发展心理学知识框架复习进程
发展心理学知识点框架罗列(一、二)
1．树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折
2．增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
3．提高人际交往能力，积极适应社会变化
1．劳逸结合，避免心理疲劳
2．培养豁达的人生观，战胜中年危机
3．正确处理家庭和工作的关系
1．提前做好退休后的生活准备
2．生命不息，活动不止
个性社会性发展
情绪的发展依恋是社会化的标志安全型，回避型，反抗型同伴交往三阶段法：客体为中心简单交往互补性交往四阶段法：简单社交行为社会性相互影响同伴游戏早期友谊
自我意识中自我评价从依从性评价发展到个别方面的评价进而发展到多方面的评价。在自我体验中个因素发生发展不同步，表现出易变性与受暗示性，幼儿自我控制能力较弱。道德：从他性，情境性。皮亚杰三阶段：1前道德判断阶段行为感性2他律道德或道德实在论阶段根据后果判断行为（幼儿道德）3自律道德或道德相对论阶段
形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，他们的发展成熟是青少年思维发展成熟的重要标志1形式逻辑思维：运用假设，逻辑推理，运用逻辑法则（矛盾律-同一律-排中律），发展稳定匀速2辩证逻辑思维：初一掌握但水平低，青年初期发展，速度快
智力：液体智力（信息加工问题解决）20岁以后顶峰30岁以后年龄降低；晶体智力（社会文化）一生发展，25岁以后趋缓思维：辩证运算思维，矛盾作用记忆力：18-25岁黄金期机械记忆减退，记忆广度下降，速度记忆衰退，再认回忆力下降认知老化：感觉功能，视听觉最明显；加工速度理论（表现在记忆力）；抑制理论，不能有效阻止无关干扰信息；工作记忆理论
2.思维发展
2.思维发展
具体形象思维为主
具体形象思维的特点：1）具体形象性2）不清晰性和易变性3）具有符号功能4）有一定的计划性和预见性
发展心理学考点知识部分梳理
发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。
2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。
4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。
5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。
6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。
8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。
9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。
11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。
13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
发展心理学纵向知识体系
发展心理学纵向知识体系（一）言语的发展过程（08年考过）在婴儿阶段（注意言语发展的理论）：从前言语阶段(出生后0---12个月)：是从出生到第一个有真正意义的此产生之前的时期，表现为咿呀学语；言语发生阶段（10--14个月）：在词语掌握方面，表现为，继续掌握一些场合限制性较强的词；已掌握的词开始摆脱场合限制，具有初步的概括意义；直接掌握一些具有概括性和指代性的词；言语发展阶段：1岁左右出现单词句，2岁左右出现双词句，20--30个月是掌握语法的关键期，36个月时基本掌握了母语的语法规则系统；出现规则扩大化现象（与自我中心有关）；幼儿阶段：词汇发展：词汇数量增多；词汇范围扩大；词汇内容丰富；积极词汇增多；句子发展：从简单句到复合句；从无修饰句到有修饰句；从陈述句到一般句（疑问句，祈使句，感叹句等）口语表达能力的发展：从对话言语到独白言语；从情境言语到连贯言语；独白言语和连贯言语的发展是口语表达能力发展的重要标志；童年阶段：书面语言的发展：从识字--阅读--写作阶段；其中写作发展分为：准备阶段--过渡阶段--独立写作阶段；内部言语的发展：内部言语的发展是在口头言语即出声言语的基础上发展起来的；内部言语的发展与书面言语的发展密切联系，书面言语的发展促进内部言语更快的发展，另外内部语言的发展使书面言语的发展更为完善；内部言语的发展与智力发展水平特别是思维发展水平相联系，内部言语的发展是智力活动的重要前提，智力活动的发展也促进内部言语的发展；内部言语的发展阶段：出声思维阶段；过渡阶段；无声思维阶段；（二）思维的发展（不太好考，但青少年期的形式逻辑思维和辩证逻辑思维可以出问答题）婴儿阶段的思维：婴儿阶段的心理活动带有明显的直觉行动性；幼儿阶段的思维：心理过程仍带有明显的不随意性和形象性；思维的具体形象性是主要特点，思维的抽象逻辑性开始萌芽，言语在幼儿思维过程中的作用日益增强；皮亚杰把幼儿思维的特点概括为：相对具体性；刻板性；自我中心性；不可逆性；（最初的词的概括和概念的掌握，概念的掌握过程是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，幼儿后期才能掌握一些较为抽象的概念；实物概念的掌握；最初数概念的掌握，主要包括理解：数的实际意义，数的顺序，数的组成；数概念的发展经历：口头数数，给物说数，按数取物，掌握数概念等四个阶段；5岁左右是掌握数概念的转折点；童年阶段的思维发展: 一般规律：逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要的思维形式，但仍具有具体形象性；从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着关键年龄，小学四年级（10--11岁）；从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡性；儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但这种结构仍不完善，有待于进一步发展；具体的思维能力的发展：1）思维的基本发展过程，其中（1）概括能力的发展：从直观形象（低年级儿童）--形象抽象（中年及儿童）--初步本质抽象（高年级儿童）；（2）比较能力的发展：从区分具体事物的异同到区分抽象事物的异同；从区分个别部分的异同，到区分许多部分关系的异同；从直观感知条件下进行比较，到运用言语在头脑中对表象进行比较；（3）分类能力的发展：小学二年级可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类；三四年级是从根据事物的外部特征向本质特征分类转折的年龄；2）概念的发展：概念的深刻化；系统化；丰富化；3）推理能力的发展（1）直接推理能力的发展：小学1，2年级第一发展阶段；小学3，4年级第二发展阶段；小学5年级第三发展阶段；其中4--5年级时发展的转折期；（2）演绎推理的发展：小学二年级的学生已经应用演绎推理解释个别现象，但如果解释与事实不相似性，推理中的逻辑关系将受到破坏；小学三四年级的学生，不仅能对直观感知的事实，而且能对言语提供的事实运用演绎推理进行解释，只要其解释的概念与事实具有相似性，就能比较容易得进行演绎推理，如果完全缺乏相似，会感到困难；小学五六年级的学生，能以较快的速度进行演绎推理，但是这是未展开的，不完全的；（3）归纳推理：（略）4）思维品质的发展：思维的敏捷性：运算速度不断提高；灵活性：表现为一题多解；灵活解题的精细性在增加；组合分析水平在提高；其发展是稳步的，没有突变转折；深刻性：（三四年级的转折期）独创性：比其他思维品质发展晚，要复杂，涉及因素更多；青少年时期思维的发展：1）形式逻辑思维的发展：（1）初中阶段：初中生处于形式运算阶段，具有抽象逻辑性的特点；具体表现在：①运用假设：初中生已经具备了建立并检验假设的能力；②逻辑推理：初一的学生已开始具备了各种逻辑推理能力；③逻辑法则的运用：矛盾律，同一律，排中律；其中，排中律发展的最晚；同时思维品质也出现的矛盾性的发展，表现为：在批判性，创造性明显增加的同时，片面性和表面性依然明显；自我中心再度出现，表现为独特的自我和假想的观众；④⑤⑥⑦⑧⑨⑩（2）高中阶段：进入高中后，个体的抽象逻辑思维进入了成熟期，其中形式逻辑思维的发展更为完善，占据主导地位；主要表现为：①概念的发展：初一学生大多从功能性定义向接近本质定义方向发展；初二是个体掌握字词概念的转折点，进入高中后，达到接近本质定义或本质定义水平的人数和掌握字词概念的数量都比初中时明显增多；概念的分类能力：第一阶段，不能准确分类；第二阶段，能正确分类，但说不清分类的根据；第三阶段，能正确分类，但不能从本质上说出分类的根据；第四阶段，能正确分类，并能从本质上说明分类的根据；初中阶段是从第三阶段向第四阶段发展，进入高中后是第四阶段居多；②推理能力：初一学生已开始具备各种初级水平的推理能力；进入高一开始，推理能力有了明显的进步，到了高二后，推理能力已基本成熟；③逻辑法则：初中学生已能基本掌握并运用逻辑法则，进入高二，逻辑法则的掌握运用更加成熟，但对于不同逻辑法则的掌握能力存在着不平衡性；辩证逻辑思维的发展：初一学生已掌握了辩证逻辑思维的各种形式，但水平比较低；初中三年级时辩证逻辑思维处于迅速发展阶段，是一个重要的转折期；进入高中后，辩证逻辑思维的发展占了优势地位；但就整个初高中来说，辩证逻辑思维的发展水平仍然高于辩证逻辑思维水平；易考问题：1）形式逻辑思维和辩证逻辑思维的异同；逻辑思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维，其中形式逻辑思维是研究思维的形式结构及其规律的科学，形式逻辑思维是从一个或几个已有的判断得出新判断的思维过程，其研究方法有归纳推理和演绎推理；而辩证逻辑思维是研究思维的矛盾运动及其规律的科学；抽象逻辑思维和辩证逻辑思维是两门不同性质的思维学科，两者的作用和规律也不相同；形式逻辑思维是研究思维的形势与结构，撇开了思维的具体内容，使思维的语法，而辩证逻辑思维离不开具体的内容，是在内容与形式的统一过程中来研究思维形式的，是研究思维运动发展的科学；辩证逻辑思维思维必须运用抽象逻辑思维的形式与方法，但是，辩证逻辑思维试笔形式逻辑思维更高级，更高层次的思维；2）青少年时期的自我中心和幼儿时期的自我中心的关系；自我中心是指主体在思考问题或做出判断时，受自己的情感和需要强烈影响的倾向；青少年时期的自我中心和幼儿时期的自我中心的本质区别是：是否能正确认识客观世界；幼儿时期的自我中心：观察表明，幼儿很难脱离主观情感去客观的理解和评价周围的事物以及与其他事物之间的关系，最典型的例子就是，幼儿可以正确区分自己的左右手，但是他们却不知道，站在他对面的人的左右方位是与自己的方向相反的；这种自我中心到小学后逐渐消失；青少年时期的自我中心和幼儿时期的自我中心是有本质区别的，青少年时期个体已能正确认识客观世界，并能正确区分现象与本质的区别，能够考虑自己和他人的想法，并更注重他人的想法；但这个时期，个体由于自我意识突然高涨，产生了强烈的成人感，他们不愿意服从权威和不愿意轻易接受承认的意见，常常处于一种与成人的抵触的情绪状态；(三)童年期,青少年期自我意识的发展童年期自我意识的发展：（自我意识的成熟标志着个性的基本形成，在小学阶段，儿童的自我意识处于客观化时期；1--2年级和5--6年级处于上升期，其中1-2年级上升幅度最大）自我意识包括：自我概念：是个人心目中对自己的印像，包括对自己存在的认识，以及对自己的能力，性格，行为等方面的认识，是由一系列价值和行为标准组成的有组织的认知结构；自我评价，自我评价是自我意识的发展的主要标志和主要成分，是在分析和评论自己的行为和活动基础上产生的，主要特点是：由顺从他人的评价，到有独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而提高；从对自己比较笼统的评价道对自己个别方面，甚至多方面优缺点的评价；出现对内心品质评价的初步倾向；评价有具体性向抽象性，从对外显行为到内部世界发展；评价的稳定性逐渐增强；自我体验：自我体验与自我评价具有一致性，其中，愉快，愤怒发展比较早，而自尊，内疚发展比较晚；初中时期个体的自我意识发展（自我意识的第一个飞跃期1--3岁）：初中生由于内心世界愈发丰富，从将更多的心智用于内省，从而导致了他们个性上的主观偏执，表现为听不见别人的意见，总以为自己是对的；对他人的言语过于敏感，总以为别人在挑剔自己；另外，由于自我意识的突然高涨，这时期出现了反抗心理，情绪上的矛盾和消极心境；其中，反抗心理的产生是由于：中枢神经系统兴奋性过强，自我意识突然高涨，独立意识；高中时期自我意识的发展：自我意识中独立意向的发展；自我意识成分分化，表现为理想的自我和现实的自我；高度关心自己的个性成长；较强的自尊心；自我评价的成熟；道德意识高度发展；（四）同伴关系的发展1）婴儿期：（从后半年开始出现真正意义上的同伴交往行为）同伴交往经历：以客体为中心的阶段--简单交往阶段--互补性交往阶段；2）幼儿时期的同伴交往：从进入幼儿园以后，儿童与同伴杰出的次数增加，开始主动寻找同伴，喜欢和同伴一起活动，与同伴的交往比以前更密切，频繁和持久；但儿童早期的友谊的脆弱的，很快就会破裂，由于由于是多半建立在地理位置接近，喜爱的活动等基础上的；幼儿期的同伴交往的作用：可以满足儿童归属和爱的需要，以及尊重的需要；同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会；同伴是儿童获得信息的特殊渠道；同伴是儿童或的情感支持的一个来源；同伴关系的训练：是儿童学习有关同伴交往的概念和原则；帮助儿童将概念原则转化为可以操作的特殊行为技能；在同伴交往中树立新的目标；促使已获得行为的保持和在新情境中行为的迁移；增加儿童与同伴交往的自信心；3）童年期同伴的交往与同伴交往的时间更多，形式更复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强；善于运用各种信息来决定自己对他人采取的行为；善于协调自己和其他儿童的活动；开始形成同伴团体；友谊的发展：还未形成友谊的概念（3--7岁）单向帮助阶段（4--9岁）双向帮助阶段（6--12岁）亲密共享阶段（9--15岁）最高阶段（12岁以后）儿童同伴交往的特点：是建立在一定的规则基础上进行交往；具有明确或暗含的行为准则；限制成员的归属感；发展了团体内各成员朝向共同目标努力的组织；（五）注意幼儿时期的侵犯行为和亲社会行为的发展理论及其控制方法；游戏理论；。
儿童发展心理学核心知识点总结详细全面
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
）胎儿期4、影响胎儿发育的因素:（1）、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征（四）激素（五）母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序（“O-T-P-F”）进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射（巴宾斯基反射），抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（莫罗反射），游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;（2）主动行走可以扩大认知范围;（3）增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:（1）主动性:主动探索和认识周围事物;（2）逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;（3）经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童与青少年发展心理学基础理论(复习要点)(1)
儿童与青少年发展心理学基础理论（复习要点）一、发展心理学概述1.发展心理学，其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含种系心理发展、种族心理发展和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。
2.发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
3.发展心理学的重要组成部分：儿童心理学二、发展心理学的发展1.达尔文用观察法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果《一个婴儿的传略》。
2.第一个提出青春期理论，被誉为青春期心理学之父的是霍尔。
3.最早对成年期心理发展进行研究的心理学家是精神分析学派的荣格。
4.1882 年普莱尔出版《儿童心理》标志着儿童心理学的诞生。
三、发展心理学的基本理论1.弗洛伊德的发展心理学理论（1）弗洛伊德认为生命发展的原初动力是性驱力,称为利比多。
（2）弗洛伊德后期提出了人的两种本能：生本能、死本能。
（3）弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）；将人的意识分为：意识、潜意识、前意识。
（4）弗洛伊德的四种研究方法：①临床观察法②催眠释梦法③自由联想法④生活史法（5）弗洛伊德根据“力比多”投放身体的部位，将人格发展分为五个阶段：①口唇期②肛门期③性器期（出现俄狄普斯情结）④潜伏期（6－12岁）⑤生殖器/青春期2.艾里克森的心理发展观（1）艾里克森提出了“人的八个阶段”艾里克森认为，婴儿期（0－2岁）要形成的人格品质是：希望。
2－4岁的主要发展任务是：获得自主感而克服羞耻感。
7－12岁的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自卑感。
12－18 岁的发展任务是：建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
18－25岁（青年期）的主要发展任务是：获得亲密感。
25－50岁（成年中期）的发展任务是：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
3.皮亚杰心理发展阶段论（1）感知运动阶段(0～2岁) 这是儿童心理发展的最低阶段，在无条件反射基础上智力开始发生时期(萌芽)。
儿童发展心理学复习提纲
A非B错误
（二）前运算阶段
思维主要特点 1、表象性思维
（象征性游戏的出现） 2、不可逆性思维 3、思维的直觉性 4、思维的自我中心性
经典实验：三山实验、守恒实验
（三）具体运算阶段
思维主要特点
1、获得守恒性 2、思维的去中心化 3、序列化和传递推理 4、类包含
经典实验：守恒实验、类包含实验
中介缺失 产生缺失 利用缺失
记忆策略
儿童心理理论的研究方法
错误信念任务成为儿童是否具有心理表 征能力的研究范式。
第五章 儿童语言的发展
标志
1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整 个口语的发展分为两个阶段：
前言语期 语言的发展期
语言发展的理论
先天论（乔姆斯基的转换生成说） 认知发展论（斯金纳的强化说） 环境和学习论
对化； （4）惩罚较温和，带有补偿性。 （5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨
行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。
柯尔伯格的道德认知研究
研究方法：道德两难法 道德发展阶段：三阶六段论
前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
影响亲社会行为的因素
（1）认知和情感因素，如观点采择、亲社会 道德推理、移情、自我概念。
皮亚杰的发生认识论
1、思维的基本单元 格式（scheme）。最初的格式来自于无条
件反射。
2、同化与顺应的含义
思维发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7、8 - 11、12岁） 形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）
（一）感知运动阶段
思维主要特点 通过感知、动作构筑动作格式 1周岁左右，建立“客体永久性” 末期出现心理表征能力
发展心理学期末知识点总结林崇德第三版
发展心理学期末复习知识点总结：第一章绪论1.发展心理学：狭义：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。
广义：对人类心理发展历程的研究，考察从动物到人类的心理演变过程。
发展：连续、系统的变化（稳定、有序、相对持久）。
纵向：婴幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学横向：认知发展、社会性发展2.发展心理学的研究内容：揭示普遍模式与个体差异what、时间表when、解释发展变化的过程与机制why3.目的：描述解释优化发展4.心理发展的主要特点：连续性与阶段性：既体现出量的积累（连续性），也存在质的飞跃（阶段性）方向性和不可逆性：按一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展不平衡性：不同系统在发展速度、时间、达到的成熟水平方面不同，同一系统在发展的不同时期有不同的发展速率个别差异：个体的发展优势、发展速度、高度不同关键期/敏感期：某些行为与能力发展在关键期/敏感期内，个体较容易接受某些刺激影响，较容易进行某些形式的学习；在该时期以后，某种心理功能产生和发展的可能性较小，形成和发展比较困难，语言、规则形成、情绪控制、同伴社会技能具有年龄特征：年龄阶段划分：0-2、3岁，2、3岁-7岁，7-12岁，12-18岁，18-35岁，35-60岁，60岁以上5.科学儿童心理学的产生：夸美纽斯、洛克、卢梭：自然主义教育运动的影响——奠定思想基础达尔文：进化论的影响——直接推动，《一个婴儿的传略》加德纳：多元智力理论、斯滕伯格：成功智力理论科学儿童心理学的诞生标志：1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W. Preyer）出版第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》发展心理学问世：1957年美国《心理学年鉴》用发展心理学代替儿童心理学第二章发展心理学理论1.精神分析的心理发展观存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构：本我——受本能驱动的人格成分：争取最大快乐和最小痛苦自我——人格中的理性成分：遵循现实超我——内化了的道德规范形成的人格成分（良心和自我理想）心理性欲发展阶段理论：随着性成熟，性驱力从身体的一个部分聚集到另一个部分，每一次转变都意味着进入了性心理发展的新阶段心理发展阶段：口唇期，0-1岁：性本能集中于口唇，通过吮吸、咀嚼、咬获得快感肛门期，1-3岁：自发排便是满足性本能的主要方法性器期（前生殖器期），3-6岁：快感来自对性器官的刺激潜伏期，6-11岁：性冲动转移到学习和游戏活动中青春期，11、12岁起：性冲动唤醒不足难以证实或证伪2.埃里克森的心理社会发展理论人格是生物、心理和社会三方面因素构成的统一体，强调社会文化（而非性本能）是发展的决定因素，认为人类要实现健康的心理适应，需要解决不同时期的八种心理社会冲突。
发展心理学复习提纲
发展心理学期末复习资料1.红点子实验P206（詹姆斯认为，自我由主体我和客体我所组成。
）阿姆斯特丹借用了盖洛普研究黑猩猩自我再认的“红点子”方法。
在婴儿毫无觉察地状态下在其鼻尖涂上一个红点来揭示婴儿自我认知发生发展的过程，从而使婴儿自我意识的研究取得了突破性进展。
①如果表现出意识到自己鼻尖上红点的自我指向行为→婴儿有了自我认知的能力②如果特别注意自己鼻尖上的红点或者能找到鼻尖上的红点→婴儿对自己的面部特征有了清楚地认识。
刘易斯重复阿姆斯特丹的“红点子”方法。
15个月，婴儿才出现直接触摸自己鼻子上红点的行为→15个月是婴儿客体我发展的转折点。
幼儿期幼儿期指3-6/7岁。
通常是儿童进入幼儿园的时期。
又称学前期。
游戏成为幼儿的主导活动。
但是，将注意力长时间稳定下来很艰难。
儿童的神经系统发展最快，成熟最早，到幼儿期末已接近成人水平，为儿童心理发展提供了物质基础。
幼儿期是大脑发育最快的时期。
2.儿童大脑各区成熟的顺序P214儿童的脑电图变化表明，儿童大脑随着年龄的增长而发展，而且这一过程是不可逆的。
大脑各区域成熟的顺序是：枕叶——颞叶——顶叶——额叶3.游戏对儿童心理发展的意义P217游戏是学前儿童最主要和最重要的活动。
①游戏具有社会性，是人的社会活动的一种初级模拟反映，反映儿童周围的社会生活。
作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，为儿童提供了社会性发展的机会，帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好理解他人的想法和情感，是同情心、合作能力等社会能力发展的基础②游戏是想象和现实生活的一种特殊结合，不是简单社会生活的翻版。
能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动，不受现实生活的限制。
即可以充分想象，又真实体验成人生活中的感受和人际关系。
③是儿童主动参与、伴有愉悦体验的活动。
可以让儿童体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。
（按目的分：创造性、教学、活动性）4.积极词汇与消极词汇P222（语言发展）言语发展上，词汇数量增加、词汇内容丰富和深化、词类范围扩大、积极词汇的增长。
发展心理学复习提纲
复习思考题1•1．什么是发展心理学，它的研究对象是什么?研究各种心理活动的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关方面•2．发展心理学的基本理论及内容是什么?有关心理发展原理或规律的理论问题；个体发展年龄阶段的心理特征问题•3．什么是心理发展的年龄特征?指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质的心理特征普遍性代表性这些特征属于某种质的状态或标志•4．简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程•5、发展心理学作为心理学的重要分支其意义体现在哪些方面？•6、根据自己或他人的生活实践，谈谈遗传与环境对心理发展的作用。
•7、儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？•8、结合实际分析发展心理学中国化的层次。
复习思考题2•1、弗洛伊德以人格理论为核心的发展观是什么？他将儿童心理发展划分为几个阶段？•2．艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么?每个阶段的主要矛盾是什么?•3．华生关于心理发展的核心观点是什么?•4．斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展，他是如何将强化理论应用到教学中的?复习思考题2•5．班杜拉如何用社会学习理论来解释儿童心理和行为的发展? •6．理解维果斯基“最近发展区”的概念及其在教学中的意义。
•7．皮亚杰关于儿童智力发展的实质什么？•8、概述皮亚杰的智力结构观。
•9．皮亚杰将儿童智力发展划分为几个阶段?每个阶段的主要特点是什么？•10．朱智贤发展心理学的主要思想是什么？复习思考题3⏹发展心理学的研究应遵循哪些基本原则？•客观性•教育性•矛盾性•理论与实际相结合的原则⏹发展心理学都有哪些研究类型？各有什么特点？•从研究持续时间的长短来划分–纵向研究和横向研究1、横向研究设计横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展况。
不同样本： A ← B ← C → D → E同一时间：创造力的发展•被试：5、8、11、14、17岁儿童•测量材料：各种类型的创造力测验•结果：随着年龄的增长，……•横向研究的优点–研究时间短–花费少•横向研究的主要缺陷：–研究结果缺乏连续性，受世代效应(cohort effects)影响。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。
本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。
主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。
这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。
心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。
研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。
从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。
重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。
它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。
发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。
通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。
在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。
通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。
每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。
婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。
家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。
在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展与教育心理学(复习提纲)
第一章学习理论一、奥斯贝尔意义接受理论1.意义学习的实质与条件：(1)意义学习实质：意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立起非人为的和实质性的联系的联系(2)意义学习的条件：学习材料本身具有逻辑意义；学生认知结构中具备与性知识相联系的知识准备；学生具有意义，学习的倾向。
2.接受学习的实质与技术：(1)实质：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，实质是概念同化的过程(2)先行组织者二、桑代克三大学习定律1.准备率是指学习者在学习开始时的预备定时。
当某一次给予某一反应，准备连接时，给予连接就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼2.练习率是指一个学会了的反应的重复，将增加刺激反应之间的连结，也就是刺激-反应之间的连结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。
3.效果率是指如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情景中，这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少，导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰三、班杜拉的社会学习理论1.学习源于观察与模仿①观察学习，社会学习，通过观察他人的行为，可以通过直接经验产生的学习②替代强化，因看到别人的行为受到强化，因而自己的相应行为倾向间接地受到社会强化的情况2.已经习得的行为未必表现出来四、斯金纳操作条件反射1.如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素，如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚。
据此，就让组织成员学习组织所希望的行为，并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为2.把重点放在外形的形容词上，而不是放在需要动词，需要的满足的内部心理方面3.强调环境条件和自己，但不否认人们具有需求价值信念以及意图4.讨论的重点是先行的刺激-反应行为-行为的结果五、华生的行为主义学习理论1.频率在其他条件相等的情况下，某种行为练习越多，习惯形成的就越迅速，马上把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则2.记忆力当反应频繁发生时，最先进的反应比较早的反应更容易得到加强。
发展心理学知识框架教学内容
发展心理学知识框架
第一节概述
一、心理发展的研究对象和方法
发展心理学的研究对象和研究任务
记忆窍门：橫断研究和纵向研究的优缺点
橫断研究的优点就是纵向研究的缺点，纵向研究的优点就是橫断研究的缺
点
二、心理发展的动因
心理发展的动因
三、心理发展的年龄阶段
年龄阶段的划分和主要特点
皮亚杰的心理发展阶段
艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质
第二节婴儿期的心理发展
婴儿期的（0～3岁）心理发展
第三节幼儿期的心理发展
幼儿期（3～6岁）的心理发展
第四节童年期的心理发展
童年期（7～12岁、小学阶段）的心理发展
第五节青春期的心理发展青春期的心理发展
概念比较
从出生到幼儿期（主要指0～1岁）属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期。
第一反抗期在大约在幼儿三四岁时出现，第二反抗期在青春期出现，自我意识发展的第一个飞跃在18～24个月出现，自我意识的第二次飞跃在青春期出现。
第六节青年期的心理发展
青年期（17、18～35岁）的心理发展
第七节中年期的心理发展
中年期（35～60岁）的心理发展
第八节老年期的心理发展
老年期（60岁以后）的心理发展。
发展心理学知识点期末复习整理
*同辈效应指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经受类似的历史大事而对群体成员进展产生的影响。
比方，9.11 大事对当代美国人的影响请你举一个同辈效应的例子同辈效应是怎样影响了学生对学校生活的预备？例如，与网络消灭之前的那一代相比，网络使用成为习惯的这一辈有些什么优势和缺乏？*重要问题1连续变化与阶段性变2先天和后天〔遗传与环境〕遗传与环境在个体心理进展中的作用问题，长期以来始终存在着争议。
从历史上看，主要存在以下几种不同的观点：〔一〕遗传打算论根本观点：·儿童心理进展是由先天不变的遗传所打算的。
·儿童心理进展的过程就是这些先天遗传素养的自我进展和自我表露过程，与外界影响、教育无关。
·外界影响和教育即使对儿童心理进展起作用，至多只能促进或延缓遗传素养的自我进展和自我表露，不能转变它的本质•高尔顿名人家谱调查：两者比率的差异是力气由遗传打算的证明。
高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……•格达特的家族调查：K 氏有两个不同的世系，一是 K 氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后代，一是 K 氏与一个低能的酒吧女子的不正值关系所生的后代。
通过对两个世系各近 500人的调查，觉察后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。
•美国心理学家霍尔的复演说个体心理的进展是人类进化过程的简洁重复，也属于遗传打算论。
“一两的遗传赛过一吨的教育”评价：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于一样的环境。
由家族内的相像性得出遗传因素的打算作用过于确定。
〔二〕环境打算论根本观点：儿童心理的进展完全是由环境打算的这种理论重视环境与教育对个体心理进展的作用但片面强调和机械地对待环境或教育的作用•代表人物：行为主义者•华生〔J. B.Watson〕：S－R公式“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，……”•斯金钠〔B. F. Skinner 〕通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”〔三〕二因素论遗传打算论和环境打算论都具有片面性和确定性根本观点：儿童心理的进展是由遗传和环境两个因素共同打算的〔四〕相互作用论根本观点：•儿童心理的进展是遗传与环境两大因素相互作用的结果•遗传对心理进展作用的大小依靠于环境的变化•而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约代表人物：皮亚杰〔J. Piaget〕瓦龙〔H. Wallon〕3.关键期与敏感期“关键期”(critical period)：进展过程中的一个特别时期，此时特定的大事会造成重大影响。
发展心理学知识点总结
一、什么是发展？发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。
系统性——有序、模式化、相对持久连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性二、发展的过程：成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。
学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。
三、发展的基本特点：是一种持续和渐变的过程是一种整体过程具有可塑性受历史和文化背景的影响四、研究发展的目的：描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。
解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。
优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。
什么是发展心理学？☐发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。
☐发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。
☐所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。
这个演变过程包括：☐动物心理学☐民族心理学☐个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。
☐个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。
所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
发展心理学研究中的基本问题发展心理学具体研究问题：1.有关心理发展原理或规律的理论问题心理发展的基本原理先天ＶＳ后天主动ＶＳ被动阶段ＶＳ连续发展的终点是开放的还是有最终目标的？●遗传决定论V.S. 环境决定论●遗传决定论●英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。
发展心理学主要知识点归纳
发展心理学主要知识点归纳发展心理学是心理学的一个分支领域，研究人类从生命开始到成年的心理发展过程。
通过研究婴儿、儿童、青少年和成年人在认知、情感、社会与性别等方面的发展，发展心理学揭示了人类发展的规律与特点。
本文将对发展心理学的主要知识点进行归纳，包括认知发展、情感发展、社会发展以及性别发展。
认知发展：1. 传感器imotor阶段：这一阶段从出生到两岁左右，婴儿通过感官和运动发展认识世界，形成基本的认知结构。
2. 预运算阶段：这一阶段在2岁到7岁之间，儿童开始使用语言和符号进行思维，但仍然缺乏逻辑推理能力。
3. 具体运算阶段：这一阶段在7岁到11岁之间，儿童能够进行具体的逻辑推理和数学计算。
4. 形式运算阶段：这一阶段在11岁之后，青少年能够进行抽象思维和逻辑推理，发展出更高级的认知能力。
情感发展：1. 依恋理论：根据约翰·鲍尔比和玛丽·艾因斯沃斯提出的依恋理论，婴儿与主要照顾者建立起依恋关系，这对婴儿的情感发展至关重要。
2. 情绪表达与调控：儿童和青少年逐渐学会识别和表达自己的情绪，并逐渐掌握情绪的调控能力，以适应不同的情境。
3. 自我概念：随着年龄增长，儿童和青少年开始建立自己的自我概念，意识到自己的身份和特点。
社会发展：1. 理论：根据埃里克·埃里克森的发展理论，儿童和青少年发展的核心任务是建立良好的个人身份与社会角色的平衡。
2. 同伴关系：随着年龄增长，同伴关系在儿童和青少年的社会发展中起到重要的作用，同伴关系能够帮助他们学习合作、沟通和解决冲突的能力。
3. 学校环境：学校是社会发展的重要环境，通过学校的教育和社交活动，儿童和青少年能够获得知识和发展社交技能。
性别发展：1. 性别认同：在幼儿期，儿童开始意识到自己的性别，并逐渐形成性别认同。
2. 性别角色：儿童通过社会化和模仿，学习并适应社会对于男性和女性的不同角色的期望。
3. 性别差异：随着成长，男性和女性在认知、兴趣、人际交往等方面存在一些差异，这部分来自于生物和社会环境的影响。
儿童发展心理学复习要点
⼉童发展⼼理学复习要点《⼉童发展⼼理学》复习要点⼀、绪论1、⼉童发展⼼理学的研究对象、研究内容17、18岁左右。
⼉童动作、语⾔、思维、记忆、情感等⼼理发展的规律。
2、揭⽰⼉童⼼理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出帮助和指导⼉童发展的具体⽅法2、遗传决定论、环境决定论、相互作⽤论的代表⼈物、主要观点1、遗传决定论（代表⼈物，主要观点）观点为：⼼理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的⾃我发展与暴露的过程。
代表⼈物：⾼尔顿、主张复演说的霍尔评价：⽚⾯强调遗传，忽视后天环境的作⽤。
2、环境决定论（代表⼈物，主要观点）观点：⼉童⼼理的发展完全是由环境决定的。
代表⼈物：华⽣：⼼理发展就是形成刺激反应链斯⾦纳：外在的强化来塑造和改变评价：⽚⾯强调环境的作⽤观点：●⼼理发展由遗传和环境两个因素共同决定。
⼈物：●斯腾：⼼理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。
●格塞⼉认为⽀配发展的因素有两个：成熟和学习。
评价：●只是把遗传和环境简单地结合起来，是⼀种折中调和。
格塞尔的实验与观点。
●双胞胎爬梯实验格赛尔认为⽀配发展的因素有两个：成熟与学习。
等待⼉童达到能接受未来学习的⽔平的观点。
●代表⼈物：⽪亚杰。
●主要观点：●1、遗传与环境的作⽤是相互制约、相互依存的。
●2、遗传与环境的作⽤是相互渗透、相互转化的。
这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，⽽环境也可以影响或改变遗传。
●3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作⽤是动态的。
3、关键期的概念、“印刻”现象，⼉童⼼理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启⽰P9某个特定的时候机体最易学习某种⾏为反应，这种现象只发⽣在极短暂的特定时刻⼀旦错过了这个机会就⽆法再学会，因此⼜称关键期为“最佳学习期”。
劳伦兹P131935年，奥地利⼈洛伦兹（Konrad Lorenz）发现，⼩鹅孵出后的⼀两天内，愿意追逐它第⼀次见到的活动物体。
如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是⼈就追⼈，⽽且这个习惯会长期保持下去。
心理学发展心理学基础知识点清单生命周期
心理学发展心理学基础知识点清单生命周期心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
而发展心理学则关注的是人类在不同生命阶段的心理发展。
本文将介绍发展心理学中的基础知识点，以清单形式呈现，让读者对不同生命周期的心理发展有一个全面的了解。
一、婴儿期（0-2岁）1. 儿童早期认知发展：儿童从出生到2岁左右，逐渐发展出对物体的感知和理解能力，形成基本的思维能力。
2. 情绪发展：婴儿在这个阶段，对于情绪的表达和理解能力有了显著改变，逐渐认识到自己和他人的情感。
二、幼儿期（2-6岁）1. 肤色与性别认知：幼儿开始注意和理解自己和他人的身体特征，逐渐形成对不同性别和肤色的认知。
2. 社交认知发展：幼儿在这个阶段开始与其他人互动，逐渐发展出分享、合作和友谊的能力。
三、学龄期（6-12岁）1. 认知发展：学龄儿童开始形成逻辑思维和抽象思维能力，可以进行更复杂的问题解决和推理。
2. 自我认同：学龄儿童逐渐形成个体的自我认知，开始关注自己在群体中的角色和地位。
四、青春期（12-18岁）1. 身份探索：青春期是个人身份形成的关键时期，青少年开始思考自己的兴趣、价值观和职业目标。
2. 独立性发展：青少年逐渐迈向成年，开始寻求自主性和独立性。
五、成年期（18岁及以上）1. 人格和职业发展：成年人面临更多的责任和选择，开始形成稳定的人格特质和从事一种职业的能力。
2. 家庭和亲密关系：成年人建立起家庭和亲密关系，需要面对家庭角色的变化和人际关系的挑战。
六、老年期（60岁及以上）1. 心理和身体健康：老年人需要关注心理上的健康，主动应对与老龄化有关的心理和生理变化。
2. 自我满足和生活满意度：老年人寻求心理和生活上的满足感，建立积极的人生观和价值观。
通过以上基础知识点的清单，我们可以看到，在不同的生命周期中，人的心理发展有着显著的变化和特点。
了解这些基础知识点可以帮助我们更好地理解自己和他人，以及提供相关的心理支持和辅导。
总结起来，心理学的发展心理学基础知识点涉及到不同生命阶段的心理发展，在婴儿期、幼儿期、学龄期、青春期、成年期和老年期都有不同的重点和特点。
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发展心理学知识框架
第一节概述
一、心理发展的研究对象和方法
发展心理学的研究对象和研究任务
记忆窍门：橫断研究和纵向研究的优缺点
橫断研究的优点就是纵向研究的缺点，纵向研究的优点就是橫断研究的缺点二、心理发展的动因
心理发展的动因
三、心理发展的年龄阶段
年龄阶段的划分和主要特点
皮亚杰的心理发展阶段
艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质
第二节婴儿期的心理发展婴儿期的（0～3岁）心理发展
第三节幼儿期的心理发展幼儿期（3～6岁）的心理发展
第四节童年期的心理发展
童年期（7～12岁、小学阶段）的心理发展
第五节青春期的心理发展青春期的心理发展
概念比较
从出生到幼儿期（主要指0～1岁）属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期。
第一反抗期在大约在幼儿三四岁时出现，第二反抗期在青春期出现，自我意识发展的第一个飞跃在18～24个月出现，自我意识的第二次飞跃在青春期出现。
第六节青年期的心理发展
青年期（17、18～35岁）的心理发展
第七节中年期的心理发展
中年期（35～60岁）的心理发展
第八节老年期的心理发展
老年期（60岁以后）的心理发展。