初中英语教学的探索

初中英语教学的探索

发表时间：2015-09-07T15:36:53.680Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿作者：黄国辉[导读] 渠县水口乡第二中心学校教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。黄国辉

(渠县水口乡第二中心学校渠县 635200）陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握

一把开启知识宝库的金钥匙。怎样指导学生的英语学习呢？

一、激发学生英语学习兴趣。针对学生学习兴趣会不断减退的规律，我们应该未雨绸缪，在学生学习兴趣衰退周期到来之前就应该开展多种新奇而具“刺激”的教学活动，阻止其衰退，让学生继续保持积极的学习状态，维持对英语学习的兴趣。如：开展“默写单词、背诵句型”的竞赛；练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；表演英语话剧小品；开辟英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动；时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等。这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深，就会大大地激发学生的学习兴趣，促使他们自觉、积极、主动的学习。

二、创设良好英语学习情境。针对学习的外部环境缺失的不利现状，我们应该在英语教学中注重创设英语情景、创设英语语境，尽量为学生创造一种良好的英语的学习氛围，以弥补现实的种种不足，把更多的学生吸引到英语学习的状态中。如：在课堂上我们可以建立课前2分钟学生个人英语才艺表演制度；课堂教学中尽量讲英语，让学生置身于英语的语境之中；利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型；遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演；每节课尾留出5分钟，让学生用英语自由“交际”。在课外组建英语学习小组，建立英语角，组织学生观看原声的英语影片，鼓励学生用英语记日记，鼓励学生教自己的亲人简单的英语并用它互相交流。

三、注意英语模仿学习的指导。说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，well begun is half done(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

四、强化英语学习技法传授。学生不愿学习英语的一个重要的原因就是英语难。它一难难在词汇，二难难在听说，三难难在语法。据此我们应该针对学生的实际情况对他们的听力、口语、词汇、语法等等做出恰当的有区别的要求。在我们的现实中普遍存在着对学生要求过高的现象。就以英语语音为例我们的教学中就普遍存在着一种片面追求英语语音语调的精准之风，此风初衷甚好，然而实则荒谬，其理想不仅实施艰难，而且根本就无法实现，只会得到挫败学生英语学习积极性的后果。试想一下中国推行普通话也有好几十年了吧，然而中国又有几人能把普通话说的精准唻？母语尚且如此，外语就可想而知。亚历山大先生不是在他的传世经典英语教材《新概念英语》中还写过一篇名叫 Do the English speak English ?的文章来调侃英国人吗？本国人如此，外国人可想而知。所以对我们一般的英语学习者来说对语音的要求应以能表情达意，不使别人发生重大误解为限，精准之风不可取。所以对学生的英语要求应该以他能承受为限，不宜过高；同时还应该尽量传授他们一些词汇的记忆技巧、快速提高听力口语等的技法，减轻他们的学习压力，尽量让他们学得轻松一点。

五、重视改进英语词汇教学。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。Jespersen指出：“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’。”吕淑湘先生也曾说过：“词语只有嵌在上下文里才有生命。”可见，教学词汇必须在情景中进行，词汇离不开情景就像鱼离不开水一样。在教学实践中，我深刻地体会到：创设真实的情景，联系学生生活实际在英语单词教学中起着举足轻重的作用。可以采用情景呈现法，即在生动逼真的情景表演中呈现生词。教师可使用图片、简笔画、实物、表演和语言描述等方式介绍生词的意思，帮助学生理解词义。帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如学习一些动词时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作表现，可以调动学生积极参与，同时可以增添气氛，加深学生的印象。例如，当呈现pull和push 这两个动词时，我首先做出推桌子的动作，然后叫几名同学和我一起推桌子，一边推一边对同班同学说：“We are pushing the desk now.”然后以同样的方法呈现pull这个词。学生们亲眼看到、亲身感受到这两个动作，自然会对这两个动词留下深刻的印象。此外，用学生感兴趣的例子或幽默的图片作为情景，能更好地引起学生的兴趣。如教名词的复数时，我用一副黑人在吃西红柿和土豆的图画（Negro, hero, tomato, potato，即黑人英雄爱吃西红柿和土豆），既使学生学到知识，又感受到快乐。

六、面向全体学生因材施教。