幼儿园一日活动弹性时间安排表
幼儿园一日生活指南
附件幼儿园一日生活指南一、入园(一)实施要点。
1.幼儿—能使用礼貌用语主动问好，和家长愉快地说再见。
—乐于配合保健医(员)、教师晨检，能将晨检牌插入指定位置。
—会整理衣物并将其放到指定地方，积极投入晨间活动。
—主动与同伴、教师交谈自己感兴趣的事情。
2.教师—为幼儿活动做好准备。
—主动热情迎接幼儿。
灵便组织晨谈活动，与幼儿交流感兴趣的事，并向幼儿介绍一天的计划或者活动安排。
—参预幼儿的晨间活动，回应幼儿的个别需要。
—热情接待家长，必要时与家长简短交流。
3.保育员—做好幼儿生活的各项准备工作，环境整洁，空气清新，保证物品及饮用水安全。
—协助教师做好晨间接待，匡助或者指导幼儿整齐地摆放好个人物品。
4.保健医(员)—热情接待幼儿与家长，按要求做好晨检工作，发现问题及时处理，杜绝漏检。
—发现幼儿有异常病症时，建议家长带幼儿及时就诊，做好应急处理。
—与家长做好药品的交接、登记，并妥善保管。
(二)实施建议。
1.保证每一个幼儿在成人视线范围内安全到达活动室。
2.针对不同年龄的幼儿，对整理衣物、值日生工作、礼貌行为等提出不同的指导和要求。
3.计划好晨间谈话的内容。
关注幼儿对谈话内容的兴趣和参预度，及时调整话题或者谈话方式。
4.带药幼儿晨检牌与其他幼儿有颜色区分。
观察幼儿情绪、身体状况及衣着，发现异常及时与家长沟通。
二、自主游戏/自选活动(一)实施要点。
1.幼儿—能按照自己的兴趣、意愿或者想法选择游戏内容、同伴及玩具材料进行游戏。
—与同伴友好交往与合作，遇到问题能用适宜的方式解决。
—遵守游戏规则，能正确使用并爱护玩具材料，活动后会主动收拾、整理。
—能有始有终地做一件事。
2.教师—创设不同功能的活动区，投放安全卫生、符合本班幼儿学习和发展需要的玩具和游戏材料，并根据需要及时调整。
—各种玩具材料有相对固定的位置摆放，并附有摆放标识。
—尊重幼儿自由选择活动的意愿。
赋予弹性的时间，鼓励幼儿把事情做完。
—随时观察幼儿在游戏中的表现，在幼儿需要时赋予帮助，及时调整玩具材料，满足幼儿的游戏需要。
“弹性作息”：助力课程游戏化建设
陈小平“弹性作息”：助力课程游戏化建设幼儿园“弹性作息”是指在保障幼儿餐点和午休基本时间的前提下，根据课程实施的需求，灵活、自主地安排一日活动时间。
“弹性作息”有两个维度，一是指幼儿园层面，幼儿园决定本园一日活动的时间安排；二是指班级层面，班级根据幼儿园基本要求和自身实际需求，调整一日活动。
“弹性作息”需要“弹性思维”，幼儿园要打破固有的思维定式，科学、灵活、适宜地安排一日活动，推进幼儿园课程游戏化建设。
一、追寻“弹性作息”的建构背景在“弹性作息”实践探究的过程中，我园引导教师要明确“弹性作息”与课程建设之间的内在关系，追寻其产生的原因和发展轨迹，充分发挥“弹性作息”价值，增强课程实施的有效性。
（一）“弹性作息”：贯彻两个文件精神在实施“弹性作息”中，教师从《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下分别简称《纲要》《指南》）出发，寻找其内在的生长点。
“合理安排一日生活”“科学、合理安排和组织一日生活。
”是上述两个文件中关于一日作息安排的关键描述，是“弹性作息”最有力的理论依据。
教师认真贯彻文件精神，形成科学、合理的“弹性作息”计划，支持和满足幼儿的学习需求，促进幼儿有益经验的建构，为幼儿提供更多机会和可能。
（二）“弹性作息”：践行课程游戏化支架要求江苏省幼儿园课程游戏化项目“六个支架”中提道：“尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许教师根据活动需要，灵活调配。
”在保障幼儿园最基本的餐点和午休需求的情况下，班级教师有权根据幼儿的具体需求，灵活安排活动时间。
教师是班级管理的主导者，在一日活动中与幼儿持续接触，与幼儿建立深度的联结。
由于教师与幼儿这种特殊的关系，教师对本班幼儿的学习与发展最有发言权。
（三）“弹性作息”：满足幼儿课程建设实践需求明确，学前教育处于飞速发展的阶段，幼儿园课程模式发生了根本性变化，幼儿已经成为课程建构和实施的主体。
同时，教师的角色也发生质的变化，从关注自己的“教”转向关注幼儿的“学”，从关注“文本”转向关注“生活”，从关注“知识”转向关注“经验”。
幼儿园一日生活指南
幼儿园一日生活指南（草稿）幼儿园教育是通过幼儿在园的一日生活来组织实施的.应该让幼儿在一日生活中感到安全、愉快、温馨、有序，并能积极主动地进行学习和游戏。
《幼儿园一日生活指南》为幼儿园合理地安排和组织幼儿一日生活提出了可操作的原则和方法。
一、一日生活的主要环节幼儿在园的一日生活包括入／离园、自由游戏、教育活动、生活活动、户外活动和活动转换等主要环节组成。
幼儿在各个环节的经历及所获得的经验都对他们的学习和发展产生重要影响.应通过一日生活的各主要环节的安排与组织蒂助幼儿学会自理、学会学习、学会交往、学会自我调节，为其日后的学习和发展打下良好基础。
1．入园、离园八园、离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节.做好入、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的亲切，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。
入园包括晨检、晨间活动和晨谈。
晨谈是在班级幼儿基本到齐后成人组织的集体谈话活动。
话题可能会来自多方面，如成人有计划的主题活动讨论、当天即将进行的活动介绍、晨l问活动时观察了解到的幼儿关注点、或幼儿引发的值得交沆的事件等等。
离园是幼儿结束在园一日生活、等待家长来接的环节.2．自由游戏自由游戏是幼儿主动发起的活动。
幼儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意愿或想法选择同伴及材料开展活动。
自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。
每次自由游戏时间应持续30分钟以上。
3。
教育活动幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
应根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点来确定采用小组活动或集体活动，并尽可能地多开展小组活动。
教育活动的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点和活动中幼儿的表现灵活掌握,一般小班15分钟左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。
小组活动为幼儿提供了与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料,并按自己的速度和方式去参与活动；同时有利于教师关注幼儿的个体差异，了解每一个幼儿的发展状况，进而采取适宜个体的方式提供帮助和支持。
托育机构一日生活指引表(乳儿班)
托育机构-日活动指引表（乳儿班6-12个月）集体游戏1.心情愉悦的参与游戏；2.对游戏活动、游戏材料及教玩具感兴趣；3.尝试安静倾听，积极回应；4.尝试运用感官，感知和认识物体的大小、形状、颜色、材质等；5.在保育人员的协助、引导、鼓励下，分享自己的作品并愿意欣赏同伴的作品。
集体游戏前：1.创设温暖、愉快的情绪氛围，促进婴儿交往的积极性；2.充分了解婴儿经验，制定游戏计划，根据当天实际情况，灵活増减活动环节，适当调整游戏方案；3.准备并检査游戏材料及教玩具安全性，排除安全隐患，保证满足婴儿需求；4.婴儿躺位或座位的摆放满足师幼互动的需要，教玩具或展示板的位置以及呈现方式便于婴儿平视，确保每位婴儿都能清楚看见, 教玩具便于取用，播放器等设备确保适用。
集体游戏中：1.为婴儿选择合适的图画书，朗读简单的故事或儿歌；2.引导婴儿理解和辨别高兴、喜欢、生气等不同情绪，引导婴儿使用简单的声音、动作、语言表达自己的需求；3.注重婴儿行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应婴儿，多鼓励、肯定婴儿进步；4.观察记录婴儿游戏情况，釆用文字、照相、摄像等方式及时简要记录有价值的活动片段或婴儿个案；5.适时引导未投入游戏的婴儿参与游戏，及时回应婴儿特殊需要,处理突发事件；6.游戏结束前，提前给予信号，使婴儿有心理准备，如有必要给予婴儿一定弹性时间，适当延长5-10分钟。
集体游戏后：1.及时清点婴儿人数；2.与婴儿共同回顾当天的游戏情况，引导、鼓励婴儿协助收拾整理游戏材料及教玩具；3.帮助婴儿进行手面部清洁、饮水，适当更换衣物；1.集体游戏的目的是创造机会，支持婴儿与同伴和成人的交流互动，体验交往的乐趣；2.通过集体游戏帮助婴儿理解和遵守规则，逐步发展规则意识，适应集体生活；3.通过集体游戏整理和扩展婴儿自主游戏所获得的经验，使其系统化并得到提升；4.鼓励婴儿积极参与游戏活动环境的创设，采取适当策略帮助婴儿顺利进行活动之间的过渡转换，避免过度等待；5.与婴儿建立信任稳定的情感联结，使其有安全感；6.保育人员可以釆用多种信息手段与家长交流婴儿游戏情况；7.乳儿班应以自主游戏为主，根据不同月龄段婴儿专注力特点合理安排集体游戏时间：6个月：婴儿注意力开始稳定，但时间不长，喜爱有意义和复杂的视觉对象，物体越复杂，注视时间越长，可以保持几秒钟；7-8个月：长时记忆能保持的时间继续延长，能记住一星期左右未见的熟人，针对感兴趣的东西产生稳定的注意，出现有意注意的萌芽；9-12个月：有意注意出现，专注时间不超过15秒且不稳定。
幼儿园《弹性》教案【三篇】
【导语】这些东西真有趣，对它们⽤⼒时，就会发⽣变化，就会变形，⼀松开，⼜会变成原来的样⼦，我们把这种现象叫做弹性。
⽆忧考⼩编整理了幼⼉园《弹性》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀:弹性 活动⽬标： 激发幼⼉探索科学的兴趣。
活动准备： 海绵、⽓球、松紧带、⽪筋、橡⽪、积⽊、铅笔、袜⼦、⼿套、⽪球、橡⽪泥、弹簧秤、游泳眼镜等。
活动过程： 1.幼⼉操作，初步感知弹性。
（1）幼⼉玩⽓球、海绵、松紧带，拉⼀拉，捏⼀捏，压⼀压，看看它们会有什么变化？ （2）幼⼉玩耍，教师巡视，观察幼⼉操作中的发现。
（3）组织幼⼉交流⾃⼰的发现。
2.幼⼉再次尝试，获取弹性的经验。
（1）引导幼⼉观察，这些物体不对它们⽤⼒时，⼀松开⼜会有什么变化？ （2）组织幼⼉交流⾃⼰的新发现。
3.引导幼⼉归纳弹性物体的特点。
（1）⼩朋友，刚才我们玩了这些东西，你们知道它们有⼀个什么共同的秘密？ （2）幼⼉思考，⾃主发表各⾃的观点。
教师总结：这些东西真有趣，对它们⽤⼒时，就会发⽣变化，就会变形，⼀松开，⼜会变成原来的样⼦，我们把这种现象叫做弹性。
4.幼⼉⽤⾝体的各种动作表⽰弹性。
5.联想实际，引导幼⼉说说有弹性物体的⽤处。
（1）刚才我们发现⽪筋、海绵、⽓球它们都具有弹性，除了这些东西还有哪些东西是有 弹性的呢？ （2）这些有弹性的东西给我们的⽣活带来了什么好处呢？ （3）教师根据幼⼉的回答进⾏补充或丰富，如：沙发、席梦丝床垫⾥有弹簧和海绵，坐着躺着觉得很舒服；弹簧秤⼩⼩的，携带很⽅便……。
6.物体分类。
幼⼉玩桌上的⼀些材料，找⼀找哪些东西是有弹性的，哪些东西是没有弹性的，然后帮它们分分家，分别放在桌⼦的左边和右边。
7.游戏：奇妙的⼝袋。
幼⼉到⼝袋⾥摸出⼀样东西，放在⽼师⼿⾥不让⼤家看到，然后⽤动作告诉⼤家这个东西 是有弹性的还是没有弹性的。
8.⼩结活动： ⼩朋友，请你们回去再找⼀找，⽣活中还有哪些东西是有弹性的，找到了玩⼀玩，再来告诉⼤家。
2024年幼儿园托班一周计划模版（二篇）
2024年幼儿园托班一周计划模版一、活动设计1、促进手腕的灵活性。
2、提供自制教具，例如晾衣活动，鼓励幼儿采用两指或三指捏的方式夹取夹子，以提升幼儿手指的灵活性。
3、娃娃家：a. 引入角色标识牌，引导幼儿扮演不同角色进行游戏，特别强调引导幼儿学习扮演妈妈的角色，模仿做饭、抱娃娃等动作。
b. 提供小衣服，让幼儿学习为娃娃穿衣、叠衣等技能。
4、自然角：a. 提供易于养护且能明显观察生长变化的植物，如葱、蒜、大豆、萝卜等，与幼儿共同观察和养护。
b. 鼓励家长和幼儿共同制作水果娃娃，带到班级分享，教师与幼儿一起了解秋季的丰收果实。
5、环境布置：a. 与幼儿共同创建以“秋天，丰收啦”为主题的墙面装饰。
b. 请家长和孩子一起制作“水果娃娃”，感知秋季水果丰收的季节特点。
c. 在户外提供多种运动辅助器材，供幼儿使用。
6、教学活动第一周：活动一：《吃果果》目标：1. 引导幼儿初步尝试通过指图进行表达。
2. 通过活动帮助幼儿理解儿歌内容，理解分享食物的快乐。
活动二：《小鸭有礼貌》（故事）目标：1. 通过故事讲述，引导幼儿理解故事内容。
2. 引导幼儿学习使用“你好”、“再见”等礼貌用语。
3. 引导幼儿愿意与同伴一起游戏。
活动三：《小树叶飘呀飘》（体育游戏）目标：1. 引导幼儿在游戏中听从指令做动作。
2. 在教师的鼓励下，与同伴一同参与游戏。
活动四：《小手印》（玩色）目标：1. 引导幼儿通过动手操作喜欢玩色活动。
2. 引导幼儿学习用手指作画，培养良好的卫生习惯。
活动五：《插鱼鳞》目标：1. 引导幼儿学习双手配合准确将鳞片插到鱼身上。
2. 通过操作活动激发幼儿的探索欲望。
第二周：活动一：《宝宝长得快》（儿歌）目标：1. 通过情境创设激发幼儿学习说儿歌的兴趣。
2. 引导幼儿在集体面前能大胆说儿歌，发音清晰。
3. 通过儿歌学习，激发幼儿自己吃饭，养成不挑食的习惯。
活动二：《树叶被》（故事）目标：1. 引导幼儿认识秋天树叶的颜色。
幼儿园弹性作息教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展和身心健康。
弹性作息作为一种新型的作息模式，旨在尊重幼儿的生理和心理需求，满足幼儿个体差异，提高幼儿的生活质量。
为了更好地实施弹性作息，提高幼儿园保教质量，我们特此开展幼儿园弹性作息教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对弹性作息的认识，明确实施弹性作息的意义和原则。
2. 探讨如何根据幼儿的年龄特点和个体差异，合理安排弹性作息时间。
3. 优化幼儿园一日生活环节，提高幼儿的生活质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园保教水平。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员1. 幼儿园全体教师2. 幼儿园行政管理人员3. 邀请专家进行指导六、活动流程1. 主持人开场致辞2. 专家讲座：弹性作息的意义与实施策略3. 分组讨论：如何合理安排弹性作息时间4. 小组代表发言，分享讨论成果5. 教师代表发言，总结经验与不足6. 专家点评与指导7. 教师互动交流，提出疑问与建议8. 活动总结与展望七、活动内容1. 专家讲座（1）弹性作息的定义和特点（2）弹性作息的意义（3）弹性作息的实施原则（4）弹性作息在幼儿园一日生活中的具体应用2. 分组讨论（1）根据幼儿年龄特点和个体差异，如何合理安排弹性作息时间（2）如何优化幼儿园一日生活环节，提高幼儿的生活质量（3）如何将弹性作息与幼儿园课程相结合3. 小组代表发言各小组选派代表，就讨论成果进行分享，内容包括：（1）小组讨论的主要观点（2）实施弹性作息的具体措施（3）实施过程中可能遇到的问题及应对策略4. 教师代表发言各年级组选派教师代表，总结本年级组在实施弹性作息过程中的经验与不足，提出改进措施。
5. 专家点评与指导专家针对各小组的发言和教师代表的总结，进行点评和指导，提出针对性的建议。
6. 教师互动交流教师们就弹性作息的实施过程中遇到的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
幼儿园的活动安排和时间安排如何？
幼儿园的活动安排和时间安排如何？幼儿园活动安排与时间安排是幼儿园教育工作中不可或缺的重要组成部分，直接影响着幼儿身心发展和学习效果。
合理的活动安排与时间安排，能够有效促进幼儿的学习兴趣、提升学习效率，同时还能帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。
一、幼儿园活动安排的原则1.以幼儿身心发展特点为核心:幼儿园活动安排应符合国家规定幼儿的年龄特点和认知水平，关注幼儿的兴趣和需求，提供适合他们发展水平的活动，并鼓励他们自主探索和学习。
2.注重活动的多样性:幼儿园的活动应该多姿多彩，涵盖认知、语言、艺术、社会、体育等多个领域，满足幼儿多角度发展需求。
3.强调活动之间的衔接性和趣味性:相邻活动之间应有合理的衔接和过渡，避免突兀感，帮助幼儿平稳过渡到下一步学习。
4.重视活动评价:定期对活动进行评价，了解活动的效果，及时调整活动内容，切实保障活动的有效性。
5.灵活性和可变动性:应根据实际情况，灵活调整活动安排，关注个体差异，以更好地满足每个幼儿的学习需求。
二、幼儿园时间安排的原则1.科学合理、规律性强:幼儿园的时间安排应遵循幼儿生长发育规律，并具有一定的规律性，让幼儿形成稳定的生活节奏，促进身心健康发展。
2.以幼儿生活习惯养成为主线:幼儿园的时间安排应充分考虑幼儿的各种生活习惯养成，如早睡早起、按时进餐、个人卫生等，为幼儿形成良好的日常生活习惯打下基础。
3.考虑个体差异，提供弹性空间:幼儿园时间安排应考虑不同幼儿的个体差异，例如对于学习速度较快的幼儿，可以提供更多拓展学习的机会。
三、幼儿园活动安排与时间安排的详细实践1.根据幼儿兴趣和需求，设计活动主题:可以根据幼儿的兴趣和需求，设置不同的活动主题，例如“动物世界”、“奇妙的交通工具”、“我爱家乡”等，并围绕主题开展丰富多彩的活动。
2.合理安排活动时间，确保实效性:活动的时间安排要合理，避免时间过长或过短，造成幼儿注意力下降。
同时，要注重活动效果，避免流于形式，让幼儿学有所思。
幼儿园四季班级弹性活动安排表
8:10--11：00
各班弹性安排
集体活动、区域活动、户外活动、小组游戏
区域游戏、
生活活动
11：00--11：10
餐前准备:消毒、整理餐桌、统计餐具
11：10--11：55
午餐
散步：自主阅读、天气观察
12：00-14：00
睡前故事、午睡、
14：00--15：00
起身、整理、副餐
自选游戏
15：00--16：00
幼儿园春秋季弹性作息时间表
环 节
时 间
内 容
错峰入园
7:50--8:30
晨间接待、插卡签到、自选游戏、值日生、自然角观察
学习、游戏
8:10--11：00
集体活动、区域活动、户外活动、小组游戏
区域活动、
生活活动
11：00--11：10
餐前准备:消毒、整理餐桌、统计餐具
11：10--11：55
午餐
散步：自主阅读、天气观察
12：00-14：00
睡前故事、午睡、
14：00--15：00
起身、整理、副餐
自选游戏
15：00--16：05室内戏、户外活动错峰离园15:40---16：10
整理、安静阅读
幼儿园冬季班级一日活动安排表
环 节
时 间
内 容
错峰入园
8：00--8:30
大班8:00--8:15
晨间接待、插卡签到、自选游戏、值日生、自然角观察
室内游戏、户外活动
错峰离园
15:40---16：10
整理、安静阅读
优化幼儿园一日活动组织之策略.
策略：
1.“五个一”策略有效抚慰有情绪的小班幼儿 抱一抱 哄一哄 说一说 查一查 定一定 2.自我服务技能的学习 叠上衣 衣橱真整齐 鞋子排排队 手套小抹布 彩色小拖把 小花小草洗洗澡 3. 情绪带动排解不良情绪 别样的问候 说说好心情 心情温度计
2.生活活动的细化和优化
存在问题： • 高控：活动环节多，上午半日活动10多个环节，“ 时时有人管，事事有要求” • 满塞： 每个环节时间短，活动节奏快，整齐划一时 间安排多，统一的集体行为多，让幼儿感受紧张忙 乱，无法从生活环节中获得充分发展。 • 浪费：过渡环节安排过多，时间隐形浪费。室内室 外往返六七趟，浪费不少时间。 • 伪自主：教师名义上给孩子自主，但控制孩子活动 的自由度，教师自定了许多所谓的规则：“只能坐 在位置上看书”“喝水不能走来走去”等
以幼儿的身心发展特点为本
以促进幼儿身心和谐发展为本 • 一日活动组织巧妙“留白” 一段属于孩子自由安排的时间 一个可以自由想象和交流的空间
一份可以自主选择学习与活动（游戏）的权利
• 一日活动过渡“无痕” 营造“自主、宽松、有序”的氛围 （一日活动流程的改变 ）
尊重幼儿学习方式和特点
• 做中学（直接经验） • 玩中学 （游戏） • 生活中学（生活）
4.集体教学活动的变革
• 功能：通过学习新的知识或概念、新的能 力或技能，激发幼儿探索、体验，获得在 情感、态度、知识能力等方面的发展 • 内容：五大领域
• 形式：根据各领域主要特点进行，如：授 课、讨论、阅读、欣赏、制作、表演、游 戏、收集信息等 • 变化：一天三个集体活动变为一个集体活 动；活动内容容量增大，是一日活动或半 日活动的中心。（长兴机关幼儿园龙岗分 园种蒜）
稠州幼儿园“淘淘城”社会角色体验中心
弹性作息如何“弹”科学——对幼儿园弹性一日作息的建议
实践探皇弹性作息如何“弹”科学----对幼儿园弹性一日作息的建议◎王辉一曰作息是幼儿园为促进幼儿发展制定的一日时间规划，只有保障幼儿有充足的活动时间，才能保证幼儿的全面发展。
从 当前幼儿园对幼儿在园的一日作息时间安排与实施情况来看，一 曰作息基本是为学校与教师管理而制定的制度，约束了幼儿的活 动，限制着幼儿的发展，违背了幼儿实际发展的需求。
因此，幼 儿园急需重新审视一日作息制度与幼儿发展的关系，重新认识一 曰作息时间的价值，重新制定能够满足幼儿发展的弹性作息。
一、制定弹性一曰作息时间的背景介绍弹性一日作息时间指的是根据幼儿的特性制定的具有一定 弹性的工作时间与学习时间的方式。
那么，弹性一日作息时间到 底能为幼儿发展带来什么？站在幼儿的角度审视，可以发现制定 弹性一日作息时间是基于纲领性文件的规定、现行改革的需要、教师的实际困惑与幼儿发展需求，其中最重要的是幼儿发展的需 求，这也是制订纲领性文件和课程改革的根本。
(一）基于政策要求《幼儿园教育指导纲要（试行)》中指出：“科学合理地安排 和组织一日生活”“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减 少和消除消极等待现象” “时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要”。
《3—6岁儿童 学习与发展指南》中指出：“合理安排一日生活，最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要。
”在开展一日活动的过程中，幼儿园应遵循这类纲领性文件 的规定，允许教师尝试实行弹性一日作息时间，教师可以根据活 动需要，灵活地调配时间。
(二）基于教师的困惑调査发现，教师在实行一日作息时存在两个方面的困惑，一方面是作息时间对幼儿发展的影响，在设置时间上存在三个问 题，一是作息时间转换次数多，使得基本时间得不到保证；二是 过于关注程序时间，而实际活动时间难以保证；三是为了确保每 个时间段都按照规划开展活动，导致频繁更换活动场地，这种活 动方式不符合幼儿的年龄特点。
大班科学活动《弹性》的教案(通用)
大班科学活动《弹性》的教案（通用）活动目标：1、通过操作获取有关弹性的科学经验，对探索科学现象感兴趣。
2、知道弹性与生活之间的关系。
活动准备：室外大型玩具。
活动过程：1、幼儿自由探索材料，感知物体的弹性。
幼儿自由玩，在玩的过程中，引导幼儿多采用几种材料。
教师小结：有些东西玩一玩，看看这些东西用力拉或压它的时候，它就会改变形状，手一松它就能变回来，这样的东西就有弹性。
2、引导幼儿进一笔感知生活中物体的弹性。
教师：请你倒室外再找一找还有哪些物体有弹性，比一比谁找得多。
引导幼儿在室外寻找、区分并讲述哪些物体有弹性、哪些没有弹性。
3、讨论弹性和生活的关系。
教师：你还见过哪些东西有弹性？教师：有弹性的东西有什么用途呢？引导幼儿发现弹性与生活的关系。
活动目标１、激发幼儿对“弹性”这一科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。
２、通过探索有弹性的物体，初步认识物体的弹性，并了解弹性在生产、生活中的应用。
３、尝试改变物体的弹性，体验科学探索的乐趣。
活动准备1、丰富幼儿的生活经验。
（1）教师、家长、幼儿共同搜集若干有弹性的物体，如弹簧及带弹簧的物品（弹簧秤、拉力器等）、松紧带、橡皮球、海绵等，投放在科学区中，供幼儿自由活动时操作。
（2）搜集有关物体弹性的某某某画或文字资料。
2、记录纸、笔、展示板等。
活动过程１、幼儿自由探索，感知物体的弹性。
（1）认识材料。
“小朋友，桌子上有老师给你们准备的许多东西，快看看都有些什么？”（引导幼儿一一说出桌子上的材料）（2）自由探索弹性物体，并进行记录。
“请小朋友们都来玩玩这些东西，看看会有什么发现？请把你的发现用你喜欢的方式记下来，可以画，也可以用文字表示。
”（3）幼儿将自己的记录纸张贴在展示板上。
２、分享交流，了解物体的弹性特征。
（1）个别幼儿介绍自己的发现与记录。
“谁来介绍一下你发现了什么？”（教师有针对性地请记录具有代表性的幼儿到前面来介绍）在这个过程中，教师在幼儿介绍的基础上进行汇总记录，将幼儿的发现及时记在大记录表中。
幼儿园班级一日活动安排与组织的案例分析
幼儿园班级一日活动安排与组织是否科学合理,直接影响甚至决定幼儿在园的生活与学习质量。
本文基于对我国西部某县城幼儿园一名幼儿一日活动过程的质性观察,试图呈现在该班级具体情境下幼儿获得的体验与发展状态,进而剖析该班级一日活动安排与组织所存在的问题,并尝试提出改进建议。
一、案例呈现:格格的一天观察对象:格格(化名),4岁观察时间:2014年6月16日观察地点:我国西部某县城幼儿园小班●入园与晨间活动格格拉着妈妈的手走进活动室,对教师说:“老师,早上好。
”教师摸摸格格的头,说:“早上好,自己坐下玩吧。
”话音刚落,就转身忙着准备教学材料去了。
格格开始与其他孩子一起玩桌面玩具,但是每张桌上只有一筐玩具———这是班里仅有的一种玩具且很久没有更换了。
格格玩了一会儿,觉得没意思,就坐在那里看着窗外发呆。
●饮水与盥洗“小朋友们,去拿水杯排队倒水喝。
”教师的话音刚落,孩子们一哄而上,抢着去拿水杯,有几个水杯“哐当”掉到了地上。
格格也拿着自己的水杯排到了队伍中。
班级里只有一个饮水口,十多个孩子排着队,无所事事地边等边相互用水杯敲敲打打。
格格等得有点心急了,嘴里嚷着:“好慢啊!”等了几分钟,终于轮到格格了,她迫不及待地接了一杯水准备回到座位上喝。
这时,教师说:“请小朋友去上厕所。
”好几个孩子跑去上厕所,有个孩子不小心撞掉了格格端着的水杯,水洒了一地。
教师皱皱眉头,把格格拉到一旁,赶紧拿拖把把地拖干。
格格不开心地撅着小嘴,捡起水杯重新排队。
●集体教学活动科学活动中,教师准备请孩子们品尝黄瓜,可是由于活动前没有准备足够的材料,教师只好临时去切黄瓜。
孩子们看到教师离开便开始骚动起来,有的说话,有的互相打闹,有的看着窗外。
格格捂住耳朵喊道:“真的好吵呀!”教师上前用手势制止:“嘘———”没过一会儿,孩子们又开始吵闹起来。
教师把目光投向一男孩,不耐烦地说:“你还在吵,再吵不要待在我们班了。
”教师说完,孩子们都安静下来了。
●户外活动户外活动的内容是滚轮胎,教师详细地介绍了游戏规则,要求孩子们排队一个个从红线一端笔直地将轮胎滚向黄线一端。
怎样科学合理地安排幼儿的_一日生活
怎样科学合理地安排幼儿的一日生活幼儿一日生活中的各项活动对幼儿发展有重要的价值，既有生活活动，游戏活动，又有学习活动；既有自由、自主的选择性活动，又有组织、有指导的教育活动；既有幼儿与玩具、材料等物的交互作用的过程，又有幼儿、同伴之间的相互影响，为了让孩子们每天快乐地来园，快乐地离园。
首先，要合理安排好幼儿的晨间活动。
1、一日之计在于晨。
热情地接待每一个孩子，2、选择一些有趣的、符合当前主题的活动材料，吸引幼儿主动地参各个区域活动。
3、为主题活动的开展铺垫基础。
4、指导个别有攻击性行为的幼儿观察并照料自然角的各种植物，培养其爱心。
这样幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快而有意义的园内生活。
第二、一日活动实施时，既具有统一又富有弹性。
1、执行中，根据不同年龄段孩子的身心特点，按照一日活动作息时间表的安排，2、确保幼儿两个小时的户外活动时间。
3、注重常规要求，一日活动的安排与实施体现出“统而不死，活而有序”的有效性，从而促进幼儿生动活泼、健康和谐地发展。
第三、过渡好教育活动的各个环节，使每个幼儿在原有的水平上有所提高。
1、幼儿集体活动时，要注重本班的发展情况，从“最近发展区”入手，充分做好课前准备，制作好教玩具。
2、并把每个主题活动呈现在墙壁上。
3、以游戏的方式贯穿到每一个教学活动中。
4、各个教学活动有机地结合起来，使幼儿在获得知识的基础上得到提升。
第四、管理好幼儿的日常生活，培养孩子们良好的生活习惯。
1、现在的孩子们都是独生子女，忽视了幼儿生活自理能力的培养，自理能力欠缺。
2、把环保意识贯穿到日常生活中。
3、并对个别幼儿的攻击性行为进行个别教育。
总之，幼儿的一日生活，包括吃、喝、睡、学习等，真是既平凡、琐碎又极其重要，在平凡琐碎中，包含着大量的教育工作，事事处处都有教育工作，育中有教，教中有育。
这既是启蒙阶段教育工作的原则，也是幼儿教育工作的特点。
《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。
幼儿园一日生活作息时间规范与优化研究
幼儿园一日生活作息时间规范与优化研究摘要科学合理地安排幼儿在园一日生活作息时间，不但对幼儿园顺利有序开展各项活动提供便利，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，使他们获得有益于身心发展的经验；科学合理地安排幼儿园的一日生活作息时间体现了幼儿园一日生活的整体性，既有稳定性又有灵活性；既有利于幼儿形成秩序感，又能满足幼儿活动的需要。
本文通过对现有幼儿园一日活动安排表的分析，探讨研究更加科学合理的幼儿园一日生活作息时间安排，提高幼儿一日生活的有效性；尊重幼儿的学习方式与特点，凸显幼儿的主体地位。
关键词：幼儿园一日生活科学合理规范与优化幼儿园一日生活是指幼儿每天从入园直至离园的全部过程。
一日生活中安排的每项活动，都应该是能促使幼儿全面发展的、能满足幼儿需要的、具有教育性的活动。
幼儿园一日生活看起来简单、平淡，却暗藏着很多细节需要保教人员用慧眼去关注、去发现，里面的教育价值值得我们去探索。
为了能科学合理地安排好幼儿的一日生活，促进幼儿身心得到全面的健康发展，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯，使幼儿在体、智、德、美全方面提高，我们也进行了探讨和研究。
（一）幼儿园一日生活作息时间安排具有相对稳定性和灵活性。
这样有利于形成秩序又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。
首先，教育应当遵循受教育者的节律来进行，幼儿园一日生活作息时间安排为保教人员提供的是一个组织与实施一日活动的行动框架，而不是枷锁。
在这个行动框架内，教师可以根据幼儿活动中的反应，灵活地把握前后活动环节的起承转合，推动一日活动的进程。
比如，我有一天巡班，大四班徐老师在户外活动——攀爬游戏临近结束时，发现孩子们仍旧兴趣盎然，于是徐老师继续让幼儿在户外活动，推迟了下一个活动环节，甚至把下一个活动中的一些内容融入目前的户外活动，孩子们玩得可开心、可认真了，教育效果比预想的还好。
当时天气好、幼儿运动也没有过量，所以我也非常支持徐老师的做法，很明显，徐老师心里想的都是幼儿。
幼儿园一日生活论文
幼儿园一日生活论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢如何优化管理幼儿在园一日生活摘要：教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活，对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性。
活动内容基本上是预设的，是相对固定的、静态的内容；组织实施应具有一定的灵活性，因而它是动态的内容。
关键词：幼儿；一日生活；稳定性；灵活性中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-331509-098-001教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日生活，这就要求我们对时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，要既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理的需求；既照顾到个体差异，常规要求又能有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。
教育活动的组织形式可以因时、因地灵活地运用。
一、一日活动时间表有的老师认为幼儿园的时间没必要排得那么细，把几点钟干什么写得太细，反而禁锢了老师。
如果班级在搞主题活动，很多活动时间应视内容和孩子的兴趣来定，而不是根据我们固有的时间表定。
有的老师反对，说那怎么行，不写清楚什么时候干什么，老师就没参照，根本无法组织活动。
两个活动时间安排到底哪个更合理呢？其实这两种活动时间安排利弊皆有之。
第一种是比较大胆、创新的时间表，适合那些教学能力强、勇于创新、有一定工作经验的老师。
新《纲要》允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程，但不是任何时间安排都可以弹性，它以不影响幼儿园的整体工作为前提。
第二种时间表定的具体细致，非常便于教师执行。
这种时间表比较适合教学经验不太丰富、教学能力一般的教师，同时比较适合托小班的孩子。
但在执行过程中不要过于刻板，把半天时间排得满满的，让孩子一会儿干这，一会儿干那，各个活动不连贯而且仓促。
其实时间表只是一个参照，教师一定要随时观察孩子的需要，做出合理的安排，这才是最好的时间表。
它能为老师管理幼儿的一日活动指明大致的方向，同时教师也不能一味刻板地执行它，否则会束缚教师、幼儿的手脚。
规则下的自由——关于幼儿园弹性作息时间管理策略的思考
LIBERAL ARTS FANS2021年第36期教育教学6幼儿园内的弹性作息时间就是在固定的时间内，让幼儿自由自主地进行活动[1]。
在课程游戏化的背景下，采用积极的策略优化幼儿园的弹性作息时间管理，目的是让幼儿成为幼儿园的主体，发挥幼儿的主观能动性，满足幼儿在课程活动中的好奇心与探知欲，让幼儿在活动中获得成功体验。
笔者集中研究了幼儿园作息中各种时间安排的具体策略，以期提升教学效果。
一、弹性作息时间管理概述（一）弹性作息时间管理现状我国现阶段大多数的幼儿园弹性作息时间管理存在着一定的问题。
结合实际来看，一方面，幼儿园并未给予幼儿教师时间安排的主动权，导致幼儿教师无法为幼儿安排更加具有弹性的作息时间。
另一方面，一些幼儿教师急于求成，将幼儿的一日生活安排得很满，导致幼儿的时间处于高控状态下，被迫跟着流程走。
同时，许多教师经常在过渡环节安排过于繁杂的活动，影响幼儿休息，幼儿极易产生烦躁情绪，从而对后续的活动造成了不良影响。
（二）弹性作息时间管理的积极作用弹性作息时间管理能够让教学活动更加深入，能使幼儿从简单的模仿迈向大胆的探索、想象和创作。
借助弹性作息时间管理，能够培养幼儿良好的生活习惯与优秀的学习品质，提高其自我控制、管理的能力，有利于为其今后的人生发展奠定良好的基础。
另外，弹性作息时间管理，对教师而言同样具有积极作用，幼儿自我控制与管理能力的提升，能够降低教师的管理难度。
二、弹性作息时间管理的具体方法《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，在幼儿园的教育过程中要尽可能合理科学地安排幼儿的一日活动，尽量减少所谓的规则，减少或者消除消极等待的现象。
因而在日常教育活动中，幼儿园要优化弹性作息时间管理的策略，为幼儿营造轻松适宜的活动氛围，减少幼儿的心理负担和消极情绪。
（一）整合教育需求，凸显幼儿主体地位《纲要》中指出，幼儿园中的教育应该是全面的、富有启蒙性的，各个领域内的内容相互融合渗透，从不同的角度和方面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全面发展。
幼儿园教学活动日历设计
幼儿园教学活动日历设计幼儿园教学活动日历是幼儿园教学工作的重要组成部分，它不仅能够帮助教师合理规划教学内容和活动安排，还能让家长更好地了解孩子在园的学习和生活情况。
一份科学合理、富有创意和趣味性的教学活动日历，对于提高幼儿园教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
接下来，我将详细介绍如何设计一份幼儿园教学活动日历。
一、设计原则1、以幼儿为本教学活动日历的设计应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求。
活动内容要丰富多彩，形式要生动有趣，能够吸引幼儿积极参与。
2、全面发展要涵盖幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的发展目标，促进幼儿的全面发展。
3、循序渐进根据幼儿的认知规律和发展水平，合理安排活动的难度和进度，由浅入深，逐步提高。
4、灵活性要预留一定的弹性空间，以应对突发情况或根据实际需要进行调整。
5、家园合作设计时应考虑家长的参与和支持，让家长能够了解并参与到幼儿园的教学活动中来。
二、内容安排1、月主题规划根据季节、节日等因素，每个月确定一个主题。
例如，三月份可以是“春天的秘密”，四月份是“我爱阅读”，五月份是“劳动最光荣”，六月份是“欢乐儿童节”等。
2、周活动安排在每个月的主题下，将活动内容细化到每周。
每周的活动可以包括语言活动、数学活动、艺术活动、体育活动、科学探索活动等。
比如，在“春天的秘密”这个月主题下，第一周可以安排“寻找春天”的户外活动，让幼儿观察春天的景色变化；第二周进行“春天的故事”语言活动，讲述与春天有关的故事；第三周开展“春天的绘画”艺术活动，鼓励幼儿用画笔描绘春天；第四周进行“春天的种植”科学活动，让幼儿亲手种下春天的种子。
3、日常活动除了主题活动和专项活动外，每天还应安排一些常规的活动，如晨练、早操、区域活动、午餐、午睡、点心时间等。
这些日常活动要保持规律和稳定，有助于幼儿形成良好的生活习惯。
三、活动形式1、集体活动教师组织全体幼儿共同参与的活动，如集体教学、主题演讲、文艺表演等。
幼儿园什么时候上学早上的参考方案
幼儿园什么时候上学早上一、幼儿园什么时候上学早上更适合幼儿的心理和生理需求对于幼儿园孩子来说，学习和生活规律的建立非常重要。
经过研究，发现幼儿的生理和心理需要在清晨时段得到满足，早晨的新鲜空气、阳光等自然因素可以促进幼儿身体活力的提升，早晨适当的锻炼有助于大脑启动，改善记忆力和注意力，还有利于孩子的食欲和消化系统。
二、早上入园可以缓解家长上班时间压力幼儿园一般在早上开放入园，这样安排可以让家长不用担心早上上班时间和孩子送到学校之间的时间冲突问题。
幼儿在学校里也可以有良好的心理和生理环境，更好地学习和成长，在家长日程安排上也有更多的弹性。
三、早上上学能帮助幼儿形成规律的生活习惯早上按时起床、吃早餐、穿衣、刷牙等行为，是幼儿园一日生活规律中的一部分，帮助幼儿形成良好的日常生活习惯，从而培养孩子们的自理能力、时间观念及规律性生活节奏，同时也教育孩子们时间的价值。
四、早上上学减少孩子在家里等待的时间很多幼儿园的号子都是上午七点到十一点、中午十二点到下午四点。
如果幼儿是下午才到学校，那么孩子在家里的等待时间相对较长，可能会出现孩子情绪波动、不安、疲劳等问题，而早上入园则可以减少孩子在家里等待的时间，使孩子在学校里更加安心活泼。
五、早上上学有利于孩子与老师、同学建立感情在幼儿园，孩子们需要与老师和同学建立比家庭中更亲近的社交关系。
早上进入校园，为幼儿认识新环境、结交新朋友、建立新关系提供了良好的机会。
此外，孩子在教育长师和同龄人的关注下，也有利于他们的自我意识和需要得到尊重和满足。
幼儿园什么时候上学早上的分析报告，着重分析了幼儿在心理、生理、社会和家庭方面的需求，探讨了早上入园对幼儿园孩子所带来的种种益处，这将为幼儿园家长提供不少有价值的思考参考，并有助于引导幼儿园实施更有效的教育活动。
从幼儿发展的视角看一日弹性作息时间的变革讲座ppt课件
03
教师实际困惑 2.主观存在的问题
03
教师时间意识松散，游戏时间得不到保证。
“早晨的室内区域时间由于幼儿来园时间的不确定性，总有部分孩子或少时的参与区域游戏（或不能参加区 域游戏），这部分幼儿对游戏的了解和游戏中的交流内容也就非常贫乏，如何让每个孩子都能参与区域游 戏？”“由于小班幼儿来园时间比较晚，所以晨间游戏的时间也就缩短了，来得早的幼儿最多也就能玩20分 钟左右，来得晚的根本没办法参加晨间游戏，班级中一半孩子没法进行晨间区域游戏。”
其是一种形式，其存在的意义是满足幼儿的发展。
作息时间弹性调整的价值：为了解放时间、解放教师、解放幼儿，提升师幼的自主管理意识 与能力，提升教师的课程的意识与灵活执行的能力。 弹性作息时间安排：要相对稳定、兼顾灵活，遵循弹性、自主的一日生活流程，满足幼儿自 主活动的需要。
Part 03
如何实施一日弹性作息？
1.一日作息可视为幼儿在园生活安排的所有环节 2.一日生活中所规定的时间要给予保证 3.一日作息应该满足幼儿的生活需求
02
处理好一日作息与幼儿的关系
教师困惑：“冬令时间段A组幼儿先进行户外的班级会不会太冷？夏令时间段B组幼 儿9:20—11:00的户外游戏，正是热的时候，会不会太热？时间节点的安排上合适吗？”
02
活动场地更换频繁，实际行动不符年龄特点。
活动场的更换很频繁，需要幼儿集中的时间相对多了，幼儿自主时间相对 少了，如8:40前在室内活动室，8:40—8:50在户外活动场，8:50—9:40在 室内活动室，9:40—10:50在户外活动场，10:50进入室内活动室。
03
教师实际困惑 2.主观存在的问题
1
处理好一日作息与生活的关系
处理好一日作息与幼儿的关系
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2：00—3：05
起床自主整理
自主游戏
集体活动(二)
2：00—3:05
起床自主整理
自主游戏
3：05—4:05
点 心
自主游戏
离 园
3:05—4:05
点 心
自主游戏
离 园
3:05—4：10
点 心
大户外活动
离 园
XXXX幼儿园一日活动弹性时间安排表
XX年X月
备注：
1.全日在园幼儿两餐间隔不少于三小时半，户外体育活动不少一小时，户外活动时间不少于两小时，游戏时间不少于三小时。
2.将一日活动中的环节进行了归拢，教师可根据需要灵活把握。
生活活动
户外活动
9：00—10:40
集体活动
生活活动
自主游戏
10:50—12:00
餐前小游戏
午 餐
散 步
10:50—12:00
餐前小游戏
午 餐
散 步
10:50—12:00
餐前小游戏
午 餐
散 步
12：00—2：00
午 睡
12：00—2：00
午 睡பைடு நூலகம்
12：00—2:00
午 睡
2：00—3：05
起床自主整理
小班
活动流程
中班
活动流程
大班
活 动 流程
7:45—9: 00
入 园
晨间接待
晨间活动
谈话活动
牛 奶
早 操
7:30—9: 00
入 园
晨间接待
晨间活动
谈话活动
早 操
牛 奶
7:30—9:00
入 园
晨间接待
晨间活动
谈话活动
早 操
牛 奶
9: 00—10:40
集体活动
生活活动
自主游戏
9：00—10:40
集体活动（一)