翻转课堂校级课题申报书

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课题申报范本：4429-翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究

翻转课堂视域下的新闻传播学教育创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出翻转课堂通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排，来实现对传统课堂教学的变革。

随着世界教育改革不断深化、信息技术与课程的深度整合，翻转课堂教育理念已成为教育改革的新思潮，越来越多的教育工作者对此进行研究。

将翻转课堂有效运用于新闻传播学教育中，实现高效信息技术教育与人文素养教育的有机结合，是当前高校新闻传播学教育工作者研究的重要课题。

新媒体技术的发展及智能终端的普及有效助推翻转课堂的发展与创新。

翻转课堂给新闻传播学教育带来了新的机遇与挑战。

然而，由于地方院校本身资源与条件的限制,导致地方院校存在培养目标模糊、教学理念陈旧、资金不足、技术设备和实践基地匮乏、师资力量薄弱等等问题,因此如何根据地方院校的特殊情况寻找一条适合其发展的创新道路显得尤为重要。

翻转课堂的引入与创新为我们提供了有效的发展创新路径，同时也为地方院校新闻传播学教育构建出全新的改革模式。

（二）课题界定本课题的研究对象是高校中新闻传播学翻转课堂的发展创新。

首先，FCM是“Flipped Class Model”的简称，通常被翻译成“翻转课堂”、“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂教学模式”。

其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。

其次，翻转课堂在新闻传播学教育中的应用，主要是指其教学模式、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等一系列教学环节的把握与调整，是将新闻传播学中新闻学理论与实务研究、传播学理论与实证研究与翻转课堂教学模式互相融合，形成一定推演范式之下的新闻传播学教育发展创新体系。

（三）国内外研究现状述评从文献资料和数据统计分析可知，目前国内对翻转课堂的理论与实践研究主要从以下几方面着眼：1. 国内研究者对翻转课堂的研究领域涉猎广泛，从不同层次研究了适合中国本土化的翻转课堂教学模式，真正使学生与教师适应信息化时代“以学生为中心”的学习转变。

“翻转课堂”教学改革项目申报书---黄冈师范学院

3-3课程资源建设方案
(针对“翻转课堂”教学需求，将从哪些方面加强教学资源建设。请按半年一个学期的建设期限，分阶段说明建设任务）
3-4改革理由
（简述本课程适合进行“翻转课堂”教学改革的主要理由)
4. 经费预算
支出项目
金额（元）
支出理由
合计
1.
2.
3.
4.
5。
5。评审意见
教学学院意见：
负责人签字：
（盖章）
年月日
学校评审意见：
负责人签字：
年月日
02
03
04
05
近五年主持的教学研究课题(不超过五项）
序号
课题名称
来源
立项时间
结题时间
01
02
03
04
05
2.“翻转课堂”教学团队情况
成员
职称
具体教学分工
3.“翻转课堂”改革方案
3-1 课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及现有课程资源基础）
3-2教学设计方案
（本课程采用“翻转课堂”教学改革的设计方案，包括在线学习资源建设、课内外学时分配、课内讨论、课外作业、考核方式等内容，表格可扩展）
附件1：
黄冈师范学院
“翻转课堂”教学改革项目申报书
学院名称
课程名称
所属专业
课程负责人
申报日期
1．课程负责人情况
课程
名称
课时
1-1
基本
信息
姓名
性别
出生年月
最终
学历
职称
主讲
本课程次数
1—2
教学
教研

高中教育课题项目申报书：翻转课堂在高中英语教学中的运用

翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。

文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。

教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。

在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。

翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。

利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。

2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。

（1）三维目标整合困境。

新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。

学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。

为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。

三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。

所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。

在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。

而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。

高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究课题立项申请书

辽宁省教育学会教育科研课题研究申请书
课题编号
课题名称
项目负责人
申请人所在单位
填表日期 2016/11/24
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。

申请者（签章）：
填表说明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。

2．申请书报送一式二份。

复印请用A4纸，于左侧装订成册。

3、“课题编号”栏不填。

4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。

若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。

一、基本情况表
二、课题设计论证
三、完成本课题的基础条件
四、推荐人意见
五、课题负责人所在单位意见
六、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
七、省教育学会审批意见
11。

高校课题申报：基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究

基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂实训课程设计教学资源预期研究成果：电脑软件课题设计论证1.选题依据1.1问题的提出高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型和创新型的高技能人才,因此在高职院校教学环节中实训教学对全面实现高职教育培养目标、切实提高学生实践能力起到至关重要的作用。

2011年，可汗学院的创办人Salman Khan 在TED 上的演讲《用视频再造教育》，再次引发了大众对翻转课堂的关注。

翻转课堂作为一种新的教学模式，革新了教育理念，引起了教育模式的变革，在培养创新能力及团队协作能力方面发挥了很大的优势。

近几年，我国高职院校将培养学生的应用能力和操作技能作为主要的目标，课程改革也紧紧围绕对学生实践能力的提高上，实验实训环节逐渐受到重视，实验实训效果有一定的提高，改革取得一定的成效，但仍然存在很多问题。

目前，实验实训课教学主要是老师讲解，学生听，自由练习兼老师指导的教学模式。

老师在引导回顾总结的过程中，要花很大精力在实验实训知识的讲解和操作演示上，而且，由于部分学生不听课，导致教师不得不重复很多次，在有限的时间内，无法与学生进行深度的交流和收集解决学生对问题的反馈。

对于学生，能力强的很快完成，无所事事，能力差的只能进行机械的练习，很少有学生去自主地思考问题，传统的实验报告，大部分学生也变成抄抄了事的形式报告，导致实验实训的教学效果不理想。

因此，我们才提出基于“翻转课堂”教学模式的实训课程设计及教学资源开发研究。

1.2课题界定课题属于高等教育教学改革的应用性研究。

其基于高职院校实训一线教学存在的问题，结合实训教学的特点，运用翻转课堂的教学理念，进行实证性研究，最终目的还是服务于教学，以提高教学质量。

1.3国内外研究现状（1）国外研究现状。

目前，发达国家的高等职业教育实训模式大概可以分为：德国“双元”制、澳大利亚的“技术与继续教育”模式、英国的“三明治”实训模式、美国的“合作教育”实训模式等。

翻转课堂校级课题申报书

翻转课堂校级课题申报书师高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究鸽基础部2017.4-2018.52017.4师高等专科学校教研处制一、项目成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果三、立项依据（二）国外研究现状分析翻转课堂起源于美国，其在教学中的实践应归功于科罗拉多州落基山“林地公园”高中的两名化学——教师乔纳森?伯尔曼（JoBergmann)和亚伦?萨姆斯（AaronSams），在2007年前后，当地的一些学生由于生病、学校距离太远等原因无法按时上课，为了帮助缺席的学生补课，他们开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课音频，并上传至网络。

这些教学视频在帮助缺席学生补课的同时，也被其他无需补课的同学所接受，随后，这两位老师让学生在家观看教学视频替代他们的课堂讲解，在课堂上集中精力完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。

2011，年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。

如今翻转课堂这一教学模式已经被全世界各国的中学和大学实施和采用。

国外对翻转课堂的理论基础（起源、涵、特征、基本要素、价值意义、优势与挑战、应对策略等）进行了系统的、科学的、全面的研究，在国外从基础教育到高等教育各个层次各个学科都基本有翻转课堂的实证研究。

目前，主动学习、合作学习、混合学习、基于网络的学习、课程等国外翻转课堂研究的热点。

翻转课堂教学效果研究、基于MOOC的教学设计、翻转课堂在高校教学中的应用形式、教学策略与教学效果研究、翻转课堂在化学教学中的实证研究等是国外翻转课堂研究的四个主题，未来几年，翻转课堂的本质、教学策略及高校实证研究是国外研究的重点。

在2012年前，国对翻转课堂的研究基本在理论探索层面，近几年来，翻转课堂在国引起了教育界的广泛关注，研究的方向从理论思辨转向实证研究。

小学教育课题申报书：在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究

在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。

“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。

2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。

伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。

基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。

三种课堂课题申请书模板

一、课堂课题申请书模板——以“翻转课堂”为主题1. 课题背景及意义：随着信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已在全球范围内得到广泛应用。

我国教育部门高度重视教育教学改革，推动信息技术与教育教学的深度融合，翻转课堂作为一种创新教学方式，有助于提高学生自主学习能力，培养创新型人才。

2. 研究目标：本课题旨在探索翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供有益借鉴。

3. 研究内容：（1）翻转课堂在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）翻转课堂教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于翻转课堂的教学设计及实施；（4）翻转课堂在我国高校教学中的推广与应用建议。

4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。

5. 预期成果：（1）形成一篇关于翻转课堂在我国高校教学中的应用现状、问题及对策的研究报告；（2）提出具有针对性的翻转课堂教学设计及实施建议；（3）为我国高校教育教学改革提供有益借鉴。

二、课堂课题申请书模板——以“混合式教学”为主题1. 课题背景及意义：混合式教学是将在线教学与传统教学的优势相结合的一种新型教学模式，有助于提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求。

我国教育部门积极推动混合式教学改革，以促进教育信息化与教育教学的深度融合。

2. 研究目标：本课题旨在探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策，为提高我国高等教育教学质量提供参考。

3. 研究内容：（1）混合式教学在我国高校教学中的应用现状调查与分析；（2）混合式教学模式对高校教师和学生的挑战及应对策略；（3）基于混合式教学的教学设计及实施；（4）混合式教学在我国高校教学中的推广与应用建议。

4. 研究方法：采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等方法，全面深入地探讨混合式教学在我国高校教学中的应用现状、问题及对策。

【精品】翻转课堂课题申报

新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市）电教馆（站）、信息中心：为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州（市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究"课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。

本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织,积极申报.上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（）.附件1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件：1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。

二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题.三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间:2017年1月1日-7月31日课题结题时间:2017年8月1日-8月31日四、课题上报步骤(一）课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书,并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。

（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。

（三)课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。

五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人:李红娟联系电话：邮箱:xjdjgjxb@附件：2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求:（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2)确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课,在专家的指导下，形成典型的应用推广案例.2．学校参与方式的要求:（1）要求学校主管教学或教研的负责人担当子课题负责人；（2)参与课题学校组织有关教师积极参与课题研究活动，具体包括参加课题会议研讨、开展示范观摩课，并围绕子课题研究内容开展专题教学活动；（3）每位参与教师至少每学期提供一个完整的微课.（二）总课题组对子课题的指导：1。

课题申报书：基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究课题名称：基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究关键词：翻转课堂；信息技术课程；教学模式申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163633979课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评翻转课堂起源于美国，从这一观念的提出到目前为止只有短短几年，却受到了世界各地的教育研究者和一线教师的密切关注，成为近年来教师关注的热点话题。

1、国外翻转课堂研究现状到目前为止，翻转课堂应用已经出现了很多的成功案例，主要集中在发达的美国各个州，比较典型的翻转课堂范式有林地公园高中的翻转教学、可汗学院、河畔联合学区的翻转试验、哈佛大学模型、斯坦福大学模型等，在加拿大、日本等一些发达国家翻转课堂教学实验也开始逐步推广盛行起来，而且大部分的老师和学生对翻转课堂持积极态度。

由此我们可以看出翻转课堂在国外的推广应用效果显著，而且这些成功的教学案例为我国实施翻转课堂教学改革提供了可借鉴的经验教训。

2、我国翻转课堂研究现状综述我国目前对于翻转课堂的研究多集中在理论探索和对国外翻转课堂介绍论述阶段，进行实证研究的案例较少。

理论研究：从收集到的资料分析，我国学者目前对翻转课堂的关注点主要是对国外研究成果的介绍转述和宏观的理论模式构建等，主要包括：介绍翻转课堂的起源、简述并分析国外翻转课堂的成功案例、分析翻转课堂的优点和劣势以及由此引发的问题；阐述翻转课堂的一般教学模式或教学设计等，但这些大多数都是从思辨角度来考虑的，真正开展大面积教学实验的还是少数。

翻转课堂校级课题--精选申报书--实用--实用.doc

项目登记号运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部运城师范高等专科学校教研处制一、项目成员项目名称高职院校实施“翻转课堂”的实践研究负姓名性别出生年月学历/ 学位职称责人联系电话E-mail 研究专长姓名性别出生年月职称/ 职务学历/ 学位专业/ 研究专长工作单位张鸽女初级研究生教育学运城师范高等专科学校其他李丽女中级研究生教育学运城师范高等专科学校成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社发表/ 出版时间“翻转课堂”在开封教育学院学中国发展所面临张鸽论文2016 年 6 月报的机遇及挑战概念图对中学语李丽，寇文阅读教学的启论文基础教育研究2015/3敏娟示论教育知识批判李丽论文教育教学论坛2013/12 的作用对师范类高职院校青年教师培养李丽论文培训的思考多元智能理论对李丽高职课堂改革的论文薛小雷启示三、立项依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）（一）本项目研究的理论价值和实践意义1．本项目研究的理论价值① 改变传统的高职院校的教学理念，树立以人为本的现代高职院校的教学理念。

传统职业教育注重“成型性”，强调培养“应用型”和“技能型”，相对忽视了学生的发展性，忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。

在高职院校，不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能，学生都是学习的被动者，在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化，在过去的教学中，教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递，忽略了第二步吸收内化，翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作边继续学习的基础，加强非技术性能力的教育，如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。

南京邮电大学翻转课堂教学申报书

南京邮电大学翻转课堂教学申报书
（2020年）
课程名称：
授课教师（课程负责人）：
联系务处
二○二○年十月
一、课程基本信息
课程名称
课程编码
（教务系统课程代码）
课程类型
○文化素质课 ○公共基础课 ○专业课
实验课
课程性质
○必修 ○选修
开课年级
面向专业
学时
总学时：
线上学时：
课堂学时：
四、课程建设及应用情况（1500字以内）
（本课程的建设发展历程，课程与教学改革要解决的重点问题，课程内容与资源建设及应用情况，课程教学内容及组织实施情况，课程成绩评定方式，课程评价及改革成效等情况。）
五、课程特色与创新（500字以内）
（概述本课程的特色及教学改革创新点。）
六、课程建设计划（500字以内）
学分
先修（前序）课程名称
后续课程名称
主要教材
书名、书号、作者、出版社、出版时间（上传封面及页）
授课学生总人数
使用的在线课程
○国家精品在线开放课程及名称
○国家虚拟仿真实验教学一流课程及名称
○否（填写课程名称、负责人、网址）
使用方式： ○MOOC○SPOC
二、授课教师（教学团队）
课程团队主要成员
（序号1为课程负责人，课程负责人及团队其他主要成员总人数限5人之内）
2.教学设计样例说明
（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）
3.本学期已完成的教学日历
4.本学期已完成的测验、考试（考核）及答案（成果等）

中小学课题申报：“翻转课堂”教学模式在信息技术课的应用研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“翻转课堂”教学模式在信息技术课的应用研究课题名称：“翻转课堂”教学模式在信息技术课的应用研究关键词：翻转课堂教学模式应用研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题研究的背景翻转课堂这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。

通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。

在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。

通过围绕翻转课堂的起源、概念与特点的分析，在对国外教学实践案例研究的基础上，构建出翻转课堂的教学模型，并分析了翻转课堂在信息技术课实施过程中所面临的挑战，以期为其它学科的教学改革提供借鉴。

目前，翻转课堂在美国受到很多学校的欢迎。

其中主要有两个因素促使该教学模式得到了广泛的应用，一是美国学生在高中阶段学习后仅有69%的人顺利毕业。

在每年120万的学生中平均每天有7200人辍学；二是网络视频在教学中得到了广泛的应用。

2007年，有15%的观众利用在线教育视频进行学习。

2010年增至30%。

在线网络课程不仅涉及历史等文科领域而且扩展至数学、物理学和经济学等领域。

据不完统计，截止2012年初，已经有2个国家20个州30多个城市在开展翻转课堂的教学改革实验。

天河区“天云项目”中的翻转课堂教学实践，在项目实施中，很多教师都尝试了“家校翻转”的翻袋式教学。