17 屈 原(节选)
九年级语文人教部编版下册第17课《屈原(节选)》课件(25张PPT)
学习目标
1.了解戏剧的特点，整体感知文章内容，理解作品 深刻的思想内涵。 2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解 文中使用的修辞手法和象征手法。 3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习 屈原英勇无畏的斗争精神。
写作背景及目的：
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作 了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示 了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐 斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在 当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧 最终被国民党当局禁演。
2.火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈 向往与追求。 3.把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些 土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的 父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
“雷电颂” 按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧； 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作
历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》 运用，增强了语句的气势和感情色彩。
我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
人教部编版九年级下册第17课《屈原(节选)》课件
guǐ jué
诡谲
xī
犀利
tà
鞭挞
xuē
瘦削
yǎng
景仰
lán
波澜
jū gōng lǎn nàn
鞠躬 收揽 非难
tíng huá
雷霆 哗众取宠
huì chóu chú qǐ
污秽 踌躇 稽首
pì nì
睥睨
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简 要概括每部分的主要内容。
你去叫太卜郑詹尹来见我— —靳尚与二卫士由左首下场
屈原被囚禁在东皇太一庙， 含冤受屈，悲愤填膺，在雷电风 雨交加的夜晚创作风、雷、电的 颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原， 误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。 屈原与前来救助他的卫士一起出 走。潜往汉北。全剧在哀悼婵娟 的《礼魂》歌声中结束。
戏剧是一种综合的舞台艺术，它 借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术 手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛 盾，反映现实生活，是文学体裁的一 种。戏剧有四个元素，包括了“演员” “故事（情境）”“舞台（表演场 地）”和“观众”。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
①交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿②室内空 寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮,为屈原的内心独白— “雷电颂”提供了自然背景③增添悲壮的气氛④推动了情 节的发展
九年级语文下册17屈原(节选)
考点 品味戏剧中的台词 ［答题技法］
1.从修辞手法的角度入手，品味台词中所运用的修辞手法及表
达效果，如比喻、排比等。
2.从表现手法的角度入手，品味台词中所运用的表现手法及表
达效果，如象征、烘托等。
3.品味个性化的人物语言，从中提炼出人物的性格特点以及思
想感情。
4.品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词，也就是“言外之意”
表达了屈原彻底毁灭黑暗社会的决心。
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶 木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
你，你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神，你，你坐在那 马上丝毫也不能驰骋。你，你红着一个面孔，你也害羞吗？啊，你，你 完全是一片假！你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把 你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！你假如是有本领， 就下来走走吧！
提示人物的上下场信息，揭示 人物上下场时的衣着、容貌等。
举例
如课文开头的“东皇太一庙之正殿……时有大风
咆哮”一段，描述了剧情发生的时间、地点、环
境、布景等信息
如“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登 场”“靳尚与二卫士由左首下场”，这是提示人 物的上下场；“郑詹尹立在神殿中，沉默有 间……将屈原带出”“屈原手足已戴刑具……则 拳曲于胸前”，这是屈原的上场，提示屈原的衣 着、容貌、神态等
“画外音”。
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结合全文内容概括推动本场戏剧剧情发展 的矛盾冲突。
屈原和以南后为代表的 楚国朝廷奸佞们之间尖锐的 矛盾冲突。
读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱 民、忠贞不屈，有着浩 然正气和英勇无畏的斗 争精神的人。
找出课文中的舞台说明文字，分类概括其不同作用。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17 屈 原(节选)
2．对下列病句的修改，不正确的一项是( C ) A．通过开展“戏曲进校园”活动，使青少年能近距离感受戏曲艺术的魅力。(缺 少主语，删去“通过”或“使”) B．截至去年年底，全国已经至少建成了60万个以上的“农家书屋”，这些书屋已 经成为慰藉农民心灵的精神家园。(前后矛盾，把“至少”或“以上的”删掉一个) C．课本剧演出之前，我们要分配角色、选择剧本和做排练。(搭配不当，将“分 配”改为“安排”) D．屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个集体歌唱到个人独创。(缺少宾语， 在句末加“的新时代”) 【解析】语序不当，将“分配角色”和“选择剧本”调换位置。
8．细读材料五，分析我国在戏曲人才培养方面积累了哪些经验做法？ ①中国戏曲学院打破单一剧种(京剧)教学体制，开设表演系，设立本科专业，让其他 地方戏也有了专业发展的机会。②原文化部启动了“名家传戏——当代昆曲名家收徒 传艺工程”。③浙江嵊州越剧艺术学校校长钱江南坚持用剧目驱动教学，让学生演学 结合。④戏曲教学趋向现代化、科学化：现在有了乐谱，先教会学生识谱、读谱；帮 助学生判断各自的嗓音条件，合理选择唱腔，进行科学规范的演戏曲和京剧二者之间的关系。 ①京剧是中国戏曲的一种，并且是中国戏曲的优秀代表。②京剧来源于中国戏曲， 在形成过程中吸收了多种地方戏的优点。 6．材料二中的加点词“之一”能去掉吗？为什么？ 不能。因为“之一”在文中指京剧是“国粹”的一种，但不是唯一。如果去掉，语 意就成了“国粹”只有京剧一种了，与事实不符。“之一”体现了语言的准确严密性。 7．细读材料四，分析中国戏曲有哪些特点？ ①中国戏曲的许多动作有固定的格式。②中国戏曲的剧本形式、角色当行、音乐唱 腔、化妆服装等各个方面有一定的程式。③中国戏曲在舞台时间和空间处理的灵活性 方面讲究虚拟性。
4．下列关于文学常识表述有误的一项是( B ) A．剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示等要素组成。 B．郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。作品有历史剧《女神》《屈原》 等。 C．屈原，战国时期楚国诗人、政治家。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫 主义文学的源头之一。 D．戏剧往往在矛盾冲突中展现人物性格，以个性化的语言塑造形象。 【解析】《女神》是诗集，不是历史剧。
九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教案新人教版
此外，我在课堂上使用多媒体教学和分组讨论的教学手段，收到了良好的效果。多媒体教学使学生能够更直观地感受屈原的文学魅力，分组讨论则激发了学生的思维活力和合作能力。这些教学手段的使用，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段
（1）多媒体教学：运用多媒体设备播放与屈原相关的视频资料，如屈原的生平介绍、古代楚辞朗诵等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。
（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课下针对课文内容展开讨论，促进学生之间的交流与互动。
然而，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，我在讲解重点难点时，有时过于强调理论，而忽略了学生的实际感受和理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际理解和感受，通过举例和比较，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
重点题型整理
1.请简述屈原的生平事迹和文学成就。
答案：屈原是战国末期楚国的诗人和政治家。他曾任楚国的三闾大夫，因主张改革政治，遭到贵族排挤，被贬为三闾大夫。屈原在政治上的失败使他转向文学创作，创作了许多著名的诗篇，其中最著名的是《离骚》。《离骚》是楚辞的代表作之一，表达了屈原的爱国情怀和理想追求，对后世文学产生了深远的影响。
3.请阐述屈原的爱国情怀和品德修养。
答案：屈原的爱国情怀和品德修养主要体现在以下几个方面：
【初中++语文】第17课《屈原(节选)》课件+统编版语文九年级下册
戏剧：是一种综合的舞 台艺术，它借助文学、表演 、绘画、雕塑、音乐、美术 、舞蹈等艺术手段塑造舞台 艺术形象，揭示社会矛盾， 反映现实生活。
戏剧文学：即剧本，是 舞台演出的基础，是戏剧的 主要组成部分，直接决定着 戏剧的思想性和艺术性。
任务活动四：摘抄美句，品析鉴赏
通过刚才的朗读，你读到了一个怎样的屈原？
屈原的独白，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌 与向往，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。表现了屈原鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强斗士形象。
任务活动四：摘抄美句，品析鉴赏
屈原的独白激情澎湃，气势恢宏。请依照示例，摘抄一处并赏析其艺术 效果。
郑詹尹 屈原
台词内容
命令闻詹尹用酒毒杀屈原，交代秦 国阴谋，用南后向郑詹尹施加压力
对毒杀屈原存在一丝疑虑，因为觉 得屈原无足轻重，且舍不得东皇太
一庙
歌颂风、雷、电，控诉神像
人物之间矛盾冲突
想要秘密毒杀屈原次要： 与郑詹尹之间有着微妙的
冲突 想要秘密毒杀屈原次要： 对靳尚的决定尚有一些犹
豫 靳尚、郑詹尹想要置屈原
词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语 言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练 明确，要口语化，要适合舞台表演。）
任务活动一：初读感知，了解戏剧知识
戏剧分类： （1）按照表现形式：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 （2）按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧 （3）按照题材所涉及的方面：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、 童话剧、儿童剧。
任务活动二：了解背景，感知人物
九年级语文下册第17课《屈原(节选)》知识点
九年级语文下册第17课《屈原（节选）》知识点一、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
著名的诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。
二、创作背景郭沫若的历史剧《屈原》写于1942 年1 月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党反动派又消极抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕杀爱国抗战的军民，“全中国进步的人们都感受着愤怒”。
于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》, 用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤慨。
作者曾说：“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。
”剧中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。
三、字词解释1.咆哮: 发出洪亮有力的回荡的声音。
2.诡谲: 狡作,狡。
这里指鬼鬼祟祟的样子。
3.瘦削: 形容非常瘦。
4.鞠躬: 1.小心谨慎的样子：～如也。
～尽瘁。
2.弯身行礼：～道谢。
深深地鞠了个躬。
5.收揽：收买拉拢;广为招纳。
～人心。
6.非难: 指摘和责问：遭到～。
他这样做是对的，是无可～的。
7.睥睨: 眼睛斜着看，表示傲视或厌恶：～一切。
8.污秽: 肮脏的;不洁净的。
9.犀利: 坚固锐利。
又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
10.景仰: 意思是仰慕;佩服尊重：～先生的为人。
11.虐待: 用狠毒残忍的手段对待人或动物。
12.雷霆: 1.雷暴；霹雳。
2.比喻威力或怒气：～万钧。
大发～（大怒）。
这里指疾雷。
13.哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。
哗：喧哗。
哗众：使众人兴奋激动。
四、问题归纳1.本剧开篇的舞台说明有什么作用？舞台说明交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
人教部编版语文九年级下册第5单元 17《屈原
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品味第二部分
第二部分屈原的独白中写了哪些景象？这些景象分别象征 什么？
风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象 征寄托灵魂的一方净土。
无形的长剑：象征坚定的信念。
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屈原对风雷电的呼唤与歌颂表现了他的什么追求?
播弄( nòng) 驰骋（chěng） 犀利(xī)
D.雷霆( tíng)
迸射(bìng) 虐待（nüè） 玄衣(xuán)
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二、下列词中没有错别字的一项是( B ) A.邢具 徘徊 睥睨 暗无天日 B.咆哮 宇宙 景仰 翻波涌浪 C.发泻 污秽 犀利 浩浩荡荡 D.龙门 禅娟 铿锵 拖泥带水
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靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？
◉刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？ ◉罪人怎样处置了？ ◉你打算什么时候动手？ ◉（惊异）什么？
咄咄逼人、 急于害死屈原
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郑詹尹先对害死屈原持有疑问，认为这是小题大做，你怎 样理解他的这种认识？
郑詹尹觉得屈原无足轻重，对杀他的事不以为 意，同时又有一些顾忌，怕杀了屈原引起老百 姓闹乱子。从侧面写出了屈原在楚国百姓以及 关东诸国中的地位之高。
运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并 引起读者强烈的感情共鸣。
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一、下列标红字词注音全对的一项是( A )
A.徘徊( pái huái) 脚镣(liào) 波澜( lán) 污秽(huì)
B.睥睨(pì nì)
伫立(chù) 炫目（xuàn） 木梗（gěng）
C.稽首( jī )
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17屈 原(节选)
【任务三】下面是剧本中屈原的一段独白，为了达到更好的演出效果，请你对画 线句的朗读给出两条建议并说明理由。(从语速、语调或重音的处理方面任选两点作 答)(2分)
屈原 (向风及雷电)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时 候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你 尽力咆哮的时候！
看见了单四嫂子，又看见了她病了的孩子，故作惊奇的样子，又表同情的样子。 单四嫂子想找个医生给孩子看病。
蓝皮阿五走到桌子前边，将桌子大声一拍。 桌子自己调转过来，桌裙上写“何半仙神医，男妇儿科，老祝由科，专售败鼓皮 散，立消水鼓，七十二般鼓胀”。桌子后钻出何半仙来，头戴帽翅，身穿马褂，手 拿小烟袋，指甲三寸长，满身油渍，桌上放一个小枕头。单四嫂子走过去，把孩子 给他看。 何半仙看了以为没有什么，做手势说得消一消火，吃两帖就好了。 单四嫂子掏钱给他。 何半仙认为还差三十吊。单四嫂子解下包孩子的袍皮托蓝皮 阿五去当。 蓝皮阿五到柜台上大声一拍，柜台上的葫芦和酒壶处就出现了两个人，一个是掌 柜甲，一个是掌柜乙，原来葫芦是秃头的秃顶，酒壶是那一个的毡帽。
4．下列有关戏剧的说法，有误的一项是( B )(3分) A.剧本往往由许多不同的段落组成。西方戏剧普遍使用“幕”作为大的单位，在 “幕”之下再区分成许多小的“景”。 B．戏剧的情节和小说的情节是一致的，都只分为开端、发展、高潮和结局四部 分。 C．剧本通常包括两个部分：舞台提示和人物语言。人物语言即台词，包括对白、 独白、旁白等。 D．戏剧是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈 等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。 【解析】戏剧的情节一般分为开端、发展、高潮和结局四部分，有的还有序幕。
掌柜乙以为这不过还是买卖，便肯出五十吊。掌柜甲认为不值，只肯出四十吊， 对掌柜乙大示挖苦。掌柜乙为了保持自己的尊严，所以一定坚持五十吊不可。两个 人争起来。掌柜甲不服气，把掌柜乙推开，伸出一只手来表示只肯给四十吊。掌柜 乙趁势又钻出头来，把掌柜甲推开，伸出手来表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推开， 伸手只肯出四十吊。他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和 起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。
部编版九年级语文第五单元17 屈原(节选)
（素养）
知识备查
作者介绍
郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、考
古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭 鼎堂等,四川乐山人。1918年开始新诗创作，1921年与郁 达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版了第一部诗 集《女神》。1924年后接触马克思主义理论,开始倡导革 命文学。1927年8月加入中国共产党。抗日战争期间,积极 从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠 棣之花》《甲申三百年祭》。中华人民共和国成立后,继 续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。
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3.找出第二部分中作者提到的人物，他们象征了什么？
东皇太一
土偶木梗 东君、大司命、 少司命 湘君、湘夫人
人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 欺骗民众的反动势力的帮凶。
那些悲观论者。
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4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想 感情?
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1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？
①刚才我叫人送了一通南后的密 令来，你收到了吗？ ②罪人怎样处置了？ ③你打算什么时候动手？ ④（惊异）什么？
咄咄逼人、 急于害死屈原
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2.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑? 郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷
中奸臣的帮凶,毫无正义感。他对毒死屈原有疑问,不是同情 屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。但当靳 尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他 时,他便下定了毒死屈原的决心。
知识备查
戏剧基本常识
九年级下册语文第17课《 屈原(节选)》知识点梳理
九年级下册语文第17课《 屈原（节选）》知识点梳理【文学常识】㈠作者资料。
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若，文学家、历史学家、社会活动家、古文字学家。
主要作品有诗集《女神》《星空》，历史剧本《屈原》《棠棣之花》《虎符》。
㈡背景资料文章选自《屈原》第六卷。
《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”全剧分为《橘颂》《受诬》《招魂》《被囚》《雷电颂》五幕。
作者塑造的伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等崇高品质，震撼了进步人民的灵魂。
㈢文体常识戏剧，是以语言、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台艺术的总称。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演创作的脚本，即剧本。
戏剧按容量大小，可分为多幕剧、独幕剧和小品；按表现形式，可分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧、戏曲等；按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧、科学幻想剧等；按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧（悲喜剧）。
【重点字词】㈠字音字形。
（34个）1.国殇．（sh āng ）；2.笙．（sh ēng ）；3.咆哮．．（p áo xi ào ）；4.靳．（j ìn ）；5.诡谲．．（gu ǐ ju é）；6.俄顷．（q ǐng ）；7.瘦削．（xu ē）；8.詹尹．（y ǐn ）；9.鞠躬；10.收揽．（l ǎn ）；11.愤愤不平；12.骚动；13.商於．（y ú）；14.脚镣．手铐（li ào ）；15.哗．众取宠（hu á）；16.闾．（l ǘ）；17.徘徊．．（p ái hu ái ）；18.睥睨（pìnì）；19.发泄；20.镗．镗鞳．鞳（tāng tà）；21.污秽．（huì）；22.犀．利（xī）；23.炫．目．．（xuàn）；24.景仰；25.稽．首（qǐ）；26.迸．射（bèng）；27.土偶木梗．（gěng）；28.驰骋；29.播（léi tíng）；34.拖泥带水。
部编九下语文17《屈原(节选)》朗读+知识点
课文朗读♬点击上方绿标听有声阅读，解放双眼思考探究参考答案一、戏剧冲突是曲折发展，逐步上升发展到高潮的。
对话内容是靳尚向郑詹尹授意密谋暗害屈原，接着是屈原的独白。
一方是邪恶势力密谋策划，一方是正义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突必将到来，达到了剧情的高潮部分。
二、“风”“雷”“电”象征变革现实的伟大力量，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗世界的期望，也表达了诗人对自由与光明的热切追求。
三、示例：①东皇太一庙之正殿。
与第二幕明堂相似，四柱三间，唯无帘幕。
三间靠壁均有神像。
中室正中东皇太一与云中君并坐，其前左右二侧山鬼与国殇立侍，右首东君骑黄马，左首河伯乘龙，均斜向。
马首向左，龙首向右。
左室为一龙船，船首向右，湘君坐船中吹笙，湘夫人立船尾摇橹。
右室一片云彩之上现大司命与少司命。
左右二室后壁靠外侧均有门，左者开放，右者掩闭。
各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。
舞台说明交代剧情发生的地点、道具、布景等。
说明当时的环境，烘托气氛，为后文情节的发展做铺垫。
②屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
舞台说明交代人物的表情、动作等，刻画人物的性格特点。
③靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。
俄顷，一瘦削而阴沉的老人，左手提灯，随卫士乙由左侧门入场。
靳尚除去面罩，向郑詹尹走去。
靳尚与二卫士由左首下场。
郑詹尹立在神殿中，沉默有间，最后下定了决心，向东君神像右侧门走入。
俄顷，将屈原带出。
屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门。
舞台说明交代人物上下场，对推动、展开戏剧情节有一定的作用。
图文解读。
第17课《屈原(节选)》课件(共39张)语文九年级下册
精读课文——人物形象
虽 屈原：正义和光明的化身。是战
九 斗不屈的战士的形象。
死 痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭 其 挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到
犹 底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了
未 他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽
悔
桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛 然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，
热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4.文中洞庭湖、长江和东海有一个共同的特 点，你们知道是什么吗？
明确：由三种事物的外形都具有庞大的特点来 引导学生联系到屈原当时所处社会背景。屈原 被奸臣陷害入狱，自己孤身一人奋力呐喊来呼 唤光明，此时最渴望的是有更多的人民站出来 和自己一起反对黑暗啊。因此，此处借用洞庭 湖、长江、东海来象征人民群众。
赞与向往。
整
根据文章内容，划分层次结构，并概括大意。
体
第一部分（开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：靳
感
尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
知
第二部分分层：
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾）：借 怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
第二部分：写屈原的内心独白——雷电颂，表现了他的 忠贞不屈和浩然正气。
导入新课
有这样一个人，他身材魁梧，一张 饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰 系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着 雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似 行吟泽畔，似引吭悲歌。他，就是屈原。 我国第一位伟大的爱国诗人，今天，就 让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》， 走进这位伟大诗人的内心世界。
人教版九年级语文 下册
拓展延伸 存世名言
1、长太息以掩涕兮，哀民生之 多艰 。 2、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。 3、路漫漫其修远兮 吾将上下 而求索
《屈原》(节选)
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种 修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直 接呼唤，并且跟他说话。 作用：运用呼告，可以抒发强烈的思想感 情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
2.“我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮， 我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人 的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的
内容探究这一段文字详细地交代了戏剧冲突发生的时间午夜已过去黎明尚未到来地点东皇太一庙正殿神像林立奇形怪状阴森可怖给人以威压的气势和令人窒息的气氛当时的自然环境雷电交加时有大风咆哮以及剧情的发展背景现实世界给屈原肉体和精神的严重伤害又象征光明与黑暗的搏斗
预习查评
• 1. 检查预习练案的完成情况。 • 2. 检查收集的作者、作品的情况。
世俗变化。整个世界都混浊，为什么不随大流而且推波助 澜呢？众人都沉醉，为什么不吃点酒糟、喝点薄酒？为什 么要怀抱美玉一般的品质，却使自己被放逐呢？”
归纳总结
1．作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象 有何象征意义？ 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇 无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括 了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵
献身光明的伟大精神。
拓展延伸
屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈 原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见 放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟
而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰： “吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身 之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。 又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之 赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。（节选自《屈原列传》）
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下册第五单元舞台人生
17屈原(节选)
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路
1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
目标导学三：把握本文写作特色
1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。
请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。
明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
目标导学四：形象分析，把握文章思想感情
作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。
作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。
歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
三、板书设计
呼唤与歌颂——风、雷、电
怒斥与愤懑——土偶木梗
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏。