(最新整理)基尔霍夫定律教学设计

(完整)基尔霍夫定律教学设计

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基尔霍夫定律教学设计

3、教学用具：

多媒体教学设备、教学课件等。

五、行为导向教学实施过程

教学实

施阶段教学内容

教师

活动

学生

活动

教学意图

复习旧知复习提问：

1、全电路欧姆定律的内容及表达式是什么?

2、电阻串联、并联电路有何特点？

☺提问，

引导学生

复习旧知

识。

☺思考

☺回答

问题

☺温故知

新，承上启

下。

任务导入,明确学习目标提出问题:

是否所有的电路都可以用我们所学的欧姆

定律、串并联电路的关系来分析和计算呢？

你能求出电路中电流I1、I2、I3的大小吗？

（显然，我们前面学过的知识无法解决复杂

电路的分析计算问题，那么我们就要寻找可

以分析和解决复杂电路的方法，这就是这次

课我们要探究的内容——基尔霍夫定律。）

☺设问

☺点出本

次学习任

务课题

☺思考

☺明确

目标

☺激发兴

趣，引出课

题。

任务实施（授新一、描述电路结构的术语

复杂电路：不能简单地用电阻串并联的计算

方法化简的电路。

☺传授新

知

☺学生

发现新

☺循序渐

进，展开教

课）

（70分

钟)

支路：电路中的各个分支称为支路。（即

由一个或几个元件首尾相接构成的无分支

电路)（如图1.1。28中，U S1和R1、U S2和R2、

R3分别组成三条支路)

思考：同一支路中的电流有什么关系？

节点:三条或三条以上支路的连接点称为

节点.（如图1.1.28电路中，a、c都是节

点）

图1。1。28

回路：电路中的任意一个闭合路径。（如

图1.1.28中，aR3cba、abcda、aR3cda三条

回路)

网孔：内部不含支路的回路。（如图1.1。

28中，aR3cba、和abcda是网孔，而回路

aR3cda不是网孔）

想一想？回路和网孔有何区别？

☺提问知识，探

究.

☺思考

并回答

问题

学内容,调

动学习积

极性,培养

自主探究、

自主学习

的能力。

二、基尔霍夫电流定律（KCL）:

实验一：（EWB仿真演示)

1、按图连接电路，在三个支路中各串入一个电流表。

2、读出3只电流表的读数,记入下表中。（注意电流的方向）

U S1U S2I1I2I3I1、I2、I3之

间的关系

想一想?通过实验分析流经同一节点的电流之间有何关系？

基尔霍夫电流定律(KCL）内容

电路中任意一个节点上,流入节点的电流之和等于流出该节点的电流之和.

即ΣI流入= ΣI流出

［提问] 你能写出图中节点A的电流方程吗？如何确定电流的方向? ☺用EWB

仿真演示

实验

☺讲评、

归纳

☺精讲

☺提问

☺观察

实验现

象

☺思考

并讨论

☺聆听

☺学生

带着问

题学

习。

☺学生

☺让学生

通过实验

现象归纳

事物本质，

将感性认

识提升为

理论知识，

为学习理

解基尔霍

夫电流定

律作好铺

垫。

[讲授］流入有：I1、I3

流出有：I2、I4、I5

所以根据定律：I1＋I3 = I2＋I4＋I5

注意：应用基尔霍夫电流定律时必须首先

假设电流的参考方向（即假定电流流动的方

向，叫做电流的参考方向，通常用“→”号

表示），若求出电流为负值，则说明该电流

实际方向与假设的参考方向相反。

基尔霍夫电流定律（KCL）的推广应用

(1)对于电路中任意假设的封闭面来

说，电流定律仍然成立。如图1.1。30中,

对于封闭面S来说，有I1 + I2 = I3。

图1。1.30

(2）对于网络（电路）之间的电流关

系，仍然可由电流定律判定。如图1.1。31

中，流入电路B中的电流必等于从该电路中

流出的电流。

☺例题

讲解

学习新

知识。

☺聆听

☺思考

☺通过问

题引导学

生自主思

考，提高

学生的学

习积极

性。