借助案例教学,小学语文教学散发魅力

借助案例教学，小学语文教学散发魅力

发表时间：2019-07-31T16:51:26.997Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：杨先文

[导读] 新课改素质教育在小学教学过程中不断推广，而且小学体系中已经开始发生了翻天覆地的创新与变化，这都归功于新课改教育理念的改革。小学语文课程作为小学教学体系中最为基础的课程，其教学理念与教学方法改革必将影响到整个教学体系的改革，所以，如何有效创新小学语文教学方法与教学理念，成为了小学教学体系改革的重要内容。本文通过分析案例教学法在小学语文课程教学过程中的应用，进而提出案例教学方法实施的策略，并以此提升小

杨先文四川省通江县苗南小学 636700

【摘要】新课改素质教育在小学教学过程中不断推广，而且小学体系中已经开始发生了翻天覆地的创新与变化，这都归功于新课改教育理念的改革。小学语文课程作为小学教学体系中最为基础的课程，其教学理念与教学方法改革必将影响到整个教学体系的改革，所以，如何有效创新小学语文教学方法与教学理念，成为了小学教学体系改革的重要内容。本文通过分析案例教学法在小学语文课程教学过程中的应用，进而提出案例教学方法实施的策略，并以此提升小学语文教学有效性。

【关键词】小学语文案例教学魅力

中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-085-01

小学语文教学过程中案例教学方法能够有效将生活内容与教学内容相结合，并且通过不同呈现方式为小学生带来不同的课堂体验，从而提升小学生参与语文教学活动的积极性，并且在教学过程中能够最大化提升教学效果。

一、教学案例的筛选

小学语文案例教学过程中最为重要的环节便是案例的选择，如何在案例选择中做到符合教学内容与教学情境，是需要小学语文教师深思熟虑的。小学语文教师在进行案例教学素材收集过程中，对于视频素材、图片素材、文字素材等都要进行一系列整理，并且根据学生的理解能力与学习能力进行分析，从而结合教学内容，为小学生带来一个符合预期的案例教学。

首先，小学语文教师选择的案例必须要具备知识性，也就是说在案例内容上要具备一定的知识理论，确保小学生在案例教学过程中能够学习到一定的知识，并成功运用到实际生活之中，而案例教学应该对于教师形成正方面的帮助。

其次，小学语文教师在案例选择上要具备一定的针对性，并且应该具有明显的教学特点。小学生由于心理与年龄上的幼小，在很多时候所表现的学习特点上具有鲜明成色，而小学语文教师在进行案例素材选择时，应该根据学生特点进行针对性选择，以此强化小学生学习弱点之处。而且，在进行案例教学制作准备中，小学语文教师应该将语文核心教学内容运用到案例之中，比如口语表达、词语训练、咬文嚼字等，这些能够给提升小学生语文综合素养，也成为案例教学需要重点考虑的对象。

最后，小学语文教师选择的案例素材应具有一定的时代特点，这里所说的时代特点是要与教学内容相一致，并且凸显当代背景的案例内容，以此强化学生能够理解课文内容，并懂得当时时代背景特点。

二、创设案例情境，打破学生思维局限

小学语文教学过程中教师与学生往往依赖于书本知识所带来的体验，但是，在小学语文教学过程中教师应该更注重学生在课外上的所看所感，并且应该在案例教学过程中选取一些学生较为容易接受的内容，以此通过情境创设方法来帮助小学生形成完整的理解思路，从而激发小学生语文课堂活动参与积极性，并在自由愉悦的学习氛围中不断提升自身的语文学习能力。

（1）情境创设的真实度。小学语文教师应引导小学生参与到情境之中，并在情境中发现问题、分析问题、解决问题，以此来解决教学过程中学生无法解决的问题，并体验到教学文章中主人公或作者的真实环境，从而感受到作者的写作情感，自然而然的解开了小学生内心的谜团。

（2）以情感内容创设教学情境。小学语文教师应学会引导小学生从文章作者的内心世界看待问题，以此去理解并感受作者想要表达的思路，从而理解作者为何要写，并真正读懂作者的思想情感，从而体会到作者所要表达的含义，以此真正提升小学生语文思维水平。

（3）运用视频情境，创设语文教学环境。现代化信息技术的大力发展，许多视频教学技术已经成为课堂教学的主体，而运用视频技术创设教学情境，能够在一定程度上提升小学生直观感受，并且在理解能力上更上一层楼。比如，小学语文中“大漠孤烟直，长河落日圆”这句古诗，如果小学生去看待的话，可能根本无法理解古诗描写的内容是什么样的，但是如果引入视频情境，能够通过视频让学生看到作者想要表达的内容，从而直接形成体验感，并加深理解古诗词内在含义。

三、挖掘语文文本，充分解读语文教材

由于新课改素质理念的不断渗透，现代化小学语文教育更为注重学生素质的提升，从另一方面上看也更注重学生思维模式的培养，并有助于提升小学生语文核心素养，从而彰显语文教学价值。这便需要小学语文教师在进行教学过程中，努力挖掘语文文本核心价值，从而透过挖掘文本来体现语文魅力，并以此引导小学生去理解与感受文本中各个词语与修辞手法的联系点，并形成关联思维，并让小学生能够深入文本情境，去理解课文中的词语含义。

例如，在小学语文教学过程中会时长出现“军国主义”这个词语，很多小学生由于没有经历过那个时期，所以对这一词语不是很理解，小学语文教师只有将这个词语具体化，才能够让小学生真正明白其代表的含义。小学语文教师可深挖语文文本，将其中所表达的内容通过图片形式展现在学生面前，让小学生能够透过图片与课文进行相联系，从而真正理解到“军国主义”所代表的含义，从而去联系上下文懂得如何从全文思考。

参考文献：

[1]蒋蓉.小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J].湖南第一师范学报，2009，(15)．

[2]罗荣典.对教材建设“选、用、编”三要素的思考———以小学语文教学法为例[J].广西民族师范学院学报，2011，(2)．