有余数的除法的认识--郎萍

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《有余数除法的认识》教案

讲解算式的写法：9÷4=2（个）……1（个）（板书）

讲解算式的意义：9个面包平均分给4个人，每人分2个，这个2就是商，剩下1个，就叫“余数”。

这个算式读作：9除以4商2余1.

二、练习巩固。

谈话：同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给四个人，每人能分多少呢？

你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组里交流，看谁解决得好。

教师注意巡视，指导学困生列式，帮助他们理解意义。

引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。

思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？

通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同等。

三、体会余数与除数的关系

1.同学们，刚才我们发现生活中有许多有余数的除法问题。现在请你想一想，18瓶酸奶可以平均分给几人？要解决这个问题，需要怎么办呢？

请大家先思考，然后小组一起交流，并把想到的分法用算式表示出来，。

小组活动，教师参与、指导。

2.汇报交流不同的分法，教师进行板书。

注意引导学生说清算式的意义。

3.仔细观察这些算式，你有什么发现？

学生可能谈到，同样是18瓶酸奶，每人分得的数量不同，得到的结果也不同；商和余数的单位不同……

4.观察黑板上所有的除法算式，你有什么发现？

学生先独立思考，然后汇报，教师提示：余数都比除数小。

追问：为什么余数比除数小？

结合实际分酸奶的过程，让学生明白其中的道理。

四、课堂总结：

同学们，今天你们在野营的过程中学到了什么知识？你有什么什么收获？还有什么问题吗？