S版语文五年级下册教案花木兰
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)o
师：发现了什么？（左边一列词语是描
训练学生抓住关键词明
写乘客的，右边一列词语是描写空姐的）谁能 确、简要、完整地概括一件事 将这些词语连起来说说课文写了一件什么事？ 的能力。
3.
学生自由表达。 二
、读悟 （一）速读课文，从课文中画出具体写“微 学生边读边批注文本，是 笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言， 落实学生与文本对话的有效形 体会他们当时的心情。 式，有助于培养学生一边读一 （二）分小组交流。 （三）指名汇报，出示有关句子，并相机指 导朗读。 1.（展示课件第五屏）出示句子 1。 读一读他们的对话， 体会他们当时的心情。 2.（展示课件第六屏）出示句子 2。 （1）学生读句子，体会他们的不同心情， 边思考的良好习惯。
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)2m
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。
如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿一、教学背景该课是语文S版五年级下册的一篇故事《花木兰》。
通过本节课的学习，让学生了解中国传统文化中男女平等的思想，并培养学生正确的性别意识。
二、教学目标1.了解中国传统文化中男女平等的思想2.掌握词语：铜钱，细嫩，榜眼，插标卖首，前途，遥不可及3.培养学生正确的性别意识4.提高学生的口语表达能力三、教学内容1.阅读课文《花木兰》2.学习新词语3.小组探究、细读课文4.分析文章的深层含义并进行阐述四、教学重点1.学生能够自主理解文章中的深层意义2.学生能够掌握新出现的生词3.学生能够通过小组探究和阅读加深对课文的理解五、教学难点1.学生理解文章时注意细节2.学生自主思考文章的深层意义1. 导入（5分钟）1.通过简要讲解介绍唐代的社会背景，突出男女平等思想的重要性并开展热烈的讨论。
2.让学生自己从生活经验和故事中联想到女性的优点和所发挥的作用，如焕发自己的女性魅力，担当家庭生活妙手令，胜任社会工作等。
2. 学习新词语（5分钟）1.铜钱：古代中国的货币单位，用铜打造而成。
2.细嫩：细小而柔软。
3.榜眼：科举考试中的优点称号，指得是科第二名。
4.插标卖首：形容出卖自己。
5.前途：事业或人生的发展方向。
6.遥不可及：距离非常遥远，无法达到。
3. 小组探究，细读课文（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一部分课文，进行小组探究和讨论，做到深入阅读，理解文章细节。
2.整合小组问题，展开阅读全文并互相分享对课文的理解和思考。
4. 分析文章的深层含义并进行阐述（20分钟）1.引导学生讨论文章反映的深层国情和社会价值观，并巧妙引导学生发现文中所隐藏的深层意思和潜在的情感和思想。
2.让学生结合文本展开个人阐述，切实理解和实践文学的魅力与意义。
5. 作业（5分钟）安排学生写感想，思考如何在自己的日常生活中实现男女平等，探索背后的思想和内涵。
课程设计从整体上考虑学生的阅读能力和口语表达能力，注重培养学生的细心和分析能力。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3v
（10） 这是按事情发展的顺序给课文分段。 三、学习第一段
1. 齐读第l 句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀 怨 恨。 ）
2. 从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名 2 生分角色读课文第 2 节，师读旁白。
118
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明
（一）同学们学习了本单元的四篇课文， 认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神 和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻 户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第 三屏） （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后
116
3. 学习本课“妒、督、鲁”等 ll 个生字，以及妒忌、商议、推却、探听
等 8 个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4.
体会文章首尾呼应的写法。 教
学重点难点：
1.
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是 有
胆有识，足智多谋。
2.
能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教
语文S版五年级语文下册教案花木兰
语文S版五年级语文下册教案：花木兰一、教学目标1.了解中国传统文化中的“女扮男装”的现象；2.掌握花木兰故事的基本情节；3.培养学生的爱国精神和勇敢担当的品质。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解花木兰的故事情节及其代表的品质；2.教学难点：在课上帮助学生理解女扮男装的现象及其在中国文化中的历史渊源。
三、教学过程1. 导入环节1.教师引导学生回顾前期所学的内容：《平原游击队》等作品中，人民军队和游击队员们面对敌人和困难时表现出来的爱国精神和勇气。
2.引入本次课的主题：今天我们将要学习的故事中，也有一个人物，是一个普通的农家女子，她在家中没有什么特别的技能，但她却用她的勇气和聪明才智为国家和家乡出了一份力。
让我们一同来了解花木兰的故事。
2. 学习环节1.教师带领学生朗读课文（范文），并生动讲述花木兰的故事。
教师让学生听讲后回答问题，分析角色，找到故事的核心：花木兰是如何以一己之力拯救家乡和国家，而不是一味的歌功颂德。
2.引导学生理解“女扮男装”的现象。
帮助学生理解为何花木兰要女扮男装，并分析一个女子在那个年代没有选择生存的自由；3.学生组队扮演花木兰中的各个人物，比如花木兰、父亲等，通过表演的形式让学生更好地理解故事的情节。
4.分析花木兰的勇气和贡献，帮助学生体会家国情怀、勇敢担当的重要性。
5.教师呈现学生各种故事情节以及自由发挥，让学生运用所学知识，自己编写花木兰的其他结局。
3. 总结环节1.让同学对课堂学习所产生的感受及收获进行分享，以交流促进感情升华；2.教师在总结环节中权衡学生的表现，对学生的优秀表现进行肯定，对亟需改进的表现进行指引，鼓励学生在以后的学习中更好地发挥自己的优势和潜力。
四、教学评价方式1.课堂表现评价：包括语言、思维、表现、情感等方面；2.课后作业评价：设定思考问题、自我训练等作业，鼓励并监督学生完成；五、课后延伸1.学生在课后可以协作完成绘画作品，创造性地展示花木兰故事情节及其精神内涵；2.广泛阅读和收集“女扮男装”的经典例子，并与花木兰故事对比，进行分析和评价；3.教师鼓励将学习成果展示在校内、校外各种活动中，以激发学生的学习兴趣。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)n
教学课时：
3 课时
1
悟微笑让我们的生活更加和谐美好，学会微笑，做一个微笑生活的学生。
重难点分析：
教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 从一位乘客对空姐的态度变化中，体会空姐微笑、 真诚服务所带来的理解和 信任，在这个过程中学习表达方法。Fra bibliotek课前准备：
1. 苹果形生字卡（带拼音、不带拼音的分别一套）和词卡。 2. 多媒体课件。
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
教 课 板 材：语文三年级下册 文：7 十二次微笑 块：教学设计—教案
设计思路：
以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯， 学会品味文中的重点词句， 体会词句是怎么表现文中人物的思想感情的， 把阅读 和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中内化语言，发展思维，悟情明理，获得
思想启迪，丰盈语文心智。
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
五年级下册语文教案15花木兰语文S版
五年级下册语文教案15花木兰语文S版2.协助先生正确、流利、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文。
3.引导先生体会花木兰的活跃、残酷和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学方式，领悟其是怎样经过人物的对话来表现人物特点的。
引导先生体会花木兰的活跃、残酷和孝敬父母、热爱祖国的情怀。
初步了解剧本这种文学方式，领悟其是怎样经过人物对话来表现人物特点的。
花木兰图片、课件。
1课时一、激趣导入同窗们学习了本单元的四篇课文，看法了四位古今中外著名的女性，她们的肉体和业绩，在大家的脑海里留下了深入的印象。
明天，让我们再来学习一篇反映我国现代妇女俊杰的课文，标题是«花木兰»。
〔板书：花木兰〕二、引见背景我国现代有一个朝代叫北魏。
就在北魏前期，北边的柔然族、西南边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐弱小起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，经常少量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发作在这个时期。
三、再次看法剧本1这篇文章和我们以前学的文章有何不同。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2剧本有什么特点？〔1〕空间和时间要高度集中。
〔2〕反映理想生活的矛盾要尖利突出。
〔3〕剧本的言语要表现人物性情。
3从剧本中我们能读懂什么？〔1〕故事内容。
〔2〕重点经过人物言语感受人物性情特点。
四、默读课文，了解文章内容1了解词语。
逊色巾帼不期而遇幸会须眉张灯结彩2读课文想想文章写了一件什么事？五、学习课文第一幕1默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。
〔活跃、残酷、孝敬父母、热爱祖国〕2交流：〔1〕全文有几团体物？〔2〕这些人物各有什么特点？3分角色朗诵课文第一幕。
4重点句子导读。
军帖上说每家都要有男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体不如一天，弟弟年岁还小，他们怎样能去打仗呢？这句话说明了什么内容？从中可以看出花木兰是一个怎样的人？〔写出了花木兰〝唉声叹息〞的真正缘由，可以看出花木兰是一个孝敬父母，为父母着想的人。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿一、教学目标1.了解传统文化，学习故事背后的道理；2.理解人物性格、态度和行为，并能体会其思想感情；3.掌握评价性语言的含义和运用方法；4.能初步运用《花木兰》中的语言材料进行文字表达。
二、教学重点1.理解主题和思想，并运用字、句、段细节解释文意；2.培养学生对主题和情感的把握，以及对评价性语言的感知和运用能力。
三、教学难点1.识别文本意图，分析评价性语言的表达方式和文学手法；2.掌握精确的文本理解方法和写作表达能力。
四、教学内容和步骤第一步：导入 1.一句话介绍本节课内容；2.以“花木兰”为切入点，以图片或视频的形式展示花木兰形象。
第二步：讲解 1.背景介绍：讲述故事的背景和历史情境；2.故事情节：让学生粗略听一遍故事，回答基本问题；3.情感启示：对故事中人物的性格和形象进行解读，告诉学生能够从中获取哪些情感启示。
第三步：练习 1.导入练习：引导学生体会花木兰的形象和性格，了解她的思想和行为背后的道理；2.应用练习：提供小组讨论的案例，让学生运用《花木兰》中的语言材料，进行文字表达；3.制定评价标准：让学生明白评价性语言的含义和运用方法，根据故事中人物形象、剧情、语言，以及学生的文学素养等方面的表现，进行评分。
第四步：总结 1.回顾教学中的重点难点，反思自己的学习情况和不足之处；2.提出下一步的学习内容和任务。
五、教学方法1.案例演示法：通过模拟小组讨论的情景，让学生运用语言材料进行写作表达；2.合作学习法：进行小组讨论，让学生协作完成教学任务；3.互动讲授法：通过Q&A和其他互动方式，加强教学效果。
六、教学资源1.doc文件格式的文本材料；2.教学PPT文档。
七、教学评估1.对课堂的互动、参与度、表现等进行评价；2.对学生书写和口语表达的文字素质、文学素养等方面进行评估。
八、教学难点解答1.评价性语言是指在述评中，通过具体的描述或评价，直接或间接地表达作者所倡导的思想、观点或态度。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿教案一教学目标：1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝顺父母、爱慕祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前豫备：教师：多媒体课件学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：一、诗句引入，简介背景1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父参军的故事成为了千古美谈。
有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？信任学了课文后，一切都明白。
2、学生汇报采集的相关资料二、初读剧本，感知内容教师提出学习要求（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思索：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。
（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父参军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。
）（2）课文中的词语或者句子，练习说话。
花木兰—一位（ ）三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰参军课件出示思索题:1、花木兰怎么会女扮男装，替父参军的？2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？3、指名学生轮读第一幕，其余学生思索后答复。
4、从这一局部内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（共性爽朗，性情和善，孝顺父母）（二）参军中路上1、分角色朗读其次幕。
2、参军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明白什么？（用详细事实说明“谁说女子不如男的道理）3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（沟通后指名答复）4、出示《花木兰》动画片断5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、勇敢机灵、武艺高强……）（三）木兰回乡1、男女生赛读第三幕2、过渡：战斗成功了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。
最新语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐
学生在讨论和交流中，明
就到了。
白：横线上的词语，用不同的
5
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
●风真厉害，水面上涌起了波浪。
说法把前面的意思说的更具
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。
风真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什
的意思的词语。
让学生感悟词语的结构特
（二）读词语，找规律。1．词
点，激发学生积累和运用词语
语：（展示课件第四屏） 落落大
的兴趣。
方
窃窃私语 源源不断
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？
3.学生交流自己的发现。
（从结构上看，都是四个字的词语，前两个
字重叠。）
4. 让学生再说几个这样的词语。（例如，孜
2
小朋友听。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
第二课时
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章
围绕花木兰讲了一个什么故事吗？
（二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
让学生自读自悟，培养自
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的 学能力。
人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批
课前准备：
1.多媒体课件。 2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1．导语：同学们，这节课，老师将带着
大家到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁
语文S版五年级语文下册教案花木兰
语文S版五年级语文下册教案——花木兰一、教学目标1.了解《花木兰》故事内容，理解文章中人物形象和相关情节。
2.掌握抒情诗的表现形式和诗歌结构。
3.学习抒情句式及语言表达技巧。
4.开发学生的观察力和想象力，增强语文素养。
二、教学重难点1.理解故事中花木兰的形象，感受她的坚定和勇敢。
2.学生通过学习诗歌，掌握古诗的特点和写作方法。
三、教学内容与课时安排课时内容第一课《花木兰》故事阅读及相关知识点的讲解第二课学习《花木兰》中出现的词语及相关的古诗词第三课了解抒情诗的表现形式及其诗歌结构第四课分析抒情句式的应用及其语言表达技巧第五课自由创作，写一篇古体诗歌，表现学生个性与情感四、教学过程第一课《花木兰》故事阅读及相关知识点的讲解1.通过PPT展示《花木兰》的故事梗概，向学生介绍《花木兰》的基本情节和人物。
2.回顾之前学过的词语，与学生一起探究《花木兰》中的词语，分析生动的描写和形象的呈现，从而加深学生对人物形象的理解。
3.讲解相关知识点，包括诗歌、抒情、词语、语言的应用等。
4.带领学生朗读故事中的片段，感受情感表达的力量和诗意的韵味。
第二课学习《花木兰》中出现的词语及相关的古诗词1.在复习《花木兰》中的知识点的基础上，引导学生认真阅读故事中出现的词语，询问习惯的理解和记忆。
2.通过配图和例子，讲解古诗词的表现形式和基本结构。
3.课后布置古诗词背诵任务，集中帮助学生掌握古诗的基础知识。
第三课了解抒情诗的表现形式及其诗歌结构1.展示抒情诗的已经形式和概念，提出情感的表达可以通过诗歌的形式来表现，同时学习抒情诗表现形式中的基本要素及其应用。
2.讲解古诗词的结构和韵律，帮助学生写好文章作品。
第四课分析抒情句式的应用及其语言表达技巧1.以具体的例子为引导，解释抒情句式的表现手法及其在诗歌创作中的运用。
2.结合实际的写作情境，进行训练，体验诗歌写作的快乐。
第五课自由创作，写一篇古体诗歌，表现学生个性与情感1.学生根据自己的生活和经验发挥想象力和创造力，写一首古体诗歌，抒发个性和情感。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)i
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
3
语文三年级下册-教学设计-教案-百花园一
出示百花园中的例字，引导学生注意观察，师 生共同分析字形，理解字义。 （ 展示课件第四屏） 得出结论：带“疒”的字大都跟疾病有关。 同学们，我们已经了解了以上两个偏旁的构字 规律，也分析出了它们的字义，现在老师请同学们 写出自己喜欢的两个偏旁，大家看看可以组出什么 新的汉字，并给新汉字组词。 (请两位同学上台板书喜欢的偏旁，其他同学 组字，并组词） 没想到同学们这么博学多才，能组出这么多字 提出希望，拓展到课
1
学生的潜能是巨 大 的，给时间让他们去发现， 去探索，学会区分字义。
在充分读熟句子的基础上做出选择。
2
将选择的义项带入句子中去读，去思考 ，看
语义是否通顺，表达是否准确。
3
做这类题目关键在于有信心，愿意去想 ，千
万不能马虎应付。 三、读读背背 今天百花园里给我们呈现了一首唐代韩愈的 七言绝句《早春呈水部张十八员外》 ， 这首诗的标 题有点长，请大家听我给题目断句， （ 展示课件第 七屏） “早春/呈/水部/张十八员外” ，这里的“早春 ” 点明了时间， “呈” 说明这首诗是写给谁的， “水部 ” ， 唐朝工部的一个司，掌管水利方面的政令。 “ 张十 八员外” ， 即张籍，也是唐代的大诗人，因张 籍在 兄弟辈中排行十八，故称“张十八” 。 “员外” 官职 名，这里指水部员外郎。 我们对诗词的标题已经有了一个比较详细的
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3g
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？3、描红、临写3 个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络1、播放课文录音。
学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？2 、提供句式：当，（谁怎么做），（结果怎样）。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。
伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？5、出示句子。
在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。
最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。
由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3g
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络1、播放课文录音。
学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。
伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？5、出示句子。
在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。
最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)j
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
孩、 伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征， 进一步丰盈其抓住人物特
点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子 意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的 神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓 浓的“爱情” ， 从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识 迁移运用，形成特定的表达心智。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3s
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？……2．指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
五、提出要求、独立试写1.一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。
那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。
）板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动2.学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)v
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：15 花木兰
板块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：
1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、
张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件
教学步骤：。
(语文S版)五年级语文下册教案花木兰1
《花木兰》教课方案【教课目的】1．能在语言环境中正确认读生字。
认识“女中豪杰”“赫赫战功”“英勇善战”意思。
学习“戈”字部；在教师指导下，正确描绘“代、扮、常、战”。
2．朗诵课文，做到不加字、不漏字、不改字。
在认识故事内容的基础上，试试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3．知道花木兰女扮男装替父参军的故事，学习她孝顺尊长，英勇坚强的质量。
4．创建语言环境，能用自己的话谈谈《花木兰》的故事。
【教课要点和难点】1．认识课文中的生字，持续学习运用音序查字法查字。
2．正确朗诵课文，读好句子中带点的词。
【教课准备】录像、媒体【教课过程】一、导入新课：1．今日老师给大家介绍一位英豪，她叫花木兰。
看老师写。
2．板书课题“花木兰”。
出示句子：我国古代有一位女中豪杰，名叫花木兰。
（谁会读）3．学习生字：巾、帼、英豪、女中豪杰巾——独体字、部首字、找朋友巾帼 - ——解说女中豪杰——读词语4．师引读句子：我国古代有一位女中豪杰，名叫（）。
这句句子还能够如何说，意思不变？花木兰是的一位女中豪杰。
5．齐读课题。
进入故事，学一学这位女中豪杰。
6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？随机板书：女扮男装、替父参军、英勇善战、赫赫战功二、初读课文，整体感知：1．课文讲了花木兰女扮男装、替父参军的故事。
自由读课文，谈谈你从哪里看出木兰是一位女中豪杰。
自由读课文。
要求：碰到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停留。
2．检查念书状况。
一人一句读。
三、讲读课文加深理解。
1．学习第 3 小节。
花木兰为何要女扮男装、替父参军呢，让我们一同来学习课文的第2、 3 小节。
（1）指名读课文第 2、 3 节。
（2）自己读读，找找原由，用直线把它划出来。
（3）出示课文小节，引读。
（4）谈谈花木兰为何要女扮男装替父参军？由于因此换一种说法：花木兰女扮男装、替父参军是由于（）。
（5）指导朗诵：国家的战情十分紧迫，木兰的内心十分焦急，注意读出一个“急”字。
五年级下册语文教案-课文15《花木兰》语文S版
教学目标：1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
一、激趣导入听歌识曲《花木兰》•歌词：有一个女孩名叫花木兰，花儿一样的名字盛开到今天。
•有一个女孩叫花木兰，谜一样的故事传说了千百年。
•木兰替父去从军，织布女孩的志气冲天。
•跨过黑山头，闯过黄河滩。
•梦里思故乡，枕着金柝眠。
•花木兰虽是小女子，可她堪称好儿男。
•木兰为国战沙场，金旗呼啸着为她呐喊。
•刀光照铁衣，剑飞日月寒。
•千里闻马鸣，遍地英雄胆。
•花木兰虽是大豪杰，可她忠孝永不变。
•花木兰，花木兰，如花的女孩气壮如山。
•花木兰，花木兰，如兰的女孩光照人间。
同学们，我们之前学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外着名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
听完这首歌，你知道这首歌唱的是谁吗？今天我们就来学习歌里提到的主人公——花木兰。
二、介绍背景我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
花木兰：花木兰是古代时河南省虞城县人。
女扮男装，代父从军，多次立下战功。
凯旋归来，黄帝封官奖赏她，木兰没有接受并回到家乡。
唐朝初年，追封花木兰为孝烈将军。
五年级下册语文教案花木兰教案语文S版
总第1课时主备课人： 本节课题：15、花木兰 教学目标： 1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2、了解剧本特点，朗读品味语言。
3、初步掌握“由薄到厚”的学法 。
学习目标：1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2、了解剧本特点，朗读品味语言。
3、初步掌握“由薄到厚”的学法德育目标：培养热爱爱国、孝敬父母的情怀重点难点：1、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
2、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的学情分析：剧本这种文学形式学生以前接触过，但不是很熟悉，这部剧本让学生通过阅读，体会人物的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并再次了解剧本特点。
故事情节简单，而且也是同学们曾经听过的，所以尽量让学生在阅读中理解文章内容。
教学课时：一课时教具准备：课件电教手段：多媒体教学过程：一、 导入新课1、今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。
看看她是谁？（展示课件）2、板书课题，齐读课题。
3、介绍背景。
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
二、了解故事特点1、这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……）2、这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全授课人：课 型：文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。
）3、教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
剧本特点有：（1）空间和时间要高度集中。
（2）剧本的语言要表现人物性格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
S版语文五年级下册教
案花木兰
文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
1.学会“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等10个会认字。
积累“逊色、凯旋、不期而遇、一表人才、受之有愧、不可思议”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
花木兰图片、课件。
1课时
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外着名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。
今天，让我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。
（板书：花木兰）
二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本
1这篇文章和我们以前学的文章有何不同。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中。
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
（3）剧本的语言要表现人物性格。
3从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容。
（2）重点通过人物语言感受人物性格特点。
四、默读课文，了解文章内容
1理解词语。
逊色巾帼不期而遇
幸会须眉张灯结彩
2读课文想想文章写了一件什么事？
五、学习课文第一幕
1默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。
（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2交流：（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3分角色朗读课文第一幕。
4重点句子导读。
军帖上说每家都要有男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体不如一天，弟弟年纪还小，他们怎么能去打仗呢？
这句话说明了什么内容从中可以看出花木兰是一个怎样的人
（写出了花木兰“唉声叹气”的真正原因，可以看出花木兰是一个孝顺父母，为父母着想的人。
）
从小爹就教我们舞枪弄棍，可惜我们是女子，如果是男子，就可以替爹去从军了。
这句话的作用是什么？
（为后文花木兰女扮男装、替父从军作铺垫。
）
六、学习课文第二、三幕
1花木兰是怎样反驳刘大哥的观点的？
花木兰用质问的语气说出了女子的贡献，用具体事实说明“谁说女子不如男”的道理。
突出了女子的贡献和辛劳，帮助刘大哥认识到“当男子太亏”的错误观点，有理有据，令人心服口服，表现了花木兰个性爽朗、机智善辩的特点，反映了她男女平等的思想。
2重点句子导读。
真的吗我女儿木兰真的回来了吗她在哪儿她在哪儿
（连用四个问句突出了花母急切高兴的心情，表现了她对女儿的思念。
）
我们与花将军并肩战斗了十二年，都没有发觉她原来是个女子，真是不可思议，不可思议！
（突出了战士们难以置信的心情，从侧面反映了花木兰女扮男装的成功。
）
3为什么作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”
因为花木兰不仅女扮男装，替父从军，对亲人很关爱，而且她在战场上英勇善战，为祖国立下了赫赫战功。
花木兰虽然是女子，但是一点儿也不输给男子，做到了忠孝两全，所以作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”。
七、小组表演，突出人物特点
八、课外拓展，读木兰诗
学习时，围绕“花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出来的”这两个问题细读课文。
抓住花木兰与姐姐的对话，感受花木兰性格的爽朗、善良和孝敬父母。
从李将军和战士们与花木兰的对话中，体会木兰对国家的忠诚。