小学英语快乐教学情境创设

小学英语快乐教学情境创设

作者：颜玉霞

来源：《知识窗·教师版》2013年第02期

“快乐教育”的思想最早是由英国著名教育家斯宾塞提出的。斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”小学生刚接触英语，有着天然的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的思维能力水平较低，还不能适应这一新的外来语言。因此，以听说为主、以游戏活动为辅的课堂教学形式就成为小学英语教学的主要方式。在多年的教学实践中，笔者不断研究和改进教学方法，利用各种资源创设轻松愉快的教学情境，形成了“想学”、“要学”、“乐学”的学习氛围，以此来促进学生英语学习主动性的提高。

一、利用教学插图、挂图和简笔画来构建学习情境

教学挂图、插图能把抽象的语言转换成生动直观的形象，让学生可观、可感，有助于学生的学习。在小学英语教材中，每课的句型和对话都有相应的挂图和插图，这是学生了解课文内容的一个窗口。教师应引导学生仔细观察插图和挂图，发挥自己的想象力，从而掌握课文内容。

在描述景象和讲释词义的过程中，教师往往会参照教师用书给出枯燥的解释和说明，不仅效率低下，而且会打击学生学习的积极性。这时，教师可以采用简笔画来演示教学内容，轻松几笔就能清楚地说明课文内容及其涵义。如在教学“house（房子）”这个单词时，笔者就在黑板上画出房子的形状，学生一下子就记住了“house”就是“房子”的意思。为学生展示广阔的影像世界，创设适宜的学习情境，能使学生准确地认识、理解和构建出新的认知形象，提高他们的学习效率。

二、利用游戏活动、对话表演来创设生活情境

英语是一门实践性很强的学科，教师可以结合相应的人文环境和生活情境，来提高学生的英语实践能力。在教学中，笔者经常采用有趣的游戏、优美的音乐、生动的故事和精彩的表演等形式来创设生活情境，让学生参与其中，寓学于乐。

小学英语的教学目标是培养学生听、说的能力，学生能用简单的英语进行会话交流。因此，根据教学内容，结合学生的认知能力和生活经验，笔者会合理地设计生活情境，如借物还物、问路指路、礼让招呼、问价购物等，让学生扮演情境中的角色，并按教学内容和语言的要求进行表演，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学习变得轻松愉快。如在教“good morning（早上好）、good afternoon（中午好）、good evening（晚上好）、goodbye（再见）”等礼貌用语时，笔者让两名或多名学生分别表演在不同时间、不同地点相遇时互相问好的情景。这样既练习了日常用语，提高了学生的口语交际能力，又提高了学生的素质。

三、利用现代教学媒体创设多维情境

多媒体逼真的形象、艳丽的色彩、动态的画面为学生创设出多维的学习情境，丰富了教师的教学方法，幻灯、投影、录音、录像、音乐、动画等多种元素化静为动，变无声为有声，变抽象为具体，变枯燥单调的内容为可看、可听、可感的内容。如在教学红、黄、蓝、绿等颜色的内容时，笔者先展示出三原色的彩色图片，再用多媒体演示用三原色调成缤纷颜色的过程，学生被深深地吸引住了；又如在教学“red、yellow、blue、green”等单词时，笔者先让学生谈谈自己喜欢的颜色，以此强化他们对单词的记忆和运用。

多媒体营造出立体、形象的教学情境，以其新颖、形象、具体的呈现方式深深地吸引着学生的注意力，激发了他们的学习热情，促使他们产生了学习的动力，同时又减轻了学生的学习负担，有利于提升学生的综合能力。作为一种直观、生动、快捷的教学手段，多媒体教学使听、说、读、写的训练变得轻松愉快，使学生沉浸在这种氛围中，享受课堂、享受学习，真正成为学习的主人。

（作者单位：江苏省南通市海安县墩头镇仇湖小学）