语文教学研究性分析论文
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
语文教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
语文教研活动作为提升教师教育教学能力、促进学生全面发展的重要途径，日益受到教育界的关注。
本文以某校语文教研活动为例，探讨语文教研活动的有效开展策略，分析其对学生语文素养提升的促进作用，并提出相关建议。
关键词：语文教研活动；教学能力；学生素养；新课程改革一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生人文素养的重要使命。
在新课程改革的背景下，语文教学面临着诸多挑战，如教学理念更新、教学方法创新、教学评价改革等。
为了应对这些挑战，提高语文教学质量，开展有效的语文教研活动显得尤为重要。
二、语文教研活动的开展策略（一）明确教研主题，聚焦教学难点教研活动应围绕教学难点和热点问题展开，以提高教师的教学能力。
以某校为例，该校语文教研组针对新课程改革背景下文言文教学中的难点问题，开展了“文言文教学策略研究”的教研活动。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，教师们共同探讨了文言文教学的有效方法，提高了文言文教学质量。
（二）丰富教研形式，激发教师参与热情教研活动形式应多样化，以提高教师的参与热情。
某校语文教研组采取了以下几种形式：1. 集体备课：教师们共同研究教材，探讨教学方法，提高备课质量。
2. 课堂观摩：教师们互相观摩课堂，学习先进的教学经验，促进教学水平提升。
3. 教学反思：教师们对自身教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 专家讲座：邀请专家进行讲座，拓宽教师视野，提升教学理论水平。
（三）注重实践反思，促进教师专业成长教研活动应注重实践反思，促进教师专业成长。
某校语文教研组要求教师们定期撰写教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，并提出改进措施。
同时，教研组还组织教师参加各类教学竞赛，以赛促学，提升教师的教学能力。
三、语文教研活动对学生语文素养提升的促进作用（一）提高学生语文学习兴趣通过丰富多彩的教研活动，教师们能够更好地了解学生的需求，激发学生的学习兴趣。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
初中语文教学中研究性阅读论文
初中语文教学中的研究性阅读摘要：《初中语文教学大纲》明确指出：在教学过程中，要”注重培养创新精神”、”要重视学生思维能力的发展”、”尤其要重视培养学生的创造性思维”。
初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造呢？教学中，笔者尝试着把”研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
关键词：初中语文研一、研究性教学的内涵所谓“研究性教学”就是以小课题研究为教学的切入点,创设一种类似研究的情境或途径,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,通过教师的引导以及合理的归纳与总结,将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生在研究性学习的课题研究中有更多的创造机会,让学生在创造中感受成功的体验,在成功中感受到学习的乐趣。
研究性教学立足于教材,具有明确的研究目标,是为达到教学目标而精心设计的课堂教学,它不是对学生提出的所有问题都研究,向外扩展与发散也不是无限制的,更不是随机性地确定研究对象,也不是将所有的课堂活动都搞成“研究”。
它以教材中蕴含的科学方法和学科思想为核心,注重在知识获取过程中的情感体验,从而激发学生思维的灵活性和创造性,为培养他们主动探究的良好的意志品质奠定基础。
二、激发学生进行研究性阅读的兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”是的,兴趣是入门的向导,是成功的起点。
学生只要具有了浓厚的阅读兴趣,实际上便创造了一种最佳的学习心态,会取得事倍功半的良好效果。
因此,教师在研究性阅读的过程中,要创设多种情境,以便充分调动学生的阅读兴趣,激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。
如在讲授《变色龙》一文时,可以采用分层设问的方式进行教学。
教师先提出问题:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来“善变”;然后再问:他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等;在此基础上,老师继续问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“看风使舵”。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
谈语文研究性教学体会[论文]
![谈语文研究性教学体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e8682ccc89eb172ded63b74b.png)
谈语文的研究性教学的体会语文教师是学生研究性教学的组织者、促进者、参与者、合作者、是研究性课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源。
笔者认为一、语文的研究性教学注重培养学生参与教学的意识和习惯首先要改变教师师道尊严的旧观念，认为教师是上帝，讲台是神圣的地方，要树立以学生为本的教学观，要与学生平等交流，知识上的朋友，人格上的师兄师弟，感情上的姐弟关系，布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。
”创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学习的积极性；建立一种接纳的支持性的宽容的课堂的气氛；与学生一起分享他们的情感体验的成功喜悦。
其次要在教学的全过程中让学生主动积极地参与，让教学过程真正成为互相探索、互相学习，激发学生学习的情感。
心理学研究的结果表明，青年学生总是渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄，努力培养学生学习的热情。
课堂教学最重要的品质参数是学生的思维量和活动量，在教学中我采取灵活多样的教学方式，如主讲式、讨论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式等情境就是在活动中研究学习，在研究中活动。
我先后开展过配乐朗诵、课本剧演出、情境会话、课本改编、概括竞赛（《天山景物记》《群英会蒋干中计》）、朗诵比赛、抢答激趣、青春剪影、班级小报等。
举办语文学习论坛。
每月举办了一次语文学习沙龙，交流读书心得，寻得读书知己。
全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会，然后每组选出1-2名同学在全班交流。
为了促进大家相互学习，互相受益，训练思维，我们可在交流会上设立专题引发讨论，引起争鸣。
第三，教学中要充分开发学生的创造思维，让学生在思维的空间飞翔，从而培养学生的创新思维。
正如裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
”让学生成为发现者探索者是“研究性学习”的最佳目标。
我开展了“亲近古诗文”经典工程，在开发方案中为学生开列了书目，使学生有的放矢，自觉运作。
小学语文课堂教学有效性研究论文
小学语文课堂教学的有效性研究摘要：本文结合教学实践，从进行有效的备课，提升教学实效性、培养学习的兴趣，调动学习积极性、优化教学的结构，提升互动有效性、运用丰富的形式，发挥学生主动性等几方面对提升小学语文课堂教学的有效策略作了探究。
关键词：小学语文课堂教学有效性研究随着新课改地不断深入，如何提升课堂教学的有效性，成为广大的教育教学工作者关注的重要环节，就提升小学语文课堂教学的有效性来说，应该表现在如何培养学生的学习兴趣，使学生发挥出学习主人的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到提升教学质量的效果。
目前，小学语文课堂教学的有效性已成为小学语文教师关注的问题，基于此，我作如下几方面的探究。
一、进行有效的备课，提升教学实效性教师要结合新课改理念和新课程标准，深入解读研究教材，确定好每一节课的教学目标，结合小学生的认知特点，实际水平，来组织教学的内容、选择讲解的方式等。
语文是一门包罗了很多内容和文化的学科，教师在备课的过程中，要结合课文的内容进行广泛的知识涉猎，在正确解读课文的同时，掌握与之相关的知识，这样其备课的内容才具有丰富性、正确性，并通过教学的开展有效丰富学生的语文综合知识，提升教学质量。
比如，在进行《我们只有一个地球》这篇文章的备课时，我在解读课文的同时，还阅读了关于“地球”“全球生态环境状况”等方面的内容，对这篇课文的教学目的有了明确的认识：它主要是让学生掌握地球的有关知识；培养学生珍惜资源、保护地球的意识；在阅读中体会文章说明问题的方法，用词的准确等。
由此，结合教学大纲确立了三个方面的教学目标：其一是掌握生字；其二是通过引导学生阅读课文，增强学生的环保意识；其三，让学生掌握文章说明的方法，由此，结合学生的实际知识水平设计了导入、对话、小练笔等教学方式。
由于对于每一教学环节都设计得比较到位，对于相关的知识也具备了充分的了解，这节课在教学中充分显示了备课的有效性，提升了课堂教学的实效性。
小学语文教育教学的研究论文
小学语文教育教学的研究论文小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
下面是店铺给大家推荐的小学语文教育教学的研究论文，希望大家喜欢!小学语文教育教学的研究论文篇一《对小学语文教育教学的研究》摘要：在多年从事小学语文教育的过程中，再结合现实的社会环境。
我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。
小学教育对于一个人的成长至关重要，小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。
小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。
关键词：小学语文;教育教学;重要性小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。
小学语文教育教学有着自身独特的教学方式，这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成，对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。
一、激励教育，回归生活实际新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。
我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。
让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉语文就在身边，语文与日常生活关系密切。
父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，作为学生学习的引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心，让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料，让学生经历学习的全过程，在体验中复习语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。
语文教学语言的情感不能随意而发，也绝不能矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。
有效的课堂教学，要让学生在心理上舒适、愉快。
研究性学习论文(最新8篇)
研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
小学语文教学与研究论文(共18篇)
小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。
书既是益友，更是良师。
读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。
因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。
现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。
一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。
语文学科方面的论文
语文学科方面的论文一、研究背景随着社会的不断发展，语文学科在我国教育体系中的地位日益凸显。
作为一门基础学科，语文不仅关系到学生的综合素质培养，还直接影响到其他学科的学习。
因此，加强语文学科研究，探索高效的教学方法，提高学生的语文素养，成为当前教育界关注的焦点。
二、研究目的本文旨在通过对语文学科的教学现状进行分析，揭示存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为广大语文教育工作者提供有益的参考。
三、研究内容1. 语文学科教学现状分析（1）教材内容与实际教学的矛盾当前，语文教材在内容编排上存在一定的问题，如知识点的重复、难度过大等，导致教师在教学过程中难以把握重点，学生学习效果不佳。
（2）教学方法单一，缺乏创新在实际教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
（3）评价体系不完善语文评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中过于追求分数，而忽视语文素养的提升。
2. 语文学科教学策略（1）优化教材内容，突出重点针对教材内容存在的问题，建议教育部门对教材进行修订，使之更加符合教学实际需求。
（2）创新教学方法，提高课堂效果教师应积极探索新的教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）构建多元化评价体系改革语文评价体系，注重学生的综合素质和能力培养，将过程性评价与终结性评价相结合，全面衡量学生的语文素养。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解语文学科教学现状及发展趋势。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解他们对语文学科教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析语文教学的成功经验和不足之处。
五、预期成果1. 揭示语文学科教学现状及存在的问题。
2. 提出针对性的教学策略，为语文教育工作者提供参考。
3. 为我国语文学科教学改革提供理论支持。
五、研究步骤1. 整理国内外关于语文学科教学的研究成果，分析现有教学理论的优缺点，为本研究提供理论支撑。
高中语文课堂教学研究论文10篇
高中语文教材中的选文都是经过教育专家通过精心筛选的，都是我国古代流传下来的经典名著和著名作家的经典作品，每一篇都体现了中华文化的深刻内涵。语文老师在教学过程中，要深入的分析和研究课文，挖掘文章中蕴藏的传统文化内涵，如爱国主义精神、孝敬父母的传统美德等，通过向学生讲解来引起学生的共鸣。
重视课堂氛围的活跃
营造活跃的课堂氛围，对于高中学生语文学习兴趣的提高十分重要。在教学创新发展的今天，教师要与学生建立平等的师生关系，平等对待每一位学生，尊重学生的学习能力与学习需求。改变师生零互动的教学现状，在教学活动中多与学生交流，才能让学生乐于参与到语文课堂活动中来，推动语文教学的进步。比如在讲解《鸿门宴》时，教师可以就“鸿门宴”这个话题与学生聊一聊。教师要先与学生分享生活经历，拉近师生之间的距离。一些学生说他们不想学画画，妈妈为了说服他们拜师学画，答应带他们去迪斯尼乐园，这对他们来说就像一场“鸿门宴”。学生参与进来，课堂氛围逐渐活跃起来，教师也可以根据学生分享的事件去判断其对于“鸿门宴”的理解。
1．有利于我国应对西方文化的冲击
随着世界经济的快速发展，经济的全球化推动了文化的全球化。在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，世界文化也呈现多样性，不同国家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鉴。文化的全球化必然伴随着西方文化观念的渗透和入侵，对中华民族的传统文化造成一定的冲击。比如，一些学生热衷于情人节、圣诞节、感恩节等西方节日，但却对清明节、重阳节了解甚少。一大部分学生从小就习得一口流利的外语，但是却不能准确的利用祖国的语言文字表达交流。这些现象令我们堪忧，如果一个民族的传统文化得不到继承和发展，那么它们就将在全球化趋势下慢慢消亡，这个民族也将无法屹立于世界民族之林。学生是继承和发展优秀民族文化的主体，在高中语文教学过程中渗透传统文化，可以为学生营造良好的学习传统文化的氛围。学生通过语文课本中寓言故事、古诗词、民间故事、对联的学习，了解我国优秀的民族文化，弘扬和培育中华民族伟大的民族精神，在优秀文化的熏陶和感染下形成正确的世界观、人生观、价值观，以应对全球文化的冲击。
小学语文教研教改论文
小学语文教研教改论文一、引言在新时代教育背景下，小学语文教育改革备受关注。
为提高小学语文教学质量，培养学生的学习兴趣和语文素养，本文针对当前小学语文教育现状，提出具有针对性的教研教改方案。
二、现状分析1. 教学内容过于应试化当前小学语文教学内容过于注重应试，导致课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高。
教师往往将重点放在知识点的讲解和题目的训练上，忽视了学生的主体地位和语文素养的培养。
2. 教学方法单一在小学语文教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，课堂互动不足，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 教育资源分配不均城乡之间、校际之间教育资源分配存在较大差距，影响了小学语文教育质量的提高。
三、教研教改方案1. 教学内容改革（1）关注学生兴趣，结合实际生活，选取富有时代特色的教学内容。
（2）注重语文素养的培养，增加阅读、写作、口语表达等方面的教学内容。
2. 教学方法改革（1）采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，增强课堂互动，提高学生参与度。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 教育资源共享（1）加强城乡、校际之间的交流与合作，共享优质教育资源。
（2）建立教育资源共享平台，为教师提供丰富的教学素材和教学资源。
四、实施策略1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 建立健全教育评价体系，关注学生综合素质的发展。
3. 加大教育投入，优化教育资源配置。
4. 定期组织教育教学研讨活动，推动教育教学改革的深入进行。
五、预期效果1. 提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3. 促进教育公平，缩小城乡、校际之间的教育差距。
4. 推动小学语文教育改革，为我国教育事业贡献力量。
五、具体实施步骤1. 教学内容改革实施- 组织专家团队，结合新课标和小学语文教育发展趋势，定期更新和优化教学内容。
- 教师在授课过程中，注重引入贴近学生生活的案例，使教学内容更具趣味性和实践性。
小学语文教学现状策略探讨论文(共4篇)
小学语文教学现状策略探讨论文（共4篇）篇一：小学语文教学现状策略探讨一、小学语文教学现状随着教育改革的不断深入，小学语文教育也受到了前所未有的关注。
小学语文教育的目的是培养学生的语文素养，提高语文能力，让学生能够真正掌握语文这一技能。
但是在语文教学实践过程中，还存在许多问题，这些问题需要我们认真分析和探讨。
1、思想意识不足小学语文教育的首要任务和根本目标是培养思想意识，但是在实际教学中，许多老师都忽视了这一点。
一些老师只注重传递知识，追求考试成绩，而忽视了学生的思想教育。
这导致学生的思想意识水平较低，无法真正掌握语文这一技能。
2、教学方法滞后传统的小学语文教学方法多以灌输为主，呈现出讲故事、念文章等单一的教学形式。
这种教学方法无法激发学生的兴趣，也无法真正提高学生的语文素养。
现在，小学语文教学应该注重培养学生的主动性和学习能力，采用多元化的教学方法。
3、教材内容过多现在的小学语文教材内容繁杂、过长，学生需要记住大量的知识点，从而产生了对语文的厌烦和抵触。
这不仅仅是学生个人的问题，更是教育系统的问题。
应该精简教材内容，注重教育教学的本质。
二、应对策略1、注重思想教育小学语文教育应该注重培养学生的思想意识，让学生在学习语文的同时，掌握基本思维工具，如分析、推理、判断等。
这需要老师注意课程设计，让学生充满热情和期望。
2、多元化的教学方法传统的小学语文教育方法不再适应现在的需求。
现在的小学语文教育应该采用多元化的教学方法，如讨论、互动、游戏等。
充分发挥学生的主动性和自治性，让学生在积极探索的过程中学习。
3、精简教材内容小学语文教育要注重教育教学的本质，而非繁琐而无用的知识点。
应该减少教材的篇幅，优化教材的结构，从有限的时间中挖掘出更大的价值。
三、结语小学语文教育是一项重大工程，需要我们各方面的共同努力。
学生需要发展思想教育，采用多元化的教学方法，精简教材内容。
而老师则要为学生树立正确的教育意识和共同信仰，努力变成一个理性、和谐的国民。
提高语文教学活动有效性实践与研究[论文]
![提高语文教学活动有效性实践与研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c311149336c1eb91a375d4b.png)
提高语文教学活动有效性的实践与研究新课改强调了语文教学的工具性与人文性的统一，积极倡导自主学习、主动探究，全面提高语文素养。
语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要潜移默化的熏陶和感染，让学生慢慢感受、领悟；语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以读说为主线，组织各项训练活动。
因此，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，培养学生创新的精神，引导学生自己说出自己内心的感受，说出自己精辟的意见，说出自己独特的见解，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！一、创设情境，呵护学生创新的灵性基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。
”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。
因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。
要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。
师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。
教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。
这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。
比如我在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，当我们读到“春雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”一处时，有同学举手问到：“黄老师，春雨并不都是细如丝啊？”还有一位同学问：“杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸呢？”当时，我心里极不是滋味，这些孩子怎么能这样，心里虽说不舒服，但作为老师的良知告诉我，我应该慎重地处理好这个问题。
于是我用鼓励的目光，看着同学们：“哦，这是个问题，好难啊，我想大家一定都有自己的观点？”教室里顿时活跃起来，学生们议论纷纷。
小学语文教研教改论文
摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
本文从当前小学语文教学现状出发，分析了存在的问题，提出了相应的教研教改策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；教研教改；教学质量；策略一、引言语文作为一门基础学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式片面等。
为了提高小学语文教学质量，推动语文教学改革创新，本文对小学语文教研教改进行了探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一在传统的小学语文教学中，教师常常采用“灌输式”教学，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法导致学生缺乏学习兴趣，难以激发学生的思维潜能。
2. 教学内容陈旧部分小学语文教材内容陈旧，与学生的生活实际脱节，难以满足学生多样化的学习需求。
同时，教学内容缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式片面在小学语文教学中，评价方式往往过于片面，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
这种片面的评价方式不利于学生的全面发展。
三、小学语文教研教改策略1. 创新教学方法（1）倡导“以学生为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，引导学生主动参与课堂活动。
（2）运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强信息技术与语文教学的融合，利用多媒体手段丰富教学内容，提高教学效果。
2. 优化教学内容（1）结合学生的生活实际，更新教材内容，使教材更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
（2）引入多元化的教学内容，如经典文学作品、传统文化、现代科技等，拓宽学生的知识面。
（3）加强课程整合，实现语文与其他学科的有机结合，培养学生的综合素质。
3. 完善评价方式（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价，如学习能力、思维能力、情感态度等。
高中语文教学中开展研究性学习教学策略论文
高中语文教学中开展研究性学习教学策略摘要：作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。
本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。
关键词：研究性学习高中语文教学教学策略一、研究性学习研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生的发展，为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。
首先是选择课题的自由，课题研究是落实研究性学习最为主要的形式，没有课题研究就没有实实在在的研究性学习。
单课题的选择上，应该让学习根据自己的兴趣、学习的需要、获得研究素材的便利条件来确定，这样才能形成丰富多彩的局面。
其次是选择合作伙伴的自由，研究性学习是一种合作学习，一个人往往难以胜完成，不同的课题需要不同的人选。
比如某课题需要熟悉电脑方面的人才，那么课题组成员中就必须又这样的人。
这样的组合能起到人尽其才、优势互补的作用。
再次是给予学生探索的自由，确定课题只是为自己预定了一个目的地，至于走什么路则由学生自己决定，只要到达目的地就行。
可以走材料分析之路，可以走实地考察之路，也可以走访谈咨询之类，或者兼而“走”之，等等，由学生各显神通，最后是给学生展示的自由，完成展示是研究性学习中最后一个环节，其成果有可能是错误地，片面的，这无关宏旨，重要的是恰当的展示给大家。
高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。
在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。
二、我国高中语文的教学现状1.高中语文的教学理念有所转变在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。
经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学研究性分析论文摘要：针对目前很多地方的中学语文课程改革实验，本文从选题策略、课程指导研究策略、评价策略三方面阐述了中学语文教学中研究性学习的实施策略。
给了广大中学教师一定的建议和启示。
关键字：中学语文研究性策略前言研究性教学策略是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。
这是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学策略。
本文就选题策略、课程知道研究策略、评价策略这三个方面展开讲述了中学语文教学中研究性学习的实施策略。
1.研究型课程的指导选题策略研究性课程的选题是整个研究性教学的开始，也是成功的一半，主要有以下三点应该注意的地方：1.1研究型课程的选题必须立足于学生的生活世界。
研究型课程是与学科课程迥异的课程形态，在其内容开发上，要贴近学生生活的实际，关注自然界、社会生活的现实问题，结合当代科学技术迅猛发展的趋势，有针对性地选择有关专题、课题作为研究型课程的内容。
1.2研究型课程的选题必须立足于学生实践能力的生成。
从某种意义上讲，研究型课程的主旨之一是为了培养学生的创新精神和实践能力而开设的，它与传统课程的传授现成知识的旨趣不同，重在培养学生的创新精神和探究能力。
换言之，研究型课程的实施过程，究其实质，乃是一种在教师的指导下由学生亲自实践、尝试探究知识、培养创新意识和实践能力的过程。
因而，它特别关注学生从特定教学活动方式中实际获得的学习经验。
这也就意味着，教师指导学生选择并确定研究性课题，应以学生实践能力的生成为基本立足点，让学生把已习得的知识综合应用到科学探究的实践中，亲自应用知识、获取知识，解决问题、获得深刻的体验，从而既培养了创新精神、锻炼了实践能力，又能有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象。
1.3研究型课题的选择必须立足于全体学生的发展基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非部分人或少数人的特权。
受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。
开发、利用研究型课程也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向每一个学生的知识、智能、个性等的和谐发展。
2.研究型课程的指导研究策略2.1研究型课程实施过程中的基本知识的指导研究型课程所关注的知识首先主要是“程序性知识”，既关于如何进行创造性学习、如何进行尝试性的探索、研究方面的知识，如科学研究的课题设计、分析论证、操作步骤、技术规程等。
这些知识对研究性学习活动的有效开展具有重要的基础作用。
教师应侧重于对学生的科研基础知识的指导、专业知识的介绍及相关的学科知识的拓展、渗透。
学生通过多种途径获取知识或相关资料，体悟这些知识的价值，体味获取未曾接触的知识的乐趣，要引导学生通过亲身实践、参与，将这些基础性知识从外显的陈述性知识转化为经个人经验，活动整合的个人化的内隐知识。
2.2研究型课程实施中研究方法的辅导首先向学生介绍科学研究的一些基本、常用的方法，如观察法、调查法、经验总结法、比较法、历史法、案例分析法、预测法、数据统计法、测量法、表列法、图尔法、内容分析法等。
还可对某一方法做出更为详细的介绍，如调查法，就可以对其一些常用的方式如抽样调查、问卷调查、采访或访问、现状调查、发展性调查、相关性调查、因果关系调查等作系统的介绍，以使学生对其有一个更为深入、全面的了解。
需要注意的是，对学生研究方法的指导不能仅停留在理论的陈述、呈现上，应结合学生多样性的研究活动，使其积累科学研究的直接经验，体会科学研究方法的价值、实效。
要引导学生积极参与实地考察、科学实验、咨询专家、交流研究、提案建议、撰写论文或报告、展示成果等专题性研究活动，以充分发挥科学研究方法对培养学生创新能力的积极作用。
比如：如《邹忌讽齐王纳谏》一文短小精悍，活泼多趣。
在带领学生完成文言文教学常规的字词研究、记诵之功后，还可以给学生亮出几个和课文有关的研究课题:(1)研读课文，以多个“三”字梳理全文思路，体会文章行文妙趣。
(2)查阅资料，讲述“自读提示”中提及的“邹忌鼓琴见威王”是怎么一个故事。
(3)除了“鼓琴见威王’，、“妙譬讽齐王”，邹忌的人生乐章还有许多华彩乐段，你能持之有故地说出一二吗?(4)查阅资料，综观邹忌生平，你认为邹忌是“君子”还是“小人”?请根据邹忌一生行状或选取邹忌生平片断，发表你的看法，以“邹忌评传”为题域写一篇或一组文章，字数不限。
课题(1)立足于课文文本本身，作垂直纵深探究。
既有利于理清文章思路，又得以领略文章的行文技巧和洋溢其间的情趣和理趣。
课题(2),课题(3)立足课文，有机生发，引导学生学会信息的搜索、检阅和扩充。
课题(4)旨在培养学生在检索、识记能力基础上的综合表述评价能力。
课题(5)是课本剧的协作和表演。
这是对学生的读、记、背、说、写、演以及想象、交际等多方面能力的很好训练，可谓一举而多得。
从实践过程和效果看，基本达到了预定的目的。
2.3研究型课程实施中思维方法的指导论文网在线思维是人脑对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映，是进行科学探索活动、获得新知识及创造性学习的基本制约因素。
提高学生的思维能力，培养学生的思维方法，是教育至高的永恒的追求。
在实施研究型课程中，要结合学生选择确定的课题，多方面、全方位地锻炼学生的思维能力。
以阅读高一教材中的《鸿门宴》为例，老师可以给学生提供了这样几个专题:“古代的战争”、“隐士与侠客”、“古代的外交”、“礼器”等，这是横向拓展式联想。
还有纵向延伸联想的，以让学生阅读老舍作品《济南的冬天》、《骆驼祥子》、《茶馆》为例，李老师又提炼出“老舍的语言风格”、“老舍的写人艺术”、“老舍运用标点符号的艺术匠心”等这样一些课题。
开放性和综合性注定了探究的广阔性和无限性，从而又决定了语文能力，尤其是创造能力发展的可持续性。
2.4研究型课程实施中心理素质的指导可从以下四个方面进行：一是对学生进行挫折教育、意志教育，以培养学生的耐挫力和意志力;二是通过对社会问题的研究活动发展学生对社会的责任心和使命感以及关注社会的现实与未来的人文精神;三是通过对集体成果的评价让学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神;四是通过主动研究的实践活动，使学生获取亲自参与探究、探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。
培养学生优良的心理品质、加强对学生心理素质的指导，既是研究型课程顺利实施的有效手段，又理应成为研究型课程的价值导向和目标归宿，它应该贯穿于研究型课程组织实施的全过程。
3.研究性课程评价策略研究型课程的评价方法是多种多样的，其中较为重要和常用的方法有以下几种：(1)档案袋评价。
又称文件夹评价或另类评价，它通过收集学生在课题研究过程中的学习情况、学业成就或研究成果，以学生的实际表现来判定其学习质量，包括了所有与学习过程和学习结果有关的信息。
一般包括一记录学生参与活动的时间、次数、内容、行为结果、观察日志、访谈记录、讨论情况、课题计划、收集的资料、观察的信息、作业实绩的标本等内容。
(2)实作评价。
就是在研究型课程的实施过程中对学生结合课题进行的实际操作情况的评价。
它基于学生解决问题的过程，对学生作品的制作、模型或标本的制作等实际操作状况做出评价。
通过实作评价，可以了解学生对相关理论、技能的掌握情况，还可以从中发现学生思维方法、科研技巧、实践能力、合作意识等方面的表现。
能较为真实地判断学生的进步和发展状况。
(3)教育鉴赏与教育批评。
该模式是美国学者艾斯纳提出的。
主张用艺术鉴赏的态度、方法和品质来进行教育评定;强调评价的多元价值取向和向生活世界的回归;强调评价对问题的解决及把握教育动态结果的功能。
教育鉴赏侧重于研究对象和研究活动的细节、特征的感觉、体认过程;教育批评侧重于对研究过程的反思及把体悟到的细节、特质用适当的语言表达形式表述出来。
它突出了评价的过程性及对学习活动的改进、完善，比较适合研究型课程的特点。
(4)文章或作品。
该方法通过对反映学生研究型课程学习成果的文字表述如研究报告、实验报告、科研小论文或作品的评价来评定学习的效果。
一般应收集能代表学生水平的作业、文稿、作品进行评价。
也可要求学生对作品进行自我评估或相互评价。
(5)小组讨论。
通过课题小组成员间互相讨论、辩论，相互交流思想，提出建议和意见，有助于发现问题、解决问题。
通过讨论也可锻炼学生综合运用知识、表达观点、全面思考的能力。
学生在小组讨论中的表现应成为评定学生学业成绩的一项内容，以此来激励学生积极思考、主动提高、相互辩论、踊跃发言。
小组讨论应围绕着课题为中心进行，应有明确的讨论主题和目标。
教师要合理地进行指导，并让学生记录研讨的过程。
(6)展示与交流。
通过学生对自己科研成果的展示或相互间的个人交流、小组交流、班级交流、校际交流，可以洞察学生的综合能力及其在研究型课程学习中的收获、体会。
它既能锻炼学生的组织能力、表达能力、管理能力，又能培养学生相互尊重、相互学习、共同提高的良好习惯。
展示与交流可以结合口头演讲的方式进行，以使学生学会如何展示自己，如何有效地显示自己的研究过程和研究结果，同时，又能使其思维能力、分析概括能力、表达能力得以提高。
总的来说，中学语文教学课程改革实验有利于学生的全面发展。
做为中学语文教师，应该抓住这次契机，迎接挑战，通过研究性教学策略在语文教学中的应用，提高自身能力，提高实现自身价值，真正做好人类灵魂的工程师。
参考文献：[1]应俊峰：《研究性课程》，天津教育出版社，2001年版。
[2]陆志平：《语文课程新探》，东北师范大学出版社，2002年6月第1版。
[3]陈维莉：《对中学生探究性学习的研究》，上海科学普及出版社，2001年8月第1版。
[4]宋春红：中学语文研究性学习的教学策略东北师范大学2004[5]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集(上、下册).北京:教育科学出社，1980。