高职英语教学方法策略

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高职公共英语课堂教学方法与策略

高职公共英语课堂教学方法与策略
三 、 层 教 学 的 教 学 成 果 分 析 分 我 一 直 从 事 教 学 方 法 的 改 革 。采 用哆 种 形式 和 方 法 提 高
其文知
级 要 求 。 师对 教 学 内容 的层 次 安 排 是 固定 的 生 根 据 自 教 学 己对 应 的 目标 进 行 学 习 。 3分 层 教 学 的 实 践 . ( ) 内 “ 层 指 导 ” 1课 分 。 分 层 提 问 : 据 教 学 内 容 , 置 由 浅 人 深 , 足 不 同层 次 根 设 满 的学 生 回答 相 应 难 度 的 问 题 , 他 们 跳 一 跳 都 能摘 到 “ 子 ” 让 桃 , 体 验 到 学 习 成 功 的 乐 趣 , 强 学 习 英 语 的 主动 性 。 实 践 证 明 , 增 在 探 索 新 问 题 、 固 新 知 识 、 内 容 时 , 让 层 次 高 的 学 生 回 巩 新 应 答 问 题 , 他 们 扮 演 示 范 角 色 , 动 学 生 的 积 极 性 。在 复 习检 让 调 查 已有 知 识 、 能 的掌 握 和 双 基 落 实 情 况 时 。 让 层 次 低 的学 技 多
极 有 限 的课 堂 教 学 时 间 , 决 学 生 最 急 需 的 问 题 , 而 激 发 学 解 从
生 的学 习积 极 性 。 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 有 了 兴趣 , 生 遗 忘 兴 , 学 的 知识 补得 快 , 习英 语 就 变 得 轻 松 、 快 。 学 愉 四 、 层 教 学 中教 师 应 注 意 的 问题 分 1 好 学 生 的 思 想 工 作 。要 让 学 生 充 分 了解 分 层 次教 学 . 做 的 目的 和 意 义 , 层 的结 果 应 征 得 每 个 学 生 的理 解 与 同意 。 分 2动 静 结 合 。在 统 一 授 课 的 情 况 下 , 能 让 学 生 长 时 间 地 . 不 “ ” “ ”而 要 二 者 穿 插 进 行 , 证 学 生 在 教 师 有 条 不 紊 的 静 和 动 , 保 引 导下 完 成 各 自的学 习任 务 。 3提 高 课 堂 教 学 效 率 。课 前 要 准 备 好 教 具 , 先设 计课 件 . 预 或投影幻灯 片 : 根据 问题的难易程度选择被 提问的学生 , 要 减 少 课 堂 教 学 时 间 的损 耗 , 教 学 顺 利 进 行 。 使 4成 立 帮 教 小 组 . 挥 “ 老 师 ” 作 用 。A层 学 生 在 帮 助 . 发 小 的 B、 层 学 生 的 同时 , 提 高 了 自身 的 能 力 。 C 又 5根 据 学 生 的 学 习 情 况 时 调 整 层 次 。 期 中 、 模 考 试 . 适 期 后 . 师 应 根 据 学 生 知 识 掌 握 和 能 力 发 展 的情 况 , 行 层 次 调 教 进 整 , 进 学 生 向 好 的 方 面转 化 , 成 你 追 我 赶 和 主 动 进 取 的学 促 形 习氛 围 。 五 、 层 教 学 的 意 义 分 1分 层 教 学 能 满 足 各 个 层 次 的学 生 的 求 知 欲 . 2有 利 于 各 个 层 次 的 学 生 获 得 成 功 感 。 . 3有 利 于 提 高 教 学 质 量 .

高职英语教学策略及教学法探讨

高职英语教学策略及教学法探讨
扰 着广 大 高职 院 校 的 英语 教 师 。该 文 以柳 州运 输 职 业 技 术 学 院 英 语 教 学 为例 , 对 高职 院 校 学生 英 语 学 习 现 状 进 在
行 分 析 的 基 础 上 , 确 定 “ 养 实 用能 力 , 出职 业 特 色” 教 学 目标 入 手 , 出分 阶 段 、 步 骤 实施 不 同的 英 语 教 从 培 突 的 提 分 学策 略 , 建立 适 应 高等 职 业 技 术教 育 特 色的英 语 教 学 模 式 。该 文 认 为 , 生 应 调 整 学 习 心 态 , 语 教 师 应 把 “ 学 英 重视 语 言 运 用 能 力 的 培 养 , 化 英 语 为 专 业课 服 务 的功 能” 一 指 导 思 想 贯 穿 于 高 职 英 语 教 学过 程 。这 将 对 提 高 高 职 强 这
示, 只有 2 . 6 的 新 生 英 语 高 考 成 绩 在 9 6 7 O分 以 上 ; 6 . 1 的新生 期望 通过 加 倍努 力 , 高 职 院 有 1 6 在 校学 习期 间 力 争 通 过 英 语 应 用 能 力 B级 考 试 ; 有
事 的职业 服务 的理 念 , 把有 限 的英 语 教 学 资 源 ( 时
此, 高职英语 教学 迫 切需 要 建 立起 适 应 高 职教 育 特 色 的教学模 式 。


高职 学生英 语学 习现状 的分 析
翻译 与本专 业有 关 的英 文 资 料 的初 步 能 力 , 并为 进

步提高英 语 的应用 能力 打下一 定基础 。英语 的教
柳 州运输 职业技 术学 院位 于全 国少数 民族 聚居 的广 西壮族 自治 区柳 州 市 。我 国改革 开 放 以来 , 少 数 民族地 区 的英 语 教 学虽 然 有 了长足 的发 展 , 受 但 当地 经济 、 育发展 相对落 后 的影 响 , 教 与发达 地 区相 比仍有 很大差 距 。 目前 , 州 运 输 职 业技 术 学 院有 柳 在 校生 51 0多人 , 0 生源 主要有 2种 : 一是 普 通高 中 毕 业生 , 他们经 过正规 的高 考 录取 , 具有 一定 的英语 基 础知识 , 但整 体水平 不高 ; 二是从 中专 升人 高职高 专 的学 生 , 这部分 学生 在初 中 阶段 学过 3年英语 , 但 英语 基础 较差 。 为 了进 一 步 了解 高 职 学 生 英 语 学 习 的 现 状 ,

高职英语教学策略分析10篇

高职英语教学策略分析10篇

高职英语教学策略分析10篇第一篇:交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出,高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识,具有较强的翻译、读写以及听说能力,并且帮助学生奠定英语基础。

同时,新课标还要求,英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式,培养学生对英语学科的兴趣,激发学生的积极性和自觉性。

当前,由于高职学生综合素质不高,英语能力较差,并且对英语学科缺乏兴趣。

因此,在多媒体环境下引入交互式教学,对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。

二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一,交际理论。

国外一些教学专家认为,交际能力可以充分体现学生的语言能力,交际能力主要包括语言运用以及语言形式。

交际法可以改变传统英语教学的弊端,更加突出语言的使用性和工具性,培养学生交际能力的前提是交互式活动。

交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程,交际能力强调语言使用的协商性,通过互相传递信息实现语言运用。

因此,交互式教学是英语教学的重要体现,可以帮助学生奠定英语基础,进而可以在日常交际中灵活的使用英语。

第二,输出和输入理论。

学生学习语言的途径是输入,学生通过对语言材料的理解,掌握相关英语知识,这一理论的关键途径,在语言输出过程中,学生可以发现学习中的问题,并且通过检验,不断完善自身的语言结构和语言形式。

在输出中,学生通过各种反馈完成语言学习,进而提高自身的英语水平。

三、研究方法第一,研究对象。

本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象,通过调查研究,选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级,实验人数为60人,学生年龄平均为20.6岁,随机分为控制组和研究组。

第二,研究问题。

通过此次实验,主要研究两个问题:第一,交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力?第二,交互式教学能否有效强化学生的英语知识?第三,研究工具。

口语题库和笔试试卷各四套,期末考试试卷以及选择被试各一套:[1]首先,其中笔试试卷为高职院校的A级试卷,100分为满分,主要由下列几部分组成:写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。

浅析高职院校英语教学中学习策略的培养

浅析高职院校英语教学中学习策略的培养
神 州教 育
对州
浅析高职院校英语教学 中学 习策 略的培养
李磊
保定市职教 中心 建筑专业部 河北保定 0 7 1 0 0 0
摘要 : 对高职生加 强学习策略 的培 养是极 为必要 的。 对高 职 生进 行学 习策略 的培养需要从 元认 知 、 认知 、 情感 、 社会 交 际等 多个方 面入手 , 做到全 方位 、 立体式的 引导。培养 学生的 元认知策时要重点培养学生的计划管理能力 、 自 我监控 能力 以及 自我培养能力 ; 认知 策略 的培养方 面, 应 3注重培养 - " 学生
观察、 分析和 归纳问题的 能力 ; 英语教 师应 当充分利 用课 堂教 学环境与第二课 堂的各种 英语 活动 , 让 学生放松 自己、 克服胆
怯心态。
关键词 : 高职英语 学 习策略 认 知策略 情 感策略 二 十一世 纪的社会是充满竞争 与挑 战的社会 , 是 高科 技 发展 、 知识爆炸的信息化社会 。要 想在 这个 社会 中有所作为 , 有所发展 , 英语 是必不可少的武器 。因此 , 必须下工夫 学好 英 语。 此点对 于高职 院校 的学生而言亦然 。 在 实际教学 中, 教师 要在使用大学英语教材进行精读教学的 同时开设一些 听力 和 口语课 , 并 积极 开展第二课堂等丰 富多彩 的课外活动 。 在英语 活动课 中, 教师要充分调动学生 的积极性 和创造 性 , 使其形成 良好的学习策略 。 本 文的旨趣在 于, 在概述当前高职学 生英语 学习现状的基础上 , 就如何培养其学 习策 略略抒 管见 , 以就 教 于诸位方家 。 高职生英语学 习策略的现状 经过中小学阶段的英语学习 ,高职生 已经基本形成独立 的学 习能力 , 同时掌握 了一定 的科学有效 的学习策 略 , 当然 , 这种学习能力是处于不断的发展 变化 之中的。 但是 , 在对其学 习策略进行调查的过程中我们也 发现 这样 一种现象 :高职生 获得知识 信息的渠道 比较单 一和被 动 ,他 们 比较重视课堂知 识的学习 , 满足于准时上课 、 记好课堂 笔记而疏于课前预习和 课后 复习 ,较 少做 到对 知识信息进行深加 工及合理配置学 习 资源 , 巩 固知识 的方法也不多 , 基本上是机 械地 读 、 背, 较少使 用精 加工 和组 织策 略。 由此可见 , 对高职生加强学 习策略 的培 养是极 为必要 的。

高职高专院校英语口语教学策略

高职高专院校英语口语教学策略

景知识的了解 ,对西方人的生 活习惯 、兴趣爱好、文化背景 、 风土人情不熟悉 ,在语言交际 中就会出现语 用的错误 ,形成 交际障碍 。
2 口语 教 学 中存在 的一 些基 本 问题 .
高职高专院校学 生来 源复杂 ,英语基础参差不齐 。部分 学生入校 后 ,在 英语学习方面的 自信心不强 ,兴趣不高 ,自 身努力程度也不够。此外 ,由于高职高专 院校 自身的办学 特 点决定 了学校的 口语教学缺乏一定 的系统性和完 备性 ,存在 教学方法陈 旧、教学手段落后等诸多问题 。 从 目前高职高专院校 口语教学所面临的问题 出发 ,建立 独具特色 的英语 口语教学模式 ,才是进行高 职高专英语 口语 教学 的正确做法 。 二 英语 口语教 学策略 1 .提 高学生对 口语课的兴趣 ,增 强其信心 高 职 学 生 听 说 基 础 相 对 较 差 ,直 接造 成 了他 们 缺 乏 提 高 英语交 际水平 的信心 。因此 ,作为英语 教师 ,我们不仅要上 好每一堂课 ,而且还要帮助学生 培养学 习兴趣 ,以此来树立 他们提高交际水平的信心。同时为学生创造一个轻松愉快的 学习环境 ,使他们对课堂产 生积极 的反应 ,让学生成为课堂 的主体。
2 多 角度 帮 助 学 生克 服 心 理 障 碍 . 英语 口语 教 学 过 程 不 仅 是 一 个 认 知 过 程 ,也是 一 个 心 理 过 程 。 中 国 学 生一 般 性 格 内 向 、腼 腆 ,普 遍 存 在 自卑 心 理 。
交际能力 ,还要有计划、有步骤地介绍 和传授有关英语 国家 的文化背景知识 ,使学生能得体地交流。在英语 口语教学 中,
应 适 度 地 、有选 择 地 、系 统 地将 目的语 的文 化 知识 融 入 教学 中,使英语语言教学与文化教学相结合。语言是文化的一种 表现形式 ,不了解英美文化想学好英语是不可能的。 反过来 , 越深刻细致地了解所学语言 国家的历史 、文化 、传统 、风俗

高职院校英语教学方法浅析

高职院校英语教学方法浅析

内容上 , 教材的设计上 , 首先应注 意语言 的交 际功能 , 并 辅 以相应 的课堂活动安排 , 应有利 于在课堂 上开展 交互
活动 。 参考 文献 : 【 1 】 姜 大源. 职 业教 育 : 类 型与层 次辨 f J ] . 中国职 业技 术教育 , 2 0 0 8 ( 1 ) .
院校 的学生相对本科 院校 的学 生基础相对 较差 , 想 达到 这一水平 实在很难 。因此 , 就应该 按照他 们的实 际情况
设计一套适合 的能力培养训练 。我校是专 门为铁路培养 技术人 才的高职 院校 , 学生们在学 习过程 中应该相 对侧
育学中提到的“ 备教法 的同时要备学生 ” 。这一理论在我 的教学实践中得到 了验证 。
怎知小测试成绩 出来 才知道不如人意。后来听 同学们反 应, 才知道 我讲 的 口语 大部分 同学 听不 懂 , 而教 学的部
分 内容 同学 们以前从来未 接触过 。从 而可知 。 我在上课 前根本没有 了解清楚学生 的实际情 况 : 一方面 , 高 中时的学生学 习英语 , 为 了高考 做准备 , 学习英 语时通 常 以基础为 主 ,授课 采 用较深 的全 英教 学, 同学们 还不能适应 。另一 方面 , 有 的同学 比较活跃 , 上课积极 , 有的同学 比较沉静 , 学习欠积 极性 , 备 课时也 没有注 意到这 点 , 因此 , 教 学效果 不理 想 。从 此可 以看 出, 了解及分析 学生实际情况 , 实事求是 , 具体 问题具体 分析 , 做到因材施教 , 对授课效果有 直接 影响。这就是教
关键 词 : 高职英语 ; 主要 问题 ; 教 学方法


教 学现状浅析
二、教学策略浅析 ( 一) 教 与学 : 教 师教 学主要就是 教授与学 习 ,两者是 相互联 系 ,

高职英语教学中有效教学

高职英语教学中有效教学

高职英语教学中有效教学
高职英语教学中,采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。

以下是几种有效的教学方法:
1. 任务型教学法:任务型教学法注重学生的实际语言运用能力,通过让学生参与实际生活中的任务,使学生在实践中学习英语,从而提高学生的语言能力。

2. 合作学习法:合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神,同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。

3. 情境教学法:情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来,通过教授一些与学生实际生活相关的话题,如购物、旅游、饮食等,让学生在真实情境中运用所学语言知识,从而提高学生的语言运用能力。

4. 倒叙教学法:倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则,再进行语言知识的讲解,这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则,加深对语言知识的理解。

以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用,有效地提高了学生的学习效果和兴趣,使学生更快更好地掌握英语知识。

- 1 -。

高职英语教学互动教学法创新应用策略

高职英语教学互动教学法创新应用策略
由 、愉 快 的学 习 环境 ,激 发 学 生 的求 知 欲 和学 习的 兴趣 、
亚 里 斯 多德 曾说 : “ 维 自惊 奇 和 疑 问开 始 ” 思 。可 以
用 问题来 引 导学 生 的思维 进展 ,问题 的设 置可 贯穿 于 教学
拓展个 性 的空 间。 有利 于学 生语 言能力 的提 高。

导致学
的原 则

创 新应用 互 动教学方法

对 提 高高 职 英 语 教 学 质
生 的英 语 能 力 与 社 会 的 职 业 需 求 严 重 脱 节
因此 必 须 改革

量具 有 重要 的意义

英语 教学 方 法 动教学上 世 纪
80

互 动 教学是 英语 课 堂教 学 的有效方 法
70


互 动 教 学理 论 与 互
阅读课 文 之前 进行 提 问 。教师设 计 的 问题不 仅 有 与课
互 动 理 论 认 为 ,互 动 教 学 即通 过课 堂 上 师生 相互 影 地 开 发教 材 ,有 意识 地设 计 出有 实用 交流 意义 的 问题 ,使
设计课 堂活 动, 合理 安排 时 间, 效地 组织 课堂教 学,想方 高 频率 交 流。 有
论 与策 略
由于 它 在 改 善课 堂 学 生 的 心 理 气 氛

大面积提
互 动 和 社 会互 动三 个 阶段 所 组 成 的过 程

美 国旧金 山大

高学 生 学 业 成 绩
实效 显 著
“ ,
促 进 学 生 形 成 良好 的 非 认 知 品 质 等 方 面

学语 言学 院院长
学 法 (A n

高职英语课堂教学设计策略

高职英语课堂教学设计策略

( ) 二 在讲授每单元的话题 时注意导入 导入就是 以老师为主导 ,将与课文相关的背景知
识 或 主 题 句 以 活 动 、提 问 的 形 式 通 过 Wa — p r u m ati  ̄示 给同学 ,为正式的单元内容学 习做准备。 c vy it 这样不仅培养 了学生 的 口头表达能力 ,还培养 了学生 的分析 、判断能力。学生在 回答问题 的过程中不仅扫
在 教 中求 乐 ,让学 生在 乐 中求 知 。
【 关键词】 轻松 美术 教学 质量
轻松是一种感觉 ,它让 人感 到没有负担 ,没有压 力 ,便 于激发学生的灵感和创造性 。轻松 的教学氛围
是 指 师生 在 一 种 民 主 、和 谐 的环境 中 ,通 过 交 互 式 、
意味着用心灵感动心灵 ,用生命点燃 生命 ,用灵魂塑
主题句 ,归纳大意 ,鼓励学 生用英语思考并且表达出 来 。这些方法避 免了传统评价体系的单一性 ,突 出了 英语作为一 门语 言的实际应用能力 的培养 ,提高 了学 生的学 习效率。
学改变 了以往 以 “ 教师为中心” 的教学模式 ,把教 和 学紧密地联系在一起 ,为学生提供了创造性运用语 言 的机会 ,培养并锻炼了他们应用语言的能力 。
授 、知 识检 验等 方 面探 索课 堂设 计 的策略 。
【 关键词】 热身 导入 讲授 检验
课 堂教学设 计是英 语教学 的一 个必不 可少 的环 节 ,通过运用系统 的方法分析教学 问题和确立教学 目 标 ,从 而一方面使学 习者达到预期 的学习 目标 ,另一 方 面 , 授课 者在精 心设计课 堂教 学的 同时 ,也提 高 了英语教学水平。教师应该坚持 以学生为中心 ,以教 师为指导 ,理论与实践相结合进行课堂教学设计 。课 后进行 积极有效的反思 、总结经验 ,为 以后 的课堂教 学打下 良好的基础 ,提升教师的专业素养。

高职高专英语教学策略

高职高专英语教学策略

高职高专英语教学策略教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)中强调高职高专英语教学以“实用为主,够用为度”,着力培养应用能力。

语言的应用能力主要在于语言的交际功能,即表达、沟通、解决问题的能力。

在高职高专教学中,应注重学生听、说、读、写、译能力的训练,其中应侧重听、说能力的培养。

但是,随着,高校的扩招,学生质量普遍下滑·高职高专学生英语基础差,听力水平差,学习兴趣低,自信心不高。

如何帮助学生学好英语,培养兴趣,需要适应高职高专学生实际的教学策略。

1 课堂提问策略课堂提问是师生互动的一个重要渠道。

问得精,问得巧,问得得当,能够吸引学生的注意力,使学生积极地参加到课堂活动中来,锻炼听说能力和英语表达能力,提高课堂效率。

由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱,课堂提问尽量简单,贴近学生生活,和所学知识紧密相连。

如寒暄式提问,关于天气,心情等等,让学生放松紧张的心态。

阅读时,提问关于文章的主要事实的问题,通过回答问题,对文章有初步了解后,再提问对文章的观点反思、延伸的问题。

也可以问一些趣味问题,或脑筋急转弯的问题,活跃课堂气氛,引起学习兴趣。

课堂提问时,教师根据问题的难易度,给学生足够的时间思考。

学生认为比较难的问题,给一些提示,引领他们向正确的方向思考。

2 课堂评价策略学生回答完问题,朗读完课文,或表演完对话,或认真听课、准时上课、或呈现出好的精神状态等等,都希望得到老师公正、恰当的评价。

通过真诚、客观地评价学生的各种表现,让好的行为得以发扬,坏的行为得以纠正。

教师鼓励性的评价有助于学生建立信心。

3 课堂幽默策略幽默是人际关系的润滑剂。

教师的幽默可以轻松课堂气氛,使学生敢于表达自己的见解,愿意与教师交流,从而锻炼英语表达能力。

幽默不是取笑、讽刺和挖苦学生,而是智慧的谈吐,巧妙的言语。

比如当看到有学生在用耳机听什么,就叫起他,问他在听什么,他说在听体育新闻,再进一步问有什么有意思的新闻给大家说说,他就把自己感兴趣的说了说,这时,教师幽默地说:“你对体育这么感兴趣,今后就当我的体育顾问得了。

高职英语创新教学模式的构建策略

高职英语创新教学模式的构建策略

1 0 9/ 大陆桥视野
_ 陆桥文化 / L U Q I A O WE N H U A
流, 实践能力 以及 团结协作等综合能力和素质的一种教学模式 。
三、 创新教学模式 的教学要求
学 的服务上 , 教和学应体现互动性。古人云 : “ 授人以鱼 , 不 如授 人 以渔 。” 因此 , 教学必须着 重于开发学生的智力 、 培养学生的思
成以学生为 中心的学 习局面。 例如阅读材料 的内容 , 学习讲解 的
等、 民主的教学 环境 下 , 学 生求 知欲望高 , 精神饱满 , 心情舒 畅 , 写能力 , 让学 生“ 在游泳 中学会游 泳 ” , 尽 可能使 教学过 程交 际 化。达到教学相长。 2 . 开放性原则。该原则要求英语教学成为一个开放的系统。 主要 体现在教学 内容 、 教学方式等方 面 , 强调 交流与合作 , 教师 根据教学内容提出能启发学生创造性思维 的开放性 问题 ,做 出
多讲话 , 在课 堂设计 和时间分配上 , 加大师生交流和生生交流的
分量 , 通过组织各种 活动 , 让 学生充分接 触所学语言 , 在各 种活 动 中学习实用英语 , 培养学生语言交际能力 。
3 . 情景式教 学模式。 这是指在教学过程中教师有 目的地引入
开放性的回答 。像句型转换 、 句子 翻译 、 话 题讨论 等形式 的语 言 话、 竞赛 、 自 学等教学形式不断完善 , 表现 出灵活性和艺术性 ; 通
过英语角 、 演讲 比赛 等形式 , 培养学生 的语 言交际能力 , 突 出学 生的主体作用 , 发挥学 生的主体精神。
训练更具有 开放性 ; 教学 内容应不 断更新 , 通 过游戏 、 表演 、 会 或创设具有一定情绪色彩的 、 以形象为主体 的生动具体 的场景 ,

提高高职英语口语教学水平的策略与方法

提高高职英语口语教学水平的策略与方法

浅谈提高高职英语口语教学水平的策略与方法文章就高职院校目前英语口语教学中普遍存在的问题进行了分析,结合笔者多年实践教学经验,粗略探讨了提高高职英语口语教学水平的策略与方法。

一、目前高职英语口语教学现状分析目前,高职生的英语口语水平参差不齐,他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。

笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素,主要有以下几个方面。

(一)传统的应试教育存在的因素。

虽然我国大力推行素质教育,但应试教育依然存在,中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视,忽视了口语交际教学,忽略了语言技能的训练,很少让学生学生用英语进行表达。

因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高,长此以往,学生学得都是哑巴英语。

(二)教学环境因素。

1.高职学生大多数录取分数线都很低,大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学,很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。

学校淡化对学生口语能力的培养,甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。

从入学新生的英语语音面貌上来看,学生英语基础差,发音不准确,胆子比较小,性格内向,有很强的自卑心理。

2.在目前的学习和生活中,大部分时间学生都是在汉语环境中,缺乏大量英语环境的刺激,要提高英语口语技能,语言环境是重中之重,学生除课堂外,其他时间使用英语口语的环境很少,这说明,学生缺乏英语使用环境、氛围和场景,导致了口语技能的降低。

还有,由于高校逐年扩招,致使教学班级人数过多,学生在课堂上没有足够的听说实践机会,缺乏大量反复的口语练习,难以提高口语能力。

(三)心理素质因素。

由于高职学生是成年学习者,又处于非常敏感的青春期内,他们不敢也不愿当众说英语,生怕说错了当众出丑,被老师和同学笑话,往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。

即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。

这样他们失去很多口语练习机会,长此以往,学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。

(四)口语教学方式因素。

高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案

高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案

高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案1. 引言高职高专学校作为为了培养应用型人才而设立的教育机构,应当注重专业技能的训练和实践能力的培养。

在全球化的背景下,英语已经成为一种重要的国际交流工具,为了让学生能够更好地适应未来的职业发展,建立专门用途英语教学系统是非常必要的。

2. 设想为了让学生在未来的职业领域中能够熟练运用英语,我们应当设想一个专门用途英语教学模式,包括以下几个方面:a) 课程设置针对不同的专业领域,开设相关的专门用途英语课程,如商务英语、医学英语、工程英语等。

课程内容应当围绕实际职场应用展开,包括专业术语、写作技巧、口语表达等方面的培养。

b) 教学方法采用以任务为导向的教学方法,通过模拟真实的职场场景,让学生在实践中学习并提高英语运用能力。

教师可以扮演职场上的不同角色,引导学生进行沟通、交流和解决问题。

c) 教材选择选择与专业领域相关的真实材料作为教材,如商务合同范本、医学研究论文、工程项目报告等。

这样能够帮助学生更好地了解并掌握专业用语和写作格式。

d) 听说读写全面发展强调听说读写的全面发展,注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。

通过课堂练习、小组讨论、写作任务等形式提高学生的英语应用能力。

3. 实施方案为了有效地实施专门用途英语教学,我们建议以下几个方面的实施方案:a) 教师培训针对专门用途英语教学,对教师进行培训,提高他们的专业知识水平和教学技能。

教师需要了解不同专业领域的特点和要求,熟悉相关领域的英语表达方式。

b) 资源支持学校应当提供充足的教学资源,包括相关的教材、多媒体设备以及语言实践平台。

学生可以通过这些资源进行自主学习和实践,提高专门用途英语的应用能力。

c) 实践机会学校可以与相关企业合作,提供学生实践机会。

通过实习、实训等形式,让学生能够在真实的职场环境中运用英语,提高专门用途英语的实际应用能力。

d) 评估体系建立科学、全面的评估体系,对学生的专门用途英语能力进行评估。

高职高专英语教学方法与策略

高职高专英语教学方法与策略

使生 听 多 ,位 训 师责 训 的理 Ⅱ 引 学 多 、说一 实教 负实 室管 和 言
学 生 的 组 织 指 导 工 作 。 这 就 要 求 英 语 教 师 之 间 要 加 强 互 动 ,相互交流 了解彼 此的授课 内容 ,进 行集体 备课 。在 课 堂上对 同一个学 生 的施教 环节 设置 不 同的教学 活动 , 综合提 高其 英语实用 能力 。课后 教师们还 可 以经 常交流
教 学 同样 要 与 时俱 进 , 强调 对 学 生 学 习 兴趣 的 培 养 。
( )加 强学生职业 能力 的培 养 。高职 商务英 语听说 3 课通过 不 同商务环境 下视听 内容 的呈现 ,提高 学生的商 务英 语 听力理解 能力 ; 课堂 上让学 生模仿 不 同商务活 在 动 引 导 学 生 大 胆 开 口 说 英 语 , 以 此 来 拓 展 学 生 的 听 说 能
嚣,师教力被料制而中1的 这教方把水料在课教生关练 上教的听平材限, 的语习 种学式学材放了堂学最键位 3
高职高专英语
能性少又了学被学,乏 的观 机也课气不跃学参兴低 定主 动,之少。生 与趣。 会就堂氛活,动习缺一 生
园 改 措 进 施
()由于新生英语成绩参差不齐, 1 可按其高考英语
用。
国教 育规模逐渐 扩大 、教 育教学领域 取得显著 成就 的背 景下 ,我国高职 高专英语 教育水平 和我 国经济 社会发 展 水 平 不 适 应 性 显 得 非 常 突 出 , 并且 和 时 代 发 展 要 求 有 着 一定 的差距 。当前 的英 语新课程 改革 中的重 要环节就 是 改变 传统教学 中重视讲解 和传授语 法和词汇 知识 ,而 忽 视对 学生实 际语 言应用 能力培养 的倾 向。高职高专英 语

高职高专英语教学方法与对策[论文]

高职高专英语教学方法与对策[论文]

探讨高职高专英语教学的方法与对策摘要:大学英语是高职高专学校的一门必修课,也是很重要的一门课程。

但是,在各门课程中英语却是高职高专学生比较薄弱的一门功课,如何提高学生的英语学习现状已经是很多高职院校教师亟待解决的一个问题,本文主要从高职高专英语教学的现状分析及存在的问题、改革教学,改善现状,提高英语教学效果等方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

关键词:高职高专,英语教学,方法与对策英语作为重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。

然而,英语教育的现状却远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与当今社会的发展需求还存在差距。

本文主要从目前高职院校英语教学的现状入手,结合英语教学的改革思路等几个方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

一、高职高专英语教学的现状分析及存在的问题。

1、学生英语基础普遍偏差、语言基本功薄弱。

一般高职学生的英语基础都普遍偏差,很多学生想学,却无从下手,从心理上对学习英语产生了惧怕的心理。

口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难;少部分的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差。

2、学校英语教学模式落后。

现在高职院校英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式,教师在课堂上照本宣读的讲,很少开展外语教学语言交流活动。

长期以来,只能以教师为中心,学生只是被动地接受知识,完全是传统的单向式的课堂教学。

这种教学模式与方法,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,局限了学生的思维,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也不利于课堂教学活动的开展。

3、教学设施陈旧、师资队伍不够强大。

目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校组建成的,英语教学的基础设施相对落后,无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。

浅谈高职英语教学课堂组织策略

浅谈高职英语教学课堂组织策略

浅谈高职英语教学课堂组织策略一、多媒体辅助教学在高职英语教学中,多媒体辅助教学是提高教学效果的重要手段。

教师可以利用多媒体技术,将教学内容呈现得更加形象生动,吸引学生的注意力和兴趣。

通过播放视频、幻灯片、音频等形式,可以让学生更直观地理解英语知识,激发学生学习的积极性,提高学习的效率和效果。

二、互动式教学在高职英语教学中,互动式教学是非常重要的一种教学组织策略。

教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式进行互动,使学生更主动地参与到课堂中来。

通过互动式教学,不仅能够促进学生之间的交流和合作,还能够让学生更深入地理解和掌握英语知识。

三、任务驱动教学在高职英语教学中,任务驱动教学是一种很有效的教学组织策略。

教师可以通过布置任务,让学生在实际的语境中进行综合性的运用,促使学生更好地理解和掌握知识。

可以设计一些项目实践任务,让学生动手操作,参与体验实践,从而更加深入地理解英语知识。

四、因材施教在高职英语教学中,学生的英语水平和学习能力差异较大,因此教师在课堂组织策略中需要因材施教。

可以根据学生的不同水平和兴趣,合理安排教学内容和教学方法,让学生在适合自己的范围内学习和掌握知识。

对于英语水平较好的学生,可以在阅读、写作、口语等方面进行更进一步的拓展,而对于英语水平较差的学生,则可以通过更多的辅助教学手段进行有针对性的辅导,以提高学习效果。

五、激发学习兴趣在高职英语教学中,教师应该注重激发学生学习的兴趣。

可以通过引入学生感兴趣的话题、运用通俗易懂的语言、讲述一些有趣的故事等方式,来吸引学生的注意力。

教师还可以通过鼓励学生分享自己的见解和经验,让学生更乐于表达自己的想法和看法,从而加深对英语学习的兴趣和热情。

高职英语教学的课堂组织策略是一个非常重要的环节,直接影响到学生的学习效果和兴趣。

教师需要结合学生的特点和实际需求,灵活运用多种教学手段,合理安排教学内容和教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识,提高英语水平,从而为将来的就业和学习打下坚实的基础。

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面:
1. 学生的英语基础薄弱:由于高职高专学生的英语起点较低,很多学生基础薄弱,词汇量有限,语法掌握不牢固。

2. 学生的学习动力低:由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程,很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性,往往学习效果不佳。

3. 授课内容过于枯燥:传统的英语教学以语法和单词记忆为主,缺乏趣味性和实用性,难以引发学生的兴趣。

为了应对这些问题,可以采取以下策略:
1. 个性化教学:根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案,并采取灵活的教学方法,如小组合作学习、互动教学等,让每个学生都能获得有效的学习。

2. 实用化教学:将英语教学与实际生活和工作紧密结合,通过教授实用的英语技能和应用场景,提高学生对英语的认识和学习兴趣。

3. 创新教学方法:引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式,增强教学的趣味性和互动性,激发学生的学习兴趣。

4. 培养学习兴趣:教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式,培养学生对英语的兴趣,增强学习的主动性。

5. 提供学习支持:建立学习支持系统,如课外辅导班、学习群等,为学生提供额外的帮助和指导,帮助他们克服学习困难,提高英语水平。

通过以上策略的应用,可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题,提高学生的学习成效和英语能力。

浅谈高职高专英语语法教学方法

浅谈高职高专英语语法教学方法
语 法是 对 语 言 的一般 描述 ,主要是 对其 组 织 原则
的理论 描述 , 括音位 学 、 法学 、 汇学 和语义学 。简 包 句 词
学中片面淡化语法教学, 结果导致学生的语法基础薄 弱 , 重 影 响 了他 们 听说 读 写 译 的 能力 , 而 影 响 了 这严 从
英语 教学 的整体效 果 。
并要求在 口语 中和书面语 中不出或少出重大的语法错
误 , 一定 的排难 解惑 的能力 。要 求学 生通过各 种 练习 有
熟练 掌握 语法 知识 ,能运 用语 法知 识提 高对 文 章 的理
解能力 , 并提高使用英语 的准确性。
恶性 循 环 , 师 教 得非 常 费 劲 , 生 学得 也 很费 劲 , 教 学 但 效果 却不理 想 。 3 重知识 , () 轻技 能 。 在的流行课 堂教 现
再者 ,高 职英语 语 法课 程 虽然 在课 程名 称上作 出
而 言之 , 语法 是解 释词 组合 成 句子 的方 式 的语 言描 述 。 语言学 习 中最 基本 的三 种要 素是 语 音 、 汇和语法 。如 词 果说词 汇是 语 言这 幢 大楼 的砖 头 的话 ,那 么语 法就 是 其 中的钢筋 混凝 土 ,负责 将这 些语 言材 料进 行 有机 和
学方 式 的主要 弊端一 是 大班英 语 教 学 , 由于种 种原 因 ,
对高职高专学生的英语学习而言, 他们相对缺乏使
用 目的语 的环境 , 而导 致 很难 及 时 、 从 准确 地 辨别 和 判
断母语 和 目的语 之 间的语 义特 征 和差异 。因此 就 中 国 学生 而 言 , 望 不学 语 法便 能牢 固地 掌 握 英语 , 高其 希 提 英语运 用能 力是 不切实 际 的。 因此 , 高职 英语 教学 过 在

高职英语实践教学改革(3篇)

高职英语实践教学改革(3篇)

第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进,英语作为国际交流的重要工具,在职业教育中的地位日益凸显。

高职英语教学作为职业教育的重要组成部分,其实践教学改革显得尤为重要。

本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略,以提升学生的英语应用能力。

一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求:随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长,高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养,以满足社会对复合型人才的需求。

2. 提高教学质量:传统的英语教学模式以理论教学为主,学生缺乏实际应用机会,导致英语学习效果不佳。

实践教学改革有助于提高教学质量,增强学生的学习兴趣。

3. 培养学生的综合素质:英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力,还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识,有利于学生综合素质的提升。

二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置(1)调整课程结构:将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程,注重理论与实践相结合。

(2)增加实践教学内容:在基础课程中,增加口语、听力、阅读和写作等实践环节;在应用课程中,开设商务英语、旅游英语等实用课程;在拓展课程中,开展英语角、英语演讲比赛等活动。

2. 改革教学方法(1)采用任务型教学法:将教学内容与学生实际需求相结合,设计具有针对性的任务,让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

(2)运用信息技术:利用网络平台、多媒体设备等,开展线上线下相结合的英语教学,提高学生的学习兴趣和积极性。

(3)开展合作学习:鼓励学生分组合作,共同完成学习任务,培养学生的团队协作能力。

3. 加强师资队伍建设(1)提高教师素质:加强对教师的英语教学培训和考核,提升教师的英语教学水平和实践能力。

(2)引进专业人才:引进具有丰富实践经验的英语教师,为学生提供高质量的实践教学。

4. 搭建实践平台(1)校企合作:与企业合作,为学生提供实习和实训机会,让学生在实际工作中提高英语应用能力。

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高职英语教学方法与策略
【摘要】高职高专英语课程的教学目的,就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求,高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此,笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学,方法与策略
高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。

因此,在教学活动中,应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略,以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法
高职英语课常教学方法与策略,直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学,高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展,落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上,保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此,高职英语教学应合理地安排教学活动,为学生争取更多学习时间,使学生投入有价值的学习活动,从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上,要保障教学的流畅性。

流畅的
英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少,能给学生一个注意信号,并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节,或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化,如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”,这时,课堂秩序最容易打乱。

因此,在过渡之前,教师要让学生明白受到信号后做什么,过渡时应给学生一个明确的信号,并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点,且以直观启发为主时,应采取“观察——理解——操作——概括”的策略:当教材内容的组织是从已知到未知时,应该采取“自学——讨论——发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到一般的特点,且以范例启发为主时,应采取“示范——理解——运用”的策略。

从掌握语言的规律看,英语操练一般要遵循“仿说——机械性操练——意义性操练——交际性操练——综合运用(真实意义的交际)”的规律,其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。

从学生的认知水平看,练习也要分层次,以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高,并力争做到当堂巩固。

课外作业不但要控制量,而且要分层布置。

最后,教师在讲授过程中对学生理解内容的情况不仅要反馈及时,更要做到对学生的反馈信息接受要敏感,处理应当果断。

1.3 高职英语教学中还应注重学生发展特点,实施“以人为本”
的差异管理。

“以人为本”的和谐课堂,就是指以学生为本,以课堂为纽带,以自主、合作、探究为主要学习方式,课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。

其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现,从而取得学生发展、教师发展、教学质量提升的综合效应。

在高职英语教学中,教师要充分认识到世界万事万物都存在差异,在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。

对于高职英语课堂教学管理来说,学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。

教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况,利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。

同时,根据学生性格的不同,采取不同的活动形式。

如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生,可以让他上讲台朗读英语词句或者英语小故事表演;如果性格内向的、胆怯的学生,教师可以采取个别提问或者小组对话练习时,走到该学生旁边听他的发音等。

当然,课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长,促进学生的成长和能力的培养。

利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省,不断总结经验,不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题,以达到教学优化的目的。

1.4 活跃的课堂氛围是高职英语教学活动高效进行的重要保障。

良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素,也是构成
课堂教学艺术情景的重要组成部分,而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛,使之不会像一潭死水,长期积累的教学经验告诉我们:课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使“教”和“学”变得轻松有效。

因为实践表明,只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与思维创造活动,才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的教育艺术效果。

例如,一位教师正讲到“must”,表推测的用法,突然说:“someonemustbesleepingnow。

”学生们都把目光投向其他同学,结果发现没人睡觉,接着教师又说:“someonemusthave slept”。

学生们都你看我,我看你,教师接着补充说:“someonecan’tbe sleepinourclass。

”学生们笑了,往往在英语教学中,举~些简单有趣的例句,不仅使学生睡意全无,而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识,培养能力。

1.2 高职英语教学内容还应根据教材进行选择性的拓展。

在英语课程改革已实施多年的今天,教科书已不再是唯一的教学资源,教师要结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源,选择合适的拓展内容。

教师要根据教材内容做好承上启下的工作,所谓承上启下,承上是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识结构;启下是指教师要在新的内容教学中渗透或者拓展学生今后将要接触的语言点,为学生今后的英语学习打下埋伏、做好铺垫。

通过承上启下,教师在教学中才能让学生将新旧知识融会贯通。

更好地掌握英语。

教学内容的设定应该符合“最近发展区”原
则。

教学内容的拓展不能过度,要把握一个度,偏难或者偏易都会使学习效果对学生的激励作用下降。

教学内容要求不高无法激起学生学习的积极性和激发他们学习的兴趣,而教学内容要求过高,学生会害怕失败,产生畏难情绪,容易丧失了学习的主动性。

1.3 高职英语课外作业的布置要有目的性。

高职英语教学中,课外作业的作用也是不容忽视的。

教师在作业布置时要有针对性,应该正确把握教学目的和目标,并始终以此作为作业布置的指导方向。

作业的布置必须目的清楚、明确,符合教学大纲和课程改革提出的要求,切实促进学生学识和能力的提高。

通常来讲,对作业的目的性认识不同,课外作业布置的内容与形式也将会不同。

教师布置作业的目的本是为了巩固课堂知识,丰富学生的课外知识,培养学生的收集、整理信息的能力。

但在布置的过程中,由于教师缺少了应有的指导和说明,导致学生没有真正理解这项课外作业的实际意义,作业也没有达到预想的效果。

许多学生只是机械地去完成,而有的学生更将其视为负担,随便应付了事,这与教师布置这项作业的初衷足背道而驰的。

因此,对于每项作业,教师都应要将作业的格式,要求。

完成期限明确的告诉学生,除此之外,还要尽可能地考虑到学生在做课外作业过程中可能遇到的问题,并在学生完成的过程中,多收集学生的反馈信息,以及时解决学生遇到的障碍,保证作业有效完成。

总之,高职英语的教学模式不应,也不会是一成不变的。

通过
不断的总结教学经验,从不同的角度加以探讨和分析,是可以发现和掌握正确的教育方法和教学策略。

参考文献
[1] 林健.高职学生英语学习策略和学习成绩的相关分析[j].浙江:职业教育研究,2012年9月.
[2] 肖礼全.英语教学方法论.外语教学与研究出版社,2012.年8月.。

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