信息技术与高中综合实践学科整合实践与反思

信息技术与高中综合实践学科整合的实践与反思

摘要：国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。所谓综合实践：为了每位学生的发展，培养学生创新精神和实践能力。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

关键词：信息技术综合实践课程

1 信息技术课程在高中综合实践课程中的作用

1.1 充分了解社会现象，对社会环境有正确的认识和判断。平时学生都是在学校这个小的环境中生活，接触的人和事物都相对有限，对许多时下的社会现象都不甚了解，甚至存在以讹传讹的现象。而信息技术课程中讲授了如何上网的方法，教会了上网浏览网页的知识，可以说给“两耳不闻窗外事”的学生们开启了一扇通向社会的大门。我每次上信息技术课时，先花10分钟连接网络，让学生通过网络平台去浏览最新时事要闻，接触新鲜事物，了解世事百态。这样做，不仅可以让学生开拓眼界，还能帮助他们了解当今社会，从而形成正确的道德观和人生观。

1.2 帮助学生选定合适的课题进行课程研究。学生在信息技术课程中学习了信息的采集方法后，能够针对自己的了解和课程的需要来选定适合自己的课题进行研究。通过浏览网页，对社会有了一定的了解，知道了哪些事物是我们学生该关注的事情，哪些事情我们

该花精力去寻找应对方案，让学生能够找准感兴趣并适合自己的课题，解决一些有意义的事情。

1.3 能够提升学生准确地搜集与课题相关信息的能力。在信息技术教材的第二章中，学生学习了信息的获取，可以从因特网上查找出相关信息，可以下载相关信息来供自己使用。所以在综合实践课程中研究课题之前，让学生能够根据自己的需要在网上找到自己需要的素材来加以处理，这些工作与信息技术课程是密不可分的。比如活动小组在选定了“中学生应正确地看待早恋”这个课题进行研究时，仅列举身边的一些事例可能是不够的，老师就可以让学生在网上查找一些早恋带来的危害实例，找到如何采取措施解决克服早恋的方法等等。

1.4 促进学生利用信息技术知识对信息进行适当的处理。信息搜集后并不一定能马上应用，每一个信息都应该表达一个明确的主题，如果与我们课题无关的信息仍然存在，会干扰我们的视线，分散我们的注意力，达不到应有的效果。这时，我们可以指导学生利用信息相关处理工具对信息进行处理。在信息技术课本的第四章和第五章我们专门讲授了信息的加工包括文本、表格、声音、动画、视频和图片的处理，它们为我们找到合适的信息提供了方便。比如学生在研究“垃圾的处理”相关课题时，也许一副副垃圾图片还不足以引起我们的重视，达不到我们想要的效果，我们可以把几张图片的精要镜头用photoshop工具进行处理，再加入合适的声音和动画效果，就能在视觉上和听觉上震撼我们，引起大家的情感共鸣。

1.5 引导学生利用网络将小组每个同学的相关信息进行整合。每一个综合实践课题一般不是一个人一节课就能够完成的，它常常需要几个人在一段时间里共同研究，给每个人分布不同的任务，最后把大家的结果综合在一起才能完成。这样，最初大家在开题时如何分布任务、在结题时如何把成果聚集在一起，网络是一个很好的可以利用的平台。我们在信息技术课程中学习了如何利用网络传递信息，如何把信息集成为一个作品，并针对作品进行交流、评价、修改。这些知识都对学生开展上述类似的合作提供了很好的途径。例如，小组在开展综合实践课时，谈到关于能源的回收和再利用，大家在某一个问题上存在着争议，不可能集在一起大声的谈话，那么可以利用网络交流工具qq或email等，在自己的位置上进行沟通，既可以保证问题的正常交流，又能够很好地维持课堂秩序。从而通过沟通和合作，有效地完成教学任务。

1.6 学生将综合实践的结果上传到网上提交作业。课题研究任务完成后，每个小组上交结果，借助网络平台的帮助，由教师统一批改，再由大家和自己进行自评互评。这些都是离不开网络的。

2 如何更好地将信息技术融合在综合实践中

2.1 以多媒体促兴趣。兴趣是最好的老师。学习任何一门学科，绝对离不开兴趣的培养。如果没有了兴趣，这门学科就好像失去了生命，会变得索然无味。因此，综合实践要开展得成功，就必须让学生们对它产生浓厚的兴趣。学校在活动开展中，经常利用多媒体课件，创设直观生动的情境，以此来调动学生的积极性。例如，在

《废物巧利用》活动开展前，我拍摄了一些工业废物、生活垃圾等等相关图片，开展活动时，我利用电脑，先将这些图片进行了展示，真实而又熟悉的画面，给学生们带来了心灵的震撼，学生们在活动中非常地积极，他们积极地搜集资料，积极地宣传环保，积极地发表自己的意见，积极地尝试编写治理方案。也许他们的努力对整个环境而言，只是杯水车薪，也许他们的治理方案是不切实际，但是，环保的种子在他们的心中播下，而他们在不久的将来，就是社会的栋梁。这一切，正是由于那些电脑展示的画面，而产生的结果。借助了电脑多媒体，学生们对综合实践活动的兴趣越来越浓。综合实践活动变被动为主动，为学生们的后续发展奠定了基础。

2.2 以网络促交流。在进行综合实践活动时，我常有这样的困惑：学生交流问题时，他们总有讲不完的资料、观点和看法。仅摘抄下来的一些资料，就够他们说很久。这还是分小组交流讨论的，如果要全班性的讨论，那一节课快要来不及了。而在这些交流讨论的内容中，有些内容是很有价值的。而有些，于主题是不合适的，在交流讨论之后，还要进行筛选。该如何让讨论变得更为有效而又便捷呢？于是就想到了网络。网络，让天涯变咫尺。在科技飞速发展的今天，互联网的应用，已成为每一个现代人的必备技能。同学们利用班级论坛发表意见，开通班级博客，或者建立qq群。利用这些方法，让同学们将从网上下载的资料直接复制并在论坛或博客中发表，也可以直接发表各人的观点，学生们往往会将从网络下载的资料进行筛选后传到论坛，经过筛选的材料，也就避免了时间上的浪

费。

2.3 以信息技术式的成果制作促能力发展。运用信息技术来制作活动成果，收到一定的成效。比如，在活动的成果制作阶段，让学生们运用已经获得的资料制作一份ppt，以此来展示自己或者本组的活动成果。如，在进行《中国与奥运》的活动中，各组按计划分工好，按照各自的主题进行资料的搜集。如有的查阅的是“中国参与奥运的历史”，有的是“中国运动员在上届奥运的获奖情况”……在进行资料整理与交流之后，要求各组运用powerpoint2000制作一份幻灯片，介绍本组查阅主题方面的信息。各组制作之后，由组长进行操作在全班展示。这样，一方面锻炼了学生们的能力（学生们在搜集整理资料中，不断地对资源进行筛选，以最简洁、最有效的资料通过幻灯片演示的方式展示出来，是一个创造性的过程。学生们在此过程中，得到各方面能力的培养，合作能力、动手能力、创造能力……）。另一方面，让全班同学对各项知识均有了了解，而不局限于本组所查阅资料，有效地做到了资源的共享。而且，别组展示的都是精华部分，也避免了信息的误导。当然，在进行全班性的展示之前，教师应对各组作品先进行浏览及指导。同时，ppt 幻灯片也可以作为课题的评价，比一比哪组的作品最好，评选出最佳作品奖、最佳内容奖……这可以在很大程度上调动学生们的积极性。

3 信息技术与高中综合实践学科整合的反思

综合实践活动作为一门综合性、实践性非常强的新兴学科，它对