初中九年级上册语文教案模板：隆中对
人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案
人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案一、教学目标1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容，领悟诸葛亮的远见卓识。
2.分析诸葛亮的语言特点，学习其表达方式。
3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。
2.分析诸葛亮的语言特点。
三、教学难点1.理解文言文中词语的含义和用法。
2.掌握诸葛亮的表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诸葛亮的生平事迹，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。
2.提问：同学们，你们知道诸葛亮有哪些著名的言论和事迹吗？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师根据学生的阅读情况，进行必要的讲解和点拨。
三、课堂讲解1.讲解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。
1.诸葛亮在“隆中对”中提出了哪些观点？（1）分析曹操的势力：拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
（2）分析孙权的势力：江东基业，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。
（3）分析蜀汉的势力：益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
（4）提出自己的观点：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？2.诸葛亮的语言特点（1）诸葛亮的语言简练明了，条理清晰。
（2）诸葛亮善于运用排比句式，增强语势。
四、课堂讨论1.让学生就诸葛亮的“隆中对”展开讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诸葛亮的“隆中对”。
2.提问：同学们，你们认为诸葛亮的“隆中对”对蜀汉的发展起到了什么作用？二、课文分析2.理解诸葛亮的战略思想。
1.诸葛亮的表达方式（1）诸葛亮运用对比手法，突出曹操、孙权、蜀汉三方的势力特点。
（2）诸葛亮运用设问手法，引发读者的思考。
2.诸葛亮的战略思想（1）联孙抗曹：诸葛亮认为，孙权势力可用为援而不可图，因此主张与孙权结盟，共同对抗曹操。
（2）占据益州：诸葛亮认为，益州险塞，沃野千里，天府之土，是成就帝业的基础。
初三上册语文《隆中对》教材及教案(优秀12篇)
初三上册语文《隆中对》教材及教案(优秀12篇)《隆中对》教案设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。
语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。
（六）教学流程一、导入请学生猜一个谜语：有一诗如下：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。
鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。
”这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？二、整体感知。
《隆中对》教案范文
《隆中对》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）了解三国时期的历史背景及主要人物；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会对比分析，了解《隆中对》在三国演义中的地位和作用；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古人智慧，培养学生的责任感和使命感；（3）懂得团结协作，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《隆中对》全文的理解与背诵；2. 文言文基本语法和词汇的掌握；3. 了解三国时期的历史背景及主要人物。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 对《隆中对》在三国演义中地位和作用的理解；3. 培养学生对比分析能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法、词汇及历史背景；2. 自主学习法：学生自主阅读、理解课文；3. 合作探讨法：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；4. 创新思维法：引导学生发挥想象，进行文学创作。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解课文内容；3. 讲解分析：讲解文言文基本语法、词汇，分析课文结构及人物关系；4. 合作探讨：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；5. 文学鉴赏：欣赏《隆中对》中的佳句，提高学生的文学鉴赏能力；6. 创新思维：引导学生发挥想象，进行文学创作；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力；4. 创新创作：评价学生的文学创作，鼓励创新思维和个性表达。
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
23隆中对人教版九年级上教案
23隆中对人教版九年级上教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《隆中对》的内容，把握文章结构。
1.2学习诸葛亮的战略眼光和智慧，培养学生的逻辑思维和分析能力。
1.3掌握生字词，提高文言文阅读水平。
2.过程与方法：2.1通过合作探究，分析诸葛亮的战略思想。
2.2通过讨论交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观：3.1感受诸葛亮的忠诚、智慧和勇气。
3.2培养学生热爱祖国、尊敬先贤的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想。
1.2掌握生字词，提高文言文阅读水平。
2.教学难点：2.1分析诸葛亮的战略思想。
2.2理解文言文中的特殊句式和词语用法。
三、教学过程1.导入新课老师带领学生回顾《三国演义》的故事背景，引导学生了解诸葛亮这一人物形象，激发学生对本课的兴趣。
2.自学课文学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，查找资料了解生字词的读音和意思。
3.讨论交流3.1诸葛亮为什么要在隆中对中提出这样的战略思想？3.2诸葛亮的战略思想对当时局势的影响有哪些？3.3你认为诸葛亮的战略思想对今天有何启示？4.分析讲解4.1诸葛亮的战略思想是基于对当时局势的深入了解和分析。
4.2诸葛亮的战略思想具有很强的实践性和针对性。
4.3诸葛亮的战略思想对今天的企业管理和国家治理仍有很大的借鉴意义。
5.课堂小结6.课后作业6.2结合实际，谈谈诸葛亮的战略思想对今天有何启示。
6.3深入阅读《三国演义》，了解诸葛亮的生平事迹。
四、板书设计1.诸葛亮简介2.隆中对内容3.诸葛亮的战略思想4.对今天的启示五、教学反思1.引导学生更好地把握课文结构，提高整体理解能力。
2.培养学生的发散思维，引导他们从多角度思考问题。
3.加强课后辅导，关注学生的个别差异，提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想师：同学们，你们认为诸葛亮在隆中对中提出的战略思想是基于哪些现实情况？生1：诸葛亮分析了群雄割据的局面，以及各方的实力。
《隆中对》九年级语文教案
隆中对九年级语文教案一、教学目标1.了解《隆中对》的背景故事和主要情节；2.理解并分析《隆中对》主要人物的性格特点和命运；3.分析《隆中对》所表达的主题和意义；4.学会撰写文章分析《隆中对》的构思和表达方式。
二、教学准备1.教材：九年级语文教材2.辅助材料：《隆中对》全文3.教具：计算机、投影仪、白板、黑板、笔三、教学过程1.导入（15分钟）–利用图片或者视频展示隆中的地理位置和历史背景，介绍《隆中对》的故事背景；–向学生介绍《隆中对》的作者和创作背景，引发学生对该文学作品的兴趣。
2.导读（20分钟）–共同阅读《隆中对》的全文，学生读短文，教师解疑释惑；–引导学生理解文中的生字词，并帮助学生理解生字词的意义；–帮助学生理解文中的隐含含义和比喻手法。
3.分析人物（30分钟）–选择文中的主要人物进行分析，包括刘备、诸葛亮、庞统和孔明；–分析这些角色的性格特点、命运和对剧情的影响；–引导学生找出文中主要人物之间的关系和矛盾。
4.分析主题（30分钟）–引导学生分析《隆中对》所表达的主题和意义；–引导学生思考刘备和诸葛亮之间的关系和相互依赖；–引导学生思考文中的人性问题和智慧的力量。
5.撰写文章（30分钟）–引导学生按照教师给出的要求，撰写一篇分析《隆中对》的文章；–要求文章结构清晰、观点明确、论证充分；–提醒学生注意文章的语言表达和论据的合理性。
四、教学评价1.在教学过程中，观察学生的参与程度和思维表达能力；2.评价学生在文章撰写中的分析和论证能力；3.考察学生对《隆中对》的理解能力和思考深度。
五、教后反思教学过程中，学生对《隆中对》的兴趣较高，积极参与讨论。
但在文章撰写阶段，部分学生还存在结构不清和论证不充分的问题。
下次教学中需要加强对写作技巧的指导，提高学生的写作水平。
同时，可以借助更多的案例和实例，让学生更加深入地理解《隆中对》的主题和意义。
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）九年级语文《隆中对》教案篇1（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。
这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。
学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
人教版九年级上册语文教案《隆中对》
人教版九年级上册语文教案《隆中对》一、教学目标1.帮助学生了解《隆中对》的背景和主要内容，理解其对三国时期历史发展的重要性。
2.引导学生分析隆中对中的人物形象，理解他们的思想内涵和性格特点。
3.通过课堂讨论和小组合作，提高学生的分析能力和思考水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：《隆中对》的历史背景、主要内容和人物形象。
2.教学难点：分析人物形象，理解其思想内涵和性格特点，提高学生的思考水平。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放《三国演义》的相关视频，引导学生进入《隆中对》的情境中，激发他们的学习兴趣。
2.课程讲解（15分钟）介绍《隆中对》的历史背景和主要内容，引导学生了解三国时期蜀汉建立的背景和困难。
分析隆中对中的人物形象，包括刘备、诸葛亮等，引导学生理解他们的思想内涵和性格特点。
3.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组，进行小组合作，共同探讨隆中对中的人物形象、思想内涵和性格特点。
（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。
4.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。
（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。
5.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对《隆中对》的理解程度。
（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括《隆中对》的故事情节，并写一篇短评。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关视频和图片，帮助学生更好地理解课程内容。
2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对《隆中对》的理解程度。
2.作业评价方式：评价学生作业时，将重点放在学生对故事情节的概括能力和对人物形象、思想内涵的分析能力方面，同时关注学生的思考过程和学习态度。
可以采用教师批改、学生互批等方式进行。
九年级语文《隆中对》教学设计(最新5篇)
九年级语文《隆中对》教学设计（最新5篇）隆中对教案篇一教学目标1、积累文言词语；2、把握文章脉络，理解课文内容。
教学重难点1、朗读2、诸葛亮对天下大势的分析课时安排：2课时教学内容和程序第1课时教学任务：初读课文，朗读，积累文言词语。
一、导入新课(1分钟)由诸葛亮足智多谋导入二、有关内容介绍(4分钟)1、隆中，山名，在今湖北，刘备当年三次到此请诸葛亮出山。
对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。
《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。
为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。
而此时诸葛亮躬耕陇亩，避世待时。
刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
3、陈寿，史学家《三国志》4、明确学习任务三、正音与朗读(30分钟)1、学生在一定时间内，借助注释，默读课文。
陇亩lǒngmǔ父fǔ颍yǐng庶shù屯tún卧wò枉wǎng窃qiè度duó信shēn胜shēng抑yì挟xié塞sài沃wò殷yīn戎róng将jiǎng荆jīng2、教师范读，学生整体感知全文。
3、学生个别朗读，其余学生认真听。
要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4.学生齐读全文。
四、重点字词(10分钟)1、见课文注解，补充于下：将军岂愿见之乎岂，可。
然操遂能克绍遂，竟然。
2、特殊句式时人莫之许也宾语前置诸葛孔明者，卧龙也判断句君与俱来省略句3、练习二度，估计。
遂，于是、就。
挟，挟持、控制。
诚，的确。
就，接近。
枉，委屈。
顾，看望。
箪，用竹筐装着。
壶，用水壶盛着水酒。
(名词作动词)五、课堂小结第2课时教学任务：再读课文，理清课文内容。
隆中对教案设计模板
课时：2课时年级：九年级教材：《三国演义》教学目标：1. 理解《隆中对》的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2. 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
3. 通过对《隆中对》的学习，培养学生阅读古代文学作品的能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
2. 了解诸葛亮的政治蓝图及策略。
教学难点：1. 理解诸葛亮的政治蓝图及策略。
2. 分析诸葛亮的人物形象。
教学准备：1. 教师准备《三国演义》的相关资料，如《三国志》等。
2. 学生准备《隆中对》课文、笔记、笔记本等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍诸葛亮的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：诸葛亮在《三国演义》中扮演了怎样的角色？他有哪些著名的典故？二、新课导入1. 学生朗读《隆中对》课文，教师指导学生正音、正字。
2. 学生参照课文注释，自己解读课文，做上记号。
三、课堂讨论1. 学生分成四人小组，讨论以下问题：a. 刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？b. 天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。
c. 在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？2. 各小组汇报讨论结果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调诸葛亮的政治蓝图及策略。
2. 布置课后作业：熟读课文，思考诸葛亮的人物形象。
第二课时一、复习导入1. 复习第一节课的主要内容，引导学生回顾诸葛亮的政治蓝图及策略。
2. 学生朗读《隆中对》课文，教师指导学生正音、正字。
二、课堂讨论1. 学生分成四人小组，讨论以下问题：a. 诸葛亮在《三国演义》中的人物形象有哪些特点？b. 你认为诸葛亮是一个怎样的政治家、军事家？2. 各小组汇报讨论结果，教师点评。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调诸葛亮的人物形象。
2. 布置课后作业：a. 完成短文：《我眼中的诸葛亮》。
b. 阅读相关资料，了解诸葛亮的其他故事。
九年级语文上册《隆中对》教案、教学设计
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，他们对于古代文学作品有了初步的了解和认识。在此基础上，他们对《隆中对》这篇文章的学习，既存在一定的认知基础，也可能面临一些挑战。首先，学生在之前的课程中已经接触过一些文言文，对于文言文的语法、词汇积累等方面有了一定的基础。但《隆中对》这篇文章的篇幅较长，句子结构较为复杂，可能对部分学生的阅读理解造成困扰。其次，文章涉及的历史背景、人物关系等方面的知识，可能需要教师给予适当的引导和补充。此外，学生在分析、评价文章主题思想和修辞手法方面，仍需进一步提高。
5.能够熟练地朗读课文，体会文章的韵律美，提高语文素养。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、教师引导等教学活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.通过对文章内容的分析、解读，引导学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。
3.通过课堂讨论、课后作业等形式，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
4.借鉴文章中的优秀品质，引导学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
5.通过对文章的学习，使学生认识到团结协作、互相学习的重要性，培养良好的团队精神。
在制定教学设计时，要充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与、乐于探究，培养他们的创新精神和实践能力。通过本章节的学习，使学生真正达到“知识、能力、情感”的全面发展。
2.通过对文章背景、作者简介的介绍，帮助学生建立知识框架，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知文章的韵律美，同时注意纠正学生的发音错误。
2.对文章中的生字、生词进行讲解，帮助学生理解词义，并学会运用到实际语境中。
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】.学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
最新-初三上册语文《隆中对》教案三篇 精品
初三上册语文《隆中对》教案三篇公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。
当时诸葛亮只有26岁。
也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。
2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
过程与方法1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。
教学重、难点重点1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
难点1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。
课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、解题1、陈寿，晋朝人，史学家。
著《三国志》。
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为前四史。
2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，对，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫对策。
《隆中对教案》
《隆中对教案》word版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《隆中对》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）掌握文中涉及的古代地理、历史知识。
（3）提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）学会借助课外资料，拓展对文章背景的了解。
（3）培养批判性思维，对文章内容进行合理推测和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的政治远见和人格魅力。
（2）认识人才的重要性和珍惜机遇的必要性。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《隆中对》全文。
（2）分析人物形象，概括文章主题。
（3）掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代地理、历史知识的理解。
（2）对文章内涵的深入挖掘和批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《隆中对》的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“隆中”在哪里？为什么在这里对？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅课外资料，了解相关历史人物和事件。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中涉及的古代地理、历史知识。
（2）剖析人物形象，评价文章主题。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握文言文阅读技巧。
（2）推荐相关读物，拓展学生对古代历史和文化的了解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 拓展阅读：关注学生对推荐读物的阅读情况，鼓励学生进行自主学习。
五、教学资源1. 课文：《隆中对》原文及注释。
2. 课外资料：相关历史人物、事件的资料。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示课文内容。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
初中九年级上册《隆中对》语文教案
初中九年级上册《隆中对》语文教案一、教学目标1.理解课文内容，分析诸葛亮的战略眼光和政治智慧。
2.学习诸葛亮的忠诚、智慧和勇气，培养自己的远大抱负。
3.提高文言文阅读能力，积累文言词汇。
二、教学重点1.理解诸葛亮在隆中对中的战略思想。
2.分析诸葛亮的个性特点。
3.学习文言文阅读方法。
三、教学难点1.诸葛亮战略思想的深层内涵。
2.文言文中难句的翻译和理解。
四、教学过程第一课时（一）导入1.简要介绍诸葛亮，引导学生对诸葛亮产生兴趣。
2.提问：诸葛亮为什么被称为“睿才星君”？他的智慧体现在哪里？（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）诸葛亮战略思想分析2.教师点评，引导学生深入理解诸葛亮的战略智慧。
（四）诸葛亮个性特点分析1.学生举例说明诸葛亮的个性特点。
第二课时（一）文言文阅读方法指导1.教师讲解文言文阅读方法，如断句、词义推断等。
2.学生练习，巩固文言文阅读方法。
（二）难句解析1.教师选取课文中的难句，进行逐句解析。
2.学生跟读，理解难句含义。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分享对诸葛亮战略思想的理解。
2.教师点评，引导学生深入挖掘诸葛亮的智慧。
（四）课后作业布置1.根据课文内容，写一篇关于诸葛亮战略思想的短文。
2.熟读课文，积累文言词汇。
第三课时（一）文言文阅读检测1.教师抽取学生，检查文言文阅读能力。
2.学生展示，分享阅读心得。
（二）诸葛亮战略思想应用1.教师提出现实生活中的问题，引导学生运用诸葛亮的战略思想解决问题。
2.学生讨论，分享解决方案。
（三）课堂小结2.学生反馈，谈谈自己的收获。
（四）课后作业布置2.搜集诸葛亮的相关故事，进行分享。
第四课时（一）诸葛亮故事分享1.学生分享搜集到的诸葛亮故事。
2.教师点评，引导学生从故事中汲取智慧。
（二）课堂讨论1.学生分组讨论，分析诸葛亮的成功原因。
（三）文言文阅读能力检测1.教师布置文言文阅读任务，检测学生的阅读能力。
初中语文《隆中对》教学设计一等奖3篇
1、初中语文《隆中对》教学设计一等奖一、对课本的明白1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。
本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。
这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。
由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。
这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。
2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和门生的现实环境，我订定以下三个目标：知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生突出重点，突破难点。
二、对门生的阐发：作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明白课文内容，但是门生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我要分身各方面，以促进门生的团体生长。
三、教法、本领的运用新课程中要讨老师应有的讲授观是：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、积极互动、配合生长，讲授是老师和门生的双边运动，以是讲授中我遵照：老师为主导、门生为主体，门生是讲堂的主人的引导原则，在讲授方法上，重要接纳：诵读法、讨论法、归纳法，充实变更门生的学习积极性，高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中，使门生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到知识，又进步本领。
为增大讲堂讲授的容量，进步学习服从，我接纳投影、课件等多媒体本领。
四、讲授历程1、引发情绪，导入新课：与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多，对这小我私家物，同砚们已经相称熟习，基于这个环境我计划的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？作者整理了7篇九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作隆中对教案。
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计篇一即刻反思、调整。
下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。
视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。
拓展训练的题目是：质疑诸葛亮：“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。
教训：授课内容宁精毋滥。
与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。
初三上册语文《隆中对》译文篇二诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。
只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。
当时刘备驻军在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。
”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。
”于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。
刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。
我没有估量自己的`德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。
但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”《隆中对》教案篇三教学立意和要求：秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。
深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
人教版初中语文九年级上册：《隆中对》教案
《隆中对》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解《隆中对》的故事背景和人物关系。
（2）分析诸葛亮的性格特点和智慧才能。
（3）掌握文章中的重点字词和句式。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较阅读的方法，分析诸葛亮与其他人物的性格差异。
（3）学会运用文本中的成语和典故。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和敬业精神。
（2）培养对历史人物的关注和尊重。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《隆中对》的故事情节和人物关系。
（2）分析诸葛亮的性格特点和智慧才能。
（3）掌握文章中的重点字词和句式。
2.教学难点：（1）诸葛亮与刘备、曹操等人物的性格对比。
（2）文章中的成语和典故的运用。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍《隆中对》的故事背景和作者。
（2）引导学生关注诸葛亮的形象。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注诸葛亮的语言、动作、神态等描写。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析诸葛亮的性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4.比较阅读（1）引导学生比较诸葛亮与刘备、曹操等人物的性格差异。
（2）分析人物性格对故事发展的影响。
5.分析重点字词和句式（1）讲解文章中的重点字词。
（2）分析文章中的句式特点。
6.成语和典故运用（1）引导学生关注文章中的成语和典故。
（2）讲解成语和典故的来源和意义。
（2）拓展讨论诸葛亮的历史地位和影响。
四、课后作业1.熟读课文，背诵重点段落。
2.分析诸葛亮与其他人物的性格差异，写一篇短文。
3.运用课文中的成语和典故，写一篇短文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论积极，对诸葛亮的形象有了更深入的了解。
2.在分析人物性格时，部分学生对于诸葛亮与其他人物的性格差异把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导。
3.成语和典故的讲解还需深入，以提高学生的文化素养。
4.课后作业的布置要注重巩固课堂所学，提高学生的实际运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中九年级上册语文教案模板：隆中对
教学目标：
1、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
2、学会翻译文言文，了解文章大义。
3.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
4．通过诵读品味把握人物的思想感情。
教学重点：
1.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
课时：2课时
教法：朗读法、探究讨论法
教者：西志梅
教学过程：
第一课时：
一、歌词导入，营造气氛
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、多媒体显示课文背景资料。
1、《三国志》及陈寿简介
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，
指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。
2、背景介绍
公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
三、朗读课文，整体感知
1、听录音，正音、断句。
2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）
3、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
4、交流不懂的字词句。
（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。
）
5、老师提出重点字词，要求学生作答。
（可以当堂提问，也可以出示幻灯片）
四、理清结构
第一段（1段）隆中对前，诸葛亮的远大抱负。
第二段（2段）徐庶举荐的过程。
第三段（3——5段）隆中刘备问计诸葛亮对策。
第四段（6段）刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。
作业布置：研讨与练习二第二课时
一、温故知新：齐读课文。
二、研读课文：
1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北。
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
根据：占据荆州和益州的必要性和可能性
4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
特别强调了“人谋”的作用
非惟天时，抑亦人谋也
贤能为之用
总揽英雄
5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的
人物形象。
刘备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象
诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象
三、写法探究
思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？
诸葛亮隐居（正面描写）
徐庶举荐（侧面描写）
刘备与诸葛亮对话（正面描写）
关张不悦（侧面描写）
四、课堂小结：
本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。
让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。
五、作业练习：
有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，根据自己的积累，谈谈有关诸葛亮或刘备的故事。
六、板书设计：
隆中对
诸葛亮
天下形势:对曹操，不可与之争锋；
对孙权，可以为援而不可图；
对荆、益二州，可夺之。
三步走战略:主攻荆州→夺取益州→联吴灭曹，统一全国。