
1.逐步引导在引导学生理解一个概念或解决一个问题时，可以采用逐步引导的策略。
先提出一个基础性问题，引导学生思考和回答，再根据学生的回答提出关联性问题，逐步推进学生对问题的理解。
例如，在教学三角形相似时，可以先问学生什么是相似三角形，然后问学生相似三角形有哪些性质等等。
2.引导发现引导发现是指通过提问让学生自己发现数学规律和方法。
教师可以通过设计一系列问题的方式，让学生在探索中发现数学规律和解题方法。
例如，在教学因式分解时，可以先让学生观察一些具体的因式分解例子，然后通过提问引导学生总结规律和方法。
二、启发性提问启发性提问是指通过巧妙的问题启发学生思考，激发学生的兴趣，促使学生更深入地理解和应用数学知识。
1.案例引入通过给出一个具体的案例或问题引入学习内容，激发学生的思考。
例如，在教学平行线性质时，可以引用日常生活中平行线的应用，让学生思考平行线的特性与应用。
2.交叉学科通过结合其他学科的知识来提问，拓宽学生的思维视角。
例如，在教学概率时，可以结合生活中的实际问题，提问“你觉得选择抽奖的概率与现实生活中的一些情境有何关系呢？”三、评价性提问评价性提问是指通过提问来评价学生对数学知识的掌握和理解程度，检验学生的学习效果。
1.总结回顾在每个学习单位结束后，通过提问学生总结并回顾已学的知识，检查学生的掌握情况，强化学生对知识的记忆和理解。
例如，可以提问“请你们总结下本章学到的重要概念和方法，并提出一个例子来说明。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学过程中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检验学生掌握程度的重要手段之一。
良好的提问技巧与策略能够有效地促进学生的思维发展和学习效果的提升。
下面是一些常用的提问技巧与策略：1. 知识导入型提问：通过提问让学生回忆、复习相关知识，引起学生的兴趣。
例如：“大家还记得我们上节课学过的什么知识吗？”“上一节课我们学的是什么概念？”2. 情境创设型提问：把学生置于一个情境中，引导学生运用知识解决问题。
例如：“小明买了一本书，第一天看了1/4，第二天看了1/3，第三天看了1/2，最后一天看了多少？”“在经历了如此多的尝试和实践后，你认为这道题的解法应该是什么？”3. 同类比较型提问：将问题中的不同部分进行比较，引发学生思考。
例如：“画一条线段，再画一条射线，它们有什么相同之处？有什么不同之处？”“两个数的和是20，其中一个数是8，另一个数是多少？”4. 规律归纳型提问：通过观察问题的规律引导学生总结出解题方法。
例如：“我有6个苹果，你有8个苹果，我们一共有多少个苹果？”“1，4，7，10，13，... 请找出规律，并写出第10个数是多少。
”5. 问题拆解型提问：把一个复杂问题分解成若干个小问题，引导学生逐步解决。
例如：“请计算5×(3+7)÷2的结果。
”“先计算3+7等于多少，然后再把结果乘以5，最后除以2，最后的答案是多少？”6. 引导自问型提问：用一种反问的方式引导学生思考。
例如：“你认为解这道题应该从哪里入手？”“你觉得这个答案符合常理吗？”7. 提供信息型提问：向学生提供一些提示信息，帮助学生快速理解问题。
例如：“如果有一个新的数据需要插入到已经排好序的数据中，你会用什么方法插入？”8. 多元思考型提问：通过提问引导学生从不同的视角思考问题。
例如：“这个图形有哪些对称轴？”“同一条平行线上的点的特点有哪些？”9. 评价反馈型提问：通过提问检验学生对知识的掌握程度及表达能力。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 明确提问目的在提问前，教师首先要明确提问的目的。
提问可以有很多种目的，例如：（1）激发学生的兴趣，调动学生的积极性；（2）引导学生思考，帮助学生掌握知识；（3）考察学生的学习成果，检查学生的学习效果等。
针对不同的目的，教师可以采用不同的提问方式和策略。
2.遵循提问原则首先，提问要适量，不宜过多或过少，过多会让学生产生厌烦情绪，过少则无法引发学生的思考与讨论。
其次，问题要具有针对性，不应过于简单或太过深奥。
针对学生现有的水平和知识面提出相应难度的问题，有利于引导学生对知识的掌握和理解。
再者，问题与学习内容要贴切相连。
教师应把问题的提出与学习内容结合起来，从而达到增加知识点、帮助掌握技能和有助于理解思维等目的。
3.采取多样化的提问方式（1）寓教于乐：教师以心理学、语言学等学科理论为依据，采用寓教于乐的方式，通过问答、谜语、游戏等形式，达到灵活、生动的教学效果。
（2）问题导学：教师通过向学生提出问题，让学生自主探究、研究，有针对性地启发学生的思考，使学生在答题的过程中，逐步掌握知识点。
（3）对比式提问：教师可以采用对比两个相似或不同的事物的方式表示问题，帮助学生明确两者之间的关系，并深入地思考其中的原因和本质。
（4）穷举式提问：教师以列举教学内容的各项细节示例的方式提问，令学生在掌握知识的同时，增加记忆深度。
（5）启发式提问：教师采用开口思考、讨论等教学方式，使学生在探究的过程中更加主动，发挥自己的独立思考能力。
4.注意提问方法与技巧（1）鼓励学生回答问题。
教师应该鼓励学生积极回答问题，对学生的回答要予以肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值，增强学生的自信心。
（2）接受不同答案。
教师提出问题应该开放性，不设立标准答案，应该接受不同的观点和回答，并且给出自己的评价和指导。
（3）避免“破坏反应”。
教师提问要避免破坏反应，即问完一句话，再加上另外一句话，来让学生回答之前一句话。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 引导式提问引导式提问是在教学过程中，教师用问题引导学生思考和讨论的一种提问方式。
这种提问方式能够引导学生主动参与教学过程，激发学生的思考和发现潜能。
在初中数学的教学中，教师可以通过提出开放性问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究解决问题的方法和思路。
教师可以提问：“你认为如何验证两个角相等呢？”通过这样的引导式提问，能够让学生主动动脑筋，提高他们的解决问题的能力。
2. 追问式提问追问式提问是在学生作答问题后，教师不满足于学生的答案，而是通过追问，引导学生进一步思考和探讨问题的答案和解决方法。
通过这种提问方式，能够促使学生深入思考问题，发现问题的本质，提高解决问题的能力。
当学生回答了一个数学问题后，教师可以追问：“你能否通过其他方法来验证你的结论呢？”或者是“你能否给出更详细的解释？”这样的追问能够促使学生不断完善和深化自己的答案，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
4. 多元化提问多元化提问是教师在教学过程中，通过提出不同类型的问题，引导学生全面思考问题的各个方面的一种提问方式。
在初中数学的教学中，教师可以通过多元化提问，帮助学生全面理解和掌握数学知识，培养学生的综合运用能力。
教师可以设计一些选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，引导学生对问题有多角度的思考。
通过不同类型的提问，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
5. 情境式提问情境式提问是教师在教学过程中，通过提出一些生活实际中的问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际情境中的一种提问方式。
在初中数学教学中，教师可以通过情境式提问，帮助学生将所学的数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以提问：“在日常生活中，我们何时会用到比较两个数的大小？”或者是“如何利用数学知识解决实际生活中的问题？”通过这样的情境式提问，能够帮助学生将数学知识应用到实际情境中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在数学教学中，提问是教师与学生之间进行交流的重要方式。
通过恰当地提问，教师能够激发学生的兴趣，促进学生的思维和创造力的发展，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
那么，怎样进行有效的数学教学提问呢？以下是一些关于初中数学教学中的提问技巧与策略。
一、提问的目的和功能1.引导学习：引导学生思考、分析问题、探究初衷，便于学生更好地理解和消化知识。
2.检测学习：可以通过提问，测试学生掌握的知识和掌握的程度，帮助学生检查学习的效果。
3.引导反思：教师可以通过提问来帮助学生总结归纳所学内容，帮助学生发现自己的错误和不足。
二、提问的形式与技巧1.开放性与封闭性问题：开放性问题可以引导学生深入思考，激发学生的创造力，而封闭性问题则可以检测学生对知识的掌握程度。
教师应根据学生的实际情况合理使用开放性和封闭性问题。
2.按难易程度来提问：教师可以先从基础知识入手逐渐综合整合知识，采取由易到难的方式，给学生足够的思考时间，提高学生的参与度。
3.情境化提问：通过生动活泼的案例或故事情节的渲染，引导学生思考，使学生更好地理解所学知识。
4.反问式提问：让学生在回答问题的同时考虑一些与该问题类似的问题，让学生思维反复推敲加深理解。
5.班级提问：可以在班级集体活动或小组讨论时进行班级提问，让组内同学互相提问，增强学生的合作意识和交流能力。
三、提问的策略1.问题设计策略：教师应充分了解学生的学习情况，精心设计问题，根据学生的不同程度和能力，设计难度各异的问题。
2.鼓励性策略：为了让学生参与进来，教师应该多鼓励学生，及时表扬学生的好回答，让学生获得肯定感。
注意及时纠正学生的错误回答。
3.分组策略：教师可以根据不同情况对学生进行分组，把学生分为不同的能力层次，让每组学生互相讨论，相互提问。
4.思考策略：在提出问题之后，教师应该提醒学生注意思考，并给学生足够时间来思考答案。
5.回答策略：教师应该鼓励学生回答问题，让学生有机会表达自己的观点，展示自己的才华。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学过程中，提问是非常重要的一个环节。
通过有效的提问，可以刺激学生思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展。
以下是几种常用的提问技巧与策略：1. 开放性提问：这种提问方式可以鼓励学生展开思考，给出自己的想法和解决方法。
“你怎么知道答案是这样的？”、“你还有其他解法吗？”这样的问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的探究精神和创新思维。
2. 封闭性提问：这种提问方式一般有明确的答案，目的是检查学生对基础知识的掌握程度。
“1/2+1/3等于多少？”、“3的平方是多少？”这样的问题可以帮助学生巩固基础知识，检验他们对知识点的理解和记忆。
3. 引导性提问：这种提问方式一般通过逐步引导学生思考，使他们逐渐接近答案。
“两个数的和是20，其中一个数是7，另一个数是多少？”、“如果一个矩形的周长是10cm，长是3cm，宽是几厘米？”这样的问题可以让学生通过逻辑推理和计算找到正确答案。
4. 比较性提问：这种提问方式通过对比和对照，促使学生对数学概念和问题有更深入的理解。
“半径为2的圆的面积和半径为3的圆的面积哪个更大？”、“7的平方和8的平方哪个更大？”这样的问题可以帮助学生比较不同数值之间的关系，培养他们的逻辑思维和推理能力。
5. 拓展性提问：这种提问方式通过引导学生思考类似或相关的问题，拓展他们的思维，培养他们的创新能力。
“如果一个矩形的面积是18平方厘米，那么可能的长和宽有哪些组合？”、“如果一个三角形的面积是24平方厘米，可能的边长有哪些组合？”这样的问题可以帮助学生将所学知识应用到不同的情境中，培养他们的问题解决能力。
无论采用何种提问方式，教师在课堂中应注意以下几点：1. 关注学生的回答：教师要耐心倾听学生的回答，不论正确与否，都要给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。
2. 鼓励学生思考：教师应给学生充分的时间思考和探索问题，帮助他们建立正确的问题解决思维模式。
初中数学生本课堂高效提问的策略
初中数学生本课堂高效提问的策略一、提问的原则在数学课上，学生提问是一种十分重要的交流方式。
良好的提问能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解，提高学习效率。
下面列举一些提问的原则：1. 直截了当：提问要清楚明确，不能含糊不清，让老师和同学都能够理解你的问题。
2. 充分准备：在提问之前，要仔细阅读教材、笔记等资料，先尝试自己解决问题，确定问题的难度和复杂度，避免浪费时间。
3. 借助周围资源：可以向老师、同学、家长等寻求帮助，获取更多的资讯并更好的解决问题。
4. 简练有效：能够用最简单的语言表达问题，尽可能准确地描述问题的特征和解决方案。
二、提问的技巧1. 探询：“为什么？”是在提问的时候自我探究的重要手段。
探询可以帮助你理解知识点的逻辑关系和推理过程，从而更好的掌握知识点。
2. 画图：“画图”是数学中一种非常重要的思维方式，画图不仅可以帮助你更好地理解数学概念和定理，还可以帮助你发现问题的本质和解决方案。
3. 推理：“推理”是数学中的一项重要技能，通过逻辑分析和推理，可以更好地理解数学题目的含义和规律，并且得出正确的结论。
4. 举例：举例可以帮助你更好地理解抽象的数学概念和定理，并且可以帮助你更好地运用这些知识点解决实际问题。
5. 思考角度：在提问时，应该尝试从不同的角度思考问题，例如从几何、代数等不同角度入手分析，这样可以有效地拓宽思路。
6. 深入探究：在得到答案之后，可以进一步探究问题解决方案的合理性、特殊性等等。
三、提问的例子问：针对一道代数题目，如何更好地提问以便获得合理答案？答：可以先尝试自己解决这道题目，再针对难度比较大的地方进行深入分析，例如探究题目的特殊性、非常规思路等等，这样可以帮助老师和同学更好地了解你的问题和解决方案。
答：可以先尝试画图，分析图形的特征和特殊性，例如角度、长度、形状等等，建立一定的思维模型。
然后深入分析问题，探究问题的规律和特殊性，并且思考解决方案的正确性和合理性。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略一、关注学生的学习情况在提问之前，教师首先需要了解学生的学习情况。
不同的学生可能有不同的理解能力和学习兴趣，因此需要根据学生的实际情况进行提问。
在课堂中，可以通过观察学生的学习态度、听从程度、作业表现等方式来了解学生的学习情况，然后有针对性地进行提问。
二、提问要具体、清晰在提问时，教师应该尽量避免过于笼统的问题，为了激发学生的思考，提问要具体、清晰，引导学生探索和分析问题。
避免问：“你们知道这是什么吗？”改成“这是什么数学知识点？”，避免问：“这个题目你们会做吗？”改成“你们能不能分析其中的规律和方法？”。
这样的问题更容易引导学生思考和讨论，提高提问的有效性。
三、注重提问的顺序和难度在课堂教学中，可以根据知识点的重点和难点制定提问的顺序和难度。
在引入新知识点时，可以先提出一些与学生已有知识点相关的问题，引导学生联想，渐次递进，濡染学生的学习兴趣。
当学生掌握了基础知识后，再逐渐提出一些较难的问题，引导学生深入思考和探索。
这样不仅可以巩固学生的基础知识，还可以提高学生的解决问题的能力。
四、鼓励学生多表达、多思考在提问的过程中，教师也要注重鼓励学生多表达、多思考。
有时候，学生可能给出的答案不完全正确，但这并不代表他们没有思考，教师在提问时不能只看重答案的正确与否，而应该鼓励学生多表达自己的想法，多思考解决问题的方法。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生多角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。
五、引导学生自主探索在提问过程中，教师应该引导学生自主探索。
有时候，教师并不需要立刻给出答案，而是可以通过提问，引导学生自己去发现问题的解决方法。
在此过程中，学生不仅可以巩固和掌握知识，还能培养自主学习和解决问题的能力。
这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
七、提高学生的参与度在课堂提问中，教师还要注意提高学生的参与度。
有时候，学生可能因为害羞或是自卑等原因不愿意回答问题，教师可以采取一些措施来提高学生的参与度，比如鼓励学生自由回答问题、实行小组竞赛或是奖励制度等方式。
初中数学课堂教学中的有效提问策略
初中数学课堂教学中的有效提问策略数学作为一门抽象的科学学科，对学生的逻辑思维和推理能力要求较高。
而在初中数学课堂教学中，教师如何运用有效的提问策略，引导学生主动思考和参与讨论，是增强学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
本文将浅谈关于初中数学课堂教学中的有效提问策略，包括设置启发性问题、引导学生深入思考、多样化的提问形式等方面。
一、设置启发性问题在数学教学中，教师应该注意借助问题来激发学生思考的兴趣和动力，提高他们对问题的好奇心和求知欲。
具体而言，可以设置启发性问题，引导学生发现问题的规律和解决方法。
例如，在引入线性方程的概念时，可以提问：“小明有多少钱?”，这个问题既能激发学生的思考，又能引导学生发现解决问题的方法。
二、引导学生深入思考在提问过程中，教师不能只停留在表面问题，应该引导学生深入思考，探究问题背后的原理和思维方式。
例如，在求解方程时，教师可以提问：“为什么两边的式子要相等？”，这样的提问可以引导学生思考方程解法的本质和推理方式。
三、多样化的提问形式多样化的提问形式有助于提高课堂的活跃度和学生的参与度。
教师可以尝试不同的提问形式，如选择题、填空题、开放性问题等。
合理地设计和使用提问形式，可以调动学生的学习积极性，激发他们思考和表达的能力。
四、设置适当的提问难度在提问过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，设置适当的提问难度。
如果问题过于简单或过于难题，都会降低学生的积极性。
要做到巧妙地提问，既能激发学生的思维，又不会让他们感到过高或过低的挑战。
五、引导学生彼此交流和合作在课堂教学中，教师要鼓励学生之间的互动和合作，提问也可以成为推动学生彼此交流的工具。
可以让学生先独立思考问题，然后让他们在小组中讨论解决方案，并与他们分享自己的答案。
这样做既能培养学生自主思考和合作的能力，又能增加学生对问题的理解和记忆。
六、及时给予反馈提问既是教师了解学生学习情况的手段，也是给予学生正确引导和反馈的机会。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略提问是教学中起到重要作用的一个环节，通过合理的提问可以激发学生的思考和参与度，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
下面介绍一些初中数学教学过程中常用的提问技巧和策略。
1. 开放性问题：这种问题没有唯一的答案，可以鼓励学生发散思维，激发学生的兴趣。
“你们觉得数学在生活中有哪些应用？”、“你可以用什么方法求解这个问题？”等等。
这类问题适合在引入新课或者复习环节使用。
2. 封闭性问题：这种问题有唯一确定的答案，可以检验学生对知识点的掌握程度。
“2+3等于几？”、“解方程2x+1=9的解是多少？”等等。
这类问题适合在知识点讲解后使用，可以用来检查学生对知识点的理解。
3. 引导性问题：这种问题可以帮助学生逐步思考问题的解决方法，将问题拆解为小问题，帮助学生建立问题解决的框架。
“你觉得这个问题可以用什么方法来解决？”、“你可以先假设x等于多少，然后代入方程求解。
”等等。
4. 深层思考问题：这种问题要求学生深入思考问题的本质和原理，激发学生的探究欲望和思辨能力。
“你认为数据统计的结果是否能够真实反映问题的情况？”、“你觉得二次函数的图像有哪些特点？”等等。
这类问题适合在课堂的探究环节使用，可以引导学生发散思维和关注问题的本质。
5. 差异化问题：这种问题用于帮助学生发现错误和解决问题的错误思路，可以引导学生通过对比不同的答案和思路，找出问题所在。
“你觉得这个答案正确吗？为什么？”、“你能找到其中的错误吗？”等等。
这类问题适合在课堂的巩固环节使用，帮助学生发现概念的误区和错误解题方法。
6. 提高问题：这种问题要求学生在解决问题的基础上，进一步拓展思考，深入探索。
“你可以找一些其他的实例来验证你的结论吗？”、“你能用其他方法来解决这个问题吗？”等等。
这类问题适合在学生已经掌握基本知识点之后使用，引导学生进行更深入的思考和研究。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段，提问是教学中的重要环节。
通过巧妙的提问，可以引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和能力提升。
本文将就初中数学教学过程中的提问技巧与策略进行探讨，希望能够对广大教师提供一些有益的启示。
一、提问的基本原则1.提问应具有启发性。
教师的提问应该能够引发学生的深思和思考，激发学生的学习兴趣。
提问不仅仅是为了检查学生的学习情况，更重要的是要能够引导学生主动思考，激发学生解决问题的动力。
2.提问应该具有针对性。
教师的提问应该根据学生的实际情况和学习过程中的重点难点来选择，有的放矢，避免提问范围过大或者过小，能够真正帮助学生理清思路、解决问题。
3.提问应当尊重学生的思维。
教师在提问的过程中应当尊重学生的思维特点，不应该轻易打断学生的思考，而应该给予足够的时间和空间，让学生有机会充分思考和表达自己的观点。
4.提问应当激发学生情感。
合理的提问能够调动学生的情感，激发学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地投入到学习中来。
二、提问的技巧1.开放性问题。
开放性问题是一种能够引发学生自主思考和讨论的问题，可以激发学生的学习动力，提高学习的积极性。
可以问学生：你们对这个问题有什么看法？你怎么理解这个问题？你能否给出一个例子说明？这样的问题能够引导学生自由发挥，从而促进他们的思维发展。
2.对比性问题。
对比性问题是一种能够促使学生比较、对照、分析的问题，可以帮助学生更准确地理解知识点，并能够培养学生分析问题的能力。
可以问学生：这个问题与上一个问题有哪些相同点和不同点？这两种方法各有什么优缺点？这样的问题能够促使学生深入比较，从而提高他们的分析能力。
4.提问方法的多样性。
在教学过程中，教师可以采用不同的提问方法，比如直接提问、间接提问、反问等，以激发学生的思维，引发他们的兴趣。
提问也可以搭配其他教学手段，比如实物、图片、视频等来进行，能够使提问更加生动、形象，更加吸引学生。
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初中数学课堂提问的技巧与策略
课堂提问是教师教学的一种高效手段。
一是通过教与学的互动可以提高学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维；二是在问与答的过程中可以使学生理解数学定义、掌握基础知识，使学生的思维向更高的层次发展，从而达到事半功倍的教学效果。
课堂提问，不仅是一门综合性的教学艺术，更是教师与学生之间沟通的桥梁。
下面就初中数学课堂提问的技巧与策略谈点体会。
一、设计悬疑问题，激发学生的兴趣
在教学中，教师可以寻找一个切入点，将数学问题与实际生活中的问题相结合，激发学生的思维，引发学生对新知识的好奇，诱发他们探索问题的兴趣，提高课堂气氛的活跃度，使学生对新知识有深层次的理解。
在实际教学中，教师可以变换角度，设计悬疑问题，激发学生的兴趣，让他们领悟到数学的魅力。
例如，在讲“三角形的全等”时，教师可以提出问题：小明同学不小心打碎了家里的一块玻璃（如图1），他打算重新配一块一模一样的玻璃，为了省力，他只带了其中一块碎片去玻璃店。
请问：小明应该带哪块碎片去，才能配出和原来一样的玻璃呢问题一提出，学生立即产生了浓厚的兴趣，纷纷举手回答：学生A：应该带①去，①比较小，携带方便。
学生B：应该带②去，②大一些，配玻璃的师傅可以照着样子补全。
”学生C：……教师：同学们，到底应该带哪一块去呢今天就让我们带着这个疑问一起来学习“三角形的全等”。
在这个案例中，教师由生活人手，创设猜想的思
维空间，引导学生主动思索，同时让学生在新课伊始就感受到新知识在生活中的重要作用，勾起了学生对新知识的浓厚探索欲。
事实证明，这种将数学问题与学生实际生活的案例相结合的方法，体现了数学在实际生活中的应用价值，而且有利于培养学生的思维以及教会他们如何运用所学的数学知识去解决实际的生活问题。
二、设计导向问题，引导学生探究
在实际教学中，教师要引导学生主动去思考问题、探索问题。
教师可依据教学内容设计一些比较有导向性的问题，将重难点凸显在问题中，学生在解决问题过程中便会触及所谓的难点与重点，教师再引导学生慢慢地深入问题，最终掌握教学中的重点与难点。
例如，为了让学生理解正比例函数和一次函数之间的概念以及两个变量之间的联系，教师可以采用数形结合的思想来展现两个变量之间的关联，利用教材的一道变形题来阐述。
例题：周末小强和爷爷一起去登山训练，小强决定先让爷爷登一段，然后他在后面追赶。
如图2，两条直线分别代
表爷爷登山的高度和时间的关系和小明登山的高度和时间的关系。
设置问题：（1）从两条直线你能得出什么样的信息（2）两条直线的交点代表什
么意义这时小强用时多少离山脚的距离是多少（3）如果两条线段的起始
点不一样，（2）中的结论是否一致通过对这一问题的概述，学生就能领悟到正比例函数与一次函数的相同点与不同点以及两个变量之间的联系。
三、设计开发问题，拓展学生的思路
引导学生养成探究性学习的习惯是课堂提问的一门艺术。
教师通过提出具有建设性的问题，让学生拥有一个自我创新的空间，从而养成独立思
考的习惯。
对于教师提出的开放性的问题，每个学生都会有自己独特的见解，不仅能够提高课堂气氛的活跃度，也能够促进学生发散性思维的发展。
例如，在讲“多边形内角和”时，教师可以设置这样一个问题：截掉一个五边形的瓷砖的一个角后，瓷砖还剩下几个角内角和是多少度让学生分组讨论并进行回答。
有的学生说：截下一个角后，还剩四个角，则剩下的四边形的内角和是360°；有的学生说：截下一个角后，还剩六个角，则剩下的六边形的内角和是（6-2）×180°=720°。
此题主要考查学生思维的活跃度。
对于此题，学生不能简单认为五边形的五个角，截去一个角后剩下四个角，而是要考虑截掉一个角后，原来的五边形会发生怎样的变化。
设置这样的开放性问题，不仅能够培养学生探究学习的能力，而且能够让他们领悟到数学的无穷魅力。
总之，新课改旨在培养学生发现问题、探究问题及解决问题的能力，以及沟通和团队合作的能力。
在教学中，教师应该利用数形结合等重要思想，将课本上的案例与学生生活中的实际案例相结合，设计出具有一定含金量的问题，从而起到增进教学效果的作用。