让笔下的人物动起来(公开课)
幼儿人物动态美术教案
幼儿人物动态美术教案教案标题：幼儿人物动态美术教案教案目标：1. 帮助幼儿了解人物动态美术的概念和特点。
2. 培养幼儿观察、表达和创造的能力。
3. 通过绘画和手工制作活动，培养幼儿的艺术欣赏和创造力。
教案步骤：引入活动：1. 与幼儿分享一些人物动态美术作品，例如卡通人物、运动员、舞蹈者等，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们喜欢看什么样的人物动态画？你们知道如何表达人物的动态吗？活动一：观察和讨论1. 准备一些人物动态图片或图片书籍，让幼儿观察并描述人物的动态特点，例如姿势、表情、动作等。
2. 引导幼儿讨论人物动态的表现方式，例如线条的运用、色彩的选择等。
活动二：绘画创作1. 给每个幼儿提供一张白纸和彩色铅笔或蜡笔。
2. 引导幼儿选择一个自己喜欢的人物动态，用线条和色彩来表达。
3. 鼓励幼儿尝试不同的线条和色彩组合，以展示人物的动态特点。
活动三：手工制作1. 准备一些彩色纸、剪刀、胶水和其他装饰材料。
2. 引导幼儿选择一个人物动态，将其用彩色纸剪纸或拼贴的方式表达出来。
3. 鼓励幼儿在手工制作中发挥想象力，并添加一些细节以突出人物的动态特点。
总结活动：1. 邀请幼儿展示他们的绘画和手工作品，并互相欣赏。
2. 提问：你们觉得自己的作品成功地表达了人物的动态吗？为什么？3. 回顾教案目标，与幼儿共同总结本次活动的收获和体会。
教案扩展：1. 鼓励幼儿在户外观察和绘画人物动态，例如观察运动场上的运动员、公园里的舞蹈者等。
2. 引导幼儿尝试使用其他艺术媒介来表达人物的动态，例如剪纸动画、泥塑等。
教案评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2. 评估幼儿绘画和手工作品，看是否能成功地表达人物的动态特点。
3. 与幼儿进行交流，了解他们对本次活动的理解和收获。
教案注意事项：1. 确保活动材料的安全性，避免幼儿误食或受伤。
2. 鼓励幼儿尽量发挥创造力，不要限制他们的想象和表达方式。
3. 适当调整活动难度，根据幼儿的年龄和能力进行个性化指导。
2024年人物动态速写教案
2024年人物动态速写教案一、教学目标1.让学生了解人物动态速写的基本技巧和表现方法。
2.培养学生敏锐的观察力和快速捕捉动态形象的能力。
3.提高学生对人物动态的审美意识和创作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：人物动态速写的表现方法、动态捕捉技巧。
2.教学难点：人物动态的准确性、动态与静态的平衡处理。
三、教学准备1.教学工具：速写本、铅笔、橡皮、彩铅等。
2.教学素材：人物动态图片、视频等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生展示一些人物动态速写的作品，让学生初步了解人物动态速写的魅力。
2.引导学生观察生活中的动态场景，激发他们对人物动态速写的兴趣。
（二）讲解与示范1.讲解人物动态速写的基本技巧，如动态线、重心线、节奏线等。
2.示范人物动态速写的步骤，如观察动态、概括动态、表现动态等。
3.强调动态速写的要点，如动态与静态的平衡、线条的流畅性等。
（三）课堂练习1.让学生选取一个感兴趣的动态素材，进行速写练习。
2.引导学生关注动态线、重心线等关键要素，力求表现出人物动态的准确性。
3.鼓励学生发挥创意，尝试不同的表现方法。
（四）作品展示与评价1.学生展示自己的作品，分享创作心得。
2.教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
第二课时（一）复习与导入1.复习上节课的内容，巩固人物动态速写的基本技巧。
2.展示一些优秀的动态速写作品，激发学生的学习兴趣。
（二）讲解与示范1.讲解人物动态速写的表现方法，如线条、明暗、色彩等。
2.示范人物动态速写的具体步骤，如观察动态、概括动态、表现动态等。
3.强调动态速写的要点，如动态与静态的平衡、线条的流畅性等。
（三）课堂练习1.让学生选取一个感兴趣的动态素材，进行速写练习。
2.引导学生关注动态线、重心线等关键要素，力求表现出人物动态的准确性。
3.鼓励学生发挥创意，尝试不同的表现方法。
（四）作品展示与评价1.学生展示自己的作品，分享创作心得。
2.教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
人物动态高中美术教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《美术》教材教学目标：1. 了解人物动态速写的基本概念、方法和技巧。
2. 培养学生的观察力、表现力和审美能力。
3. 使学生能够运用线条、形状和比例等要素，快速、准确地描绘人物动态。
教学重点：1. 人物动态速写的基本概念和技巧。
2. 观察人物动态的方法和表现手法。
教学难点：1. 运用线条、形状和比例等要素，准确描绘人物动态。
2. 在有限的时间内，快速捕捉和表现人物动态。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一些优秀的人物动态速写作品，引导学生欣赏并思考速写作品的特点。
2. 提问：你们认为人物动态速写有哪些特点？它对我们学习绘画有什么帮助？二、讲解人物动态速写的基本概念和技巧1. 介绍人物动态速写的定义和作用。
2. 讲解人物动态速写的基本步骤，包括观察、构图、起稿、刻画和调整。
三、示范1. 教师现场示范人物动态速写，边示范边讲解技巧和方法。
2. 强调观察人物动态的重要性，以及如何运用线条、形状和比例等要素。
四、学生练习1. 学生根据教师示范，尝试进行人物动态速写练习。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结1. 学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
2. 总结人物动态速写的基本概念和技巧，强调观察和表现的重要性。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生复习人物动态速写的基本概念和技巧。
2. 提问：你们在上节课的练习中遇到了哪些困难？如何解决？二、拓展练习1. 教师提供不同的人物动态速写素材，让学生进行拓展练习。
2. 学生根据素材，运用所学技巧进行人物动态速写。
三、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
2. 教师点评作品，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、总结1. 教师总结人物动态速写的学习成果，强调观察和表现的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生回家后继续练习人物动态速写。
教学评价：1. 观察学生课堂表现，了解学生对人物动态速写的基本概念和技巧的掌握程度。
人物动态速写教案(
人物动态速写教案(一、教学内容本节课的教学内容选自《美术基础教程》第四章“人物速写”，具体内容包括人物动态速写的技巧与方法，如何捕捉人物的动作瞬间，以及如何通过线条表现人物的比例和动态感。
二、教学目标1. 让学生掌握人物动态速写的基本技巧，能够准确地描绘出人物的动态。
2. 培养学生的观察能力，提高他们对人物动作的敏感度。
3. 激发学生的创意思维，使他们在速写过程中能融入自己的独特风格。
三、教学难点与重点教学难点：人物动态的准确捕捉，以及线条的运用。
教学重点：观察方法、动态描绘技巧和线条表现力。
四、教具与学具准备教师准备：画册、示例作品、画笔、画纸。
学生准备：速写本、铅笔、橡皮、画笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组人物动态速写作品，引导学生观察并讨论这些作品的共同点和特点。
2. 讲解：介绍人物动态速写的基本技巧，如观察方法、线条运用和比例关系。
3. 示范：现场演示如何进行人物动态速写，讲解步骤和要点。
4. 练习：学生根据教师提供的动态素材进行速写练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 人物动态速写2. 内容：观察方法：整体观察，抓住动态线。
技巧：线条流畅，比例准确。
步骤：起稿、勾勒、细化、调整。
七、作业设计1. 作业题目：以家庭成员或朋友为对象，进行一组人物动态速写。
2. 答案要求：动态准确，线条流畅，比例协调。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后多观察身边的人，尝试用速写记录生活中的美好瞬间。
同时，推荐一些优秀的人物动态速写作品供学生欣赏和借鉴。
重点和难点解析1. 观察方法的指导2. 动态描绘技巧的讲解3. 线条表现力的培养4. 教学示范的详细步骤5. 作业设计的针对性与实践性一、观察方法的指导1. 整体观察：先观察人物的整体动态，抓住动态线，了解人物的基本动作和姿态。
2. 局部观察：在整体观察的基础上，关注人物的头部、四肢、躯干等局部动态，以及各部分之间的联系。
3. 观察时间：养成快速观察、快速描绘的习惯，锻炼对动态的敏锐捕捉能力。
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学课件设计
描写一个同学的特点， 不能出现他的名字，请同 学们猜猜他是谁，是怎么 猜出来的？
他，苹果似的圆脸上有一双圆圆的 眼睛，圆圆的头下有一个圆圆的身体。 他回答问题时的样子可是独一无二— —绝呀！“请你来回答。”老师一声 令下。他东看看西瞅瞅过了约莫三秒 钟后，慢吞吞地站了起来。他先仰望 一下天花板，大概怕有人从头上突袭， 再向四周寻视一番，用一种莫名其妙 的眼神看着大家，然后才奶声奶气地 回答。老师还未评价，他早已“扑通” 一声坐下去了，每次回答都是如此， 一个环节也不能落下。
狼！”我一咬牙，慢慢地将英 语课本从课桌里拖了出来。 “某某，干什么？！”只听 “老英”一声断喝，我又羞又 怕，差点钻到老鼠洞里去。
欣赏一组人物图片，把握人物主 要特点，根据情景提示对人物进行描 写刻画。
要求：
1、淡化故事情节，突出刻画人物形象。
2、根据人物信息至少突出两种描写手法。
重 荷
较 量
让笔下的人 物 起来
猜词语游戏
规则：两人一组，一个同学根据屏幕上 的词语提示，用自己的动作和神态把该 词语表达出来。注意不能说出上面有的 字。另一个同学背朝屏幕，猜成语。
抓耳挠腮
点头哈腰
愁眉苦脸
手舞足蹈
学习目标
运用人物描写使文章 中的人物鲜活起来。
猜猜他(她)是谁?
此人长了一双不大的眼睛， 眼睛下一个高鼻梁，头发不长， 圆脸，中等个儿，体重适中，学 习良好。
病历 作文医院
昨天英语测试，我几次想 拿出书来看，由于老师看得紧， 都没有成功，最后还是被老师 看见了，我觉得很不好意思。
修改示例
可怕的英语考试开始了，平时上英
语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚， 这时突然想起了救命稻草——英语课本。 但此时，严肃的“老英”的两只眼正像 激光似的在教室扫射呢！我的心怦怦直 跳。“唉，舍不得孩子，套不住
让笔下的人物动起来(公开课)
续写一段话，运用今天所学的方法，描 写班上一个同学的动作。100字左右。要求 表现出人物的个性特点，让大家认出你写的 是谁。
“为了庆祝国庆节和中秋节， 从明天起放假8天。放学！”班 主任话音刚落……
互评时间——小组互相评分，给同组同学的作品写上评语
1连用动词，使用连贯动作，让人物 动起来（30分） 2使用修饰语，动作描写富有个性 （30分） 3人物形象鲜明，动作描写能表现人 的性格特点（40分）
向大家推荐你们组 最优秀的作品。
作业：续写一段话，运用动作描写， 描写两个人，要求表现出人物的个性 特点，不少于200字。 吃过晚饭，父亲（母亲）出门去 开家长会。想像着班主任可能会说的 话，我手拿电视摇控，从第一个频道 按到最后一个频道。 这时候，门响了……
分析：“蹒跚地走”“慢慢探身下去”“两手攀着上面”“两脚 再往上缩”“他肥胖地身子向左微倾”这些动作，真实生动地写 出父亲动作不便，行走艰难，表现出他对儿子的爱。这几个动作 凝聚着父爱，它不漂亮，但十分深挚。这个父爱独一无二。这是 它感动人的原因。
总结方法： 1连用动词，使用连贯动作，让 人物动起来。 2在动词面加修饰语，用动作写 出人物个性。
让你笔下的人物
作家的话
老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立 得起来……我们应记住，我们须随时用动作表现他。 用每一个动作，清楚有力地表现出他的性格，他才 会越来越活泼，越实在。”
这就是说，成功地进行人物的动作描写，是表 现人物形象的关键方法。
检查预习
1摘抄《阿长与<山海经>》中的动作描写 2摘抄《背影》中的动作描写 3摘抄《骆驼祥子》中的一处动作描写，并 分析它的作用。
讲授：使用连贯动作，让人物活动起来
第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂 膊，一把将我按住，我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜„„” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分 欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
美术鉴赏人物动态描述教案
美术鉴赏人物动态描述教案教案标题：美术鉴赏人物动态描述教案教案目标：1. 帮助学生理解人物动态描述在美术鉴赏中的重要性。
2. 培养学生观察和描绘人物动态的能力。
3. 引导学生通过绘画表达人物动态，提升他们的艺术创造力。
教学准备：1. 图片或视频资源，展示不同人物在不同动作中的姿势和表情。
2. 纸张、铅笔、彩色铅笔或绘画工具。
3. 教学投影仪或电子白板，用于展示示范和引导学生。
教学步骤：引入：1. 向学生展示一些具有明显动态的人物图片或视频，并引导他们讨论人物动态对于美术作品的重要性。
鼓励学生分享自己的观点和感受。
探究：2. 向学生介绍人物动态描述的基本概念，包括姿势、动作和表情。
解释这些元素如何影响人物形象的传达和观众的感受。
3. 展示一些不同动态的人物图片或视频，并引导学生观察、描述和分析人物的动态特征。
鼓励学生注意细节和表情的变化。
示范：4. 选择一个具有明显动态的人物形象，例如运动员、舞者或动物。
通过绘画或示范，展示如何捕捉人物动态的特征。
强调线条、比例和姿势的重要性。
5. 鼓励学生跟随示范，尝试在纸上描绘这个人物的动态特征。
提供指导和建议，帮助他们克服困难并改进他们的作品。
练习：6. 学生分成小组，互相观察并交流自己的绘画作品。
鼓励他们提供积极的反馈和建议，帮助彼此改进。
7. 给学生提供更多不同动态的人物图片或视频，让他们选择一个自己喜欢的形象，并尝试描绘其动态特征。
鼓励他们发挥创造力，尝试不同的线条和表达方式。
总结：8. 邀请学生分享他们的作品，并讨论他们在描绘人物动态过程中的体验和收获。
强调练习和观察的重要性，并鼓励他们在日常生活中继续观察和描绘人物动态。
扩展活动：- 给学生提供更多不同类型的人物形象，例如运动员、舞者、演员等，让他们继续练习描绘人物动态。
- 鼓励学生观看和研究著名艺术家的作品，了解他们如何通过人物动态来传达情感和故事。
- 组织学生参观美术馆或艺术展览，让他们亲自观察和欣赏不同艺术家的人物动态描绘。
让人物动起来——动作描写指导ppt
如何进行动作描写呢？
• 动作点——动作描写的内容
• 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作描写的内容 （材料）。
让人物动起来—动作点选择
以写投实心球为例
有的人这样写—— 我拿起实心球，用力往外扔， 实心球落在了7米外的地上。
从使用的动作 “点”来 看
手
•
“低调，才是最彪悍的炫耀！”我 暗自感叹了一声，轮到我了，我仿佛最 成熟老练的工匠拿起心爱的工具一样， 双手捧起了实心球，呈圆弧形，牢牢卡 住球体，缓缓后退三步，左腿绷，右腿 弓，拉开一个大大的弓步，猛的右脚一 蹬，身子前倾，瞅准时机，双手同时发 功，肌肉绷紧，收拢，舒张！ • 球从眼前飞出，双手的余力挥散在 空气中，如同一根鞭子。球飞起，划出 一道美丽的弧线，落在远处。
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
4.生动的人物动态-人美版八年级美术下册教案
4. 生动的人物动态-人美版八年级美术下册教案一、教学目标1.理解人物动态的含义，通过实际观察和绘制，掌握表现人物动态的技法。
2.学会使用线条描绘人物轮廓和动态，理解线条的表现能力。
3.把握生动形象的创作方法，提高绘画技能和审美水平。
二、教学重点1.学会使用线条描绘人物轮廓和动态。
2.把握生动形象的创作方法。
三、教学难点1.掌握表现人物动态的技法。
2.把握生动形象的创作方法。
四、教学过程1.导入教师利用一些例子或者图像，向学生展示一些生动的人物动态，并引导学生思考，如何通过绘画方式表现生动人物动态。
2.讲授1.介绍人物动态的概念及具体表现方式。
2.着重讲解人物的姿态和动作，并让学生通过观察实际人物的动态，掌握表现人物动态的技法。
3.通过一些线条的示例，让学生理解线条的表现能力，并在绘画中注重线条的运用。
3.练习1.让学生在课堂上观察一些人物的动态，并尝试将其用线条的方式画出来。
2.分组让学生自行练习，发挥自己的想象和创造力，运用所学的技法描绘生动的人物形象。
4.解决问题1.若学生在练习中遇到困难或问题，及时给予指导和帮助，帮助他们克服难点。
2.引领学生探讨问题，共同解决问题，提高绘画技能和创造力。
5.展示成果1.让每组学生展示自己的绘画作品。
2.每组进行互相欣赏，并提出建议和意见。
3.教师在互相欣赏的基础上，提供专业的评价和建议，帮助学生提高创造力和整体表现水平。
6.作业让学生完成课堂上未完成的绘画作品，并让他们尝试自己在日常生活中观察和记录身边的人物动态。
五、教学方案心得通过本次课的教学活动，学生们对人物动态以及人物绘画的技法有了更深入的了解，掌握了一些生动形象的创作方法，提高了他们的审美水平和绘画技能。
教学过程中，我们注重了学生的实际操作和创造力，鼓励学生提出自己的想法和建议，使得整体课堂氛围比较活跃，学生们也因此收获更多。
小学美术《人物动态画法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物动态画法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用线条和图形表现人物动态。
五、教学反思
在本次《人物动态画法》的教学中，我发现学生们对人物动态的观察和表现充满热情，但也存在一些需要我思考和改进的地方。
首先，关于导入新课的部分，通过提问学生们日常生活中的观察，成功引起了他们的兴趣。然而，我意识到有些学生对人物动态的了解并不深入，导致他们在回答问题时显得有些迷茫。在未来的教学中，我需要更加细致地引导学生观察生活，提高他们对人物动态的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物动态画法的基本概念。人物动态画法是表现人物在运动或静止状态下的艺术表现手法。它对于描绘生动的人物形象非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人物动态画法在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地表现人物形象。
2.教学难点
（1）动态线条的把握：学生在绘画过程中，往往难以准确把握动态线条，如人物行走时腿部线条的动态表现。教师需通过实例分析，指导学生观察并理解动态线条的规律。
（2）身体比例的掌握：人物动态画中身体各部分的比例关系是学生容易出错的地方。教师应强调头部、身体、四肢之间的比例关系，并通过练习使学生熟练掌握。
3.成果分享：每个小组将ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
初中作文指导：《让人物“动”起来》PPT
五、练习：动作描写片段
1.再现你起床前后的动作
2.描写打篮球投篮的一组镜头 要求用上4-6个动词
六.示例1
床头的小闹钟“铃铃铃”的响了，我睁 开眼睛，赶紧掀开身上的被子，一骨碌 从床上爬起来，坐在床沿把双脚往拖鞋 里插，咦，怎么不大对劲？我低头一看， 原来拖鞋搁反了，我连忙把它调过来穿 上，就冲进了洗手间刷牙洗脸了。
中表现出来，不一定单独分开运用。
四、名文共享—《吃瓜子》 丰子恺
•
•
常见闲散的少爷们，一只手指间夹着一支香烟，一只手
握着一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且谈，且谈且笑。
从容自由，真是“交关写意!”他们不须拣选瓜子，也不须用
手指去剥。一粒瓜子塞进了口里，只消“格”地一咬，“呸”
地一吐，早已把所有的壳吐出，而在那里嚼食瓜子的肉了。
二、朗读下面文字: 你喜欢哪一段？
1、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔 起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏 杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终 点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。
２、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的 蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭， 随着“砰”的一声枪响。刘翔这支离弦之箭向前 飞奔着，只见他挥动着有力的双臂，抬腿越过一 个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手 甩在身后，闪电般的冲过了终点，为中国夺得了 第一枚跨栏金牌。
六.示例2
①他弯着腰，篮球在他的手下（前后左 右不停地）拍着，两眼（溜溜地）转动， 寻找“突围”的机会。突然他加快了步 伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层 防线，来到篮下，（一个虎）跳，转身 投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线 后，不偏不倚地落在筐内。
语文人教版五年级下册让人物 动起来
让人物动起来（2）过程：一、引入同学们，大千世界，茫茫人海，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。
画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。
ppt▲(运动会图片)我们，用手里的笔，去描绘一个个不一样的人ppt▲（习作图片）。
今天我将和同学们一起继续完成习作《运动会上的“英雄”谱》。
这里，我们先看看大家习作中的片段。
ppt▲（习作片段）这是写的咱班跳远英雄——张瀚文，你觉得写得怎么样？(太简单、不生动、没有画面感……)是的，怎样才能让人物形象更鲜明呢？今天我们就一起来学习，怎样让人物动起来！ppt▲课题二、课文阅读师：我们先看一段视频ppt▲小兵张嘎师：对于这个片段，我们作者是怎么描述的呢？请大家打开课文，翻到第22课，看看作者是怎么描写小嘎子和小胖墩比赛摔跤。
（用了一系列连续性动作）师：请大家默读第三自然段，用单个的字来概括小嘎子动作的话，你会选择哪几个呢？他先是干什么？然后干什么？ppt▲板书：站蹦揪扳钩其中“三抓两挠”是“揪”的具体形式，而“推拉拽顶”是“扳”的具体形式）师：这个片段抓住了站蹦揪扳钩这五个连续的摔跤动作将小嘎子摔跤的情景有顺序的写清楚了。
从这五个动作，你可以用个什么词来形容小嘎子（机灵、敏捷。
）师:小嘎子的动作够机灵的，为什么会输给胖墩儿呢？找出描写胖墩儿的句子。
ppt▲师：大家发现没有，对小胖墩儿动作的描写可以看出小胖墩儿有怎样的特点？（沉稳、谨慎、憨厚、老实）师：同学们再看看，作者对于小胖墩儿的动作描写，和刚才对于小嘎子的连续性动作描写是一样的吗？（同一时刻，多个侧面加以描写）师：作者对小嘎子和小胖墩的摔跤过程中动作的描写方法，我们称之为动作分解法ppt▲三、跳远片段练习师：我们用慢镜头来看看张翰文的跳远过程吧。
师：你们准备怎么分解张翰文跳远的动作呢？（随机出示ppt▲师可配合动作）师：好，现在就请大家那好你们的笔，让我们也像《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》的作者那样，来刻画跳远英雄张翰文吧，请看学习要求ppt▲。
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“那里的话？！”她严肃地说。“
侧面描写
以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点， 好像他家的一切都来自克扣。但他的家， 破烂灰黯，值钱的东西一无所有
请欣赏同学们的作文 片段
第一天，上午的课，我差不多都在走神， 脑袋里全是下午运动会的事。终于，到了 下午，我最期待的校运会来了。我们换上 了班服，然后，把椅子搬到操场上，就准 备就绪了。
------何颖炘
早晨，我吃过早餐，穿好衣 服，兴高采烈的走出家门，来 到学校准备做早操。
----陈千卉
“你要加油啊！”我们俩心有灵犀，都想到 一块去了。可他在“危急关头”面不改色， 而我的心却快要跳出来了，此时此刻，时 间过得怎么这么慢啊，我似乎可以听到运 动员们的呼吸声和心跳声。
——韩秉霖
——-《老王》
通过外貌描写（肖像描写），运用比喻 的手法，生动形象地表现老王的病很严重， 写他病入膏肓，是为后文做铺垫。
动作描写（行动描写）
第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻 伸出臂膊，一把将我按住，我惊异地看她时，只见 她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得 了——
“阿妈，恭喜……”
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天 是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对 我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着， 这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之 后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我 的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流 流……。”
一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：—— “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
比赛结束后，我的两只脚几乎没有知觉了。
——李煜
钺
盼星星，盼月亮，终于盼来了我们期待已 久的运动会。
——魏瑞
琳
我希望每位学生都有一双发 现个性的眼睛去观察生活，都 有一支神笔去描绘生活，都有 一颗真诚的心灵去感悟生活， 这样我们的文章就会多姿多彩 形象生动。
你身边的同学有什么 特征？请用这节课学 的人物描写的方法描 述一下身边的某位同 学。
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷
的东西，塞在我的嘴里。
——《阿长与
分<析山海：经>》
连贯动作，写出阿长淳朴、迷信及对“我”的疼爱。
语言描写
老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手， 说“信客信客就在一个信字，千万别学 我。”
我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一 把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都 挑不动吗！
外貌描写
只见他黑脸短毛， 长嘴大耳，圆身 肥肚，穿一件青不 青、蓝不蓝的梭布衣服， 提一柄九齿钉耙。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌 在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛（yǔ） 着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦， 也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳 （yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他 简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
作文辅导
人物描写的方法
——语文科 刘秋菊
人物描写的目的： 刻画人物的性格， 表现人物的精神面貌，
表达文章的中心。 人物描写目标： 具体生动，绘声绘色地再现“人物”，让读
者如见其人，如闻其声。
人物描写的方法
外貌描写（肖像描写 语言描写 动作描写（行动描写） 心理描写 神态描写 侧面描写
心理描写 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问
《山海经》是怎么一回事。这是我向来没 有和她说过的，我知道她并非学者，说了 也无益；但既然来问，也就都对她说了。
第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级， 他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。
神态描写
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表 情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注 的神情等。