收获与困惑

初中语文高效课堂中的几点收获与困惑

龙池镇初级中学

屈爱巧

２０１４年１１月１０日

初中语文高效课堂中的几点收获与困惑新课改的实施无疑是我国教育史上一个新的里程碑。它面向的是全体学生，让学生既全面发展，而又突出个性，要尊重差异，为学生的终身学习、可持续发展打下良好的基础，真正体现了以学生为本的教育理念，是素质教育内涵的延伸与充实。新课堂建设在全国各地已广泛开展，我们学校也毫无例外的投入了大量的人力物力到课改中去。通过近几年的学习与实践，我们既有着收获与喜悦，也存在着困惑与烦恼。

我感到最大的收获是学生通过课堂展示提高了胆量，也充分锻炼了综合素质。在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是班里大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。同时通过学生自己的展示和讲解加深了对知识的掌握。对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。高效课堂重在学生的展示环节，把学生放在体验的第一位，让学生从体验入手解决知行脱节问题，老师把自己放在引导点拨的位置，让学生在课堂中大胆的发言，发表自己的观点，展示自己的能力，运用掌握的知识解决问题。看着那些以往上讲台就脸发红腿发颤的学生一个个变得像个小老师一样，我不得不发自内心地感叹是高效课堂改变了我们的学生。

开展高效课堂建设以来另一个收获是主动学习的学生更多了。以往的课堂有人把它认为是“填鸭式”的“满堂灌”的课堂，学生总是被动地听老师讲，这一点我们不得不承认。传统的课堂中我们的老师的确总是滔滔不绝地讲了很多，下面的确有很多不听课的学生或是很多装做听课的学生。通过近两年的高效课堂建设，我们深深的感到学生变了。因为课堂中讲的少了，老师有了更多的时间去关注学生的动态，学生轮番的上台展示，小组之间热烈的讨论，所有的学生都参与了进来，那些“后进生”为了不拖小组的后腿也开始慢慢的在同伴的帮扶下学了起来，尽管他们的进步不是很快，但他们能重新鼓起学习的勇气已令老师感到无比的欣慰。成绩好的学生为了能在课堂中赢得他人的认可和更多的掌声，学习的劲头更大了，展示的欲望更强了，学习起来更加积极主动了。

在实际教学中，我们也存在着种种问题与困惑：

１、课堂纪律掌控难度增加

新课程倡导让学生“动”起来，让课堂“活”起来。然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。在平时课堂中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了——学生有什么说什么，海阔天空，滔滔不绝，不顺着学生思路吧又怕压抑了学生的积极性，顺着学生思路吧又怕学生不知会把自己引到哪里去；担心热热闹闹的课堂，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，基础知识难

以落实，教学任务难以完成。平时课堂中也的确看到“一收就死，一放就乱”的现象，于是老师们感到左右为难、无所适从。新课堂给教师的组织教学提出了更高的要求

２、小组合作学习时机难把握。

在实施新课程过程中，听过许多“新课改的公开课”、“新课改展示课”、“研究课”，一讲“合作”就是“小组”，什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而不管这些问题是否有讨论的价值。本来可以独立解决的问题偏偏要合作，只把其当成了课堂教学的插花去点缀，以显课堂形式的多样和表面气氛的热烈。在课堂上我们却常常看到小组学习处于一种“无政府状态”，没有规则，乱哄哄一团，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”，讨论没有实质性，而流于形式。往往是学生还来不及形成完整的答案，就被教师止住而又安排下一项内容。其实是在无形中剥夺了学生独立学习的权利，减少了学生独立思考的时间。这种实际的学习效果，有违合作学习的初衷。什么问题需要小组讨论，什么时候需要学生独立思考，都需要老师审慎把握。

我们也正在组织老师们对新课堂建设中出现的问题进行探索与研究，充分认识到在课堂教学这条路上，需要不断地反思，只有在反思中才能更快前进。