13一定物质的量浓度溶液的配制说课稿-人教版高中化学必修一

说课稿

一定物质的量浓度溶液的配制教学设计

课题一定物质的量浓度溶液的配制第1 课时

教学目的知识与技能：

初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能。

过程与方法：

1.初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法

在化学学习和科学研究中的应用。

2.能够合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流。情感态度与价值观：

1.培养严谨、规范的实验态度，实事求是的科学精神。

2.初步形成良好的实验工作习惯。

重点一定物质的量浓度溶液的配

制

难点一定物质的量浓度溶液的配制

教学方

法

分组实验

学情分

析

学生已经学习了物质的量浓度的表示方法。技术运

用

投影

教学反

思

通过授课过程中出现的问题进行教学反思

教师活动学生活

动

教师备注

[创设情境]

提出实验任务：用现有仪器（100 mL量筒、100 mL烧杯、平底烧瓶、玻璃棒、胶头滴管、天平、药匙、橡皮筋）及蒸馏水、碳酸钠固体试剂，选择其中的必要仪器配制100 mL、0.1 0 mol/L Na2CO3溶液。[交流共享]

小组代表汇报各自的实验方案及操作步骤，教师归纳找出典型的实验方案进行讨论与评价。

方案一：称取1.1 g碳酸钠固体移入100 mL烧杯中，加100 mL水溶解得

100 mL、0.10 mol/L Na2CO3溶液。

方案二：称取1.1g碳酸钠固体移入平底烧瓶中，加100 mL水溶解得100 分组讨

论，形

成方案

并付诸

于分组

实验。

设计意图：

创设真实的

问题情境，

以驱动学生

进行探究，

提出本节课

的课题

设计意图：

运用选择性

思维，从学

生熟悉的配

mL 、0.10 mol/L Na2CO3溶液。

方案三：称取1.1 g碳酸钠固体移入100 mL烧杯中，加水溶解至刻度得

100 mL、0.10 mol/L Na2CO3溶液。

方案四：称取1.1 g碳酸钠固体移入100 mL量筒中，加水溶解至刻度得

100 mL、0.10 mol/L Na2CO3溶液。

[教师提问]

对比以上方案，作出合理评价。

学生1：方案一、二把水的体积当作溶液的体积是错误的。

学生2：方案四所配溶液的浓度比方案三所配溶液的浓度精确（从烧杯、量筒的横截面的大小对比及读数误差进行分析）。用烧杯、玻璃棒可以比较精确地配制一定质量分数的溶液，但用烧杯、玻璃棒只能配制体积大约为100 mL、浓度约为0.10 mol/L Na2CO3溶液。

学生3：但方案四所用量筒只是一种量器，不能用作反应容器，也不能直接用来配制溶液，很容易因反应放热或溶解放热导致量筒破裂。[教师设问]

怎样把两者的合理之处结合起来呢？

分组讨论，提出解决方法：称取1.1 g Na2CO3固体移入100mL烧杯中，加适量水溶解，将溶解所得溶液冷却到室温，再移入量筒，再加蒸馏水至接近刻度，再用胶头滴管滴加到刻度线得100 mL 0.10 mol/L Na2CO3溶液。

[启发引导]

此方案的可取之处在于将烧杯和量筒巧妙地结合起来，利用烧杯溶解、量筒量取体积，既提高精确度，又避免了用量筒直接配制溶液的错误操作。但这种方案是否完美无缺？

学生4：该方案的缺点是：烧杯中残留溶质没有全部转移入量筒中，导致所配溶液浓度偏小。

学生5：量筒毕竟是一个粗量器，还不能达到所配溶液精确浓度的要求。[教师追问]

如何克服以上两个缺点？

得出改进方案，小组代表讲解自己的改进方案：

学生6：将烧杯中的溶液移入量筒后，应洗涤烧杯、玻璃棒2—3次，学生

交流

制一定质量

分数的溶液

入手，建立

新旧知识的

联系，为学

习配制一定

体积、一定

物质的量浓

度的溶液搭

建学习平

台，萌生新

知识的生长

点

设计意图：

抛出问题，

让学生自由

讨论，在讨

论中逐步完

善自己的实

验方案。培

养学生思维

的缜密性，

增强了学生

合作学习的

能力和品

质）

设计意图：