高中英语教学中跨文化意识的培养

高中英语教学中跨文化意识的培养-英语论文

高中英语教学中跨文化意识的培养

卢凤

（扬州市宝应县画川高级中学，江苏扬州２２５８００）

摘要：在外语教育中，培养跨文化意识已经成为一个重要的话题，也是高中教育课程中的目标之一。高中英语教师的跨文化意识培养也存在很大的不足。所以，在教学的过程中，通过对词汇的改善、文化对比、加强语言实践等途径培养学生的跨文化意识。

关键词：跨文化意识；高中英语；有效途径

中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－０１２６－０１

语言是各个国家必不可少的文化，就如美国的语言家所说：“语言教学就是文化教学。”语言是文化的主要表现方式，是文化的载体。但是，由于国家的情况不同，导致中西方的文化存在差异，如何解决文化差异带来的沟通障碍，只有通过跨文化意识的培养。跨文化意识就是将这些文化与本国文化差异或者冲突的文化、习惯等有正确的认识，并在此基础上予以接受。所以，培养跨文化意识已经是高中教育中的主要任务。本文将结合高中英语教育实践与跨文化意识培养的重要性、现状和途径进行讲述。

一、跨文化意识的重要性

跨文化意识是针对本国文化和异国的文化差异的敏感度，在学习过程中根据英语文化对自己的语言和语言理解来调整自己，使自己有自觉性。跨文化意识对于学生掌握英语知识有着举足轻重的作用。

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（一）在日常实践中应用

在日常英语的教育中，学生会因为缺乏跨文化意识而对影响理解。在进行英语阅读时，虽然对文章中的单词都认识，但是对于句子的结构不进行分析，导致不了解文章的主要意思，例如：在牛津译林版中的一句话“Ｊｏｈｎｃａｎｂｅｒｅｌｉｅｄｏｎ；ｈｅｅａｔｓｎｏｆｉｓｈａｎｄｐｌａｙｓａｎｄｇａｍｅ．”时，学生常常会把它翻译成：“约翰是可靠的，他既不吃鱼也不玩游戏。”意思没有错，并且每个单词都懂得，但就是翻译的让人感觉不知所云。这个句子按照英国人的翻译时：“约翰为人可靠，他即正直又忠诚。”句中的“ｔｏｅａｔｎｏｆｉｓｈ”实际上是英国的一个典故，代表的是忠诚的意思。所以，在实践学习中培养跨文化意识是多么的重要。

（二）增强英语学习的趣味性，使英语学习缤纷多彩

对于英语的学习不能只停留在对英语的语法学习、语音学习、语法结构上，那样会使英语学习变得枯燥乏味，慢慢地会使学生对英语的学习失去兴趣。所以，应该在教育中加强跨文化教育。例如，讲牛津译林版Ｕｎｉｔ４时，除了给学生介绍这部分的英语组成，还可以给学生讲讲方格裙、伦敦概况、英国的国旗组成等知识的渊源。这样有趣的跨文化教育可以增强学生学习的积极性，使英语课堂缤纷多彩。

（三）社会发展对人才要求的需要

２００３年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中对培养跨文化意识的重视，反映了社会发展对于人才英语教育的素质要求正在提高。随着经济的发展和文化交流的频繁，使社会全球化成为一种必然的发展趋势。这就需要人们加强英语知识学习的同时也必须掌握异国文化习俗。在英语教学的初级阶段，重视跨

文化意识的培养，进行跨文化意识教学，培养高素质人才。

二、跨文化意识的现状

目前高中英语教育中缺乏对跨文化意识的培养，大多数教师只重视培养学生的英语知识和英语技能，而忽略了跨文化教育。教师们认为，英语学习应该以语法和词汇为主，在单词和短语都掌握的基础上进行语法教育，加强学生的文章阅读能力、口语能力、习题练习等方面就能学好英语，这样使许多学生对英语学习失去了兴趣。在教育过程中缺乏对语言文化差异的敏感性，导致学生在英语口头学习和书面表达时频频出现错误。例如：把“爱屋及乌”翻译成“Ｌｏｖｅｍｅａｎｄｌｏｖｅｍｙｃｒｏｗ．”产生一系列的错误。在学生毕业时，都只掌握了一些词汇和短语，却不知道在什么情况下使用；在与外国人进行交流时自己能听懂外国人说的，而人家听不懂自己说的是什么，从而，影响了对英语学习的自信心。总之，不重视英语中的文化差异，忽视对学生的跨文化培养则不利于社会的发展。

三、培养跨文化意识的途径

（一）改善词汇教育，通过词汇背景进行讲解

英语词汇是英语学习的基础，是语言的基本组成要素。在英语教学中，应该改变以往的教学方式，把以前对于词汇的音、形讲解转化成对词汇的知识背景讲解，有意识的进行文化导入。在课堂教育中，遇到有内涵的词汇，可以根据教材的内容，介绍相关的历史文化、价值观念等。例如：在牛津译林中的“Ｇｒｅｅｋｇｉｆｔｓ”指的是黄鼠狼给鸡拜年———不安好心这个典故。这个典故讲的是希腊与特洛伊之间的战争，希腊人通过智慧攻下城池的故事。在英语中还有很多这样的典故，在初次接触时很难了解，但是在教师讲解了背后的故事时，学

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生就会对其了解并加深了印象。所以，在词汇教学中加入文化背景介绍对理解词汇和增强学习兴趣都有益处，为跨文化意识教育打下了基础。

（二）结合教材，加强语言实践

为了培养学生的跨文化意识，不仅要积累英语文化知识，还应该在教师的指导下进行语言课堂活动。学生只有亲身体验才能提高语言运用和增强文化敏感性。所以，英语教师应该结合英语教材创设各种情景，使学生进行充足的语言实践活动。例如：在学习”ＴｈｅＢｒｉｔｉｓｈＩｓｌｅｓ”时，可以让学生搜集“英格兰、苏格兰”等城市的相关文化知识，并在课堂上与教师、同学进行交流。教师还可以通过更多的方法挖掘教材上的文化来加强学生对跨文化意识的培养。

（三）增强文化差异的敏感度

尽管对词汇的教育使学生对跨文化学习意识有所加强，但是缺乏系统性，所以，应该让学生在本国文化与外国文化之间进行对比，让学生自己发现差异，有利于加深中外文化的理解，增强学生的文化差异敏感度。以达到培养学生跨文化教育的目的。在中外交流频繁的二十一世纪，跨文化意识已经成为英语教育中的重点，只有通过对人才的跨文化教育，才能提高英语水平，为培养国际人才奠基基础。

参考文献：

［１］曹伦华，章学锋．高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），２００８，（０５）．［２］程静．论建构主义学习理论下的高中英语跨文化意识的培养［Ｊ］．新课程研究（基础教育），２００９，（１０）．