小学音乐欣赏课教学

小学音乐欣赏课教学

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，它能陶冶情操，培养学生对音乐的感受能力，提高其艺术修养水平。作为学生，从小接触这方面的学习尤为重要。在小学阶段的音乐教材中，一年级就已设置了音乐欣赏的内容，且内容广泛，涵盖古今中外的民歌、名曲，所涉及的知识也是丰富多彩。我们有理由相信，学生在六年的小学学习后，其音乐欣赏水平多多少少会得到一定程度的提高。可是现状不如人意，很多学校的音乐课只停留在教会几首歌，认识几段简谱上，对于音乐欣赏课可有可无。这当然一方面与学校对音乐教具的配置不足有关，另一方面则与教师的意识有关，认为音乐课的考核没有标准，欣赏更无从考查。这便使音乐欣赏成了“水中花、镜中月”。

作为音乐教师应纠正自己的错误意识，踏踏实实上好每一堂音乐欣赏课。当然，作为教师是要花费一番功夫的。根据自己多年的音乐教学，我认为应从以下方面着手：

一、课前自悟，备好课

俗话说：“不打无准备之仗”。作为音乐教师，音乐素养一定是有的，但在上每一堂欣赏课前，也要感悟在前——先听为上（且要反复听），对所教欣赏曲有一个完整的认知，并可借助教学用书等资料深刻理解欣赏曲的产生背景、作者、风格、主题思想、表达方式等等与曲目相关的知识，做到心中有数。接着就要着手备好课，写好教案，对课堂教学的过程有一个清楚的把握，做到循序渐进，有

条不紊，并充分做好课前准备（图片、多媒体等）。

二、课时引悟，上好课

音乐欣赏，重在欣赏，欣赏又是一个心里感悟的过程，有时是很难用言语表达的。此时，教师的引导就显得尤为关键。我认为上课时应特别注重以下几点：

1.引题要有吸引力。“兴趣是做好的老师”、“好的开端是成功的一半”，课前教师的引题方式就显得重要了。教师应根据小学生的特点，针对不同的欣赏曲，灵活采用不拘一格的方式方法调动学生的积极性。如在教学音乐童话故事《龟兔赛跑》时，我采用“讲故事法”。师：哪位同学听过《龟兔赛跑》这个故事，讲给大家听一听。大家兴致来了，纷纷举手。待故事讲完后，教师适时引导过渡：我们刚刚用语言来表现了这个有趣的故事，可是你们听过用音乐来表现这个故事吗？学生有的茫然，有的摇头，然后异口同声说：“没有”。教师趁热打铁：今天，我们就一块来感受一下音乐是如何表现这个故事的。学生一下子变得兴趣盎然，按捺不住兴奋的心情，纷纷竖起小耳朵等待音乐响起……

2.引悟要有层次性。因为小学生的欣赏水平是有限的，教师在引导学生感受乐曲时，切忌心浮气躁、急于求成，要有足够的耐心，一步一步地引导，由易到难。在欣赏时，要引导学生多次听，反复听，且每一次都要有的放矢，基本分为初听、再听、复听（当然因曲而定听的次数）。如在教学《黄河大合唱》选曲《黄河船夫曲》（简称《黄》），我采用了如下教学流程：

（1）初听《黄》，设问：你有什么感受？介绍《黄河大合唱》的创作过程。

（2）再听《黄》，设问：《黄》具有我国民歌分类中的哪一类的特征？根据旋律、节奏、速度、力度等对比，全曲可分为几段？每段表现什么情绪？

（3）复听《黄》，让学生进一步感受这部名作的宏伟气势及作品显示的中华民族勇敢坚强和不屈不挠的斗争精神，激发学生的名族自豪感，对学生也进行了爱国主义教育。

3.问题要有适当性。同样因为学生的欣赏水平有限，教师课堂上所提及的问题要难易适当，不要提过难的问题，根据学生的实际，甚至可以降低难度，以免学生因畏难情绪而对欣赏课产生厌烦。比如教学《歌唱二小放牛郎》，让学生听几遍歌曲后提问：把歌曲的各段分别写出力度、速度和情绪。学生做这一题时难度就相当大，教师都把握不好，更何况学生。这时，教师要化难为易，让学生能写多少算多少，学生解答过后，根据学生的解答情况，引领学生一一对照歌曲细听细辨，一起完成此练习。学生在教师的引导下，慢慢会明白答案，并且一次次被王二小的精神所打动。

4.知识要有连贯性、补充性。“学以致用，活学活用”这时学习的最终目的。要达到音乐知识的活学活用有赖于教师在教学中注重知识的连贯、整合、补充。如在教学柴可夫斯基的《雪橇》时，可以联系过去几个学年中曾经欣赏过的作品《糖果仙子舞曲》、《四小天鹅舞曲》、《那不勒斯舞曲》等一同体会柴可夫斯基的作品中散发

着俄罗斯泥土的芬芳，表现俄罗斯名族的特点。再比如教学《都有一颗红亮的心》（京剧《红灯记》选段），在欣赏时，可以利用图片，脸谱及伴奏乐队，增长学生有关京剧方面的知识。

5.总结要有启发性。在一堂课结束前，教师的总结应有启发性，切忌草草收场，应让学生在简洁而概括的言语中充分体会到学习的乐趣，有哪些收获及不足的地方，为以后的学习铺路架桥。

三、课后引导，扩视野

虽然现在提倡音乐之类的课程不占用课后时间，但对那些热爱音乐的学生来说，他们还是有兴趣去学习的，这时候教师应该引导、鼓励他们因地制宜地去搜集、欣赏一些民歌、名曲，并适当找时间组织学生进行交流，让他们学得饱、学得好，说不定以后哪个同学会成为什么“家”。

总之，每位音乐教师应该主动地尽可能为学生创造一个美好的音乐欣赏教学环境，使欣赏教学真正成为美的享受、美的陶冶，从而更好地提高审美教育的效果。