小学英语德育案例
小学英语德育案例范文
小学英语德育案例范文I remember when I was in primary school, there was a particular case of moral education that left a lasting impact on me. The school organized a charity event to help raise funds for children in need, and it was a heartwarming experience to see my classmates come together to support this cause. It taught me the importance of empathy and kindness, and how even small acts of generosity can make a difference in someone else's life.我记得当我还在小学的时候，有一起特别触动我的德育案例。
学校组织了一场慈善活动，帮助筹集资金来帮助有需要的孩子，看到我的同学们共同支持这个事业是一次温暖的经历。
这教会了我同情心和善良的重要性，以及即使是小小的慷慨之举也能给别人的生活带来改变。
In addition to the charity event, our school also placed a strong emphasis on values such as honesty, integrity, and respect. We had regular discussions and activities that encouraged us to reflect on these values and incorporate them into our daily lives. It was through these lessons that I learned the importance of integrity and treating others with respect, qualities that I still carry with me today.除了慈善活动，我们学校也非常注重诸如诚实、正直和尊重等价值观。
小学英语学科德育教育案例
小学英语学科德育教育案例基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。
因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。
下面，我将通过几个案例来说明这个问题。
案例(一)在讲授 family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出 father 和 mother。
然后我在启发学生 family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i-I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother,I love you.让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的 family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。
同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。
案例(二)四年级unit4 meet my family中let's talk部分，在教学对话的后部分时，当Amy对Chen Jie说 my family has six people 时Chen Jie提出疑问;six? But that's only five.这样的回答让学生也感到疑惑，这时老师答疑解惑:And my little puppy!并解释还有小小狗，介绍西方国家把宠物看作家庭成员的文化特征，普及在西方家庭中他们喜爱宠物把他们当作家庭成员，为宠物买保险，当宠物生病时会送它们去宠物医院积极治疗，虽然在中国我们不能做到与西方国家一样，但是老师在此应积极教育学生应该爱护动物，在中国设立流浪动物之家，保护动物就是保护我们自己，爱护野生动物促进人与动物和谐共处!教师在开展德育渗透英语教学的过程中。
英语课堂实施德育案例5则范文
英语课堂实施德育案例5则范文第一篇：英语课堂实施德育案例英语课堂实施德育案例Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。
当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。
每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。
立正站好。
不能嬉笑打闹。
告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。
告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。
放国歌的录音，让学生初步感知。
出示国徽，让学生初步了解。
让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。
让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
小学英语教学设计德育案例范文
小学英语教学设计德育案例范文English:In teaching primary school English, it is important to incorporate moral education into the curriculum. An example of an effective moral education lesson plan could be teaching students about honesty and integrity through storytelling. The teacher can select a story or fable that emphasizes the importance of being honest and truthful. After reading the story, the teacher can lead a discussion about the characters' choices and their consequences, allowing students to reflect on the moral values conveyed in the story. Following the discussion, the teacher can engage the students in a role-playing activity, where they act out scenarios that require them to make ethical decisions. This helps students understand the real-life applications of honesty and integrity. To reinforce the lesson, the teacher can assign a writing task for the students to reflect on a time when they were faced with a moral dilemma and how they handled it with honesty and integrity. By incorporating moral education into the English curriculum in this way, students not only improve their language skills but also develop important character traits that will benefit them throughout their lives.中文翻译:在小学英语教学中，将德育融入课程是至关重要的。
小学英语学科德育创新案例
小学英语学科德育创新案例摘要：在人类历史的长河中，人类文明发展离不开教育，教育是创造人才的摇篮，是人类文明发展的阶梯。
而学生的德育教育应放在学科教学教育的第一位。
在小学英语教学中，结合英语学科的教学特点，适时恰当有效地进行德育渗透，通过课堂教学的方式，将德育渗透到课堂教学的各个板块中，渗透到我们的教育教学生活中，以利于学生树立良好的三观，培养良好的道德品质。
下面，我将通过几个德育创新案例来说明这个问题。
案例描述：一、案例一：寓思想教育于日常问候中我国自古是礼仪之邦，尊老爱幼、谦虚谦让、助人为乐等都是我国的传统美德，在英语教学开课环节中，我们可以通过与学生的口语互动，让学生从小养成礼貌待人的习惯。
课前问候:T:”Hello, my boys and girls. Good morning!/Good afternoon!”Ss: “Hello, Annie. Good morning!/Good afternoon!”T: “How are you, today?”Ss:”Fine/Nice/Good…,and you?”T: “I’m happy/fine……” “So happy to see you.”SS:” So happy to see you, too.”T: “Who can help me clean the blackboard?”紧接着叫一位学生檫黑板或者做其它任务。
T: “Thank you, so much!”然后第一时间对该位学生表达感谢。
在与学生的问候环节或其教学环节中，经常出现“Thank you”“Excuse me”“Can you…”等礼貌习惯用语，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明用语的习惯，让学生掌握教材知识的同时，养成良好的道德品质。
作为老师，在课堂中，我们更应该言传身教，课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答问题或完成任务时常用“Please”，对于学生的帮忙常说“Thank you”。
小学英语德育教学案例
小学英语德育教学案例第一篇：小学英语德育教学案例小学英语德育教学案例案例背景：很长时间以来，小学英语学科一直重视学生对英语听、说、读、写的方面的能力培养，由于课时少、学科内容多等方面的原因英语教师往往忽视了在英语课堂上对学生进行德育教育。
2011年教育部颁布的《英语课程标准》中要求英语教师在教学在应注重提高的综合人文素养，形成跨文化意识，增强学生的爱国主义精神。
学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，而是要通过英语的学习将各学科的内容进行整合，是学生在学习英语的同时也能接触到其他学科的知识。
帮助学生了解西方的一些文化习俗，体会中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
本案例正是基于《英语课程标准》的要求，在六年级英语“The Great Wall.”这一课中向学生介绍中国的长城等名胜古迹，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。
案例过程：“The Great Wall.”这一课的主要学习目标是运用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况。
学习单词hundred thousand million ,kilometers people之后向学生问“Tell me more about the Great Wall.How long is it? Tell me something about Beijing.How big is it?请学生用汉语谈论关于长城和北京的情况。
我还在课堂上设计了一些联系活动，希望通过这些活动帮助学生掌握本课学习的单词和句型，同时也希望通过这些活动使他们掌握一些课本以外的知识，使学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的应用，受到爱国主义教育。
由于本课是使用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况，于是我准备了一些我国国旗及名胜古迹的图片，请学生谈论这些地方的。
这样既巩固了课堂上所学习的句型，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解祖国地大物博，风光秀丽对学生进行爱国主义教育。
小学英语英语课德育教育案例
小学英语英语课德育教育案例引言英语课作为小学教学中的一门重要课程，承载着培养学生语言能力和全面发展的重要任务。
除了教授语言知识和技能，英语课还可以在德育教育方面发挥重要作用。
本文将介绍一些小学英语课中的德育教育案例，旨在探讨如何通过英语课培养学生的品德和道德观念。
案例一：团队合作在英语课上进行小组活动是一种常见的教学方式。
通过小组活动，学生们可以研究如何与他人合作，共同完成任务。
例如，在一堂英语课中，教师可以组织学生们分组进行角色扮演活动。
每个小组都有自己的任务和角色分工，需要合作完成一段对话或对一个场景进行表演。
这样的活动可以培养学生们的团队合作能力，让他们学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且共同努力达成目标。
案例二：文化交流英语是国际通用语言，通过研究英语，学生们可以了解不同国家和文化之间的差异。
在英语课上，教师可以引导学生们了解外国文化，并与其他地区的学生进行交流。
例如，可以通过与海外学校进行视频交流，学生们可以互相介绍自己的文化、风俗惯和日常生活。
这样的交流活动可以促进学生们的跨文化理解和交流能力，培养他们的开放思维和包容性。
案例三：道德教育英语课也可以成为进行道德教育的场所。
教师可以引导学生们通过阅读英语故事或观看英语影片，了解各种道德价值观。
例如，可以选择一些关于诚实、友善和勇敢的故事，通过讨论和思考，引导学生们认识到这些美德的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行。
这样的教育方法可以培养学生们的道德意识和良好的行为惯。
结论小学英语课不仅仅是教授语言知识的场所，还可以在德育教育方面发挥重要作用。
通过合作学习、文化交流和道德教育，英语课可以帮助学生们培养团队合作能力、跨文化理解和道德意识。
这些德育教育案例可以为英语教师们提供一些思路和方法，帮助他们更好地进行德育教育。
三年级英语德育教案5篇
三年级英语德育教案5篇作为一名悄悄奉献的教育工，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢?下面我带来三班级英语德育教案，盼望大家喜爱。
三班级英语德育教案1一、教学分析：Let’s talk部分主要是会话学习。
通过Miss White和同学第一次见面打招呼的情景，供应同学要学习的核心句型Hello/Hi, I’m … 要求同学能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’m …介绍自己。
本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元，同学对打招呼和简洁的自我介绍有初步的了解。
本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。
这是正式学习英语的第一节课，对培育同学的学习爱好，激发英语学习热忱尤为重要。
Let’s play部分让同学在嬉戏活动中稳固练习所学问候语及自我介绍用语。
Let’s sing部分通过学唱歌曲“Hello!”，让同学感知英语学习带来的欢乐。
二、教学目标：1.学问目标：听懂、会说Hello./Hi.Im….2.力量目标(1)能够在真实情景中在老师的关心下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。
(2)能够根据正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
能够听懂、会唱歌曲“Hello”。
(3)能够在情境中运用Hello!Hi!与别人打招呼;能够在情境中运用进行I’m...自我介绍。
3.情感、文化目标(1)情感看法：培育同学乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发同学想学、乐学英语的爱好和愿望。
(2)文化目标：了解中西方名字的不同形式。
三、教学重、难点：1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使同学在不同的生活情景中听懂、会说Hello./Hi.Im….2.难点：自我介绍用语I’m … 的发音不简单到位，学习起来较难，老师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习主动性。
四、教学过程：教学设计参考独特化备课Step 1 Preparation1. Free talkT: Hello, boys and girls.I’m….I’m your English teacher.(PPT老师作简洁自我介绍)Welcome to my English class!2. Introduce English老师用交谈的方式与同学商量一下英语的作用以及学习英语的意义。
以学为本以德育人——小学英语德育课例
以学为本以德育人——小学英语德育课例发布时间：2022-02-22T07:05:31.675Z 来源：《教育学》2021年10月总第263期作者：牟瑞凤[导读] 《山东省中小学英语学科德育实施指导纲要》中明确指出：英语课程在培养学生英语语言能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现在对学生进行人文教育特性的培养。
因此，本节课我紧紧围绕“Good Behaviour”这一单元主题，用“学生为主体，培养良好品德”这条主线，通过讨论不同公共场所的行为准则，培养学生遵守公共秩序的良好习惯和品格。
牟瑞凤山东省栖霞市实验小学265300一、德育目标的确立《山东省中小学英语学科德育实施指导纲要》中明确指出：英语课程在培养学生英语语言能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现在对学生进行人文教育特性的培养。
因此，本节课我紧紧围绕“Good Behaviour”这一单元主题，用“学生为主体，培养良好品德”这条主线，通过讨论不同公共场所的行为准则，培养学生遵守公共秩序的良好习惯和品格。
二、精彩片段片段一：以学以致用为切入点，加强学生综合能力培养在Let’s talk 环节，我先利用课件展示一些行为举止图片，让学生判断这些举止是否正确，并说出相应的祈使句：Don’t push on the bus. Look before you cross the street.然后，让他们以小组为单位合作完成以下任务：采用喜欢的方式描述公共场所的行为准则和文明举止，形式不限。
学生的兴致非常高，在小组长的带领下展开了热烈交流讨论。
有的在排练短剧小品，有的在进行小记者采访，还有的在画图表。
Let’s show 环节，Bob小组表演了小品：On the Bus.Liping: Oh，I’m old. I’m grandpa.Huangying: Hello! Grandpa, sit here, please.Liping: Thank you. Good girl.Xujia: (sing a song loudly) La~La~la…Bob：Don’t shout, please.Xujia: Oh,sorry.他们那夸张的表情和动作，惹得大家忍俊不禁。
小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案【篇一：英语德育渗透教案】英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle第二课时一、教学内容a let’s try and let’s talk二、教学目标(一)、知识目标：1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备1、录音机和录音带。
2、 a部分let’s learn的单词卡片。
五、教学过程step 1 warm uprevisionss：mike,mike , what can you do ?s3: i can …………………………师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。
t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! you’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。
小学英语德育教学案例1
小学英语德育教学案例峻德一校许伟燕小学英语德育教学案例基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。
自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。
“意外事故”二：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组都加了一面“红旗”后又全部擦掉。
这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。
可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。
我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？”他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。
小学英语教师先进事迹：真诚育人小学英语育人案例
小学英语教师先进事迹：真诚育人小学英语育人案
例
某小学的英语教师李老师在教学中展现了真诚育人的优秀品质，让学生们在她的教育下取得了明显的进步。
案例一：李老师注重师生互动
在课堂上，李老师始终与学生保持良好的互动，她总是积极地鼓励学生们发表自己的意见和想法。
她会主动提问学生，激发他们的思考能力，并且耐心倾听每一个学生的发言。
这种互动让学生们感到自己的意见被重视，增加了他们自信心，提高了参与课堂的积极性。
案例二：李老师耐心辅导学生
李老师发现有些学生对英语学习不感兴趣，于是她特别给予他们额外关注。
她会与这些学生进行一对一的交流，了解他们的学习困难和疑惑，并耐心解答。
在课后，李老师会与这些学生一起制定学习计划，找到适合他们的学习方法。
通过李老师的引导和关心，这些学生逐渐建立起对英语学习的兴趣，取得了学习上的进步。
案例三：李老师注重学生的综合发展
李老师在教学中注重培养学生的综合素质。
除了英语知识的传授，她还引导学生参与各种活动，例如英语角和英语演讲比赛等。
通过这些活动，学生们获得了锻炼口语表达和团队合作的机会，提高了自信心和合作意识。
同时，李老师也会鼓励学生参加英语竞赛，并为他们提供相关的指导和辅导，帮助他们取得优异的成绩。
这些事迹展示了李老师在教学中的真诚与关爱，她通过与学生的互动和耐心辅导，有效地激发了学生的学习兴趣和自信心。
李老师注重学生的全面发展，通过多种形式的活动培养了学生的综合能力。
她的教育方式为学生们树立了良好的榜样，激励他们努力学习和成长。
三年级英语德育案例
英语德育案例----对待孩子要有爱心---熊利娜爱是什么！爱是春雨，能让枯萎的小草发芽，爱是太阳，能让坚冰融化，爱是奇迹，能点石成金。
爱别人是权利，被人爱是幸福。
作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。
苏霍姆林斯基说过要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
一、学生基本资料王某，男，9岁，小学三年级学生。
二、学生的问题行为1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，患有多动症。
2、课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草，错误较多。
3、成绩差，测试经常不及格。
三、学生问题行为的原因分析该生性格自由散漫，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。
且王某父母本身学历有限。
家里做小生意，无暇照顾到他的学习。
即使管他，也都用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受。
虽然很着急，也只知道说：“叫老师管严点！”而他们自己并不管理。
四、教育的策略（一）家庭教育方面家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用。
对父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、管理孩子也是父母义不容辞的责任。
家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作用，有时候甚至影响孩子的一生。
所以经常与家长交流，密切关注孩子在家里的表现，在学校的表现也及时向家长进行汇报，让家长多和孩子交心谈心，坚持每天作业的辅导。
对不懂的要进行耐心的讲解。
（二）学校教育方面：1、多点爱心。
我首先采取包容的态度，用放大镜去发现他的闪光点，我发现给老师送本子也抢着干，针对这种情况我及时给予表扬。
即使犯了错，也要肯定他错中有对的地方，这样比一味责备有效得多，相信爱能创造一切。
2、多点信心。
采取积极的态度，只要他举手，我就一定叫他发言，并及时鼓励：Good! You are great! 即使回答错误也不批评，而是说：Doesn’t mater！不能放弃他，执着相信他会成功的理念，只要他积极向上、健康蓬勃的发展，就是进步，就是成功。
英语四年级德育教案5篇
英语四年级德育教案5篇作为一名老师，经常需要预备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应当怎么写才合适呢?下面我带来英语四班级德育教案，盼望大家喜爱。
英语四班级德育教案1教学目标：1.学问目标能把握描述天气的词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy。
能口头运用句型How’s the weather today ? It’s sunny.2.力量目标通过学习培育同学依据实际状况描述天气的力量。
3.情感目标培育同学敢于开口说英语的主动性。
重点难点：使同学能听、说、读、写和正确运用词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy;句子:How`s the weathertoday ? It`s_____ 使同学在真实的情境中敏捷运用句型How`s the weather today ? It`s_____ .教具预备：磁带，录音机，单词卡片教学过程：Ⅰ.Greetings.--What day is it?--It is Friday, April eleventh.--What day is tomorrow?--It is It’s Saturday,April twelfth.(设计意图：同学复习问候用语和日期表达方法。
) Ⅱ.Review:Show the students the pictures in the cards and ask the students to say thewords one by one.T: What’s this?S:It’s rain.(设计意图：同学复习snow，wind，rain，cloud，sun几个名词，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的学习，并为对比名词和形容词做预备。
)Ⅲ. New Concepts:Step1:Show the pictures of the new words.T:Look at the picture.The weather is rainy. It’s rainy.Saytogether!(板书rainy)Ss:Rainy.T:What’s the meaning of it?S1:下雨的。
英语课德育教育案例(2篇)
第1篇IntroductionMoral education is a crucial component of a comprehensive education system, as it shapes students' character, values, and social behaviors. In this case study, we explore how a teacher integrated moral education into an English class, aiming to enhance students' language skills while fostering their moral development.BackgroundThe teacher, Mrs. Wang, has been teaching English at a secondary school for five years. She is known for her creative and engaging teaching methods. However, she noticed that while her students were excelling in language skills, they were lacking in moral development. Thisrealization prompted her to integrate moral education into her English class.ObjectiveThe primary objective of this case study is to analyze how Mrs. Wang successfully incorporated moral education into her English class, thereby promoting both language proficiency and moral growth among her students.MethodologyMrs. Wang employed a variety of strategies to integrate moral education into her English class. The following methods were utilized:1. Incorporating Moral Themes into Text Selections: Mrs. Wang carefully selected texts that contained moral themes, such as honesty, empathy, and respect. By discussing these themes in the context of the texts, students were able to relate them to real-life situations.2. Discussion and Reflection: After reading a text with a moral theme, Mrs. Wang would facilitate class discussions, encouraging students to share their opinions and reflect on the moral implications of the story.This not only enhanced their critical thinking skills but also allowed them to develop empathy towards others.3. Role-Playing and Simulations: To further emphasize moral values, Mrs. Wang organized role-playing activities and simulations that required students to make decisions based on ethical considerations. This hands-on approach helped students internalize moral principles.4. Creative Writing Assignments: Mrs. Wang assigned creative writing tasks that required students to write stories or essays with a moral message. This enabled them to express their thoughts and feelings about moral issues while improving their writing skills.5. Homework and Projects: Students were given homework assignments and projects that focused on moral education. For instance, they were asked to research and present on ethical leaders or write essays on how they could contribute to the community.Case StudyOne particular instance that highlights the effectiveness of Mrs. Wang's approach occurred during a unit on environmental issues. The class read a story titled "The Last Tree," which depicted the consequences of deforestation and the importance of environmental conservation.After the reading, Mrs. Wang initiated a discussion on the moral implications of the story. She asked students to share their thoughts on the characters' actions and the consequences they faced. The students were divided into small groups, where they discussed the following questions:- What moral values are emphasized in the story?- How can we apply these values to our own lives?- What steps can we take to protect the environment?The discussions were lively and thought-provoking. Many students expressed a desire to become more environmentally conscious and take action to protect the planet. Mrs. Wang then assigned a creative writingtask, asking students to write a short story or essay that promoted environmental awareness.The results were impressive. Students not only demonstrated their language skills but also showcased their understanding of moral values. Many of their stories and essays highlighted the importance of taking care of the environment, showing empathy towards future generations, and making sustainable choices.ResultsThe integration of moral education into Mrs. Wang's English class yielded positive results. The following outcomes were observed:1. Enhanced Language Skills: Students' language skills, such as reading, writing, speaking, and listening, improved significantly as a result of the various activities and assignments.2. Moral Development: Students demonstrated a greater understanding of moral values and were more likely to apply them in their daily lives.3. Increased Empathy and Social Awareness: The discussions and role-playing activities enabled students to develop empathy towards others and become more socially aware.4. Improved Critical Thinking Skills: The class discussions and reflection activities encouraged students to think critically about moral issues, enhancing their problem-solving abilities.ConclusionThis case study demonstrates the effectiveness of integrating moral education into an English class. By incorporating moral themes into text selection, facilitating discussions, and engaging students in creative writing and role-playing activities, Mrs. Wang was able to foster both language proficiency and moral growth among her students. This approach serves as a valuable model for other educators seeking to enhance the holistic development of their students.第2篇IntroductionMoral education is an essential component of the educational process, aiming to cultivate students' moral values, ethical standards, andsocial responsibilities. The integration of moral education into English classes can be particularly effective, as it allows students to learn about different cultures and values through the medium of a second language. This case study explores a德育教育案例 in an English class, focusing on the theme of respect and inclusivity.BackgroundThe case study takes place in a secondary school in a multicultural city. The English class consists of 30 students, aged 14-15, from various cultural backgrounds. The teacher, Ms. Wang, has been teaching Englishfor five years and is known for her creative and engaging teaching methods.ObjectiveThe objective of this德育教育案例 is to integrate moral education into the English class, specifically focusing on the theme of respect and inclusivity. The aim is to help students understand the importance of respecting others, regardless of their cultural or social differences, and to promote a sense of inclusivity within the classroom and theschool community.Teaching MethodologyMs. Wang decided to incorporate various teaching methods to achieve the德育教育目标. These included:1. Project-Based Learning: The students were divided into groups and assigned a project on a cultural festival celebrated in their home countries. Each group was required to research the festival, create a presentation, and present it to the class. This activity aimed to foster cultural understanding and respect for different traditions.2. Discussions and Debates: Ms. Wang organized class discussions and debates on topics such as discrimination, stereotypes, and theimportance of inclusivity. Students were encouraged to express their opinions, listen to others, and engage in respectful dialogue.3. Role-Playing: Students participated in role-playing activities that simulated real-life scenarios where they had to make decisions based on respect and inclusivity. For example, they were asked to act out situations where someone was being bullied or treated unfairly.4. Reading and Analysis: The class read short stories and poems that highlighted the themes of respect and inclusivity. After reading, students discussed the characters' actions, the consequences of their decisions, and how these scenarios related to their own lives.Case StudyOne particular activity that stood out in the德育教育 process was a debate on the topic of "Is it fair to discriminate against someone based on their race or ethnicity?" The class was divided into two groups: one in favor of discrimination and the other against. Ms. Wang acted as the moderator, ensuring that both sides were given a fair opportunity to present their arguments.The debate was intense and emotional. The "discrimination" group argued that certain races or ethnicities were inherently inferior and that discrimination was necessary to maintain order and societal harmony. The "anti-discrimination" group, on the other hand, emphasized the importance of equality, the negative consequences of discrimination, and the need for inclusivity.As the debate progressed, some students from the "discrimination" group began to reconsider their positions. They realized that their arguments were based on stereotypes and generalizations, and that discrimination was harmful and unjust. By the end of the debate, the majority of the class had shifted their stance against discrimination.Reflection and EvaluationAfter the activity, Ms. Wang conducted a reflection session with the class. Students shared their thoughts and feelings about the debate, andhow it had influenced their views on discrimination and inclusivity. Many expressed a newfound appreciation for diversity and a commitment to promoting inclusivity in their daily lives.To evaluate the effectiveness of the德育教育 activity, Ms. Wang conducted a survey at the end of the term. The survey revealed that the vast majority of students had a better understanding of the importance of respect and inclusivity. Additionally, students reported feeling more comfortable discussing sensitive topics and expressing their opinions in class.ConclusionThis case study demonstrates the effectiveness of integrating moral education into the English class, using the theme of respect and inclusivity. By incorporating various teaching methods and activities, Ms. Wang was able to foster a deeper understanding of these values among her students. The success of this德育教育案例 highlights the importance of promoting moral values through language education and the potential for creating a more inclusive and respectful classroom environment.。
英语学科德育教育渗透案例（5篇）
英语学科德育教育渗透案例（5篇）第一篇：英语学科德育教育渗透案例英语学科德育教育渗透案例在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。
T：Do you know him？He is Mr.Forgetful.（课件呈现一个小男孩）And this is his busy morning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Can you help him？Mr.Forgetful：（课件Mr.Forgetful的声音）Where is my bag？S1：（学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品）It’s in the bathroom.Mr.Forgetful：Where is my Chinese book ？S2:It’s in the kitchen.Mr.Forgetful：Where is my …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr.Forgetful。
更为重要的是，学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。
通过上述案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。
只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。
徐长梅2011年12月20日第二篇：英语学科德育教育渗透案例4英语学科德育教育渗透案例在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的：T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。
英语教学德育案例
英语教学德育案例陈艳萍本学年我所教的是四年级英语，课堂上我注重创设民主、和谐的德育氛围。
英语课堂教学不但要求教师重视教知识，而且把思想品德教育渗透到教学的全过程。
作为教语言的英语教师要充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。
创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。
记得一次课堂上，一个男孩读的不认真，趁机我叫他起来回答问题,他没有说出来,这时我语重心长的教育他,“这个是我们这节课新学的知识啊，大家的起点是一样的呢，别的同学可都回答上来了呀，你也不应该示弱啊，你现在坐下，一会老师还要提问你，看你能不能回答上来？“男孩不好意思的低头了，接下来他认真的听课，并跟着全班同学大声朗读。
当我再次提问他的时候，他真的回答上来了。
这时我及时的给与了表扬，树立了孩子的学习自信心。
正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励。
只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。
德育教育的目的才会充分得到实现。
我也注意培养学生相互关心，文明礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序等社会公德心。
例如在上“In the Park”时,教育学生“We can not pickthe flowers .”培养学生爱护绿化，保护大自然的思想。
在对话中，提醒学生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用语，养成礼貌待人的习惯。
在学习“Can I help you ?”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。
小学英语课堂教学中的德育渗透案例
小学英语课堂教学中的德育渗透案例
案例一：合作研究培养团队精神
在小学英语课堂中，教师可以通过合作研究的方式培养学生的
团队精神，促进德育渗透。
例如，在进行口语练时，教师可以将学
生分成小组，让他们合作完成任务。
通过团队合作的过程，学生可
以学会互相合作、协调分工，培养良好的合作意识和团队精神。
在
这个过程中，教师可以引导学生研究尊重、理解和倾听他人的观点，培养学生的社会责任感。
案例二：情境教学培养公民意识
通过情境教学的方式，在小学英语课堂中渗透公民意识，增强
学生的德育素养。
例如，在教授有关社会规则的单元时，教师可以
设计情境，让学生模拟不同的社交场景，研究如何正确地表达自己
的意见、尊重他人的权益等。
通过这样的教学方式，学生在研究语
言的同时也能够培养自我约束、尊重他人的价值观，提高公民道德
意识。
案例三：文化交流培养跨文化素养
在小学英语课堂中，教师可以通过文化交流的方式培养学生的
跨文化素养，推动德育渗透。
例如，在教授关于国家和地区的单元时，教师可以引导学生了解不同国家和地区的文化俗、价值观念等。
通过研究了解他人的文化，学生能够培养包容和尊重不同文化的意识，提高跨文化交流和理解能力，促进国际交流和合作的发展。
以上是小学英语课堂教学中的几个德育渗透案例，通过这些案
例的实施，可以有效地促进学生的德育发展，提高他们的道德素养
和社会责任感。
小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案【篇一：英语德育渗透教案】英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle第二课时一、教学内容a let’s try and let’s talk二、教学目标(一)、知识目标：1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备1、录音机和录音带。
2、 a部分let’s learn的单词卡片。
五、教学过程step 1 warm uprevisionss：mike,mike , what can you do ?s3: i can …………………………师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。
t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! yo u’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。
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小学英语德育案例
在素质教育深入开展的今天，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每
一位教育工作者面前的一个值得深思的课题。
信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。
王子健是一位五年级的学生，父母外出打工，孩子常年跟着爷爷奶奶生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生。
经常偷拿别人的学习用品。
[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子感受到被人关怀的温暖。
同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。
我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦。
王子健逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。
金庆敏性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。
在人面前不拘言笑，上课听讲也不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，从而没有自信心。
[做法]：教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
为了去除金庆敏的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，金庆敏今天坐得真端正，听课非常认真！”“金庆敏同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”“金庆敏同学……”渐渐的，金庆敏开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。
渐渐地上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
学习成绩也提高了。
十年树木，百年树人。
小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。
这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握孩子的生理心理特点，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。