《再塑生命的人》省优质课
《再塑生命的人》教案(最新5篇)
《再塑生命的人》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人课教案带板书
《再塑生命的人》优质课教案带板书一、教学目标：1. 通过阅读课文《再塑生命的人》，让学生理解作者海伦·凯勒身世，体会她不屈不挠的精神。
2. 引导学生感悟教师安妮·沙利文对海伦的教育方式，感受教育的力量。
3. 教育学生珍惜生命，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点：1. 分析课文《再塑生命的人》中的人物形象，尤其是海伦·凯勒和安妮·沙利文教师。
2. 理解课文所表达的主题思想，即教育的力量和生命的不屈。
三、教学难点：1. 体会海伦·凯勒身世，理解她所经历的困境和挑战。
2. 感悟安妮·沙利文教育方式，理解教育对学长的重要性。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用案例分析法，对课文中的具体情节进行分析。
3. 采用情感教育法，激发学生对生命价值的认识。
五、教学准备：1. 课文《再塑生命的人》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 板书设计。
一、导入新课1. 简介海伦·凯勒生平，引导学生了解这位身残志坚的作家。
2. 提问：你们认为，一个人的生命价值在于什么？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文《再塑生命的人》，理解故事情节。
2. 学生分享阅读感悟，讨论课文中所体现的生命价值。
三、课堂讲解1. 讲解课文中的重点词语和句子。
2. 分析海伦·凯勒和安妮·沙利文教师的人物形象。
3. 阐述课文所表达的主题思想，即教育的力量和生命的不屈。
四、课堂讨论1. 讨论：课文中的安妮·沙利文教师为何采用那样的教育方式？2. 讨论：海伦·凯勒是如何在安妮·沙利文教师的帮助下，战胜困境，重塑生命的？五、情感教育1. 让学生联系自己的生活实际，思考如何勇敢面对困难和挑战。
2. 分享自己的感悟，激发学生对生命价值的认识。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调海伦·凯勒和安妮·沙利文教师的精神品质。
《再塑生命的人》优质课件
拓展思考与讨论
思考题
答案
如果你是海伦·凯勒，你会如何面对பைடு நூலகம்命的 挑战？
作为海伦·凯勒的模拟回答，可以引导学生 思考如何以积极乐观的态度面对生活中的 困难和挑战。
讨论题
答案
在现实生活中，我们如何珍惜和感恩我们 所拥有的？
通过讨论和分享，引导学生认识到珍惜和 感恩的重要性，培养积极的人生态度。
05
课堂小结与作业布置
海伦·凯勒
海伦·凯勒是本文的主人公，她从小因病失明、失聪，但凭借着莎莉文老师的帮助，她逐渐掌握了语言，学会了读 书、写作，最终成为了一名作家和教育家。她的生命历程是一个奇迹，也是对人类意志和毅力的最好诠释。
主题探讨
生命的顽强与美好
本文的主题之一是生命的顽强与美好。 海伦·凯勒虽然失去了视觉和听觉，但她 依然热爱生命，努力学习，最终成为了 一个成功的教育家和作家。她的故事告 诉我们，生命的价值不在于拥有多少， 而在于付出多少。
细节描写
本文对海伦的学习过程和心理变化进行了详 细的描写，让读者能够更加清晰地了解她的 成长历程。这些细节描写不仅丰富了文章的 内容，也使得文章更加生动有趣。
04
拓展延伸
类文拓展阅读
推荐文章：《假如给我三天光明》 本文是作者海伦·凯勒的散文代表作，表达了作者对生命的珍视和对光明的渴望。
通过阅读本文，学生可以更深入地理解生命的价值和意义，以及珍惜光明的态度。
• 增强了师生之间的互动和交流，有利于建立良好的师生关系。
教学总结
01
不足
02
在教学过程中，还需加强对学生阅读能力和写作能力的训练，
以提高学生的语文综合素质。
在引导学生进行情感体验时，还需加强引导，使学生更深入地
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
再塑生命的人优质课教案带板书
再塑生命的人优质课教案带板书一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，对生活的执着。
（2）学会珍惜生命，感恩生活。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文结构，了解作者的表达手法。
三、教学难点1. 理解作者通过对人物的描写，表达出对生命的敬畏。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 抒发自己的情感，培养写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 运用案例分析法，深入剖析课文内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
五、教学过程1. 导入新课：（1）板书课题：再塑生命的人（2）简介作者及作品背景（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词。
（3）学生分析课文结构，了解作者的表达手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）剖析课文内容，引导学生深入理解。
（3）分析课文结构，揭示作者的表达手法。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选取一名代表进行发言。
（3）教师点评，总结讨论成果。
5. 情感共鸣：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的感悟。
（2）教师引导学生珍惜生命，感恩生活。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调重点、难点，提醒学生加强练习。
7. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，掌握生字词。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课获奖教案
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
（重点）2．把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
（难点）3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：●作家作品：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦凯勒是人类创作的一个奇迹。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她的家庭老师安妮莎莉文教会她写字、手语。
海伦凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍 (1) 给加点字注音或根据拼音写字。
模（mó）仿绽开（zhàn）小心 yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反惭kuì(愧) (2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇。
④形容一下子明白过来。
恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。
再塑生命的人优质课教案带板书
再塑生命的人优质课教案带板书一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文主题和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，学会关爱他人。
（2）培养学生的责任感和使命感。
（3）激发学生对生活的热爱，对未来的憧憬。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用。
3. 深入分析课文主题和人物性格。
三、教学难点：1. 理解作者通过细节描写展现人物内心世界的技巧。
2. 学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 激发学生对生活的热爱，对未来的憧憬。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的内容，复习旧知识。
（2）提问：上节课我们学习了什么内容？大家能简要复述一下吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，边读边思考。
（2）要求学生找出课文中的生字词，并学会正确运用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生结合课前预习和课堂学习，分析课文主题和人物性格。
（2）各组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，强调重点词汇的用法。
（2）分析课文主题，引导学生正确理解作者的观点。
5. 课堂练习：（1）布置练习题，让学生巩固所学内容。
（2）挑选部分学生上台板书答案，进行点评。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，要求学生复习课文，预习下一节课内容。
五、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，做好学习准备。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
2. 练习答案：检查学生课堂练习的答案，评估其对课文内容的理解和运用能力。
再塑生命的人河南省优质课一等奖ppt课件
拓展延伸
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名 浪漫主义诗人
被称为“诗 坛的拿破仑”
天生跛足……
拓展延伸
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827） 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
拓展延伸
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截瘫 ……
自学掌握英语 日语 德 语等，当代知名作家 翻译家
拓展延伸 微笑面对挫折，勇于开拓进取
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人 是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—— 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈 不挠。
些事情？海伦她的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段 第7段
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
第9-12段
教“我”学会区分 不耐烦—恍然大悟—
“杯”和“水”
求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
合作探究 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在 受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心 里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
整体把握 填表：莎莉文老师到来后，发生了哪
合作探究
《再塑生命的人》—优质课ppt课件
活动二：梳理再塑
勾画关键语句，梳理安妮•莎莉文老师再塑“我”的生命的过程
再塑前
安妮老师
海伦.凯勒
愤怒、苦恼、疲倦、 迷茫、期盼
初见 握住手，紧紧抱在怀中 期待、憧憬
老师
再 塑
认简 单词
给我布娃娃，在我手 上慢慢拼写
自豪、高兴
认复 杂词
让我感受水流，在我手 上拼写
不耐烦、发脾气 恍然大悟、神奇、 悔恨莫及
疲倦不堪 油然而生 依样画葫芦
理解词语
1.截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之 处。 2.疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 3.小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。 4.怦怦直跳：形容心跳得很厉害。 5.依样画葫芦：照别人画的葫芦样子画葫芦。指办事单纯模仿，没有创新。 6.不求甚解：只求懂得个大概，不求深刻了解。 7.混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物。
活动三：理解再塑
为什么说安妮•莎莉文老师是再塑“我”生命的人？
安妮•莎莉文老师教会“我”文字，使“我”理解了文 字的奥秘，唤醒了“我”的灵魂，给予我光明、希望、 快乐和自由，让“我”重新认识了世界，这一切就像重 新给予“我”生命。以“再塑生命的人”为题表达了作 者对莎莉文老师高贵品质的敬爱和感激之情。
让我们走进一个感人的故事……
10
再
塑
海生
伦 .
命
凯的
勒人
学习目标
1、默读课文，感知内容。 2、梳理结构,理清思路。 3、品味细节，体会感情。
kǎi 感慨
zhàng 涨红
会读会写
niǎn mó
搓捻
模仿
pì 譬如ຫໍສະໝຸດ 争执绽开 唯恐 惭愧 激荡
第七课再塑生命的人市公开课一等奖省优质课获奖课件
莎莉文老师怎样引导海伦认识事物？ 从中看出她是一个怎么样老师？ 爱心、耐心、教学技巧高超、善于抓 住教育时机、因势利导、循循善诱。
第12页
海伦成功，除了莎莉文老师引导， 同时还是她本身努力结果。海伦身上有 哪些优异品质？
聪明、好学、坚毅、感情丰富、 热爱生活。
第13页
品读课文 合作探究
好处：
1、用层层铺垫衬托出莎莉文老师对我主要性，也 加重了开头所说“最主要一天”分量。
2、给读者留有阅读期待，急于了解莎莉文老师终 究是一个什么样人。
第9页
莎莉文老师来之前，“我”生活原 貌是怎么样？从课文中找出相关语句。
第10页
莎莉文老师给海伦带来了什么？教 了哪些知识？
1、教“我”学写字词。 2、教“我”区分详细事物。（“杯”、 “水”） 3、激发“我”求知欲。
找出文中海伦学有所获后表现句子， 体会作者学习艰辛和收获高兴。
第14页
例：
“当我最终能正确地拼写这个词是， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，马上跑 下楼去，找到母亲，拼写给她看。”
这一句有心理活动，有动作行为，把 “我”取得新知喜悦、激动以及急于与 人分享情感表示得淋漓尽致。
第15页
什么是“再塑生命”？ 为何海伦称莎莉文老 师为“再塑生命人”？
十九世纪出现了两个了不起人物： 一个是拿破仑，一个就是海伦·凯 勒。 ——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟 人之一。
——美国《时代周刊》
“19，文学上最主要两大贡献是吉卜林《吉姆》 和海伦·凯勒《我生活》。”
——美国著名作家海尔博士
第6页
初读课文，整体感知
默读课文，用简练语言概括文章主 要内容。
3.句子“我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师动作 而已。”中“依样画葫芦”字面意思是什么？它在 文中详细语境是指什么？
再塑生命的人优质课教案带板书
再塑生命的人优质课教案带板书10再塑生命的人1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
2.找出文章的纲领句。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
(二)深层探究1.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
6.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。
10再塑生命的人 省一等奖优质课
2、在海伦·凯勒最无助的日子里，她用怎样的方式一步一步燃起了学习和生活的希望？3、同学交流。
4、感恩老师，如果你是海伦凯勒，你此时想对老师说什么。（四）感受残疾人身残志坚的思想品质。播放张海迪，贝多芬阿炳等名人的图片世界。让孩子们谈感受学习品质。相互交流。
师生合作
学生活动
教学步骤教师活动学生活动、设计思路
同学回答，看出海伦·凯勒的坚强，感谢沙利文老师，海伦学会了写字，心中充满喜悦，期待着明天。
（二）感悟海伦·凯勒对生命的理解
1、找出海伦关于生命“喜悦、企盼、快乐的句子。”
教师根据学生回答的内容精简句子，请同学们朗读。
男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称，
男：每个名称。都能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命。男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收，
（2）精简句子，配乐朗读。
教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船。小心翼翼的向对岸驶去。我的心怦怦直跳，唯恐意外发生。学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪。无从知道海港已经非常临近。
齐读：我心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明。”
（三）走进沙莉文老师
男女齐：我的内心充满了喜悦，期盼新的一天快些到来，啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗。
2、回顾海伦·凯勒过去的生活。（1）回忆海伦·凯勒儿时的经历。我用力打手势，但是别人不懂我的意思。这
学生联想，究
时我愤然大怒，直到声嘶力竭。
我对厨娘的孩子，指手划脚，而他摄于我的暴虐不敢同我较量。
思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点1．养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。2．学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学方法朗读讨论合作探究
人教初中语文七上10再塑生命的人海伦·凯勒[郭丽青]【市一等奖】优质课
![人教初中语文七上10再塑生命的人海伦·凯勒[郭丽青]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/7c9a3c13168884868762d6e8.png)
优质课教案教学目标知识与能力:1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法:1.默读课文并圈点勾画关键词,理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读,体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究,从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观:1.体会残疾人生活的艰辛,学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。
2学情分析身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验,但在品读感悟细节方面,有待方法的指导。
3重点难点●教学重点:理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。
●教学难点:从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生命的人”。
4教学过程4.1 再塑生命的人4.1.1教学活动活动1【导入】一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力,你会有怎样的感受?学生闭上眼睛、捂住耳朵,谈谈活动中的感受。
解说:此时此刻你的世界一片黑暗,周围是绝对的安静。
你心里感到___________?(预设学生回答:黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。
【设计说明:身为体格健全的孩子,要体验海伦•凯勒的心理感受,有一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受,有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒,1880-1968,美国人,一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,七岁时,莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,引导海伦阅读交流。
海伦毕业于哈佛大学德克利夫学院,掌握五种语言。
后又致力于盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
集体备课教案10.《再塑生命的人》(优质课公开课一等奖)
上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善 抓教育时机等。 2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们 所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？
展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：
活动四：拓展延 伸，推己及人
从海伦.凯勒身上， 学生可以谈到要有
10、《再塑生命的人》教学设计
二次备课 与反思
教学目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”— —我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他 人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
课。
活动二： 拟标题，体味 “爱”的深意
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作 的语句，体会作者的精神品质。 学会正确拼写单词， “我一下子理解了语言文字的奥秘了，……
…世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好， 在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惧， 4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
被誉为“美国英雄”！
《再塑生命的人》优质课课件
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2.根据意思写成语。 （2）她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却
把两者 混为一谈 （把不同的事物混在一起，说成是同样的
事物）。
（3）井房的经历使我的求知欲望 油然而生 （思想感情自然
地产生）。
（4）这些词使整个世界在我面前变得 花团锦簇 （形容五彩 缤纷、十分华丽的景象）、 美不胜收 （美好的东西太多，一
那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”（father）、“母亲” （mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些 词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜 晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
时接受不完）。
精读赏析
默读课文5-12段，选取你感兴趣的部分，圈画重点词句，品评 赏析，说说莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒 的感受又是如何？从中可以看出莎莉文老师是一个怎样的人？
要求：
1.默读：动眼不动嘴，边读边思考，边读边笔记
2.圈划批注：不理解的用？好句子
好词
精读赏析
默读课文5-12段，选取你感兴趣的部分，说说莎莉文老师到来后， 发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何？从中可以看出莎莉 文老师是一个怎样的人？
再塑生命的人
---海伦·凯勒
学习目标
1.把握文章内容，理解老师形象。
2.品味关键语句，体会海伦·凯勒的情感变化， 学习其精神。
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1.根据拼音写词语。
cuō niǎn zhàn
搓捻 绽开
pì
譬如
cán kuì
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提问式批注
自读启发
到底这一天有什么不 制造悬念,激发了我对下文的好奇和 寻常的事要发生？ 阅读期待 “水”本身真的有这 引发我深入思考作者这么说的原因。 么大的魔力吗？
为什么“我”此时会 因为在莎莉文老师的耐心引导下,
“悔恨莫及”？
“我”的学习终于迎来了质变,“我”
终于在文字和事物名称之间建立了
联系。回想起“我”因为发脾气而
作者想长时间地望着莎莉文老师,牢牢记住她的容 貌,充分感受莎莉文老师对“我”的耐心教育和无 私关爱,表达“我”对莎莉文老师崇高的敬意和深 深的感激之情。
第二天：谈到看戏时,作者为什么会对有视觉的 “你们”发出“究竟有多少人对于使你们享受 它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识, 并怀有感激之情呢”的质疑？
摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃
娃,并且怎么也拼不好它。
3.海伦是盲聋哑人,但她笔下的景色却充满了光感、 色调和韵律感,画出文中景物描写的句子并进行赏析。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射 到我仰着的脸上。
赏析:从触觉的角度写出了阳光照射进阳台的景象, “遮满阳台”强调金银花叶子旺盛的生命力,“穿透” 一词传神地表现出阳光照射在繁密的金银花叶子 上特殊的光感；作者以此表达对象征爱和光明的 莎莉文老师到来的渴望,以及对光明、希望的向往。
“1902年文学上最重要的两 大贡献是吉卜林的《吉姆》和 海伦·凯勒的《我的生活》。”
——美国作家海尔博士
海伦·凯勒是20世纪美国十大 伟人之一。——美国《时代周刊》
作者简介
海伦·凯勒：美国著名女作家。
她在莎莉文老师的帮助下,她学 会了阅读、写作,还学会了说话, 1900年海伦进入拉德克利夫学 院学习,1904年以优异成绩毕业。 她到世界各地为盲人和聋哑人 筹集资金,慰问失明士兵,成为
“孔雀仙子”——邰tái丽华
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 ——狄更斯
苦难对于天才是一块垫脚石,对 于能干的人是一笔财富,对于弱者是 一个万丈深渊。 ——巴尔扎克
顺境中的美德是自制,逆境中 的美德是不屈不挠。——培根
阿炳 （1893-1950）
民间音乐家,二十多岁时患眼疾, 双眼相继失明
二胡作品《二泉映月》获20世 纪华人经典音乐作品奖,给我们 描画了一个凄凉哀怨的世界,也 让我们感受到了命运的残酷和 抗争的力量。
张海迪
中国著名残疾人作家,5岁时 胸部以下完全失去知觉,高 位截瘫
自学掌握英语、日语、 德语,以及世界语。
继续学会了不少单词
把握心理,体悟情感
1.莎莉文老师来之前,“我”过着什么样的生活,“我 ”的内心世界是怎么样的？ 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中
神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去？你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。 在接受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指 南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
奥斯特洛夫斯基（1904-1936）
苏联作家,25岁全身瘫痪,双目失明
他以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样 炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
贝多芬（1770-1827）
德国作曲家,26岁时听觉 衰退,35岁时完全耳聋 世界不给他欢乐,他却创 造了欢乐给世界。奏出了 与命运抗争的最强音—— 《命运交响曲》。
拼写的字与事物建立了联系,理解了每一个字 都有它具体的含义,更是萌生了自信和希望。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、 快乐和自由。
单句成段进行议论,突出水对“我”的意义——莎莉 文老师就是水,是她让海伦有了全新的灵魂,这就是再 塑生命——重新塑造生命。
2.细读课文旁边三处提问式批注,你认为这些问题 对你阅读课文有怎样的启发？
有名的教育家和慈善家。1964 年海伦·凯勒被授予美国公民最 高的荣誉——总统自由勋章。 著有《假如给我三天光明》
《走出黑暗》《我的生活》。
海伦深深地感激自己的老师, 她说：假如给我三天光明,我 首先要长久地凝视我的老师 ——安妮·莎莉文。
默读课文,积累语言
1.掌握字音字形。
搓捻( cuō niǎn）
海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
海伦·凯勒成为不平凡的人,与莎莉文老师 的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。 海伦·凯勒用自己坚强不屈的精神昭示了残疾 人的尊严,她是残疾人的榜样。
在人类历史长河中,像作者这样凭借坚强 意志与命运进行抗争的杰出人士,你还知道哪 些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹：
把“我”带到井房,把“我”的一只手 放在喷水口下,在另一只手上拼写
包容耐心和蔼 因势利导（慧心）
你认为海伦·凯勒是一个怎样的孩子？
坚毅：海伦没有放弃认识文字
聪明：通过水受到了启发
好学：对新事物拥有极大的热情
感情丰富：“我”学习中的苦与乐（心理描 热爱生活：写“）我”开始以好奇的眼光看
待每一样东西
板书设计
用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是 按怎样的顺序来展开本文的写作的,依据关键句画出本 文的结构导图。
抓住总起句、表示时间变化的关键句来梳理回忆性作品
此前
回想：我一生中最 重要的一天
截然不同
下午
握手与拥抱
（1887年3月3日）
第二天早晨 教单词拼写
此后
有一天 发生争执,摔娃娃 上午 井房的经历
再塑生命的人
懂得儿于抓住教育时机 海伦·凯勒 聪明好学
循循善诱,因势利导
感情丰富
热情亲切,包容耐心和蔼
热爱生活
再塑生命成功的因素
拓展阅读,探究主旨
阅读《假如给我三天光明》精彩选段,以提问式 批注的形式写下你的阅读思考,写出探究结果。
第一天：“凝视”“珍藏”“研究”三个表达出海 伦·凯勒怎样的思想感情？
运用比喻的修辞手法,贴切、真实地表现了盲童的 好奇、恐惧、孤独、无知无助、莽撞的心理。
摘录文中描写海伦·凯勒领悟文字奥秘以后内心 震动的语句,并有感情地朗读。
突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我 脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知 道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。
目的在于告诚人们要珍惜自己现在拥有的幸福, 要热爱生活,去欣赏生活的美,陶冶自己的心灵。 同时作者用视听健全的人与自己作比,表达自己 热爱生活的态度。
第三天：海伦·凯勒的世界没有声音,没有色彩,但她 的笔下却充满了各种各样的声音和亮丽的色彩,对 此你有何感想？
作者通过自己的想象虚构出她不能看到的充满声音、 充满色彩的生活场景,让我们感受到在黑暗世界的 她对光明、希望、快乐、自由的渴望,她热爱生活, 对生活充满激情。我们作为视听健全的人,更应该 用眼睛、耳朵去感受生活的美。
绽开( zhàn )
怦怦( pēng ) 感kǎi( 慨 ) jié( 截 )然
疲倦不kān(堪 )
hún( 混 )为一谈
huǎng( 恍 )然大悟 花团锦cù( 簇)
2.解释词义。 恍然大悟：形容一下子明白过来。
恍然，猛然清醒的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
默读课文,梳理文章结构
5.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？
描写莎莉文老师神态、动作的语句
老师的性格特点 （教育艺术）
一个人握住“我”的手,紧紧抱在怀中 懂得儿童心理,爱心
带“我”到她房间,给“我”一个布娃娃 热情亲切
拉起手,在手掌上慢慢地拼写“doll” 善于抓住教育时机 循循善诱（慧心）
面对发脾气、摔布娃娃的“我”,扫碎 布,递帽子
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银 花芬芳扑鼻。
赏析:从嗅觉的角度写出了金银花芬芳扑鼻的特点, 表达了“我”在莎莉文老师的带领下,来到井房时轻 松、愉快的心情。
4.课文原标题为“生命中最重要的日子”,选入 教材后编者将标题改为“再塑生命的人”。你认 为哪个标题更合适？请简要说明理由。
我认为“再塑生命的人”这标题更合适。因 为这一标题指向本文主题和关键人物,本文的主旨 重在突出莎莉文老师对海伦的至关重要,她重新给 予海伦生命,给予海伦探索世界的渴望,给予海伦活 下去的动力。莎莉文老师的出现是海伦一生的转 折点。而原标题强调的仅仅是那一天。