自读课教学方法之我见

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自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈一、自读课文教学的基本概念自读课文教学是指教师在课堂上组织学生自主阅读课文，通过学生自主阅读、理解和体验课文内容，进而激发学生对课文的兴趣，提高阅读能力和语言表达能力的教学方法。

这种教学方法注重学生在课堂上的主体性和参与性，促进学生的积极学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

自读课文教学并不是简单地让学生自主阅读课文，而是在课堂教学中，设计合适的任务和活动，引导学生对课文进行认真的阅读、理解和品味，通过师生互动、小组合作、思维导图等形式，引导学生对课文内容进行深入挖掘和思考。

（一）激发学生阅读兴趣，营造良好的阅读氛围在自读课文教学中，教师首先要做的是调动学生的阅读兴趣，激发学生对课文的好奇心和探究欲望。

教师可以通过课前导入、图片展示、视频欣赏等方式，引起学生的注意，营造良好的阅读氛围。

教师还可以通过讲述有趣的故事、提出引人入胜的问题等方式，吸引学生的注意力，引导学生主动参与到课文的阅读过程中。

（二）设计多样化的阅读任务和活动在学生自主阅读课文的过程中，教师可以设计多样化的阅读任务和活动，激发学生对课文的兴趣，引导学生进行深层次的阅读理解。

教师可以分组让学生进行小组阅读，通过小组合作讨论，梳理课文内容，提出问题和疑惑；教师可以设计课文导读活动，引导学生通过阅读题目、图表、段落大意等方式，预习课文内容，提前整体把握课文大意；教师还可以设计思维导图、课文复述、角色扮演等形式，激发学生对课文内容的思考和表达能力。

（三）引导学生深入思考，加深对课文的理解（四）及时总结和归纳，巩固课文学习成果在学生自读课文的过程中，教师要及时总结和归纳，巩固课文学习成果。

教师可以通过总结课文要点、归纳课文中的重点知识点等方式，帮助学生对课文内容进行回顾和巩固。

教师还可以通过布置课后阅读材料、写作练习等方式，巩固学生对课文内容的理解和运用能力。

自读课文教学方法具有许多优点，对学生的语文学习和全面发展起到了积极的促进作用。

调动心弦,触发学思--初中语文自读课文教学之我见

一
学生自读课文与讲读课的侧重点和要求不同。示范性读文课，教师通过规范性的读文教学，教给
学生读文的知识、方法和规律，是语文教学的核心
课。自读课文则是以学生自读为主的课文，要独立运用从读文课中所学到的阅读知识和方法去感知、理解新的课文，在自读中印证、检验、深化所学到的知识。在一个单元中，自读课文一般编排在教读课文后．可见自读课文也成为实现本单元教学目标的
去组织教学。
二、自读课文教法探讨
自读课文。要求重在自读。学生是阅读实践的主体和参考者，要从充分发挥学生的主体作用，让
学生独立阅读、思考、练习、作业，自觉主动去消化和运用知识，成为自读课文的主人。一直以来，不
分层次讨论教学辩论现场式教学竞赛抢答式教学和课本剧表演式教学这四种教学形式无论是在课前还是在课堂学习中都给予学生读文实践活动的机会能让自读课文教学充分发挥应有的作用激发学生自主阅读的兴趣不断提高语文能力
第３卷第３期
２０１４年１月
教育观察
ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
形式，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，促使学生开展积极思维活动，从而提高语文教学［关键词］自读课文；教学形式；积极思维

上好小学语文阅读“自学指导课”的方法之我见

上好小学语文阅读“自学指导课”的方法之我见在小学语文阅读中，自学指导课对于学生的语文素养和阅读能力的提升起着重要的作用。

自学指导课是指学生在课堂外独立进行语文阅读学习的课程，它不仅能帮助学生建立正确的阅读态度和方法，提高阅读理解能力，还能培养学生的自主学习和思考能力。

下面是我对上好小学语文阅读“自学指导课”的一些方法的见解。

选择适合自己水平的阅读材料。

不同的学生在语文阅读方面的水平不尽相同，因此选择适合自己水平的阅读材料非常重要。

如果材料过于简单，学生在阅读过程中很容易产生厌倦和浪费时间的情况；如果材料过于复杂，学生又容易感到困惑和无从下手。

学生在进行自学指导课时应选择适合自己水平的阅读材料，既要考虑自己的能力，又要有一定的挑战。

培养良好的阅读习惯和阅读技巧。

良好的阅读习惯是语文阅读的基础，它包括：细心观察、注重细节、理解全面、有自己的见解等。

学生在进行自学指导课时，应当培养这些良好的阅读习惯，通过不断的实践去提高自己的阅读能力。

学生还需要掌握一些阅读技巧，如找主题句、理解关联词、运用上下文推断等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效果。

学生可以通过背诵、练习等方式来掌握这些技巧，从而提高自己的阅读能力。

进行思维训练和思维策略的运用。

语文阅读不仅仅是对文字的理解，还需要进行思维的运用。

学生在进行自学指导课时，可以通过答题、写作等方式进行思维训练，培养自己的思维能力。

学生还需要学会运用思维策略，如比较分析、归纳总结等，来辅助自己的阅读理解。

进行自我评价和反思。

自学指导课不仅仅是进行阅读学习，更重要的是学生能够进行自我评价和反思。

学生在进行自学指导课时，可以通过记日记、写读后感等方式对自己的学习进行评价和反思，从而不断改进自己的学习方法和策略，提高自己的阅读水平。

上好小学语文阅读“自学指导课”的方法是多种多样的，学生应根据自己的实际情况选择适合自己的方法。

通过坚持不懈的努力和不断的实践，相信每个学生都能在自学指导课上取得不错的成绩，提高自己的语文素养和阅读能力。

自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈自读课文教学方法是目前最普及的一种教学方式之一。

它强调学生应该独立完成课文阅读，并在阅读过程中积累必要的语言素材，提高语言学习效率。

同时，自读课文教学方法也注重培养学生阅读理解能力和学习兴趣。

一、自读教学的优缺点自读课文教学有其独特的优点和缺点。

首先，自读教学能够最大程度地启发学生的学习热情。

学生可以根据自己的兴趣和需要选择课文并安排阅读时间，这种自主性可以使他们更加投入学习。

其次，自读教学强调学生主动积累语言素材，使学生更有动力去探究语言的本质和规律。

在学习的过程中，他们会发现、记录并运用自己所学到的语言知识，从而提高了学习效率和语言应用能力。

然而，在实践中，自读教学也存在一些缺点。

首先是学生的主动性和自控能力不足，导致他们只愿意去读一些简单的内容，缺乏挑战性。

其次，一些学生容易因为阅读难度或个人语言能力不足而产生挫败感或者退缩，而教师则缺乏更多的引导或支持。

为了更好地实施自读教学，教师需要在教学中注重以下几个方面：1. 选择合适的教材教师需要按照学生的语言水平，选择适合学生的教材。

教材应该贴近学生的生活实际，既能提高学生的语言素养，同时也应能引起学生的兴趣和好奇心。

2. 给学生制定学习计划教师应该根据学生的实际情况，给学生制定详细的学习计划，包括课文的阅读时间、方法、内容和要求。

同时还需要告诉学生如何有效地分配阅读和总结时间，并时常进行督导和辅导。

3. 积极引导学生教师应该在学习过程中起到积极的引导作用，不断鼓励学生并慷慨赞许他们的进步。

特别是在学生遇到困难和挫折时，要及时引导和解决问题。

4. 加强互动和交流为了增强学生的阅读理解能力和表达能力，教师应该采用互动和交流的方式，让学生互相分享自己的阅读体验和心得。

通过这种方式，可以提高学生的语言思维能力、交际能力和自信心。

三、结语总之，自读课文教学是一种非常有益的教学方法，可以激发学生的学习热情和阅读兴趣，提高语言表达和交际能力。

自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈自读课文教学方法是一种常见的教学方式，它要求学生在课后对老师布置的课文进行自主阅读和理解。

自读课文教学方法不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的自主学习能力和自我表达能力。

本文将从自读课文的概念、特点和教学方法等方面进行浅谈。

一、自读课文的概念自读课文是指学生在课堂之外，对老师指定的课文进行自主阅读和理解的过程。

自读的内容通常是老师在课堂上布置的课文、文章或故事等。

学生可以根据自己的理解和感受阅读课文，并通过书写读后感、摘抄精彩段落、总结分析等形式，将自己对课文的理解和感受表达出来。

自读课文的目的是帮助学生在课堂之外对所学知识进行巩固和延伸，同时培养学生的自主学习能力和表达能力。

通过自读课文，学生可以在教师的指导下，自主阅读、自主思考、自主总结，更好地掌握课文知识，提高阅读和表达能力。

1. 强调自主性：自读课文鼓励学生在课堂之外进行自主阅读和理解，培养学生自主学习的能力和意识。

2. 多样性：自读课文的内容可以是课外阅读材料、课文、故事、文章等，涵盖了多种文体和题材，可以满足学生的不同阅读需求。

3. 个性化：学生在自读课文的过程中可以根据自己的理解和感受进行表达，每个学生都可以有自己的阅读方式和表达方式。

4. 提高阅读能力：通过自读课文，学生可以提高自己的阅读能力和理解能力，培养批判性思维和逻辑思维能力。

5. 培养表达能力：自读课文可以帮助学生培养自己的表达能力和写作能力，提高自己的语文素养。

三、自读课文的教学方法1. 设立阅读任务：老师可以根据教学内容和学生的学习情况，设立不同的阅读任务，如提出问题，摘抄精彩段落，总结文章要点等。

2. 提供指导性问题：老师可以为学生提供一些指导性问题，引导学生阅读，激发学生思考和表达兴趣。

3. 布置读后任务：老师在学生阅读完课文后，可以布置一些读后任务，如写读后感或心得体会，总结分析课文内容等。

4. 评价反馈：老师可以根据学生的阅读表现和作业完成情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步和提出改进建议。

自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈自读课文是一种常见而有效的教学方法，它通过让学生独立阅读课文来提高学生的阅读能力和理解水平。

下面将对自读课文教学方法进行浅谈。

自读课文教学方法能够激发学生的学习兴趣。

学生在独立阅读课文时，可以按照自己的兴趣和节奏进行阅读，不受时间和限制的束缚，有更多的自由度。

这样一来，学生会更加主动积极地参与到学习中，提高学习的效果。

自读课文教学方法可以培养学生的阅读能力。

通过自主阅读，学生可以加强对词汇、语法和语言结构的理解。

也能够提高学生的阅读速度和阅读流畅度。

这对学生的语言学习和语感的培养具有重要的意义。

自读课文教学方法能够提高学生的理解能力。

在阅读课文的过程中，学生需要理解课文的主旨、要点和细节等内容。

通过自己的思考和推理，学生可以更好地领悟文章的意义和作者的观点。

这种自主思考的过程可以培养学生的逻辑思维和分析能力。

自读课文教学方法还能拓展学生的知识面和视野。

通过阅读课文，学生可以了解到不同领域的知识和文化。

还能够丰富学生的词汇量和语言表达能力。

这对学生的综合素质提升是非常有益的。

自读课文教学方法注重培养学生的学习独立性。

通过让学生独立进行阅读任务，可以培养学生的自学能力和自主学习能力。

学生在学习过程中需要进行自我评估和反思，找出自己的不足和问题，并积极寻求解决办法。

这样一来，学生的学习能力和自我管理能力得到了提升。

自读课文教学方法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和理解水平，培养学生的学习独立性，并且拓展学生的知识面和视野。

教师在进行自读课文教学时，可以引导学生积极参与，提供相关的指导和帮助，使学生真正受益于自读课文的乐趣和好处。

初中语文自读课教学之我见

些教师或者习惯于传统的教学，或者对新课标及语文教材（１】学会看标题。标题是题眼，是线索，它可以成为学生的编排意图理解不透彻。致使有的教师不分教读课还是自读课，学习的抓手。例如《罗布泊，消逝的仙湖》一课教师从标题人只要时间允许就把自读课一讲到底，精讲细讲，是教读还是自读手，这样引导： “ 罗布泊今昔发生了怎样的变化？为什么会消根本不作区分，只注重了教师主动传授，而忽略了学生的主体性逝？ ”解决这些问题，学生会很快把握文意及作品要表达的思想
一
和能动性，也忽略了学生的能力培养。另一种情况是教师对自感情。读课放任自流，不引导、不探究，致使学生盲目无章自学。有自（２）学会看课前导读。导读有提示性语言，这些内容能激学能力的学生或许可以提出疑难问题，而绝大多数学生则走马观发学生的思考，例如《我的第一本书》导读这样说： “ 因为那本花，一目十行，看后完全不探究不交流。学生的自学能力、应用书承载了一段感人的故事。作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世能力无从谈起。根据我的教学经验来看，教师在自读课教学上存间甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆是一笔终生受用的精在以下几种常见的问题。神财富。”这样的文字会让学生心生好奇，会想第一本书有怎样问题一：学生质疑教师处理欠妥。的故事。为什么说是一生精神财富？学生在读中能思考出这两个例。教师在指导学生学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文问题，课文主旨和作者情感也就明白了。时。开始情境导入新课后，设计了这样一个问题： “ 同学们，你（３）利用好课后题。利用好课后题也是本色语文教学提倡俗世奇人》通过看课题，你会有哪些疑问，请提出来”。学生看后，有的提的做法。课后题的设置往往起到提纲挈领的作用。《文课后第一题这样问： “ 泥人张、杨七、杨巴各自奇在什么地出： “ 罗布泊为什么会消逝”。有的说： “ 罗布泊原来什么样？

自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈
自读课文是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅
读理解能力和语言表达能力。

下面我将浅谈一下自读课文的教学方法。

教师可以先进行课前准备，对课文进行精读。

教师要熟悉课文的内容和结构，理清重
点和难点，为学生的自读提供指导。

教师可以设计一些导读问题，在学生自读之前先提出一些问题，引导学生注意课文中
的关键信息。

这样可以提高学生的阅读目的性，帮助他们更有针对性地进行自读。

然后，教师可以设置合理的自读时间，让学生在一定的时间内自由阅读课文。

在这个
过程中，教师可以给学生提供一些阅读策略和技巧，比如如何寻找关键词，如何推测词义等。

教师还可以通过一些延伸活动来加深学生对课文的理解。

可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体会和观点。

还可以让学生进行相关的写作或口语练习，锻炼他们的语言
表达能力。

教师可以进行课后反馈和总结。

教师可以和学生一起回顾自读的过程，讨论遇到的问
题和解决方法。

教师还可以提供一些补充材料或习题，巩固学生对课文的理解。

通过以上的教学方法，自读课文可以达到以下几个目的：一是帮助学生加深对课文的
理解，提高阅读理解能力；二是培养学生的自主学习能力和独立思考能力；三是提高学生
的语言表达能力和写作能力。

语文自读课文教学之我见

语文自读课文教学之我见教学工作中，经常会听到学生说：这篇课文太简单了，我看一遍就能读懂文中的意思。

有时同事之间谈论到自读课文也认为没有什么好教的，不知如何教。

许多老师在共同思考、讨论之后还是认为：浅显的自读课文必须要深入挖掘，只有这样才能让学生的阅读能力得到提升，才能引导学生在阅读过程中体验、理解并培养其兴趣与习惯。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔。

”只有学会“渔”才会有吃不完的“鱼”。

那么“渔”在自读课文中就显得尤为重要了。

一、自读课文举足轻重的地位初中语文课本中标有*号的自读课文，教师可用一课时完成。

自读课文在初中人教版六册书中共有78课86篇，占全篇目的49%。

其内容丰富，体裁各异，有散文、诗歌、小说、剧本、寓言、童话、演讲稿等，古今中外的名家作品居多。

与讲读课文相比较，自读课文有着自己的特点，但二者又是统一的整体，决不可分割开来，它们共同构成了语文单元教学的基本环节。

学生通过讲读课文学习到语文学习的方法，然后到自读课文上去运用、实践，从而达到不讲自会、不教自懂的境界。

因此，讲读课文进行得如何直接影响到自读课文教学能否顺利完成。

而自读课文的关键又是发挥学生的主体性，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他们学习语文的能力，培养其高尚的品格和道德情感。

二、语文自读课文容易被忽视和误导多数老师认为自读课文在考纲之外，不作为教学重点，让学生随便看看就行了，这就使得一些自觉性差的学生恐怕连读一遍都没可能；而另有部分老师往往会把自读课文当做讲读课文一样讲解，把学生的自学任务通通代劳了。

根据新课标的要求，教师应尊重学生的主体地位，教师只是起主导作用。

说实话，作为一线的教师，要做到这一点真是不容易。

在现实教学中，学生总是被动地学，而老师总是主动地教。

如何调动学生学习的积极性和主动性将是教师教学的重难点，而自读课文的教学就是检验教师是否做好学生学习的引导者的最好途径。

“自”就是让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，老师要给学生充分的时间去思考和适度地引导，切不能把自读课文当成讲读课文一样讲解。

浅谈初中语文自读课教学的几点体会

浅谈初中语文自读课教学的几点体会“教是为了不需要教”，这句话是教学大师叶圣陶先生的至理名言。

初中自读课本设置的基本目标是让孩子学会阅读，学会自学。

教师的本职工作除了传授知识，还应该教会学生主动学习，爱上学习。

新课改之后，教学模式得到了一定改观，但改观并不全面。

自读课文的安排是为了让孩子学会自学达到阅读能力的提升。

因此，它已经成为了初中语文教学不可或缺的一个部分。

一、目前自读教学中存在的问题“自读”，从字面上来理解，可以看作“自己(阆)读”，它是相对“教读”提出来的．并且它也是服务于教读的。

但是语文课本上的“自读”并非字面意思那么简单。

自读课本乃初中语文不可或缺的一部分，可惜从近几年来看，一直没有受到语文教育应有的重视。

1.1 教师重教读轻自读多数教师把自读课文以教读的教学模式来教授学生，以为这样能扩展课堂教学内容，能让孩子学到更多的知识。

实际上，效果并非如此。

大多数重视教读而轻视自读的老师，不仅占用了学生自读的时间．也增强了学生对教读的依赖性，同时还增加了自身的课堂教学负担。

教师多认为让学生自己读自读课文还不如自己教，那样的话效果更好。

但是他们却占用了学生自读、自学的时间，有时候会导致学生反感，甚至厌倦自读课。

1.2 轻视自读课文的重要性大多数教师有这样的想法，他们认为自读课文的内容并没有列入考试范畴，差不多都是一些闲杂的文章，并没有太大的意义，就算不学习也无所谓。

他们把教学目标的重点放在了课本知识上，忽视了起到辅助作用的自读课本。

自读课文的重要性受到了忽视，学生的自学能力自然得不到培养。

教师不引导，也不组织学生自学自读课文。

更不用说检查自读课文的效果了。

某些有自学能力并且想增强阅读力的学生或许会去自学并提出问题，但是大部分的学生仍然处在漫无目的、服从教师安排、不主动学习的境况中。

教师的教学目标没达到要求，学生的自学能力依然得不到提高。

1.3 对自读缺乏认识与创新忽视自读课的教师，几乎没把自读课放在心上。

自读课教学方法之我见

自读课教学方法之我见中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

这种“渔”在语文自读课的教学中显得尤为重要。

所以我认为自读课上最重要的是教师要教给学生学习方法。

“教是为了不教”，这已成了公认的道理。

为了使学生从老师领教领学中走出来，首先要上好自读课。

我在教学中摸索了一套独特的方法：一、初步感知、激发兴趣。

自读课开始,教师使用适当方式导入,引导学生进入自学状态,激发自学的兴趣。

大体读懂全文内容，对全文有一个总体理解。

同时，允许学生有不同的意见和见解,对学生独特的有创造性的表述,教师要鼓励表扬。

二、审视标题、辩题析题。

1、标题是文眼，是提纲，是文章线索，有的直接点明主题，它们能够成为很好的学习抓手，所以特别重要。

例如《从百草园到三味书屋》，标题提示文章以地点的转换为线索，文章能够分为两部分。

再比如《土地的誓言》一课，教师能够教学生从标题入手，提出这样的问题：是谁发誓？为什么发誓？发了什么誓？解决了这些问题，学生会很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，对课文有更深层的理解。

2、解析文章标题，了解文章体裁。

这有一定的技巧性，要根据不同标题特点，从不同的角度实行解析。

如课文标题有修辞，有比喻，有双关意义。

三、重视导读、明确目标。

课前导读里有很多提示性的语言，能够提炼出学习目标，例如《土地的誓言》的导读中这样说，“作者怀着强烈的思乡之情发出了誓言”，那么这种思乡之情是怎样体现出来的？发出了怎样的誓言？这不就是很好的学习目标吗？四、设题促读、定向问答。

叶圣陶先生说过：“语文教师是引导学生看书读书的。

一篇文章，学生也能粗略看懂，不过深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。

教师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。

初中语文自读课文教学的思考与对策

初中语文自读课文教学的思考与对策1. 引言1.1 初中语文自读课文教学的重要性初中语文自读课文教学的重要性在于能够培养学生的自主学习能力和阅读能力。

通过自主地阅读课文，学生可以更好地理解文本内容，提高语文素养。

自读课文还可以激发学生对语文学习的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。

自读课文也是培养学生独立思考和分析问题的重要途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。

初中语文自读课文教学是提高学生语文素养和学习能力的重要环节，对学生的综合素质提升具有重要作用。

通过自读课文，学生可以更好地理解课文内容，丰富自己的知识储备，增强语言表达能力，提高语文素养水平。

加强初中语文自读课文教学，培养学生的自主学习能力和阅读素养，对学生的综合素质提升和学业发展具有积极意义。

1.2 初中语文自读课文教学存在的问题目前学生对自读课文的重视程度不够，缺乏自觉性和主动性。

由于教育体制的束缚和学习压力的增加，学生普遍对自读课文缺乏兴趣，只是机械性地完成任务，缺乏深入理解和思考。

部分学生在自读课文过程中缺乏正确的阅读和理解方法，容易产生偏差或片面的理解。

对于一些抽象或复杂的文学作品，学生可能无法准确把握作者的用意，缺乏全面深刻的理解。

教师在自读课文教学中对课文背景知识的讲解不够充分，导致学生对于课文内容的理解受到限制。

课文的背景知识对于理解文本的深层含义和作者用语的用心设计具有重要作用，但是学生往往缺乏相关知识，难以挖掘出文本的深层内涵。

初中语文自读课文教学存在问题主要是学生对自读课文的重视不够、阅读方法不正确以及背景知识缺乏等方面的表现，这些问题需要通过有效的教学对策来解决，提升教学效果。

2. 正文2.1 提高学生自觉性，培养自主学习能力提高学生自觉性，培养自主学习能力是初中语文自读课文教学中非常重要的一环。

学生在自读过程中，需要能够自觉地掌握学习进度，合理安排学习时间，主动解决遇到的问题，而这些都需要培养学生的自主学习能力。

自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈自读是一种常见的教学方法，通过让学生自己阅读课文来提高他们的阅读能力和理解能力。

自读课文教学方法有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读理解能力，同时也能够激发学生对课文内容的兴趣。

本文将对自读课文教学方法进行深入探讨，并结合一些实际案例进行分析，以期为教师和教育工作者们提供一些有益的参考。

一、自读课文的基本要素1. 选择适宜的课文自读课文的第一步是选择适宜的课文。

课文应该具有一定的文学价值和思想性，同时也要符合学生的年龄和认知水平。

选取具有生动形象，情节跌宕起伏的课文，能够更好地引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 制定合理的阅读任务在让学生进行自读之前，教师需要事先制定好合理的阅读任务。

阅读任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考，提高他们的阅读理解能力。

阅读任务还要有一定的指导性，指导学生如何通过阅读获得相关知识和信息。

3. 提供必要的辅助工具为了帮助学生更好地进行自读，教师还需提供一些必要的辅助工具，比如词典、注释等。

这些辅助工具能够帮助学生理解生僻词汇和复杂句式，提高他们的阅读效率和理解能力。

二、自读课文教学的具体操作1. 给予学生一定的自主权在进行自读课文教学时，教师应该给予学生一定的自主权，让他们有较大的自由度来选择自己感兴趣的课文，并自己制定阅读计划。

通过给予学生自主权，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的主动参与性。

2. 引导学生制定阅读目标在自读课文前，教师应该引导学生制定明确的阅读目标，明确自己要通过这次阅读获得什么知识和信息。

这能够帮助学生更有针对性地进行自读，让他们更好地抓住文章的主要内容和要点。

3. 提供及时的指导和帮助在学生进行自读时，教师应该提供及时的指导和帮助。

当学生遇到生词或不理解的句子时，教师应该给予及时的解释，并帮助学生理解课文的意思。

教师还可以对学生的阅读情况进行及时的反馈，指导他们如何更好地进行阅读。

4. 进行讨论和交流自读完成后，教师可以组织学生进行讨论和交流，让学生分享自己的阅读感悟和体会。

初中语文自读课教学之我见

解。二看导读
４、自问自答：做老师时间久了，我们习惯于用自己的思维去主宰别人的思想。萝ｈ青菜，各有所爱，你认为描写不细致的地方或许学生认为那是 “ 简洁” ，所以，老师切不可妄下断言，尤
其是不能把结果强加给学生，这样一来，学生没有享受阅读过
一
相干扰，有大声朗读的同桌在，那个默读的学生能读得下去吗？再说，这样，读的速度也不好把握。长的课文就应该默读，例如《丑小鸭》，有的文章就应该大声朗读。好的文章读就能感受得到作者的情感和文章内容，细碎的分析往往冲淡了初次见面的喜悦，讲《土地的誓言》一课的老师，课前的情境引路做得非常好，尤其是播放了～段极好的范读带，又找了几个朗读能力特强的学生读课文，课堂里静静的，只能听见那慷慨激昂的朗诵和孩子们火热的心跳，连听课的老师都要激动地流泪了，可是老师没有顺势浇油，反而泼了一盆冷水，她老师问： “ 谁听出她哪个音读错了？这一段用了什么修辞方法？” 周围死一样的寂静，没有生气，接下来只有一步一步的分析、归纳、是比喻还是拟人，没有意思，我只想逃到一个自由的世界里去，这样的自读课比三味书屋还枯燥，怪不得鲁迅要在书上画画呢！可惜现在的孩子连画画都不会，因为他们没上过几节美术课，都被语数外老师占了！课程改革是让学生在读中享受，所以不能所有的课都是一个模式的，流水线似的。我认为自读课上最重要的是老师要教给学生学习方法：看标题很多时候，标题是文眼，是提纲，是文章线索，或直接点明

初中语文自读课教学之我见

初中语文自读课教学之我见
摘要：初中语文自读课在语文教学中有着重要的地位，然而在实践中却暴露出了诸多弊端，很多语文老师不注重自读课的教学，认为自读课无关紧要，学不学都无所谓。

从某种意义上来讲，自读课与讲读课同等重要，必须搞好自读课教学。

本文就此提出了几点粗浅看法。

关键词：初中语文自读课教学
自读课同讲读课一样重要，在实际教学中，一定要同等对待。

自读课与讲读课各有特点，其内涵十分丰富，两者既不能混为一谈，也不能截然分开。

两者相辅相成，构成了语文单元教学的基础环节。

在课堂上教师应注重学生的主体地位，鼓励学生大胆提问，勇于发表自己的见解，给学生提供充分展示自我的机会。

但是在实践中也暴露出了许多问题：
一、关于问答
1、流水问：有些老师让学生对课题发问，结果学生提出了很多问题，老师把这些问题都写在了黑板上，密密麻麻，五花八门，有很多问题问得很浅，没有什么价值。

其实老师应该对学生的问题进行取舍、整合、归纳、删减，区分出其中有价值的东西。

有个学生问：我想知道丑小鸭到底有多丑？老师说：“哦，你说的是丑小鸭真的丑吗？”这两句话表达的不同内容我想大家都明白，老师的重复和学生的问题之间无疑存在着很大的差别。

2、只问不答：既然让学生提出了很多问题，那么下一步理所应。

自读课文教学方法浅谈

自读课文教学方法浅谈自读课文教学方法是指在教学过程中，要求学生自主阅读课文，并通过自身的思考和理解，掌握文本中的知识和思想。

这种教学方法不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能够激发学生的学习兴趣和创造力，使学生更深入地理解和应用所学知识。

自读课文教学方法是一种有效的教学方式。

首先，自读课文可以促进学生的阅读理解能力。

学生通过阅读课文，主动思考和理解文本中的内容，不仅能够提高阅读速度和精度，而且还能够增强对语言的感知能力和表达能力。

其次，自读课文可以激发学生的学习兴趣和创造力。

通过自主阅读和理解，学生可以根据自己的经验和思考，提出自己的疑问和观点，展开独立思考和创造性思维。

最后，自读课文教学方法可以提高教学质量和效果。

在自读过程中，学生可以根据自己的兴趣和特点，选择适合自己的阅读方式和速度，从而提高学习效率和成果，实现教育教学目的。

自读课文教学方法还需要注意以下几个方面。

首先，教师应该做好充分的准备工作，包括课前研究、阅读和准备教材等。

其次，教师需要鼓励学生积极参与讨论和交流，启发学生独立思考和创造性思维。

再次，教师需要及时给予学生反馈和指导，纠正学生的错误和不足，鼓励学生进一步深化理解和提高表达能力。

最后，教师应该根据学生的实际情况和不同水平，采取不同的教学策略和方式，帮助学生充分发挥自身潜能和能力，提高学习成果。

综上所述，自读课文教学方法是一种有效的教学方式，既能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，又能够激发学生的学习兴趣和创造力，具有很高的教育教学价值和意义。

在今后的教学实践中，我们应该进一步倡导和推广这种教学方法，发挥其潜在优势，为学生提供更好的教育教学服务。

初中语文自读课文教学之我见

岛教学
完全等同起来，不分轻重缓急，削弱白读能力的训练效果，影响学习效法指导、整体感知文章内容、透视人物精神世界、拓展阅读这些环节。这果。样，通过学习方法指导、通过前两课因此，探索改革自读课文的教学学习的积累、通过精心设计的环节和方法，是摆在我们初中语文教师面前问题，让学生有ｌｒ思考解题的 “ 抓的一项重要任务。那么，如何切实有手 ” ，有了自主学习的台阶。到达ｒ效地组织自读课文的教与学呢？笔者在课堂上强化训练学生的答题思维和在教学实践中做了一些尝试。能力的目的。注重方法迁移，指导自读运五、善用比较阅读，提升阅读能用力在教授了讲读课文《童年的朋因为白读课文基本上都赴安排江苏省苏州市吴中区迎春中学张萍友》和《一面》后，总结学习这类文在讲读课文之后，所以在自读课文的章的要点：通过感受课文中生动、形教学过程中，把两者进行比较就成了象、细致地描写，了解人物形象，进个重要的环节。比较的内容可以足而提升自己的精神和品格。上自读课课文内容、写作方法或者阅读体会等文《我的老师》的时候，引导学生整等。如八年级下的《孔乙己》《范进体把握课文的大致内容，利用工具书中举》两篇小说，都是通过塑造人物和上下文自学生字、生词，教师适当形象表现小说主题的，我引导学生从进行辅导；然后提出一个问题， “ 从写作时代、主人公的遭遇、＝Ｅ人公周蔡芸芝老师的七件事中，你看到一个围人物的态度、表达方法等角度去思怎样的老师形象？ ”让学生带着问题索两文的不同点。从主题角度去思索阅读课文，运用从讲读课文中学会的两文的共同点。通过比较阅读，学生方法，独立解决问题，分组交流收对人物形象、对小说主题的把握史精获，集中评价；最后指导学生沟通课准了，学生的阅读能力在比较阅读中内外联系，鼓励学生在课外独立阅能到了很大的提升。确实，比较阅读。读，能使学生在比较中学会鉴别，在二、课前自主质疑，课堂合作解鉴别的基础上提高阅读能力，发展创疑新思维能力。比如在学Ｉｊ课文《蔚蓝的王国》六、指导快速阅读，培养速凑能时，我让学生组成小组，就其中有疑力问的地方设计成问题，过后大家一起在通常情况下，门读文安排交流研讨。我惊奇地发现，学生的想的课时较少，要想在短时间内捕捉所象力真是无穷，他们的有些发现相当学信息，就必须要求学生以速读的方独到。我和同学们一问题展开讨论，场面相当活阅读课文时只获取主要内容。只要能跃，有很多课堂生成，这也成了整堂抓住揭示主题的文字与段落，快速了课的亮点。解文章全貌，如主要事件、人物、观三、适时联系旧知，注重点拨启点等，学生就能快速而准确地完成学发习任务。教师在要求学生速读的过程在指导自读课文时，可以启发中，要有计划的指导他们按照科学的学生联系文章的写作背景来具体理解循序渐进的方式来学习，力争做剑事其在当时的建构意义。举个简单的例半功倍的效果。子，一个词语的解释，一段文句的理叶圣陶先生说： “ 阅读教学之解，不要仅仅告诉学生一个答案，最目的，我以为首在养成学生之良好习好诱导他们联系上下文在具体的语言惯。教师辅导学生认真诵读课本，其环境中去领悟。学生在学习自读课文意乃在使学生渐进善读，终于能不待时，教师还要善于点拨，比如学生在教师之辅导而自臻于通篇明晓。课外自读时，对文章的写作手法的运用，更读选本，用意亦复如是。”随着时教师可以引导其拓展知识面，联系以代的发展，社会对阅读的要求越来越往所学，形成综合性研究学习。高。因此，我们必须打破 “ 语文教师四、巧用 “ 学案 ”资料，突出讲讲解为务 ”的局面，注意培养学生自行读书的习惯和能力。这样，学生学练结合对于每一篇自读课文，我都会会了 “ 自读 ” ，养成了读书的习惯，精心设计一些类似阅读题的问答，就才算实现了 “ 教是为了达到不需教 ” 是围绕文章的中心设计一些问答题，的目的。苏州Ｉ中考近两年在试题中，印成 “ 学案 ” 当堂发下。让学生按照不断增加课外阅读题的比例，由课外考试时完成阅读题的速度来做这些题散文、课外说明文一直扩展到课外文目。这样，有的放矢地训练学生在有言文。这对于我们初中语文教师提出限的时间内迅速把握文章内容，达到了更高的要求。我们必须授学生以 “ 渔 ” ，也就是让学生掌握阅读方法以测试促进阅读。比如《多收了三五斗》，在学习了《故乡》和《我的和技巧。而这个方法和技巧的掌挥，叔叔于勒》后，我就放手让学生自除了在教授讲读课文中手把手教学生学。在 “ 学案 ”上我设计了这么几个之外，在白读课文中引导学生用前述所提的几种方法来学习就更为重要。版块：学习日标、重点难点、学习方

自读课教学心得体会总结

作为一名教师，自读课教学是我教学工作中的重要组成部分。

自读课旨在培养学生独立阅读的能力，提高学生的语文素养。

在多年的自读课教学实践中，我积累了一些心得体会，现将总结如下：一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。

在自读课教学中，我注重激发学生的阅读兴趣。

首先，选择适合学生年龄特点和认知水平的读物，确保学生能够轻松阅读。

其次，运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣。

此外，开展阅读竞赛、阅读分享等活动，让学生在互动中感受阅读的乐趣。

二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。

在自读课教学中，我注重培养学生的阅读习惯。

首先，要求学生每天坚持阅读，逐渐养成阅读习惯。

其次，指导学生学会做笔记，总结文章主旨、人物形象、情节发展等，提高阅读效率。

此外，鼓励学生多读课外书籍，拓宽知识面，丰富阅读体验。

三、提高学生的阅读理解能力自读课教学的目的是提高学生的阅读理解能力。

在教学中，我注重以下几点：首先，引导学生关注文章结构，理解文章的层次和逻辑关系。

其次，引导学生分析人物形象，体会作者的情感态度。

再次，引导学生品味语言，感受语言的魅力。

最后，鼓励学生提出问题，培养学生独立思考的能力。

四、注重阅读与写作的结合阅读与写作是相辅相成的。

在自读课教学中，我将阅读与写作相结合，提高学生的写作能力。

首先，要求学生阅读优秀作品，学习写作技巧。

其次，鼓励学生在阅读过程中进行仿写，提高写作水平。

再次，组织学生进行写作比赛，激发学生的写作兴趣。

五、关注学生的个体差异每个学生的阅读能力都有所不同，因此在自读课教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。

对于阅读能力较弱的学生，我给予更多的关注和指导，帮助他们提高阅读水平。

对于阅读能力较强的学生，我鼓励他们挑战更高难度的读物，培养他们的阅读兴趣。

总之，自读课教学是提高学生语文素养的重要途径。

在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高自读课的教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

初中语文自读课教学之我见

初中语文自读课教学之我见在语文教学实践过程中，我越来越认识到：自读课的教学是提高学生的语文知识水平，培养听、说、读、写能力的一条有效途径。

由此一来，如何上好语文自读课，就成了语文教师必须面对的一个实际性的问题。

正基于此，本人根据对自读课的初浅的认识和亲历教学的体会，就初中语文自读课的教学，谈谈自己不成熟的看法，以供同行们参考。

大家都知道，根据大纲要求，初中教材“每学年课文应不少于60篇”。

如果教师篇篇课文都精讲的话，结果会耗时损力，事倍功半。

正因此，教材每个单元都编排有讲读和自读两种课文。

而安排自读课文的目的之一就是培养学生的自学能力。

离开这个目的去教学自读课文，无论你讲得多好，都只能算是失败的。

所以，我运用自读课文，作学生自学练习用，检查学生能否把在讲读课文中学到的方法知识，迁移运用到自读课文的学习中；运用自读课文，检查学生能否自学好一篇文章，达到受到教育，掌握字、词、句、篇等方面的要求。

当然每篇课文有不同的侧重点。

事实上，我感到在一定程度上，在语文自读课的教学方面存在的问题较为严重，一些老师随意性很大，有的一概不管；有的跟讲读课一样，面面俱到。

因此，笔者认为要处理好自读课的教学，必须注意以下三个方面：首先要明确教学的目的。

自读课是教读课的必要补充，是对教读课中所涉及的重点语文知识的进一步学习和巩固。

因此，自读课的教学目的，首先是增加学生在知识、思想、情感等方面的积累。

如《巴黎的桥》、《吴门桥》、《母亲架设的桥》，每一篇里关于桥的种种介绍、描绘、思考，都是对学生知识面的拓展，其中关于桥的描绘、说明，更以各自的特点，使学生进一步体会说明的作用、说明的不同方法及说明的角度等等有关说明文的语文知识及其在写作中的具体运用。

《羚羊木雕》、《散步》则是让学生认识家庭、社会等种种关系及其中的真善美。

这些课文对学生全面深刻思考社会、认识生活，直至能以自己的方式反映生活都会有很大的启迪作用。

由此，任何理由的“不读”都是不可取的，但又绝不能因此变“自读”为“教读”。

自读课教学心得体会范文

作为一名教师，我深知阅读教学在学生成长过程中的重要性。

自读课作为一种新型的阅读教学模式，旨在培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和思维能力。

在过去的教学实践中，我不断探索和实践自读课的教学方法，现将我的心得体会分享如下。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。

在自读课教学中，我始终将激发学生的阅读兴趣作为首要任务。

以下是我采取的一些措施：1. 创设良好的阅读氛围。

在课堂上，我尽量营造轻松、愉悦的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。

例如，通过播放与课文内容相关的音乐、图片或视频，激发学生的阅读兴趣。

2. 选用适合学生年龄特点和认知水平的阅读材料。

针对不同年级的学生，我精心挑选适合他们的阅读材料，确保学生能够在阅读过程中获得成就感。

3. 开展丰富多彩的阅读活动。

为了让学生在自读课中有所收获，我组织了多种阅读活动，如阅读分享会、阅读竞赛、阅读表演等，让学生在活动中体验阅读的乐趣。

二、培养学生的阅读能力自读课教学的核心目标是提高学生的阅读能力。

以下是我在这方面的一些实践和体会：1. 引导学生掌握阅读方法。

在自读课教学中，我注重培养学生的阅读方法，如略读、精读、跳读等。

通过讲解和示范，让学生学会根据自己的阅读目的选择合适的阅读方法。

2. 培养学生的阅读理解能力。

在自读过程中，我鼓励学生思考、质疑、探究，培养学生的阅读理解能力。

例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，我引导学生思考鲁滨逊在荒岛上的生存智慧，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的阅读速度。

为了提高学生的阅读速度，我在自读课教学中采用了一些技巧，如限时阅读、快速浏览等。

通过这些方法，让学生在短时间内提高阅读速度。

三、注重阅读与写作的结合阅读与写作是相辅相成的。

在自读课教学中，我将阅读与写作相结合，以下是我的一些做法：1. 引导学生进行阅读笔记。

在阅读过程中，我鼓励学生做笔记，记录下自己的感受、想法和疑问。

这样既有助于提高阅读效果，又为写作积累了素材。