卖油翁教学反思

在朗读中领略文言的魅力---《卖油翁》公开课教学反思

[背景简述]：

让当今的中学生接触古文，学习古文，拥有阅读一般古文的能力和兴趣，促使学生加深对民族传统文化的了解和认同，这也是我们语文教师责无旁贷的“造钥匙”工程之一。回首过去，钱梦龙老师就曾经谈到我们的文言文教学传统的基本教学模式，是教师逐字逐句地串讲翻译，对号入座，再加上一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。

对于这种教法，也有人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”。所谓“八字真经”，无非就是由老师一字一句“嚼烂了喂”，以应付考试。文言文事实上已经不再是饱含思想情感的“文”。

在两纲教育的背景下，在“教学千法，朗读为本”指导思想的引领下，力求打破“字字落实，句句落实”的旧教学格局，提高文言文教学的效率，这便是我这堂公开课给自己的定位。

[备课经历]：

我认为教案中几个可取的地方。比如导入的设计，对生字词的落实教学，对文章进行概括的训练等，但考虑到这是一堂公开课而不是家常课，所以预计用一课时的时间来完成该文的教学任务，那么前期的文字大意疏通内容一定要压缩，要提炼，才能腾出大部分的时间来完成后边的内容。就将重点放在对文章的细细品读上。读出理解，读出感悟，读出精彩！

接下来是确立教学目标、寻找教学突破口以及理出教学思路等几个方面，经过思考，最终确定教学突破口为：通过朗读课文，明确文中二人擅长的本领（“善射”、“善酌”），抓住二人对自己的本领的态度不同来品味人物形象。

由此，教学主体思路为：以学生的自读自悟为主，用自己的阅读方法读懂课文，领略作者笔下的鲜明个性的人物形象。先落实文中主要的几个生字词，读通读顺文章；再通过学生概括文章内容，结合本单元的主题“技艺超群”，引出文中二人的共同特点，并进一步找出两人的不同点，通过多种品读方式充分阅读文章，最后归纳出人物的鲜明形象，带着理解和情感再次品读文章，并通过口语表达出从文中获得的一些启示。

我初步定的教学目标为1. 理解掌握“善”、“酌”等实词；2. 通过朗读，体会人物形象；3. 从故事中体会到“熟能生巧、谦虚、强中自有强中手”

等道理。但经考虑后，又将三个教学目标合并为两个：1. 理解掌握

“善”“酌”“释”“安”“徐”等实词。2. 通过朗读，体会人物形象，领悟“熟能生巧、谦虚、人外有人”等道理。因为这样改过后，目标的表述就更清晰明了了。

等主体思路明晰了以后，我就开始不断地把自己沉浸到这篇文章中去，不断去揣摩、思考，虽然手头并未曾着一字，然在脑子里早已过了好几遍，教案是复制不出效果的，好的课堂，一定是自己品出来、悟出来的。

对于这篇课文怎么教，自己在不断的揣摩品味中，思路渐渐越来越浮出水面，清晰地呈现在我的脑海里。我先写出详案,以备再次修改。在此基础上又写出工整的简案以简化明晰教学思路，课的雏形愈来愈清晰，我的心中也越来越多地充满了自信和期待，正可谓：玉不琢不成器。

课后感想]：

虽然开完课，大家的总体评价都不错，觉得有许多方面是值得肯定的：比如打破文言教学的格局，在朗读中领略文言词句的魅力；怎样让学生的思维动起来，及时对学生的肯定作出评价，对课堂生成的一些信息的顺利捕捉等。但同时也存在一些问题，诸如：教学环节过渡语的起承转合设计，当教案预设和生成不符时，语言过渡也不太自然，虽都是小细节，但仍是自己驾驭课堂能力不足的表现，更是自己认为准备时间仓促，而忽略了这些细节问题的预设。

总之，这次校内公开课的展示，给了我无限多的感受。同仁们的评课，不仅是教给了我这堂课如何上得精益求精，更多的是在教学理念、教学方法以及工作态度、为人之道上，也给我上了生动而难忘的一课。有人说，“觉”是你接触事物那一刻引起的心灵触动，而“悟”却需要用一生的时间来细细思量才能真正通彻，我相信，这次开课，不单单给了我很多“觉”的触动，我还要带着这些宝贵的“觉”，在今后的教学实践中，不断去“悟”，但求不误人子弟，不枉费贤才，足矣！

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