英语教学中学生语感的培养
高中英语教学中如何培养学生的语感
高中英语教学中如何培养学生的语感高中英语教学目标不仅要让学生掌握基本的语法和词汇，更要培养他们的语感。
然而，对于普通高中生来说，英语的学习可能会变得乏味和枯燥，很难真正产生兴趣和对语言的敏感性。
所以，教师们需要采取一系列的教学方法和策略，来培养学生的语感。
文章将从以下几个方面进行探讨：英语听力的训练、阅读的培养、写作的启发以及口语表达的提高。
一、英语听力的训练英语的语感培养首先要从听力开始。
通过听不同形式的语音材料，学生可以提高对语言音韵的感知能力。
在教学中，教师可以采用多种途径来让学生进行听力训练。
例如，利用影视剧、英语广播、英语歌曲等各种资源，让学生在真实的语境中去感受英语的魅力。
此外，教师还可以针对学生的水平编写一些听力练习，让学生通过听力材料来感受句子的节奏和语调，提高对词汇和句子的辨别能力。
二、阅读的培养阅读是培养学生语感的重要手段之一。
通过阅读，学生能够扩大词汇量、提高阅读理解能力，并从中感受到英语句子的结构、语法以及文化背景等。
因此，教师应该引导学生根据自己的兴趣选择适合自己水平的英文原版书、报刊或杂志，并鼓励他们平时多读一些英文文章，培养对语言的敏感性。
此外，教师可以通过阅读让学生积累一些常用的词汇和表达方式，提高他们的语感和英语应试能力。
三、写作的启发写作是培养学生语感的另一个重要途径。
通过写作，学生能够反映自己的思想、表达自己的观点，从而加深对英语句子结构和语法的理解。
因此，教师可以设计一些写作课题，让学生有话可说、有事可写，并且可以通过写作来提高学生的语感。
在写作中，教师可以引导学生使用一些常用的句型和短语，提高学生的表达能力和语言流畅度。
同时，教师还可以帮助学生修改和完善他们的作文，指出他们需要改进的地方，让学生在写作中不断进步。
四、口语表达的提高口语表达是培养学生语感的另一重要环节。
通过提高学生的口语表达能力，可以让他们更好地理解和运用英语语言。
因此，在英语课堂上，教师要注重培养学生的口语表达能力，例如通过英语角的形式让学生进行对话练习，可以提高他们的口语流畅性和实际应用能力。
英语教学中学生语感培养论文
英语教学中学生语感的培养在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以，笔者在日常教学中特别注意对学生语感的培养。
一、什么是语感所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼、听起来很顺耳、读起来琅琅上口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
二、如何培养英语语感在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法：1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，我们要始终遵循英语教学原则，“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
课堂上要用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这样有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。
另外，课堂上要尽量创设真实情境，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
2.培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
英语教学中如何有效培养学生的语感
就应该具备 良好的语感 。人们在语 言运用 中有时感 到看 提高语言运 用能力 ， 为他们体 验 、 又 领悟语 言创 造机会 。
以达到掌握语 言的 目的。当然“ ” 等于“ ” 泛 不 滥 ， 别人的语音 、 语调 、 说话 时的表 情和动作等准确把 握别人 正错误 ， 让学生 “ ” 泛 的实践 要表达的超 出文字本身 的含义 。虽然语感随着语 言实践 教师应 给予学生适 当地指 导和帮 助 ，
似， 而且是学生 熟悉 或容易接受 的， 这样既可 以给学生的 理解 以铺 垫 ， 达到帮助学 生理解 掌握词 、 的 目的 ， 句 又能
校或教室 的标语 可用英汉两种语 言书写 ，学校可办英语 墙报 、 英语广播 、 英语角等 。还 可采 取学科之间互相渗透
的办法 ，如联 系许多理科 中公 式的字母代号是相关英语
的积累必然会产生 ，但教 师认 识到语感 的存在 和它的积 极作用 ， 采取 有效措施去有意识地培 养学生的语感 ， 并 会 加速学生语感 的早 日形成和优化 。 么 ， 那 在教学 中如何培 养学生 良好 的英语语感呢？
一
尽 量 在 学 生 的能 力 和 水 平 范 围之 内 。
三、 培养学生善于积累的 习惯
性， 搞音乐 的人 要有 良好 的乐感 一样 ， 要学好 用好英 语 ， 起来顺眼 ， 听起来顺耳 ， 说起来顺 口， 但又说不 清其原因 ， 这实际上就是语感在起作用 。不同个体 由于语言感觉 能 力和语言实践量 的不 同而存在着差 异 ，因此有些人 能从
样既能提高语言 的复 现率 ， 助学 生消化吸收语言知识 ， 帮 幼儿 学会母语的事实能充分说 明‘ ” 泛 的重 要作用 。 “ ” 在 泛
英语课堂教学中如何培养学生语感
英语课堂教学中如何培养学生语感英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。
在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
初中英语教学中如何培养学生的英语语感
初中英语教学中如何培养学生的英语语感在英语教学中要特别重视英语语感的培养——听、说、读、写能力的培养。
那么，在英语教学中，培养学生英语语感就应从听、说、读、写四方面能力培养着手。
一、听——感知语感教材中的听力训练，对话和课文都配有由英美人规范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。
我们要充分利用这些音响材料，让学生最大限度地多听、多感受、多模仿，是学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿，句子重音，节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更浓，当我们遇到有些英语词句用汉语又难以解释时，常常会举出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。
这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践量，有助于培养学生运用英语思维习惯。
二、说———体验语感听是输入，说是输出，听是对语感的感知，说就是对语感的直觉体验，能使学生对语感的认知从理论走向实践。
首先，“duty report”是为广大教师经常采取的一种教学手段。
初一第一学期，在学生刚学完简单的日常用语后，如学完first name，last name，telephone hum-ber后，可让学生上台轮流自我介绍，然后由教师提问，全班同学回答。
随着所学内容的增加，可让学生报告上课的日期，天气，本班出勤，当天所上的课程，遇到的趣事及校园生活情况，然后再由讲述者提问学生。
这激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了胆识，也培养了学生口语交际能力和运用英语的能力。
其次，设置“英语角”。
我在这方面做了一些尝试，每周运用一节课，把全班学生分成若干小组，运用一周以来所学口语进行自由对话，教师作为导演，也参加小组活动，即兴回答，同时学生们在上课时便能大胆发言，开口说英语，不断演练，语感也会不断增强。
另外，随着学生英语知识的丰富，在初二、三英语教学中，让学生大胆地复述一篇文章或一个单元的主题，也是训练“说”的有效途径。
如何在小学英语教学中培养学生的语感
如何在小学英语教学中培养学生的语感发布时间：2022-08-25T16:36:25.258Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：刘淑美[导读] 语感是我们对英语这门语言的语音、语意、情感等通过长时间的积累而形成的一种语言体验。
较好的语感能力能帮助学生学好英语、说好英语，有较好的英语听力敏感度。
而小学生的语言可塑性比较强，对语言的敏感度较高，在小学英语教学过程中注重语感的培养有利于教学质量的提高。
由此可见，培养小学生的英语语感非常重要，我们需要在日常教学经验中多注重对小学生的语感培养，让学生在英语学习的过程中收获不一样的英语体验，为以后的英语深入学习奠定坚实的基础。
刘淑美福建三明永安市西门小学福建三明 366000摘要：语感是我们对英语这门语言的语音、语意、情感等通过长时间的积累而形成的一种语言体验。
较好的语感能力能帮助学生学好英语、说好英语，有较好的英语听力敏感度。
而小学生的语言可塑性比较强，对语言的敏感度较高，在小学英语教学过程中注重语感的培养有利于教学质量的提高。
由此可见，培养小学生的英语语感非常重要，我们需要在日常教学经验中多注重对小学生的语感培养，让学生在英语学习的过程中收获不一样的英语体验，为以后的英语深入学习奠定坚实的基础。
关键词：小学英语；语感；多媒体；思维中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-270-01在新课改之后的小学英语课程标准中明确指出，小学英语课程教学的主要目的是给小学生建立初步的英语语感，培养小学生的语感兴趣，让小学生爱上英语课。
但是，从目前的小学英语教学现状来看，在较多的小学英语课堂上教师还在采用“灌输式”的教学方式，忽视了学生对英语的学习感受以及感知方面的问题，学生处于被动学习的状态。
还有的学校不重视英语教学，教师在教学中只是教会学生唱几首英文歌曲或者会读几个简单的英文单词就了事。
在这样的学习状态下，学生不仅会缺乏英语语感的意识，还会减低学习英语的兴趣和积极性，不利于英语教学的顺利开展。
在小学英语课堂教学中培养学生的语感
在小学英语课堂教学中培养学生的语感在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都差。
为什么会有这样的情形？原因之一我觉得在于该学生的英语语感差。
那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢？一、听说训练听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。
当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。
除了听磁带之外，教师上课必须尽量用英语授课，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。
我们可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，创设英语氛围，培养学生用英语思维的能力。
当然，作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。
听和说总是连在一起的。
从心理学上说，当某一个人说话时，他首先受一种动机的支配，产生说的念头——想说，随之他便将注意力主要集中在想说的内容上——说什么，然后再将想说的内容与言语的表达形式联系——怎样说。
这样，语言便产生了。
学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的呀呀学语很相似。
根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。
英语歌曲、童谣等都是很好的让学生模仿的语言素材。
我在平时的授课中，经常采用歌曲、童谣进行英语补充教学，收到了很好的效果。
童谣是孩子世界中的简易诗歌，洋溢着孩童的纯真，有些童谣的内容虽然没有什么意思，但其独特的韵律却能赢得孩子们的喜爱。
节奏明朗、清晰是童谣的主要特点之一。
因此，童谣可以合着拍子吟诵。
童谣的格律非常有利于初学者认识和熟悉英语的节奏，采用童谣，可以让单音训练和节奏训练同步进行，使学生能尽早受到节奏训练的指导，更好地认识和掌握英语的节奏模式。
英语教学中如何有效培养学生的语感
英语教学中如何有效培养学生的语感摘要：在英语教学中学生英语语感的培养很重要，它直接关系到英语教学中学生对单词、词汇的深入理解，从而间接影响其阅读速度和阅读水平。
同时对口头表达、词语的发音清晰度，以及对整篇文章的理解都会产生不同程度的影响。
下面以英语教学课堂中的环节讲授及学生的反馈，来谈谈英语语感的方法和策略。
关键词：培养语感重视听力词句品味朗读背诵阅读口语表达速写的训练大学英语的教学，其教学宗旨是通过培养学生英语学习的自主性，激励学生大胆运用口头讲，多听多练，提高学习英语的实际运用能力。
在谈到英语语感的形成，先了解其本义，即每个学生在做到学习英语的五个基本要素（即：听、说、读、写、译）的相互灵活运用，对于每篇英语阅读文章运用眼，口，手，大脑思维来相互支配，特别是说到运用口来大声朗读，既可以掌握句群之间的抑扬顿挫，轻重缓急，语句的生成和使用（包括连读部分），情感和思想的整体感受技能，也可以对句子的含义掌握透彻。
而同时大声朗读又可练习发音，练胆量，其关键是培养学习英语的浓厚兴趣，从羞于表达到敢于表达，再到喜欢表达，最终形成善于表达。
语感就是对于文章中语言文字很敏感并且通过大脑的记忆能力能快速的领会其含义，是对语言文字直观的、总体的把握，其核心因素是反映出语言的综合素质。
简单地说，语感就是人们在日常学习积累和在实践中不断熟练从而形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，所具备的能力有：听得清晰、说得流利、写得通顺、读得明白的。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括语音、语意、语言情感色彩的感受等。
当然，在语言的习得过程中，语言知识的学习能做到真正灵活使用，能够使学生有所学，有所乐，可以衡量在英语教学中的实际效果，学生所反馈出来的信息就是最大的一个标示:如何才能灵活有效地增强并形成语感呢？一、听力教学即输入，语感培养的重要性1.重视听力教学，培养语感的产生学习一门语言，要掌握其规律，在语言教学中听力放在首要位置。
如何在英语教学中培养学生的语感
教育教学jiao yu jiao xue112如何在英语教学中培养学生的语感◎李贤妃摘要：英语作为一门语言类学科，良好的英语语感可以帮助学生快速阅读写作和交流，基础教育阶段作为语感倍感的关键时期。
因此，教师应该主动与学生沟通，明确学生在学习过程中存在的问题，及时跟更新教学观念，营造轻松愉悦的环境，培养学生学英语学习的自信心和积极性，通过常态化的教学加强学生的语感。
基于此，本文将主要论述如何在英语教学中培养学生的语感 。
关键词：英语教学；学生；语感良好的语感作为学习学好英语的基础，因此教师在教学过程中应该加强对于学生的语感培养，站语言的角度引导学生更好的理解英文的内涵，提高整体的教学效果，同时，英语教师也要注重日常化、常态化的练习，综合提高学生的听说读写能力，为学生的日后学习奠定基础。
一、在英语教学中培养学生的语感的重要性语感是学生对英语信息一种敏锐的感知，是一种高级的自动化意识。
语感相对而言是一个较为神奇的存在，有别于词汇量、听力水平等可量化的标准。
语感难以量化，良好语感可以确保整体的英语教学事半功倍。
因此教师在教学过程中要采取针对性的培养措施，综合听说读写等多种活动，不断提高学生的英语综合应用能力，让学生体感受到英语的美感，以更加积极饱满的态度参与的课堂中，提高整体的教学质量。
二、在英语教学中培养学生的语感的现状英语从本质上而言，作为一种交流性语言，学习英语的目的主要是为了交流和应用新时代。
新时代对于英语教学提出了更高的要求，但当下英语教学并不乐观。
部分英语教师固守传统的教学模式。
只注重于学生的卷面分数，在日常教学过程中以词汇、语法为主，学生学习的大多数是哑巴英语，整体教学质量和教学效果不佳。
此外，对于学生语感的培养是一个不断发展的过程，在语感培养前期需要大量的词汇积累，部分学生在训练过程中可能出现放弃、气馁等心理，导致后续的教学难以有效进行。
三、如何在英语教学中培养学生的语感（一）整合多种教学资源英语作为我国学生的第二语言，在偏远地区，学生日常接触英语的机会较少。
幼儿英语教案教学中如何培养学生语感
在幼儿英语教学中，如何培养学生的语感是一个非常重要的问题。
语感不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，也可以提高学生的口语表达能力。
本文将探讨在幼儿英语教学中如何培养学生的语感。
一、词汇和语音培养语感词汇和语音是学习语言的基础，如果学生能够掌握好这两个方面，他们的语感也会自然地提高。
在幼儿英语教学中，老师应该给学生创造出良好的语言环境，鼓励学生多说多练，提高他们的语音和词汇水平，让学生可以轻松自如地使用语言。
在语音方面，老师可以采用游戏等方法，让学生在游戏中自然地学习正确的发音和语调，并加以巩固。
在词汇方面，可以通过图片等物料让学生学习，也可以通过绘本、歌曲等方式让学生感受词汇的应用。
二、输出练习培养语感输出练习是提高学生语感的重要方式。
在幼儿英语教学中，应该鼓励学生大量地进行口语输出练习。
只有大量输出，才能够让学生真正地掌握语感，从而流利地说出英语。
对于幼儿来说，口语输出练习需要与游戏等活动相结合，增加学生的兴趣。
可以让学生进行故事表演、情景模拟等活动，让学生感受到语言的实际运用，从而产生兴趣和热情。
三、借助情景培养语感情景是学习语言的最佳环境。
在幼儿英语教学中，通过营造情景，可以让学生自然地掌握语言，提高语感。
比如，在教学中可以使用情境教学法，让学生学习英语知识的同时，体验英语语言的应用。
在情景教学中，要注意场景设置的合理性和真实性。
教学情景要与学生的生活经验相吻合，让学生能够在真实的情景中体验英语语言，从而加深记忆和理解。
四、培养学生的能力和兴趣培养学生的语感不仅需要技巧，还需要重视学生能力的培养和兴趣的引发。
在教学中，应该重视学生的个性发展和兴趣爱好，让学生在教学中寻找到快乐和兴趣。
在培养学生的语感能力时，要注意学生差异的存在。
有些学生可能比较优秀，但有些学生可能需要更多的关注和鼓励。
要掌握不同学生的差异，从而更好地进行个性化教学。
幼儿英语教学中，培养学生的语感是非常重要的，需要老师不断探索和实践。
如何培养英语语感三大方法
如何培养英语语感三大方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索一、引言英语语感是英语学习者在长期实践中逐渐形成的一种对英语的感知能力。
良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。
在小学英语教学中，培养小学生的英语语感是非常重要的。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养小学生的英语语感，并对其实践探索进行阐述。
二、培养小学生英语语感的重要性英语语感是英语学习者对英语的感知能力，它能够帮助小学生更好地理解和运用英语。
良好的英语语感能够让小学生更快地掌握英语单词和语法，提高他们的英语听说读写能力，增强他们的自信心和表达能力。
同时，培养小学生的英语语感也有助于提高他们的跨文化交际能力，增强他们的国际视野和国际化意识。
三、培养小学生英语语感的策略1.营造英语学习氛围为了培养小学生的英语语感，我们需要营造一个良好的英语学习氛围。
在课堂上，教师可以采用全英文教学，让学生在潜移默化中感受英语的魅力。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语言环境中锻炼自己的听说能力。
此外，家长也应该积极参与到孩子的英语学习过程中，为孩子创造一个良好的家庭英语学习环境。
2.重视语音教学语音是培养英语语感的基础。
在小学英语教学中，教师需要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调。
教师可以通过模仿、跟读、录音等形式，让学生不断练习发音和语调，从而更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以利用语音软件和工具，让学生进行自我检测和纠正。
3.增加阅读和听力训练阅读和听力是培养英语语感的两种重要途径。
在小学英语教学中，教师可以通过增加阅读和听力训练来培养小学生的英语语感。
教师可以选择一些适合小学生阅读的英文绘本、故事书等，让学生在阅读中感受英语的韵律和美感。
同时，教师还可以利用一些英文歌曲、电影、广播等资源，让学生在听力的过程中感受英语的语音、语调和语境。
4.鼓励表达和交流语言学习的最终目的是交流和表达。
在小学英语教学中，教师需要鼓励小学生积极表达和交流，让他们在实践中感受英语的语感和表达方式。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
小学英语教学中学生语感的培养处理
教法研究小学英语教学中学生语感的培养处理顾美景摘要：在小学英语教学大纲中明确指出，要培养学生更全面的语言运用能力，学生综合语言运用能力的体现之一就是有着敏锐的语言直觉，也就是常说的语感。
在小学英语教学中，教师应当重点关注学生语感的培养，在日常的英语训练中锻炼学生的语感。
语感的形成并非是在一朝一夕之间形成的，需要长期的实践和锻炼，良好的语感有助于提高学生的语言运用能力以及语言的理解能力。
关键词：小学英语；语感培养；处理策略英语作为国际上的通用语言，在新时代的小学英语教学中，学生具备基本的英语语感已经成为英语学科的基本要求，学生有了一定的语感，才能够做到对英语有着更加深刻明朗的认识，而不是停留在老师所传授的课内英语知识上。
学生具备了一定的英语语感，才能够有效提高听力水平，对于英语理解能力才会大大提高，对于英语学科的整体学习才会有一定的促进作用。
一、教师要转变教学理念采用更科学的办法提升学生语感要想提高小学生的英语语感，教师教学观念的的转变非常的关键。
在对学生语感的提升中，教师起到了主导的作用，教师必须改变传统式的英语教学模式，不能够只关注学生的最终英语学科成绩，却忽视了英语教学的过程，在教学过程中，对学生英语语感的培养和发掘也是非常重要的，同时培养学生的英语语感，也能够有效提升英语学科整体的教学效果。
在小学英语教学中，教师不能够“独当一面”，充当教学中的主体地位，对学生进行被动式的教学，教师更应该主动地去培养学生学习过程中的主动性，锻炼学生的主体地位，不能将考试作为对学生进行检测的唯一手段，教师更应该注重对学生英语学科全面素养的发掘，而不是单单的将任务布置下去就不管了事了，还要注意到对学生人文精神的培养，充分地调动小学生在进行英语学习的积极性，全面提高学生的英语语感。
比如在人教版小学六年级英语教学中，学习到第一单元的“How tall are you?”时，为了锻炼学生的语感，教师在英语课堂中可以带领着学生一起进行阅读，同时可以引导学生根据课内的英语阅读延伸到课外的英语阅读中去，教师可以根据课内的阅读片段选取一些课外的英语阅读片段供学生阅读，在课下的时间教师可以将文件分享的形式将任务发布到微信的班级小管家中去，既保证了学生正确的英语发音，还能够很好的监督到学生的课下训练情况，真正的提高小学生的英语语感。
如何在英语教学中有效地培养学生语感
如何在英语教学中有效地培养学生的语感摘要：注重对学生英语思维习惯的培养；创设有利于学生学习英语的氛围；帮助学生了解中西方文化的差异；适时进行音标教学，帮助学生形成良好的英语发音习惯关键词：英语思维习惯英语氛围文化差异发音习惯众所周知，对于语言的教学和学习来说，语感在语言教学和语言应用上都有着重要的作用。
当然，英语作为一门语言，对于它的教学也同样需要英语教学工作者在教学过程中注重对学生英语语感的培养。
语感是人们对语言的直观感觉，它包括人们对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受及语言文化背景感受等。
同时，英语语感又是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过大量、反复的感性认识上升为理性认识的过程和经验体会。
语感来自于语言实践，反过来又指导语言实践。
故要让学生学好用好英语，我们就应该在英语教学过程中注重对学生英语语感的培养。
在英语学习和使用中，我们经常会有这样的感受，对于一些英语句子我们会感觉看起来顺眼、说起来顺口、听起来顺耳，但就是说不出其中原因，这其实就是语感在起作用。
在英语教学中，由于学生在语言感知能力和语言实践量上存在着差异，因此有些人能从说话人的语音、语调、说话时的表情和动作等方面准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
虽然语感是随着语言的使用和积累而必然产生的，但在教学中教师若能充分认识到语感存在的事实和它在语言学习中所起的积极作用，并采取有效的的措施对学生的语感进行有意识培养，就能帮助学生英语语感的早日形成和优化。
故在自己的教学过程中我是从以下几个方面着手对学生进行语感培养的。
一、注重学生英语思维习惯的培养这就要求我们英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖，并提高学生母语向英语的迁移能力，这就要求教师的“教”和学生的“学”都不要使用逐句逐字的翻译法，即使要使用逐字逐句翻译法，也要为学生加强分析对比。
小学英语教学中学生语感的培养
啊 ！ 时 ， 然 天 阴 了下 来 。 这 突 这一 变 化使 学 生 产 生 了强 受 到 最 朴 实 的数 学 知识 和 数 学 问 题 ， 而 激 发 学 生 从 从 烈 的好 奇 心 ， 是 我 趁 势 提 问 ： 阴 了 ， 下来 可 能 会 生 活 中学 习数 学 的 兴 趣 ， 高 他 们 在 生 活 中运 用 数 学 于 天 接 提 发 生 什 么 事 情 呢？ 生 就 自觉 联 系 他 们 的 已 有 经 验 来 知 识 解 决 问 题 的 能 力 。 学 回答 ： 能 会 下 雨 ， 能 会 刮 风 ， 能 会 打 雷 ， 能 会 可 可 可 可 四 、 解 数 学 问 题 巧 直 阴着 不 下 雨 ， 能 又 会 变 晴 了 …… 对 于 学 生 的 回 可 数 学 离 不 开 生 活 ， 活 也 离 不 开 数 学 。在 教 学 中 生
播 放 一 段 多 媒 体 动 画创 设 情 境 ：在 风 和 日丽 的 春 天 ， 森 林 里 的 小 动 物 们 正 在 举 行 动 物 运 动 会 ，可 真 热 闹 生 活 中更 好 地 体 验 数 学 ， 以 培 养 学 生 养 成 写 数 学 日 可 记 的 良好 习惯 ， 学 生 从 自 己的 生 活 实 际 中体 验 和感 让
智的思索即可运 用 自如 的。 四五岁 的儿童虽然并不懂 言 ， 最重要 的是培养 学生的语 感。我 自己也深深体会 语法规则， 已能熟练地说话， 所依靠 的就是长期在 到 ， 感 是 对 语 言 的 即 时 反 应 ， 得 通 俗 点 就 是 一 种 但 他 语 说 语 言 环 境 中潜 移 默 化 自然 形 成 的语 感 。 ” 就 充 分 说 情 境 反 应 ， 本 不 用 怎 么思 考 ， 能 灵 活 运 用 ， 语 言 这 根 就 在
谈英语教学中语感培养的四要素
谈英语教学中语感培养的四要素语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
虽然语感随着语言时间的积累必然会产生，但是教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
一、注重诵读积累，培养语感现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性，只有积累到一定的量，学生才很有可能脱口而出，具备一定的语感。
从我的教学实践来看，对学生而言，最有效的积累方法之一就是诵读。
诵读对培养学生的语感很有作用。
朱熹曾说过：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
当代英语界的名人李阳也是通过大量地、大声地、反复地朗读、背诵，才形成了今天令人惊羡的英语才能。
因此，教学中我要求学生养成朗读和背诵的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，经常地翻阅、朗读、背诵，并多加模仿运用，使优美的词、句、各种表达方式、固定搭配均烂熟于心，张口即来。
二、创设听说环境，增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。
因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。
首先，教师上课必须尽量用英语授课。
从第一课开始，走进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。
长期坚持下去，定会有收获。
这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。
当然作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。
其次，课堂上开展各种听说活动。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。
英语语感怎么培养-(最新6篇)
英语语感怎么培养?（最新6篇）英语语感的培养篇一英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用，但英语语感的培养不能一蹴而就，它是一个长期积累的过程，教师必须认识并重视这一点。
在日常教学中，教师要采取有效的措施去有意识地培养学生的语感，这样才能使学生形成良好的语感。
在教学中，我是这样培养学生的语感的：一、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
1、课堂上，坚持用英语授课，为学生创造一个听英语的语言环境。
2、把一些常见、常用的英语单词和句子用小纸条写下来，贴在教室的各个角落，为学生创造一个看英语的环境。
3、课堂上和课外引导学生用简单的口语交流，生活中也经常与学生用英语问候、交谈，为学生创造一个说英语的环境。
这样一步步坚持下来，学生慢慢地就会敢于开口，并真正爱上英语。
二、大量阅读，加强朗读训练，鼓励学生大胆模仿。
1、为学生提供大量适合他们的英语阅读材料，并和学生一起阅读。
阅读材料的选择是否合适将直接影响学生对英语阅读的兴趣。
阅读材料的选择要注意趣味性以及避免成人化，内容要贴近学生的生活实际，难易要适中，内容多样，而且要注意阅读的量，因为没有大量的语言输入，是学不好英语的。
学生对于适合他们的阅读材料很感兴趣，他们愿意去读，这样一来，他们就会慢慢爱上英语阅读，并逐渐形成良好的语感。
2、重视、加强朗读的训练。
好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的，自然的。
朗读、背诵是培养语感的最基本方法。
教学中要好好利用教材中节奏感强的儿歌、小诗、绕口令以及情景性强的课文对话等，让学生多读，鼓励学生把这些材料背诵下来。
只有多读、多背诵才能更好地理解句子或的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。
3、大胆模仿。
英语语感的形成离不开听和模仿，借助多媒体让学生多听标准的语言材料，并鼓励他们大胆模仿，这是培养的良好语感的重要方法。
英语教学中如何培养学生的语感
外语教学与研究2017.12语感是人们对语言的直接感知能力,是对英语语言法则或语言组织方法的掌握与运用,它包括对英语的语音感受、语意感受以及语言情感色彩的感受等等。
在英语教学中,教师要把培养学生的语感放在重点教学日程上,通过语感使学生的英语能力得到潜移默化的提高,将他们原有的感性认识上升为理性认识,丰富英语学习的经验与体会。
那么教师如何在日常教学中培养学生语感呢?1.鼓励学生“说”,让学生感知语感英语学习最禁忌的就是“哑巴英语”,造成学生学习过程中产生“哑巴英语”的原因大致可以分为两点:一是教师在教学时过分地注重书面知识,严重地忽略了学生口语表达能力的培养导致学生没机会“说”;二是由于学生自身的缘故,许多学生不敢说、怕说错。
因此在教学中,教师在传授给学生知识的同时还要多多采取表扬激励的方式,使学生开口说英语,引导他们在“说”的过程中真真切切地感知语感,感受英语语言的独特魅力。
鼓励学生越过心理防线开口说英语并不是一件容易的事情,这需要教师采取合理轻松的教学策略以此来帮助学生、鼓励学生“说”。
巧妙地运用歌谣的形式进行教学是一个不错的选择。
在教学8A Unit 5Wild animals 时,以与动物相关的词汇为例,教师可以编造这样的一段歌谣:panda panda 大熊猫,tiger tiger 大老虎,giraffe giraffe 长颈鹿,koala koala 树袋熊,lion lion 凶狮子……,比起死记硬背与反复书写词汇,运用歌谣教学效果要好得多。
这是由于歌谣朗朗上口、语音语调轻松流畅并且十分有趣,这不仅能增强学生对“说”的渴望,还能在“说”的过程中使学生感受的无形且真实的语感,促进英语词汇的记忆。
对于初中生来说,他们所学的知识较为浅显,并对语言的了解也不是很多,即使是形成了不爱开口说英语的坏习惯,教师通过有效的教学策略(比如多进行语感培养)与积极的鼓励也能帮助他们改掉坏习惯,杜绝学生“哑巴英语”的现象。
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英语教学中学生语感的培养
单位：于都县罗江初中姓名：任璞凡邮编：342301 电话：
摘要：语感是在长期的语言实践中形成的。
良好的语感有助于提高学生的理解能力和表达能力，因此，英语教学中不能忽视语感的培养。
本文探讨了英语教学中学生语感的培养方法。
关键词：英语教学；语感；培养
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语言直觉或语言习惯，即语感。
语感的培养和训练是英语教学的关键。
我国语言大师叶圣陶先生也曾说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。
”因此，在实际教学中要特别注重英语语感的培养。
一、什么是语感
所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说
不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
二、如何培养英语语感
在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
1.听——感知语感
教材中的听力训练、对话和课文都有由英美人士示范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。
最大限度地让学生多听、多感受、多模仿，使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿、句子重音和节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
课堂上，教师也要充分发挥其示范作用，尽量使用得体的英语语言进行授课，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更加浓厚。
固然，教师的发音不一定比得上录音磁带，但通过深挖教材，精心设计教法，生动活泼地表演或讲解教学内容，同样可以给学生建立以个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等诸多方面有机地熏陶学生，使学生进一步感知感悟，
2、说——体验语感
听是输入，说是输出。
听是对语感的感知，说是对语感的直觉体验，能使学生的语感的认知从理论走向实践。
首先，利用“Duty Report”让学生自圆其说。
教师根据学生的实际情况，在每节课的
前5分钟让某一位学生充分展示其说的才华，讲故事、朗诵、叙述一段同学中发生的见闻趣事，或报道国内外进行的大事要闻，然后教师给予积极的鼓励，简要的评析。
这样学生轮流“演说”，日积月累，循序渐进，不断体验，口语表达能力就会不断提高，语感也会初见端倪。
其次，鼓励学生积极大胆地回答问题。
课堂是师生双边活动的主阵地，学生个个跃跃欲试，教师及时肯定，适时引导，这样听说结合，不断演练，语感也会不断的磨合。
另外，要求学生用自己的话大胆复述是一种训练“说”的有效途径。
教材提供了大量的对话、记叙文、人物传记、故事、报道、说明文等，教师可根据不同的教学内容，引导学生用不同的形式，复述教材内容的一部分或者进行全文复述。
这样学生可以参考原文，运用原文以外词汇、句式进行复述，当然也可以大胆突破，运用原文以外的词汇、句型，适当增减细节或个人评论，从而有效地对语感进行整合。
3、读——品味语感
朗读，有表情地朗读是学习英语的一种无可替代的方法。
朗读不仅可以有效地正音、正调、正词、正句、正思路、正气势，还可以加深学生对词句结构的理解，文词使用的辨析，课文内容的领悟，字里行间情感的同化。
此外，以声传情、扣人心弦的朗读不仅对朗读者是一个品味语感的极佳途径，及时对旁听者也是一个极好的语感感染过程。
4、背——强化语感
心里学家研究表明，背诵能使人的大脑皮层产生多次的条件反射。
这种条件反射能使语言的要素，词语、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句古训告诉我们背诵能产生语感。
陈琳教授也曾说过：“我一向主张要‘背’。
不仅儿童，成人更加要背。
且看郑板桥的《自叙》中所说：‘人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。
板桥每读一书，必千万遍。
舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所悟，皆记书默诵也。
书有弗记者乎？’一代大师尚且如此，何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语。
”当代“疯狂英语李阳•克利兹”倡导大声反复操练以最终达到脱口而出就是通过背来强调语感的鲜活例证。
5、写——深化语感
语感的培养必须是既重视主体语言知识的内化，又重视语言知识的外化，即听说读写不可分割、互相促进。
写的就是语感外化的一种形式，切不可步入误区，以为语感就是会说。
写的形式多种多样，如写日记、写作文、改写课文、写演讲稿、写小诗等。
写不仅检验了学生写单词、写句子的基本功，也反映了学生对语言的流畅性和逻辑性的把握，更体现了学生语感积淀的程度。
只有有了深厚的语言功底，深刻的语言感悟，才有可能下笔如有神。
也只有听说读写融会贯通，才能真正把握语感，真正抓住英语学习的关键，那么英语教学的最终任务才能完成。
6、学生——学习策略的指导
古人云：“授人鱼，不如授人以渔”，也常听教师们说教是为了不教。
那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。
结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。
(1)引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
(2)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。
(3)指导学生提高阅读能力的技巧。
(4)指导学生培养听力的方法。
(5)引导学生在学习过程中要根据需要及时调整自己的学习目标和策略。
良好的学习方法是学好英语的保证，还是保持兴趣的润滑剂。
方法好了，学习好了，自然语感也会不错。
它们是相辅相成的。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。
教师不能忽视学生语感的培养。
搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
黄琼惠.寓语惑训练于教学之中[M]。
北京：学苑出版杜，
2000。
孙金莲.英语教学中学生语感的培养[J]。
教学与管理(理论版)，2008(6)。
杨丽江.英语周报。
初中教师版综合技能，2005（5）。