《荷花》教后反思
《荷花》教学反思精选15篇
《荷花》教学反思精选15篇《荷花》教学反思《荷花》教学反思1《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。
在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
一、闻着荷香，走进课文下载文档课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。
课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花??学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。
但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。
但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。
二、赏着荷花，心灵旅行叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。
当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别??一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。
文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的.??有的??还有的??”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。
但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。
但是课堂上，一个学生基本上只能说出一种，于是我就设计了四人一小组进行合作学习，也丰富了说话的内容。
三、想着荷花，流连忘返我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课，就请你来谈谈你的感受吧！”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。
荷花教学反思15篇
荷花教学反思15篇荷花教学反思1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：小黑板音乐图片学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。
今天，我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，课文朗读录音。
学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们在座的老师及其他同学一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！（师相机出示小黑板）a.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
《荷花》教学反思15篇
《荷花》教学反思15篇《荷花》教学反思1《荷花》这一课是人民出版社小语义务教材第六册中的一篇文章。
这是叶圣陶先生写的一篇美文。
全文不到400字，语言生动优美，把一池的荷花都写活了。
为了更好地实现学习目标，让学生欣赏、感悟到荷花的美，体会大自然的神奇力量，并且热爱我们赖以生存的大自然，我充分利用了多种手段，来创造不错的学习情境：有优美舒缓的背景音乐，有花苞、莲蓬、荷花图片的欣赏等。
让学生被这美好的事物感动，进而去欣赏、去赞叹，最终达到去创造美的目的。
在上课的时候，我发现同学们的一双双小眼睛都发出亮晶晶的光芒，无不被这些瑰丽的画面所吸引，连那些平时注意力不太集中的学生都格外的专注。
比平日里老师仅仅用语言来表达的效果要好得多。
因为这种现代信息技术带给人的感觉更直观、更生动，也更精彩，更有震撼人的力量。
在这一点上，我觉得做得还是比较成功的。
我感触最深的要数上到课文的第四节，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我结合课后的思考·练习，明确提出了“如果你也变成了一朵荷花，还会有哪些动物来告诉你什么？”这个问题。
学生欣赏完一池的荷花翩翩起舞的录像后，发言比较踊跃，想象力比较丰富，语言表达的也比较好。
除了创造不错的学习情境外，培养学生的思维和表达能力也是教学的重点。
因此，我在深挖课文的重点词句上下了不少工夫。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂盛及蓬勃的生命力。
通过让学生换词来比较，叶圣陶先生的“冒”字用得如此之传神。
并进一步延伸开来，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中是怎样地冒出来，冒出来又想干什么？这个拓展练习开阔了学生的思维，发挥了学生的想象力，更提升了学生思考、组织、表达语言的能力。
由于有前面充分的情境创设，学生在思考的时候，思路就放得开，讲出了不少精彩的语句。
如有的学生回答到，荷花从挨挨挤挤的荷叶中拼命地冒出来，是想和其他的荷花比美。
《荷花》教学反思优点与不足
《荷花》教学反思优点与不足《〈荷花〉教学反思：优点与不足》我教《荷花》这篇课文已经有一段时间了，现在来好好反思一下教学过程中的优点与不足，这就像我在整理自己的宝贝盒子，把那些亮晶晶的宝石（优点）和有点瑕疵的石头（不足）都挑出来看看。
先说说优点吧。
在教学过程中，我觉得我对课文内容的讲解还是比较到位的。
我像一个小导游一样，带着同学们走进了荷花的世界。
我会细致地给同学们描述荷花的样子，就像在介绍我最心爱的玩具一样充满热情。
我告诉他们，“你们看呀，那荷花白的像雪，粉的像霞，每一片花瓣都像是精心雕刻出来的，多精致啊。
”我这样一形容，同学们的眼睛都亮了起来，就像发现了宝藏似的。
这让我感觉特别有成就感，就像我自己种的小树苗一下子长高了一大截。
我还很注重让同学们发挥自己的想象力。
在讲到荷花的姿态的时候，我没有直接告诉他们荷花像什么，而是让他们自己去想。
有的同学说荷花像一个穿着白裙子在跳舞的小姑娘，有的说像一把漂亮的小伞。
哇，他们的想法真是太奇妙了！我当时就特别兴奋，觉得同学们就像一个个小小的诗人，有着无限的创造力。
我就像一个发现了新大陆的探险家，在同学们的想象世界里畅游。
另外，在课堂互动方面，我做得也不错呢。
我会经常和同学们进行问答，就像我们在聊天一样轻松。
我会问他们，“你们在生活中见过这么美的荷花吗？”同学们就七嘴八舌地开始讲自己的经历。
有的说在公园里看到过，有的说在画上看到过。
这时候的课堂就像一个热闹的集市，大家都在分享自己的宝贝。
我觉得这种互动让同学们对课文的理解更深了，就像给知识的种子浇了水，让它更快地发芽。
不过呢，这堂课也有不少不足之处。
比如说，我在讲解一些比较难的字词的时候，可能没有做到足够的通俗易懂。
就像给同学们一把带刺的玫瑰，虽然花很美，但是刺会扎到他们的手。
我记得在讲“莲蓬”这个词的时候，我只是简单地解释了一下它是荷花的一部分，可是有的同学还是一脸疑惑。
我当时就想，哎呀，我怎么没有说得更明白一点呢，就像我本来要给同学们一块美味的蛋糕，可是却没有把蛋糕切好，他们吃起来就有点困难。
《荷花》教学反思（精选14篇）
《荷花》教学反思《荷花》教学反思（精选14篇）在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《荷花》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷花》教学反思篇1自提倡素质教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世人瞩目的成就。
阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。
但纵观目前的阅读教学案例不难发现人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。
前不久在我集团总部任教研究主任的全国著名的语文特级教师于永正来我校送课，教学了三年级的《荷花》。
教学中体现的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了宝贵的启示。
一、重基础，“写字教学”贯穿始终目前阅读教学追求“个性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们忽视，平时的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的个性受到它的破坏。
在于老师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整个教学过程中。
如于老师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下?荷花?怎么写的”。
随即在黑板上书写，“?荷?字上面是草字头，下面是?何?字”。
“现在我一起读题目。
”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。
于老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。
一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。
于老师相机进行写字指导。
“这位同学?冒?字写得很好，很正确。
对学生的好的写字习惯给予表扬，激励和引导学生注重写字“?冒?字的上部的两横不封口的不要写成?曰?字，随后又书写?帽?字”，“这个字很形象，你看眼睛上（书写?目?）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个?巾?字旁，这就成了一个?帽?了”。
小学二年级语文《荷花》原文、教案及教学反思
【导语】《荷花》这篇课⽂主要通过让学⽣反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语⾔中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂ 清早，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的⼀池荷花看作⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌了舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案 教学要求： 1、进⼀步培养学⽣有顺序地观察图画的能⼒，学习想象描写。
2、学会本课的⽣字新词，根据课后问题理解课⽂内容。
3、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
4、培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放⼤的⼀张荷花图或CAI课件 教学过程： ⼀、导⼊新课，揭⽰课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是⼀幅怎样的景象？ 教师揭⽰课题：16、荷花 ⼆、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学⽣看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地⽅？你是从什么地⽅看出来的？ 2、引导学⽣从局部观察。
荷花的叶⼦和花朵是什么样⼦的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？ 三、初读课⽂，拼读⽣字。
《荷花》教学反思
《荷花》教学反思荷花是一种优美的水生植物，常常被用作教学素材。
在教学过程中，我们不仅能够让学生了解荷花的生长习性和特点，还能通过观察和实践培养学生的观察力和动手能力。
然而，在实际教学中，我们也需要不断反思和总结经验，以提高教学效果。
本文将从多个角度对《荷花》教学进行反思，希望能够为教师们提供一些借鉴和启示。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学《荷花》这一主题时，我们应该明确教学目标，包括学生应该掌握的知识、技能和情感态度。
只有明确了教学目标，才能有效地引导学生学习。
1.2 培养学生的观察力和动手能力通过观察荷花的生长过程、形态特点和花朵开放的过程，可以培养学生的观察力和动手能力，让他们在实践中学习。
1.3 激发学生的兴趣和好奇心荷花是一种美丽的植物，能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们对自然界产生更多的热爱和探索欲望。
二、教学内容的设计2.1 结合实际情况设计教学内容在设计教学内容时，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好进行调整，让他们更容易理解和接受。
2.2 选择合适的教学资源和工具在教学《荷花》这一主题时，可以利用图片、视频、实物模型等多种教学资源和工具，让学生更直观地了解荷花的生长过程。
2.3 注重教学过程的互动性和趣味性在教学过程中，可以通过提问、讨论、实践等方式增加学生的参与度，让他们在互动中更好地理解和掌握知识。
三、教学方法的选择3.1 组织多样化的教学活动在教学《荷花》这一主题时，可以组织观察实验、植物栽培、花艺制作等多样化的教学活动，让学生在实践中学习。
3.2 引导学生主动探究在教学过程中，应该引导学生主动提出问题、探索答案，培养他们的自主学习能力和创新思维。
3.3 注重个性化教学每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，教师应该根据学生的特点进行个性化教学，让每个学生都能够得到有效的学习。
四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式在教学《荷花》这一主题时，可以采用考察报告、观察记录、实践成果等多元化的评价方式，全面评价学生的学习情况。
《荷花》教学反思
《荷花》教学反思引言概述：《荷花》是一首经典的教学歌曲，它既能让学生在欢快的音乐中学习知识，又能培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和教学效果四个方面对《荷花》的教学进行反思和总结。
一、教学目标：1.1 培养学生对音乐的兴趣和热爱在教学中，我们要通过《荷花》这首美妙的音乐，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
通过欣赏、演唱和合奏等活动，让学生感受到音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的音乐情感。
1.2 培养学生的音乐素养《荷花》是一首旋律优美、节奏明快的歌曲，通过教学，我们要让学生掌握歌曲的基本节奏、旋律和音高。
通过练习和演唱，培养学生的音乐感知能力、音准感和音乐表达能力，提高他们的音乐素养。
1.3 培养学生的审美能力《荷花》这首歌曲以描绘荷花的美丽景象为主题，通过教学，我们要引导学生欣赏歌曲中所表达的美感，培养他们的审美能力。
通过观察、想象和表演等活动，让学生感受到荷花的美丽，培养他们对美的感知和欣赏能力。
二、教学方法：2.1 多媒体辅助教学在教学中，我们可以利用多媒体技术，通过播放音乐视频、展示图片等方式，让学生更直观地感受到《荷花》所表达的美感。
同时，可以利用多媒体辅助教学的优势，让学生更好地理解歌曲的歌词和意义。
2.2 合作学习在教学过程中，我们可以采用合作学习的方式，让学生分成小组进行合奏或合唱。
通过合作学习，学生可以互相交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和音乐表演能力。
2.3 情感教育《荷花》这首歌曲富有情感，教学中我们要注重培养学生的情感体验。
通过教师的情感引导和学生的情感表达，让学生更深刻地理解歌曲中所表达的情感，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力。
三、教学资源：3.1 音乐教室音乐教室是进行《荷花》教学的基本场所，它具备了良好的音响设备和音乐器材，为学生提供了良好的音乐学习环境。
3.2 多媒体设备多媒体设备如投影仪、电脑等可以方便地播放音乐视频和展示教学素材，提供了更直观、生动的教学资源。
中班科学教案及教学反思《荷花》
中班科学优秀教案及教学反思《荷花》一、教学内容本节课选自中班科学教材第三单元《水中的植物》，具体内容为第七章节《荷花》。
通过本章的学习，幼儿将了解荷花的生长环境、形态特征及生命过程，培养对自然科学的兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿了解荷花的生长环境和形态特征，提高观察力。
2. 培养幼儿对荷花生命过程的认知，增强环保意识。
3. 激发幼儿对科学探究的兴趣，提高动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：荷花的生命过程及其生长环境的理解。
教学重点：荷花的形态特征及其与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：荷花实物、图片、生长过程图解、荷叶模型。
学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿参观附近的荷花池，让幼儿观察荷花的外观特征，引导幼儿关注荷花生长的环境。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示荷花实物、图片和生长过程图解，详细讲解荷花的生长环境、形态特征、生命过程等方面的知识。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放荷叶模型和画纸，让幼儿观察荷叶的形状，然后用水彩笔在画纸上描绘荷叶。
4. 互动环节（10分钟）教师组织幼儿进行荷花知识问答，巩固所学知识。
5. 动手操作（10分钟）教师指导幼儿用剪刀和胶水制作荷叶贴画，培养幼儿的动手操作能力。
六、板书设计1. 《荷花》2. 内容：生长环境：湖泊、池塘、湿地等水域形态特征：荷叶、荷花、莲蓬、藕生命过程：发芽、生长、开花、结果七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的荷花池2. 答案要求：画出荷花的生长环境、形态特征，并用文字描述。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察荷花实物、图片和动手操作，使幼儿对荷花的生长环境、形态特征和生命过程有了更深刻的认识。
课后，教师应关注幼儿作业的完成情况，及时进行评价和反馈。
拓展延伸：1. 组织幼儿进行户外实践活动，实地观察荷花的生长情况。
2. 开展环保主题活动，教育幼儿保护水资源，关爱荷花生长环境。
3. 家园共育，让家长参与幼儿的学习过程，共同关注荷花的生长变化。
小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思
【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。
课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的⼤⾃然美景。
全⽂共五个⾃然段。
作者以观察的程序为线索叙写。
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⼩学三年级下册语⽂《荷花》原⽂ 清晨，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的这⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
⼩学三年级下册语⽂《荷花》教案 ⼀、教学⽬的： 1、通过观察图画，理解课⽂内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱⼤⾃然的情感。
2、学习本课⽣字新词，理解课⽂⽤词的准确，会⽤有的……有的……有的……说⼏句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画⾯的读书⽅法。
⼆、教学重点、难点： 1、理解课⽂内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱⼤⾃然的情感。
2、理解“如果把眼前的⼀池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程： （⼀）复习导⼊。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课⽂第1段，知道荷花的味是那么清⾹（板书：闻、⾹），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者⼀同去看看吗？ （⼆）教学第⼆、三⾃然段。
《荷花》的教学反思（通用7篇）
《荷花》的教学反思《荷花》的教学反思（通用7篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《荷花》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《荷花》的教学反思篇1《荷花》是一篇写景抒情的文章。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。
在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。
我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。
相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。
接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。
《荷花》的教学反思篇2作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。
精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。
执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。
在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。
《荷花》教学反思
《荷花》教学反思《荷花》教学反思1本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。
这段具体而生动地展现了荷花的形态美。
为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。
在教学中，我以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。
这三句话的教学我分三步走：１、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。
２、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。
并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
３、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。
在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。
而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。
《荷花》教学反思2《荷花》一课,全文一共五个自然段，在第二课时的的教学中，我主要以体会理解第二自然段的学习为主。
在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采用怎样的结构来写?划出这一节中你最喜欢的几个好词。
接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。
基本能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。
但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。
有一部分学生缺乏优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平时的积累不够；有一部分学生流于纯课文的模仿，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外知识欠丰富，自然科学方面的知识所知较少。
荷花教学反思50字(六篇)
荷花教学反思50字(六篇)荷花教学反思50字篇一依据教学目标以及重难点，为了更奇妙有效地引导学生理解白荷花开放的种种姿势，体会荷花的美。
并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
进展制造性思维，想像“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，感受与一池荷花翩翩起舞的沉醉美。
我在本课的教学中，实行“化静为动”的手法，通过贴图、移图、比图、增图、赏图五个环节，在教学中渗透美育，让学生充分感知、自悟得意，感受到了荷花的漂亮，增加了审美情趣，激发了喜爱大自然的美妙感情。
首先，在教学中，我有的放矢地运用“贴图”提醒出语言所具有的形象性，有些难以准确体会的词句就“不攻自破”。
如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”文中的“挨挨挤挤”写出了荷叶动姿，为使其形象能呈现在学生面前，我便在浅绿色的底板上贴上一片片重叠并相碰的荷叶，让学生直观地理解“挨挨挤挤”这一用语。
我还让学生走上讲台贴图，同时进展说话训练；给学生供应了一个变客为主的时机，营造了一个合作教学的活泼环境。
如课文中描写了荷花的三种不同姿态“有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。
”学生们各自拿着不同姿态的“荷花”，迈着理解课文特有的轻松的步伐，把荷花分别插入茂密的荷叶图中；并按要求，分别边贴边用课文的词句说：“一朵；有的；有的还是。
白荷花在之间。
”这种让学生贴贴图，说说文的方法，既活泼了课堂教学气氛，激发起学生的学习兴趣；又增加了学生的学习主动性，训练了学生的语言表达力量。
对有肯定难度的词句，有时借助图画，稍加点拨，学生即可明白了。
如“白荷花在这大圆盘之间冒出来。
”句中的“冒”它的妙处是学生不易体会的。
为了让学生理解体会，我便将学生刚刚贴在挨挨挤挤的荷叶层面上的白荷花，由下而上移动，通过这一动作，学生对“冒”字便心领神会了。
文中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。
看看这一朵很美；看看那一朵也很美。
《荷花》的教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••《荷花》的教学反思《荷花》的教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《荷花》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷花》的教学反思篇1在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。
我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗？”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？”展开这一课的教学。
但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（５、６名），所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。
再有，教师应该悉心倾听学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。
不过，这节课还是存在着许多亮点之处。
例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。
再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。
如果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。
另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。
讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。
《荷花》的教学反思篇2《荷花》是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的观察和天真的幻想，按照闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述顺序，把荷花写得异常生动，别有情趣，给人一种美的享受。
小学三年级下册语文第三课《荷花》原文、教案及教学反思
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的——姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
《荷花》教学反思优点与不足
《荷花》教学反思优点与不足介绍《荷花》是一首经典的诗歌，通过对荷花的描写，展示了中国传统文化的美和哲理。
在教学过程中，教师应该针对学生的认知水平和语言表达能力进行适当调整，以便更好地让学生理解和欣赏这首诗。
在本文中，将对《荷花》教学过程中的优点和不足进行反思和总结，并提出相应改进的措施，以期提高教学效果。
优点1. 激发学生的情感共鸣在教学过程中，我采用了情感教育的手段，通过引导学生观察荷花的美丽，借助形象的比喻和修辞手法，使学生对诗歌产生情感共鸣。
同时，我鼓励学生发表自己的见解和感受，增强了学生的参与意识和表达能力。
2. 提升学生的审美水平通过对《荷花》的解读和赏析，我注重培养学生的审美意识和观察力。
在课堂上，我引导学生仔细品味诗中的意象和修辞手法，并与学生分享我自己的感受和见解。
通过与学生的互动交流，我逐渐提高了学生的审美水平，让他们能更好地欣赏和理解文学作品。
3. 培养学生的文化自信心《荷花》是中国传统文化中的经典作品，通过对它的教学，我帮助学生增强了对中国传统文化的认同感和自信心。
我从诗歌的背景出发，向学生介绍了中国传统文化中的水墨画和文人雅士的精神境界，进一步激发了学生对中国传统文化的兴趣，并鼓励学生在学习和生活中增加对传统文化的了解和体验。
不足1. 学生的认知能力不同学生的认知能力存在差异，有的学生对诗歌的理解能力较强，而有的学生则较为困难。
在传授诗歌知识和技巧时，我没有充分考虑到学生的个体差异，没有进行有效的辅导和引导。
这导致了部分学生对诗歌理解的困惑，影响了他们的学习积极性。
2. 缺乏与现实生活的联系在教学中，我过于注重诗歌的美学表达和文化背景，没有与学生的现实生活联系起来。
这使得学生有些难以理解诗歌的意义和价值，也无法将其与自己的生活联系起来，限制了诗歌学习的实际效果。
3. 缺乏多媒体辅助手段在《荷花》教学中，我没有充分利用多媒体辅助手段，如图片、音频和视频等，来增强学生的学习兴趣和理解能力。
课文《荷花》教学反思7篇
课文《荷花》教学反思7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花》教学反思_1
《荷花》教学反思《荷花》教学反思1《荷花》文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。
一、出现“意外”似乎令人疑虑根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，田双阳忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。
我也有自己的想法??”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’。
”“想得不错！”我称赞了一句，准备转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摆动着手一边急切地说：“我也想到了诗??”我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？如果是在上公开课，这种“教学意外”不但会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，非常尴尬。
二、接纳“意外”其实让人欣喜然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。
学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。
于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。
”易金童说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。
”李襄红说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西??’”孩子们各抒己见，众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文??真是一石激起千层浪。
说得多好啊！实在令人欣喜。
三、反思“意外”得到几点启发课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。
其一，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。
这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。
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让美丽的思维之花绽放
——《荷花》点评
一、海量阅读，让阅读点亮童年
我们学校近年来开展了生命教育主题下的海量阅读，这堂课充分体现学校的特色，在学完《荷花》之后，又在我们的校本教材《隐形的翅膀》中拓展学习了《我爱家乡的荷花池》，让学生在40分钟的课堂时间内学到了更多的优美词句，感受了各色的写法，在有效的时间内拓展了阅读量，将“鱼与熊掌兼得”的理念落实在了课堂上。
二、朗读感悟，让语言美化心灵
本文是一篇写景抒情的文章。
文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，教者运用了多媒体课件的展示，并通过采取多种多样的读书形式如个人读、齐读、想象读等让学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
三、抓住留白，让想象充实课堂
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而
想象力概括着世界上的一切。
”语文是一门极富情感、极具个性、极
易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。
《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”小学语文
的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。
这节课我觉得教者最成功的地方就是想象力的培养，利用课文的留白进行诗一般的说话指导，如第二段想象荷花“冒”出来的的动作，第三段用“有的……有的……有的……”想象荷花的其它姿态，第四段抓住省略号想象其它动物与荷花的交谈等环节的设计，让学生的想象力被充分激发，尽情绽放，回答也是精彩纷呈！。