2019秋人教部编版八年级语文上册说课稿：25.2《春望》
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-春望》教案
今天在教授《春望》这一课时，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当浓厚的。通过引导他们理解诗句的深层含义，我发现他们能够逐渐体会到杜甫的爱国情怀，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到在教学过程中存在一些问题。
首先，对于诗句中一些特定历史背景的词汇，如“烽火”、“家书抵万金”，学生们理解起来还是有一定难度。在今后的教学中，我需要更加生动形象地描绘这些历史画面，帮助学生更好地理解。பைடு நூலகம்
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论和成果展示环节表现得积极主动，这有助于他们加深对《春望》的理解。但我也注意到，部分小组在讨论过程中过于关注细枝末节，而忽略了整体的理解。针对这一问题，我将在下次活动中加强对小组讨论的引导，帮助他们把握重点。
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-春望》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-春望》主要包括以下内容：唐代诗人杜甫的《春望》全诗，诗中描绘的春天景象和诗人对国家兴衰的感慨；学习古诗词的基本方法，如了解时代背景、把握诗意、品味词句、体会感情；掌握诗中的重点词汇、句式和修辞手法；通过《春望》的学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。本节课将重点解析《春望》的结构、意境、情感，并联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对中华优秀传统文化的高度认同感和自豪感，通过学习《春望》体会诗人杜甫的爱国情怀，增强学生的民族精神；提高学生古诗词鉴赏能力，学会从时代背景、诗意、词句等方面品味诗词，培养文学素养；锻炼学生自主学习、合作探究的能力，激发学生对古诗词的热爱，养成终身阅读的良好习惯；引导学生感悟诗词中的美好情感，培养健康审美观念，提升人文素养。
其次，在诗词鉴赏方面，尽管我尝试通过逐句解析和朗读体验来引导学生，但仍有部分学生难以把握诗中的意象和情感。这可能是因为他们对古诗词的鉴赏方法还不够熟悉。在接下来的教学中，我会更多地提供一些鉴赏技巧和方法，让学生们学会如何品味诗词。
春望的说课稿
春望的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《春望》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春望》是唐代诗人杜甫的代表作之一，这首诗写于安史之乱时期，诗人目睹了长安城沦陷后的破败景象，抒发了忧国忧民、感时伤怀的深沉情感。
这首诗语言凝练，意境深远，具有很高的艺术价值。
它不仅在杜甫的诗作中占有重要地位，也是中国古典诗歌中的经典之作。
在教材中，这首诗被安排在八年级上册，对于八年级的学生来说，理解这首诗的内容和情感有一定的难度，但也具有重要的学习意义。
通过学习这首诗，可以让学生进一步感受古典诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力，同时也能够培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的大意，但对于诗歌的深层内涵和艺术手法的把握还不够准确和深入。
此外，这个年龄段的学生生活阅历相对较少，对于安史之乱这样的历史背景了解有限，可能会影响他们对诗歌情感的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景和诗人的经历，深入体会诗歌的情感内涵，同时通过多种教学方法，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）学生能够理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
（3）学生能够赏析诗歌的艺术手法，体会诗歌的语言美和意境美。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过小组合作讨论，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（3）通过诗歌赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人忧国忧民、感时伤怀的深沉情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生珍惜和平，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
《春望》说课稿精品3篇
《春望》说课稿1教材分析《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。
这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。
教学目标1、背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。
2、在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3、体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
教学重点体会诗歌的情感。
教学难点体会情景交融、寄情于物的手法。
教学过程一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的`足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、作者及背景简介作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。
他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。
公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。
春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。
诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。
三、学习《春望》1．听配乐朗诵。
2．全体学生配乐齐读。
3．学生结合注释试着理解全诗。
4．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。
感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。
5．学生齐读全诗。
6．品味全诗。
部编版(人教)语文八年级上册说课稿 24 诗词五首 春望 说课稿
《春望》说课稿教学流程说教材——说学情——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程——说板书设计一、说教材《春望》是人教版语文八年级上册第六单元《诗词五首》中的一首诗歌。
《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、说学情本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学习起来还是有一定困难。
同学们已经在历史课上学习中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，清楚本诗的创作背景。
三、说教学目标根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合”的这一理念，本节课我确定以下教学目标：（一）知识与能力目标1、能够熟练背诵诗歌2、掌握重难点字词的读音和书写3、凭借注释和工具书理解诗文大意（二）过程与方法目标1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。
2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。
3、培养自己自主学习古诗歌的意识和习惯，选择适合自己的学习方式。
（三）情感态度和价值观目标1、体会诗人深沉的爱国情怀2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。
四、说教学重难点（一）教学重点1、正音正字，划分朗读节奏。
2、明确本诗的抒情手法。
（二）教学难点1、深入体会古诗词的韵律。
2、深入理解诗句内涵。
3、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。
五、说教学方法1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
《春望》说课稿
《春望》说课稿11 说教材《春望》是唐代诗人杜甫的代表作之一。
这首诗反映了诗人在安史之乱期间的忧国忧民之情，具有深刻的思想内涵和高超的艺术价值。
111 诗歌主题通过描绘国都沦陷后的破败景象，表达了诗人对国家命运的深切忧虑，对亲人离散的痛苦思念。
112 诗歌结构全诗结构严谨，起承转合自然流畅。
开篇描绘春望之景，为下文抒情铺垫；中间两联通过细节描写，进一步展现诗人的内心痛苦；尾联则直抒胸臆，表达对亲人的牵挂。
12 说学情学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，但对于杜甫诗歌的风格和特点可能还需要进一步深入理解。
121 知识储备学生已经掌握了一定的诗歌鉴赏方法和技巧，具备初步的诗歌解读能力。
122 学习能力具备一定的自主学习和合作探究能力，但在深入分析诗歌情感和艺术手法方面还需要引导。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和含义，背诵全诗。
132 过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
133 情感态度与价值观目标体会诗人的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。
14 说教学重难点141 教学重点理解诗歌中的意象和意境，把握诗人的情感变化。
142 教学难点体会诗歌沉郁顿挫的风格和含蓄深沉的艺术手法。
15 说教法151 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
152 讲授法讲解诗歌的创作背景、重点字词和艺术手法，帮助学生理解诗歌内涵。
153 讨论法组织学生讨论诗歌中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
16 说学法161 自主学习法学生自主预习，查阅相关资料，初步了解诗歌。
162 合作学习法小组合作讨论问题，共同探究诗歌的深意。
17 说教学过程171 导入新课通过展示安史之乱时期的历史图片或视频，引入诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
172 初读诗歌学生自由朗读诗歌，教师纠正读音和节奏，初步感受诗歌的韵律。
173 讲解诗意教师逐句讲解诗歌的含义，重点解释关键词语和典故。
人教部编版八年级语文上册24 诗词五首 春望 说课稿
人教部编版八年级语文上册24 诗词五首春望说课稿的综合”的这一理念，本节课我确定以下教学目标：（一）知识与能力目标1、能够熟练背诵诗歌2、掌握重难点字词的读音和书写3、凭借注释和工具书理解诗文大意（二）过程与方法目标1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。
2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。
3、培养自己自主学习古诗歌的意识和习惯，选择适合自己的学习方式。
（三）情感态度和价值观目标1、体会诗人深沉的爱国情怀2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。
四、说教学重难点（一）教学重点1、正音正字，划分朗读节奏。
2、明确本诗的抒情手法。
（二）教学难点1、深入体会古诗词的韵律。
2、深入理解诗句内涵。
3、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。
五、说教学方法1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
六、说教学过程课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景（一）导入新课导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。
爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。
那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答)接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁?通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。
（二）朗读感知1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。
2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。
3、学生配乐朗诵《春望》。
分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。
部编版语文八年级上册.《春望》说课稿
一教材分析《春望》是人教版语文八年级上册第六单元的一首诗歌。
《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。
《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。
二教学目标既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课时安排：1个课时三教法和学法对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。
在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
四教学过程1,新课导入杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。
一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。
另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2,诗歌讲解诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。
在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。
《春望》说课稿（精选3篇）
《春望》说课稿（精选3篇）《春望》篇1一、教学目标：1、深入体会古的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
二、教学重点、难点：重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：1、理解诗句蕴含的情理2、作者作诗的背景或心境三、课时安排1课时四、教学过程第一课时一、导语杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。
二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X及安庆绪战于武功，败缕。
庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。
《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。
整个春季三个月，战争不息。
三、理解诗的意境、内容这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。
当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。
感情由隐而显，由弱而强，步步推进。
在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
《春望》说课稿
《春望》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春望》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春望》是唐代诗人杜甫的代表作之一，被选入统编版语文教材八年级上册。
这首诗写于安史之乱时期，诗人目睹了长安城沦陷后的破败景象，抒发了忧国忧民、念家悲己的深沉感情。
从诗歌体裁上看，《春望》是一首五言律诗，格律严谨，对仗工整。
在语言上，杜甫以沉郁顿挫的风格，用质朴的语言描绘了战乱给国家和人民带来的灾难。
这首诗不仅具有很高的艺术价值，还承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和爱国情怀具有重要意义。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌的深层内涵和艺术特色的把握还不够准确和深入。
此外，由于时代背景的差异，学生对于安史之乱的了解可能较为有限，这会给他们理解诗人的情感带来一定的困难。
针对以上学情，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、品味关键词句、了解诗歌创作背景等方式，帮助他们更好地理解诗歌的内涵和艺术魅力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《春望》，理解诗歌的大意，掌握诗歌中的重点字词和诗句。
2、过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论、自主探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和诗人的情感，品味诗歌的语言艺术。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的深沉的忧国忧民之情，以及理解诗歌的艺术特色。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和诗人的情感。
春望》说课稿
春望》说课稿说教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面：1、课前导入：通过图片、视频等形式引导学生了解安史之乱的历史背景。
2、诵读朗读：通过个人、小组、全班等形式进行朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3、注释解读：结合工具书和注释，帮助学生理解生僻字词和诗句内涵。
4、讨论探究：通过提问、点拨、讨论等方式，引导学生深入理解诗人的情感和思想。
5、板书设计：将重点难点的字词、句子、抒情手法等进行图示或彩色标注，帮助学生记忆和理解。
六、说教学过程1、导入（5分钟）通过展示图片和视频，引导学生了解安史之乱的历史背景，让学生对《春望》的创作背景有更深刻的认识。
2、诵读朗读（10分钟）通过个人、小组、全班等形式进行诵读和朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感，同时纠正学生的发音和朗读节奏。
3、注释解读（15分钟）结合工具书和注释，帮助学生理解生僻字词和诗句内涵，同时引导学生思考诗人的抒情手法和表达方式。
4、讨论探究（20分钟）通过提问、点拨、讨论等方式，引导学生深入理解诗人的情感和思想，让学生感受诗人内心深层次的爱国情感。
5、板书设计（10分钟）将重点难点的字词、句子、抒情手法等进行图示或彩色标注，帮助学生记忆和理解，同时梳理课堂重点和难点。
七、说板书设计本节课的板书设计主要包括以下内容：1、诗名《春望》2、重点难点字词：春色、XXX、萧瑟、鸟鸣、乱离、人事、无情、天上、纷纷、白发、朝代、深度、悲愤、抒情、律诗。
3、抒情手法：对比、比喻、拟人、夸张、排比、反复、借景、转折。
通过以上板书设计，帮助学生记忆和理解重点难点内容，同时梳理课堂重点和难点，加深学生对《春望》的理解和欣赏。
全文围绕“望”字展开，通过描写长安城的草木丛生和人烟稀少来衬托国家的残破。
诗人用“国破山河在”一句触目惊心，表现出历史沧桑感。
接下来的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，表达了诗人对国家分裂和国事艰难的感叹。
诗人从登高远望到焦点式的透视，通过感情和景色的交叉转换含蓄地传达出忧愤之情。
说课稿春望人教版
说课稿春望人教版春望教学设计一、教学目标本课程旨在通过对《春望》这首诗的学习和鉴赏，使学生能够：1. 理解并掌握诗中的基本内容和意境。
2. 感受诗人杜甫在诗中所表达的忧国忧民的情怀。
3. 学会分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学内容与分析《春望》是唐代诗人杜甫的代表作之一，创作于安史之乱后期。
这首诗通过对春天景色的描绘，表达了诗人对战乱中国家和人民的忧虑与关怀。
全诗共八句，分为两个部分：前四句写景，后四句抒情。
1. 诗歌内容分析- 前四句通过对国破山河、城春草木的描写，展现了战后荒凉的景象。
- 后四句通过“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句，表达了诗人对时局变迁的感慨和对家人的思念。
- 诗中的“烽火连三月，家书抵万金”反映了战乱给人民带来的苦难和对和平生活的渴望。
2. 诗歌形式分析- 诗歌采用了五言律诗的形式，韵律和谐，节奏鲜明。
- 使用了拟人、对仗等修辞手法，增强了诗歌的表现力和艺术感染力。
三、教学方法与过程1. 导入新课- 通过播放相关的历史背景资料片，激发学生对诗歌背后历史事件的兴趣。
- 提问学生对春天的感知和印象，引导学生进入诗歌的情境。
2. 诗歌学习- 朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
- 分析诗歌的意境和情感，引导学生理解诗人的情感和思想。
- 小组讨论诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 拓展延伸- 通过比较不同诗人的春天描写，让学生了解不同文学流派和个人风格。
- 鼓励学生创作自己的春天诗歌，培养他们的创作能力和审美情趣。
四、教学评价1. 过程评价- 观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，了解他们对诗歌的理解程度。
- 通过小组讨论和课堂提问，评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 结果评价- 通过课后作业和小测验，检查学生对诗歌内容、形式和背景知识的掌握情况。
- 通过学生的创作作品，评价他们的文学创作能力和审美情趣。
五、教学反思在教学结束后，教师应反思教学过程中的得失，如：- 学生是否能够准确理解诗歌内容和诗人情感。
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首-春望》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春望》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有观察过周围的自然变化，感受到过春天的美好与哀愁？”这个问题与的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何在他的诗中描绘春天的。
（3）思维品质的培养：学生在分析诗句时，可能难以提出自己的见解和观点。
解决方案：教师鼓励学生发表不同意见，引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
（4）语言表达能力的提高：学生在表达自己对诗意的理解时，可能存在语言表述不清、不准确的问题。
解决方案：教师通过范例、指导等方法，帮助学生提高语言表达能力，使诗意解读更加精确。
在小组讨论环节，学生们对于《春望》中的爱国情怀与现实意义的探讨让我感到惊喜。他们能够结合自己的生活经验和所学知识，提出不少独到的见解。但同时，我也发现，一些学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维能力仍有待提高。我计划在接下来的教学中，加强对学生这些能力的培养。
整体来看，今天的教学在引导学生理解和鉴赏《春望》方面取得了一定的效果，但也暴露出一些问题。我认识到，作为教师，我需要不断调整和优化教学方法，更好地满足不同学生的学习需求。同时，我也深感激发学生兴趣、培养他们的思维能力和语言表达能力是教学工作中不可或缺的一部分。在今后的教学中，我将继续努力，以期让学生们在学习古典诗词的道路上走得更远、更稳。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生理解和感受杜甫的《春望》。我注意到，在讲解诗歌背景时，学生们对于安史之乱的历史背景表现出了一定的兴趣，但同时也暴露出他们对这段历史的了解不足。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更有效地结合历史知识，帮助学生建立起对古典诗词的深刻理解。
新人教部编版初中语文八年级上册精品说课稿24.2《春望》
一教材分析《春望》是人教版语文八年级上册第六单元的一首诗歌。
《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。
《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。
二教学目标既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课时安排：1个课时三教法和学法对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。
在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
四教学过程1,新课导入杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。
一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。
另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2,诗歌讲解诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。
在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。
春望说课稿
《春望》说课稿我将要讲课的内容是杜甫的《春望》，所以在讲课之前，我就《春望》的教学目标、教学方式，以及教学过程进行一个简单的说课。
一、教材分析《春望》是人教版教材八年级语文上册第五单元《杜甫诗三首》中的第二首诗，这首诗歌诞生在公元757年，杜甫当时被安史之乱的叛军所俘，身陷长安城，以安禄山、史思明为首的叛军在长安城烧杀抢掠，导致长安城满目疮痍，作者就是用这首诗歌来传递自己忧国忧民的思想的。
所以这首诗歌与第一首《望岳》的感情基调是截然不同的。
二、教学目标在对这首诗歌的讲解中，我希望学生能够达到以下目标1、深入理解诗歌内容，体会到作者融情于景的写作手法。
2、感受体会到诗歌的意境。
3、感知作者所感，理解到诗歌忧国忧民的思想感情。
三、课时安排因为是三首诗歌，所以在进行教学之前，我会利用一节课的时间专门用于三首诗歌的朗读，整体上把握诗歌的感情基调。
在对《春望》内容的分析上，我的课时安排是一节课。
四、教学手段及方法在教学过程中，以教师为主导，以讲授法为主，但是学生的主体地位也不可忽视，所以我会穿插问答法讨论法，与学生进行互动。
并且配合多媒体工具辅助教学。
五、教学过程导入：因为是《杜甫诗三首》中的第二篇诗，所以学生对杜甫有了一定的初步了解，所以我的导入会简单地概括一下杜甫的生平，然后通过对《望岳》的简短复习来导入新课。
朗读：有一节课时专用于三首诗歌的朗读，所以就直接齐读一遍课文。
正文：1、以文中出现的意象为线索对文本进行解析，在首联部分，穿插进作者写作的背景，方便学生结合背景把握诗歌的内容。
在首联部分主要让学生知道两个问题。
一、诗人描绘的景物。
二、诗人笔下景物的特点。
2、颔联主要是引导学生把握作者融情于景的写作方法，为什么是“花落泪”、“鸟惊心”。
3、颈联和尾联，是作者在表达对亲人的思念和忧国伤时之情，所以要结合文本中具有代表性的字词来分析情感。
例如“抵万金”、“搔更短”“不胜簪”等词。
六、板书——总结回顾整首诗歌，引导学生提取关键字词进行板书。
《春望》说课稿
《春望》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是杜甫的《春望》。
咱们先来聊聊这首诗的背景。
杜甫啊，那可是唐朝的大诗人，经历了安史之乱，国家动荡不安，老百姓日子苦得没法说。
《春望》就是在这样的乱世中写出来的。
这首诗一开头“国破山河在，城春草木深”，您想想，国家都破败了，山河还在，可城里春天到了，却只有深深的草木，荒凉得很呐！我记得有一次去一个老村子，本来挺热闹的，后来因为一些变故人都走了，房子破破烂烂，杂草丛生，那场景就跟诗里写的似的，让人心里特别不是滋味。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句，杜甫看到花儿都落泪，听到鸟儿叫都心惊，为啥呀？心里难受啊，因为战乱，因为分离。
就像咱们有时候心情糟糕，看啥都不顺眼一样。
“烽火连三月，家书抵万金”，战火连着烧了好几个月，能收到一封家书，那简直比万两黄金都珍贵。
我想起以前手机没信号的时候，跟家里人联系不上，心里那个着急啊，真能体会到这种盼着消息的心情。
“白头搔更短，浑欲不胜簪”，杜甫发愁得头发都快掉光了，簪子都插不住。
咱有时候压力大，是不是也会抓头发，愁得不行？接下来咱们说说教学目标。
第一，要让学生理解诗歌的意思，这是基础。
第二，得让他们体会到杜甫在诗里表达的那种忧国忧民的情感，感受诗歌的魅力。
第三，要培养学生的诗歌鉴赏能力，以后读别的诗也能品出个一二三来。
教学重难点呢，重点就是理解诗意和体会情感。
难点在于怎么让学生真正走进杜甫的内心世界，感受那个时代的痛苦。
在教学方法上，我打算多种方法并用。
先让学生自己朗读，初步感受。
然后我来讲解，帮他们理清思路。
再组织小组讨论，让孩子们各抒己见，说不定能碰撞出不一样的火花。
教学过程大概是这样。
先导入，给学生展示一些安史之乱的图片或者小视频，让他们有个直观的感受。
然后让学生朗读，我听听有没有读错的字音。
接下来我详细讲解，一句一句带着他们理解。
再分组讨论，比如说让他们讨论一下“花溅泪”“鸟惊心”到底是怎么回事。
最后总结，让学生说说自己的收获。
初中语文《春望》说课稿
中学语文《春望》说课稿中学语文《春望》说课稿作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的中学语文《春望》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
尊敬的各位老师，大家上午好。
我是应聘中学语文的1号考生。
语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧!今日我给大家带来的说课题目是《春望》，下面开始我的说课。
一、说教材教材分析的过程，就是老师不绝提高业务素养和加深对教育理论理解的过程。
所以，先谈谈我对教材的理解。
《春望》是部编版中学语文八班级上册第六单元诗歌五首中的一首诗歌。
同本课所收录的陶渊明《饮酒》的闲适、李贺《雁门太守行》的意气风发不同，《春望》写于安史之乱后，面对国都被占据后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而埋怨忿恨；战事连续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发本身的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期望和平的美好愿望。
学习本诗能够让学生对我国诗歌名篇多一份积累，并能渐渐感受到杜甫在不同时期的创作思想，受到诗人的精神熏陶。
义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维本领、审美创造的综合体现。
因此，我将本堂课的教学目标设为：1.理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义；了解本诗的思想内容及艺术特色；流畅有感情地背诵本诗。
2.加强诵读引导，整体把握诗文内容，把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
通过联想，结合诗人写作背景，调动情感体验，培养“自主、合作、探究”的学习方式，把握诗情，提高学生对诗文的解读本领。
3.把握诗人忧国忧民的情感，培养爱国情怀。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的教学重点是理解诗歌内涵，准确把握诗中情感；深入理解名句，培养品味语言、鉴赏诗歌的本领。
教学难点是理解诗歌蕴含的情理，以及诗人作诗的心境。
部编版八年级上春望(说课稿)
《春望》说课稿今天我说课的内容是新教材部编版初中语文八年级上册第六单元的《诗词五首》中的《春望》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说教学过程和板书设计这六个方面展开。
接下来开始我的说课。
一、教材《春望》是一首五言律诗，作于安史之乱时，作者被叛军捉住，押送到长安。
面对春回大地、鸟语花香，诗人却忧国忧民，思念亲人。
就本课而言，《春望》是杜甫诗歌创作的不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫诗歌风格的发展变化轨迹。
二、学情八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。
但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。
三、目标2022版初中语文新课程标准强调，中学生要能“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”本节课我确定以下教学目标：1.通过教师介绍背景，能有节奏、有感情的朗读诗歌。
2.通过探究“望”字，理解并能正确赏析诗歌内容，熟能成诵。
3.体会诗人深沉的爱国情怀，在文化的传承中实现德育渗透。
四、教法1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
五、教学过程（一）导入：通过七年级所学的杜甫的诗《望岳》导入（二）写作背景简介将语文学科知识与历史学科知识融合。
（三）初读诗句，整体感知，1.范读，请同学们标记字音和节奏，2.学生放声自由朗读，读三遍，注意读准字音，读准节奏。
3.自读展示，教师及时纠正读音错误，男女生赛读。
春望的说课稿
春望的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《春望》。
《春望》是唐代诗人杜甫的经典诗作，这首诗反映了诗人在安史之乱时期的所见所感，表达了他忧国忧民、思念亲人的深沉情感。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《春望》是人教版八年级上册语文教材中的一首古诗。
本单元的主题是“战争与和平”，通过学习这些作品，让学生了解战争的残酷，珍惜和平的生活。
这首诗语言凝练，意境深远，具有很高的艺术价值。
它不仅能够让学生感受到杜甫诗歌的沉郁顿挫之美，还能培养学生的爱国情怀和对社会现实的关注。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对古代诗歌的基本常识有了初步的了解。
但是，对于杜甫诗歌中深刻的思想内涵和复杂的情感表达，还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于安史之乱这段历史背景可能了解不够深入，这也会影响他们对诗歌的理解。
因此，在教学过程中，我将通过补充相关的历史资料和背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
理解诗歌中的重点字词和诗句的意思，掌握诗歌的基本内容。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感。
引导学生展开想象，描绘诗歌所展现的画面，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的思想感情。
品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
2、教学难点理解诗歌中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一经典名句的含义和艺术效果。
引导学生将诗人的爱国情怀与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教法和学法：1、教法朗读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
人教版春望说课稿
人教版春望说课稿一、说课背景与目标《春望》是人教版八年级语文教材中的一篇古诗文，作者是唐代著名诗人杜甫。
这首诗作于安史之乱期间，诗人通过描绘战争给人民带来的苦难，表达了自己对和平的渴望和对国家命运的忧虑。
本课的教学目标是让学生理解古诗文的基本内容和艺术特色，感受诗人的爱国情怀，同时培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
二、教学内容与分析1. 诗歌内容解读《春望》全诗共四句，通过对国都长安的破败景象的描绘，反映了战乱给人民带来的深重灾难。
诗中“国破山河在，城春草木深”两句，既表现了战后荒凉的景象，也蕴含了诗人对国家复兴的希望。
接下来的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，通过拟人化的手法，表达了诗人对时局的感慨和对家人的思念。
最后一句“烽火连三月，家书抵万金”则直接反映了战争的残酷和对亲人的牵挂。
2. 艺术特色分析《春望》在艺术上具有鲜明的特点。
首先，诗中运用了生动的意象和贴切的比喻，如“烽火”象征着战争，形象地展现了战争的连绵不断。
其次，诗的结构紧凑，四句话紧密相连，层层深入，形成了完整的意境。
最后，诗的语言朴实而深沉，既有深刻的思想内涵，又富有强烈的感染力。
三、教学方法与过程1. 导入新课通过播放唐代长安的图片或视频，引起学生的兴趣，然后简要介绍安史之乱的历史背景，为学生理解诗歌内容打下基础。
2. 诗歌朗读教师首先示范朗读，注意语音语调和停顿，然后引导学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 内容讲解教师逐句讲解诗歌内容，帮助学生理解每句诗的具体含义和深层寓意。
同时，引导学生分析诗歌的艺术手法和表达技巧。
4. 情感体验通过讨论和分享，让学生表达自己对诗歌情感的理解和感受，培养学生的同理心和爱国情怀。
5. 拓展延伸介绍杜甫的其他诗作，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生更全面地了解杜甫的诗歌世界。
四、教学评价与反思1. 评价方式通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，检查学生对诗歌内容和艺术特色的理解程度。
春望说课稿
春望说课稿-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《春望》说课稿一、教材分析《春望》是八年级上册第五单元最后一篇课文《杜甫诗三首》的第二首诗，通过对《望岳》的学习，学生已经对杜甫的生平经历有了初步了解，并掌握了学习古诗的一般方法。
《春望》这首诗作于安史之乱时，作者被叛军捉住，押送到长安。
面对春回大地、鸟语花香，诗人却忧国忧民，思念亲人。
由于处在人生的不同阶段，社会环境的不同，〈春望〉与〈望岳〉的感情基调是截然不同的。
二、教学目标：１、深入理解诗句，体会作者融情于景的写作手法,了解对偶的修辞方法。
２、通过自主合作、探究，各种形式的诵读，感悟诗歌意境。
３、反复朗诵诗歌，领略诗人忧国忧民的爱国情怀。
三、教学重、难点：教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学难点：了解对偶的修辞方法教学课时：1课时四、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学五、教学过程：（一）导入：（二）初读古诗1、正音正字，划分朗读节奏强调两个字的读音“搔”和“簪”2、学生放声自由朗读，感知诗的内容（三）、画面欣赏多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切由此引入背景介绍（四）、整体感知学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨（五）、品读探究首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象这些景象有什么特点呢2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢哪句最能表达诗人此时的心情呢多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢我不理解，谁来说说！此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢2、簪是怎样的饰物呢多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢4、大家猜猜杜甫当时多大年纪杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁（六）、延伸拓展教师引导学生体验情感，把握情境提问：诗人在《春望》中“望”的是什么（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”（八）、板书设计国（破）草（深）忧国思亲春望花（溅泪）鸟（惊心）烽火（三月）家书（万金）白发（短）不胜簪。
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一教材分析
《春望》是人教版语文八年级上册第六单元的一首诗歌。
《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。
《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。
二教学目标
既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：
1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
课时安排：1个课时
三教法和学法
对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。
在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
四教学过程
1,新课导入
杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。
一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。
另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2,诗歌讲解
诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。
在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。
所在这一部分我想有以下的几个部分。
(1)了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：
抵：值浑：简直胜：承受簪：zān
(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。
(3)分析讲解诗歌
A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。
B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联
C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。
有言：诗中有画，画中有诗。
所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。
所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展示了怎样的一幅画面?2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?
D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。
E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联
F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。
颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。
“白头搔更短”这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。
所以以此作为连接点建立两联之间的联系。
主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么?2,为什么会“白豆搔更短”?
G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。
H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。
(4)探究感悟
A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。
诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。
B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。
(5)课堂总结
1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?
2,本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?
3，根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌
(6)课后练习：再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。
五.板书设计
板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的衰败凄凉的图画
↑↓画→观画
颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情
颈联：国事战乱，思念亲人
↑↓为什么“白头搔更短”
尾联：一位频频搔首的老人。