谈德育与心育的结合

谈德育与心育的结合

摘要：杜威在《我的教育信条》中说到：“教育必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始，它的每个方面，都必须参照这些加以掌握。”我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，要充分运用心理辅导的方法，将德育与心育相结合。将心理教育渗透到班队活动中，课堂教学中，家庭教育中去。总之，教师要改变以往“师道尊严”的想法，与学生要建立一种民主、平等、协作的关系。作为新世纪的教师，除了应具备的教育教学能力外，还要有丰富的心理学知识和较强的心理教育的技巧。德育教育是一项复杂的思想改造工程，也是德育工作者的艰巨任务。

关键词：德育；心育；班队活动；课堂教学；家庭教育

德育教育是一项复杂的思想改造工程，它是相向的。在这个教育过程中，学生既是教育的对象，也是教育的主体。了解学生，因材施教，是进行德育教育时应遵守的原则。学生的思想可塑性大，有较大的不稳定因素，因此我认为德育教育中不可忽视心理因素。杜威在《我的教育信条》中说到：“教育必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始，它的每个方面，都必须参照这些加以掌握。”当学生面临着一个似识非识、不可信赖的世界因而产生各种思想的时候，老师的信任会使他豁然开朗地领悟到人生的真谛。当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的学生基本上

都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、分数成为父母评判学生的标准，不能客观实际地给孩子制订目标。这些因素的影响，使学生面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，要充分运用心理辅导的方法，将德育与心育相结合。只有在培养学生良好心理品质的基础上，有针对性地帮助学生克服某些心理障碍，才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。

我接触过很多“野蛮”、“复杂”的学生，但慢慢地我认识到他们身上也有不少优点，通情达理，思维活跃，接受能力强。于是我尝试在心理因素上寻求突破。虽然有时挫折多于成功，但我觉得失败的教训，更能促使自己去思索，从而得到启发。著名教育家马卡连柯认为：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。”因而要正确处理教育者与被教育者的正确关系，首先就必须理解尊重学生，但又要严格要求学生。老师对学生的理解和尊重，是鼓励他们前进的一股力量；但离开了严格要求，尊重就成了一种迁让。因此，教师要热爱每一个学生，善于关心体贴学生，又要公平地对待学生，公正地处理事情。处理事情时，要找出问题的关键，切忌流于问题的表面；此外老师还要及时发现问题，及时

解决问题。

以正面的教育，积极疏导为主，是有利于启发学生的自觉性和主动性，提高他们的自律能力的。其次，发现学生优点，增强学生的自信心，推动他们去克服自身的缺点，是德育中心理因素的重要方面。这要求教师要用发展的眼光去分析每一个学生，要对学生的优点、长处加以肯定和支持，为其创造条件、提供机会，促其发展；要善于因势利导，激发学生的自尊心和自信心，当上进的势头出现时，就要抓住不放，及时帮助他们了解和认识自己的不足，促其确立新的目标。譬如，我观察到班内不少同学对书法和体育的兴趣很浓，便组织了两次书法大赛，在班会上对成绩差但书法有特长的同学更是加以表扬和鼓励，使他们意识到自己在集体中可以建立威信，从而促进了他们的学习劲头。还开展了象棋比赛，并让体育委员组织起班内田径运动集训队，邀请体育老师当教练，每天开展专项训练，通过“借体育促进学习”的方法，加强同学们的竞争意识。本来班上的体育素质较差，但经过长期刻苦的训练，在校运会中总分名列年级组第二名，在全校也是名列前茅，同学们无不为之振奋。我抓住这一有利时机在学生中充分树立自信心和自豪感，班风有了较大好转。此外，加强集体主义观念，搞好班风建设也是德育教育中心理因素不可忽视的内容。可以通过各种活动，如体育比赛、郊游、晚会、主题班会等，增强同学们的相互了解，在活动中充分展示学生的组织才能，老师适时地加以指导和帮助。培养有威信的班委。班主任的工作成功与否，很大程度在于班委。因而我很注重培

养各部门负责同学的分工合作能力。当他们工作失误时，班主任主动承担责任，及时地帮助班委总结经验，改进工作方法，做到信任与帮助相结合。充分发扬每个同学的长处和积极性，让他们认识到自己在集体中的重要。我认为班主任工作的艺术是在于如何把学生的能量发挥出来，人尽其才，而不是把学生看作是教鞭下的奴隶。

一、将心理教育渗透到班队活动中

以班级为单位，以班主任为心育的主要实施者，在班级中开展心育活动以主题班会的形式，让学生在班主任组织的心育活动中释放各自愉快或压抑的心情，在心育活动中班主任可自然地将道德品行教育融入进去，充分将德育与心育结合起来。

二、将心理教育渗透到课堂教学中

学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法主要是在学科教学过程中实现的。课堂是进行心理健康教育的主渠道。在课堂教学中，教师努力从以下五个方面进行心理教育：（1）以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。（2）以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。（3）以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。（4）以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。（5）以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。

三、将心理教育渗透到家庭教育中

定期举办学生家长学校，对学生家长进行心理健康教育知识的宣传教育，指导家长在家庭教育中配合学校开展心理健康教育，向家长传授与现代教育相适应的家教方法。

总之，教师要改变以往“师道尊严”的想法，与学生要建立一种民主、平等、协作的关系。教师要在关怀学生和尊重学生的基础上，倾听学生的心声，做学生的朋友，这样学生才会把你当作良师益友，对你就会信任、尊重，高兴得到你的表扬，也欣然接受你诚恳的批评，更愿意接受你多方面的教育。作为新世纪的教师，除了应具备的教育教学能力外，还要有丰富的心理学知识和较强的心理教育的技巧，我们不仅要对不同年龄阶段的学生的心理发展规律进行分析和研究，而且还要对个别学生的心理状况进行分析和研究，由此制定出切实可行的教育措施，将心育与德育充分地结合起来，使我们的德育教育更能被学生所接受。教育本身具有长期性、反复性和渐进性的特点，因此要求老师要防止工作作风的前后“脱节”和“一暴十寒”的工作作风，要扎扎实实，讲求实效，又要有耐性，不怕挫折，善于从挫折中总结经验。马卡连柯在《论共产主义教育》一书中说到：“在教育工作中是……必然冒险的，否则就等于拒绝创造。”这是一个复杂的改造工程，也是德育工作者的艰巨任务。