语文人教版八年级上册第23课《核舟记》
秋八年级语文上册 第23课《核舟记》课件 新人教版
大约
历历——了了 清清楚楚
状——然
……的样子
虚词
中峨冠而多髯者为东坡
表并列， 并且、而且。
而 启窗而观 表承接，不译。
而计其长，曾不盈寸表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
数量词的用法 ①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（幅）手卷 一（ ）人个
2.给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山／王 毅 ／叔 远 甫 刻／。 ⑵中／峨 冠 而 多 髯 者 为／东 坡。
3.将下面句子译成现代汉语。 ⑴罔不因势象形，各具情态。
没有不根据木头原来的样子，摹拟那 些东西的形状，各有各的情态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
那人眼神正注视着茶壶，神色宁静， 好像在听壶中的水开了没有。
豁达、开朗；由主到次、从上到下的顺序。
3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣 褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可 看出。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰
船桨
撑船的人
(梳着)椎形 发髻,名作动
面， 左手倚 一 衡 木，右手攀右趾，若啸呼状。
靠 通“横” 扳着 好像 …的样子
篆章一（枚） 一（ ）舟条
为人五（个） 为窗八（ ） 扇
练习反馈
1.解释下列加点的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远（ 罕见） ⑵能以径寸之木（ 直径）
⑶高可二黍许（ 大约） ⑷中轩敞者为舱（ 高起宽）敞
⑸雕栏相望焉（ 左右相）对 ⑹佛印极类弥勒（ 非常）像 ⑺珠可历历数也（ 清清楚）楚 ⑻钩画了了（ 清清楚）楚 ⑼诎右臂支船（ 同“屈”），弯曲 ⑽其船背稍夷（ 平 ）
八年级上册语文23课课文
八年级上册语文23课课文核舟记明代：魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
(箬篷一作：篛篷)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王-毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;（对联）、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉!写作特色此文通过白描的手法，详细而有条不紊地记述了他所得到的一个微雕作品——核舟，采纳的是“总分总”的结构模式。
先是概括地介绍王叔远微雕技艺的“奇巧”以及他技术的全面，既是全文的总提，也为转入正题蓄势。
文字虽短，作用却大，不可以没有。
接着详细介绍核舟所表现的苏东坡赤壁泛舟的（故事）和意境，从全舟到局部，从船头到船尾，从陈设到人物，从容写来，层次分明，丝毫不乱。
尤其注重细部的描写，如雕栏上的对联，船头人物的姿势和神态，舟子的动作，都写得生动如见，令人既佩服王叔远雕刻之神，又赞赏魏学洢观察之细。
人教版八年级语文上册第四单元第23课 《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计教学目标一、掌握本文的文言实词、虚词。
二、能正确翻译课文。
三、学习本文有条不紊的说明顺序。
四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学重点难点重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
难点：有条不紊的说明顺序。
教学方法自学点拨教学时数两课时教学过程第一课时教学目标1、重点掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
教学步骤一、导入在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。
今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题三、简介作者及作品本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。
著有《茅檐集》。
四、教师范读课文。
要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。
将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
六、集体解疑七、检查自学情况1、给下列加点字注音。
魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、解释加点词语明有奇巧人罔不因势象形尝贻余核舟一八分有奇中轩敞者为舱峨冠而多髯者其两膝相比者佛印绝类弥勒神情与苏、黄不属题名其上又用篆章一其船背稍夷计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、辨析词义罔不因势象形孔子云：“何陋之有？” 无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云舟首尾长约八分有奇高可二黍许每一字皆有数印珠可粒粒数也君子居之，何陋之有左手抚鲁直背佛印居右左手抚炉启窗而观其两膝相比者中峨冠而多髯者而竖其左膝而计其长曾不盈寸其人视端容寂而竖其左膝其船背稍夷计其长曾不盈寸4、划分停顿舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
八年级上册语文23课课文
八年级上册语文23课课文写作特色此文通过白描的手法，详细而有条不紊地记述了他所得到的一个微雕作品——核舟，采用的是“总分总”的结构模式。
先是概括地介绍王叔远微雕技艺的“奇巧”以及他技术的全面，既是全文的总提，也为转入正题蓄势。
文字虽短，作用却大，不可以没有。
接着详细介绍核舟所表现的苏东坡赤壁泛舟的故事和意境，从全舟到局部，从船头到船尾，从陈设到人物，从容写来，层次分明，丝毫不乱。
尤其注重细部的描写，如雕栏上的对联，船头人物的姿势和神态，舟子的动作，都写得生动如见，令人既佩服王叔远雕刻之神，又赞赏魏学洢观察之细。
刻者与写者，可谓是相互发明，相得益彰了。
从描写看，王叔远不仅有高明的微雕技巧，而且很有见地。
他表现东坡赤壁之游，不是简单地再现历史，而是对历史事实进行了合理的改造与加工。
譬如雕栏上的对联，右边的“山高月小，水落石出”，出自苏东坡十月写的《后赤壁赋》，而左边的“清风徐来，水波不兴”则是苏东坡写于七月的《前赤壁赋》中的名句。
虽然季节有点不对，但用以揭示东坡泛舟时的月夜之景，却有不容抹煞的作用。
又譬如所刻船头的三人，神态逼真，直如图画，但却与历史事实不符。
因为东坡泛舟赤壁时，第一次只有一个客人，第二次有两个客人，均无姓名，并没有黄庭坚与佛印参加，现在王叔远把他们硬扯在一起，当然体现了他的思想寄托。
大约是以佛印来体现东坡的禅味十足的空灵，而让黄庭坚这个挚友来安慰他的寂寞吧。
最后对核舟所作的总结性说明，为的是加深读者对微雕作品所表达的内容之巨的印象，同时自然地过渡到作者的议论，再一次表达了作者对于这一微雕作品的赞美。
结尾通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
使文章如核舟一样，显得精细而完整，令人爱不释手。
此文语言平实、洗练，特别是摹写舟中人物情状，句句都出自作者审视所得，毫无夸饰，逼真而又生动，画相结合的写法，不只貌似，而且传神。
初中部八年级语文上册《第23课 核舟记》教案 新人教版
（2）译文：船尾横放着一支桨。
（3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。
（4）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。
（5）还有一颗篆文图章。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2-5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
学生活动
一、导入：
二、初读课文，学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，读得流畅。
三、理解文意，理清文章的知识重点。
四、朗读课文，理清文章结构层次。
五、课堂小结
一、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
二、教师总结：
三、完成课堂练习三
四、布置作业
第一课时
由学过的《口技》引出我国古代劳动人民的高超技艺，引出今天要学的明代高超的微雕技艺。
学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
八年级语文上册第23课《核舟记》教案
八年级语文上册第23课《核舟记》教案我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
以下是我为您整理的八年级语文上册第23课《核舟记》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。
《核舟记》选自________朝人________我的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习•研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材; 为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。
1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。
2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。
3.2培养独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。
2.课文内容的理解和分析。
三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。
2.课文结构的分析。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。
4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。
5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。
同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。
舟：船。
记：记载，描述。
玲珑：精致，巧妙。
精致：精巧细致。
神机妙算：形容策划高明，智谋深远。
2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。
课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。
3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。
八年级上册语文23课课文
八年级上册语文23课课文核舟记明代：魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
(箬篷一作：篛篷)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王-毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉!写作特色此文通过白描的手法，详细而有条不紊地记述了他所得到的一个微雕作品——核舟，采用的是“总分总”的结构模式。
先是概括地介绍王叔远微雕技艺的“奇巧”以及他技术的全面，既是全文的总提，也为转入正题蓄势。
文字虽短，作用却大，不可以没有。
接着详细介绍核舟所表现的苏东坡赤壁泛舟的故事和意境，从全舟到局部，从船头到船尾，从陈设到人物，从容写来，层次分明，丝毫不乱。
尤其注重细部的描写，如雕栏上的对联，船头人物的姿势和神态，舟子的动作，都写得生动如见，令人既佩服王叔远雕刻之神，又赞赏魏学洢观察之细。
刻者与写者，可谓是相互发明，相得益彰了。
八年级语文上册 第23课《核舟记》课件 新人教版
容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各 有一个撑船的人。在右边的人扎着椎形发髻， 仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚脚 趾，好像大声呼叫的样子。在左边的船夫右手 拿着蒲葵扇，左手按着炉子，炉子上面有个壶， 那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在 听茶水烧开了没有的样子。 • 舟尾二舟子的特点：右…啸呼；左…听茶声。
略微侧转（身子）
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝
靠近 隐藏 举 极像
相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥 勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不
同“屈”，弯 曲 属。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左 靠 类似
分明可数的样子。
膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微 侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在 卷子下面的衣褶里面。佛印极像弥勒佛，敞开胸 襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄 鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支 撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在 左膝上，念珠可以清清楚楚地数出来。
课文分析
1、本文的说明对象是什么?工艺品核舟 的主题是什么? 2、你能用课文中的一个词语来概括这 “ 核舟”的特点吗？ 3、作者是以什么结构来说明“核舟” 的？可分为几个部分？ 4、文章主体部分是按什么说明顺序来 介绍的？
质疑：课文分说部分不是按从头到尾的顺 序，而是按船的中部、船头、船尾、船背 的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船 的中部写起，有什么好处？ 一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽 敞，十分引人注目；二是特别点明右窗 扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的 “山高月小，水落石出”两句，左窗扇 刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水 波不兴”两句，和第一段末句的“大苏 泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第23课《核舟记》ppt 版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷
的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和 景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也 高度赞扬了中国古代汉族劳动人民的勤劳与智慧。
初读课文 正确朗读
1、欣 赏视 频朗 读， 注意 听准 字音 及朗 读节 奏。
2、自由小声读课文，给 蓝色的字注音。 明有奇（ qí ）巧人曰王叔远，能 以径寸之木，为宫室、器皿（mǐn） 、 人物，以至鸟兽、木石，罔（ wǎng ） 不因势象形，各具情态。尝贻 （ cháng yí ）余核舟一，盖大苏泛赤 壁云。
1、读、背、译、默全文，注意学习古今汉 语数量词在语序上的区别。（基础知识目 标，重点，涉及练习三） 2、理解本文的说明的空间顺序和总分总的 结构。（阅读目标，难点，涉及练习二） 3、感知我国古代的精湛雕刻艺术：能将丰 富的生活内容集中地表现在某些富于特征 的艺术细节之中。（阅读目标பைடு நூலகம்涉及练习 一）
通计一舟，为人五；为窗八；为 箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷， 为念珠各一；对联、题名并篆文，为 字共三十有四；而计其长曾( zēng ) 不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻， 技亦灵怪矣哉！
再读课文
疏通文意
明有奇（奇异 ）巧人曰王叔远， 能以径（直径 ）寸之木，为（雕刻 ） 宫室、器皿（ 盛东西的日常用具） 、 人物，以至鸟兽、木（树木）石，罔 不(无不、全都)因（顺着、就着）势 象（ 模仿，这里指雕刻 ）形，各具 情态。尝 ( )贻 ( )余核舟一， 曾经 赠 盖大苏泛赤壁云。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 版本：2001人教版·2015年6月第7次印刷
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语文初二上人教新资料第23课(核舟记)拓展资料(7篇)
语文初二上人教新资料第23课(核舟记)拓展资料（7篇）《核舟记》赏析〔一〕作者在《核舟记》中运用说明和描绘相结合的笔法，生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
从文章开头至“盖大苏泛赤壁云”为第一段，简练概括地告诉读者，王叔远有着不同凡响的雕刻技艺，他能在“径寸之木”上，随意雕刻出不同形状的艺术品。
然而更绝的是，他能利用木头天然图纹、形状，表现各自形态。
“罔不因势象形”，强调了“形似”；“各具情态”，那么突出了“神似”。
如此，也就突出了王叔远是个“奇巧人”。
“盖大苏泛赤壁云”的“盖”，在那个地方作副词，为“大概”之意。
从核舟上刻的人和景物来看，是“大苏泛赤壁”。
但《赤壁赋》写苏东坡泛舟游赤壁，虽有其事，然而没有说有黄鲁直和佛印和尚伴游。
如此，也就间接地说明了雕刻者善于依照苏东坡的原文进行想像。
核舟上刻着苏东坡游赤壁，这点明了整个核舟所刻画的要紧内容。
“盖大苏泛赤壁云”在全文起着“桥梁”作用。
这一段只五十余字，用笔经济、简练，层次清晰，交代清晰，包含着丰富的内容，也约略点示了核舟雕刻者技艺的高超。
从“舟首尾长约八分有奇”至“嘻，技亦灵怪矣哉”为第二段。
本段又可分五小节。
起笔时，作者如剥笋似地进行具体的描述，特别有层次感。
先写核舟的长和高，“长约八分有奇，高可二黍许”，以核舟本身之小，来显示核舟工艺品的精巧；比喻也因之出奇。
文章接着进入具体的描述。
先写“中轩敞者为舱”，着力突出在这一特定的条件下，船舱的高大、宽敞，以及在核舟中所占据的位置。
小舟不满“径寸”和“轩敞”的船舱，一小和一大相映，形成强烈的对比，构成一个完整的画面，来显示核舟雕刻艺术的特色。
接着，表达船舱上还覆盖着“箬篷”，舱旁有“左右各四，共八扇”小窗；八扇小窗，是活动的，能开能关，因此“启窗而观”那么“雕栏相望”，闭窗时所刻的前后《赤壁赋》中的脍炙人口的名句：“山高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”，那么显现于眼前。
《核舟记》课堂作业本的答案
《核⾈记》课堂作业本的答案
《核⾈记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明⽂⾔⽂。
出⾃清代张潮编辑的《虞初新志》。
这篇⽂章成为初⼆语⽂上册⼈教版第23课。
为⽅便⼤家学习，以下是分享相关练习答案，希望对你有⽤!
23核⾈记
1.(1)顺着、就着(2)赠(3)满(4)挑选
2.(1)诎—屈(2)衡—横(3)甫—⽗(4)有—⼜
3.(1)幅(2)根(3)个(4)扇
4.明魏学张潮虞初新志
5.(1)⼤约(2)靠近(3)像(4)举(5)平(6)清楚明⽩
6.(1)中间(戴着)⾼⾼的帽⼦、(长着)浓密胡须的⼈是苏东坡。
(2)那个⼈的眼睛正视着(茶炉)，神⾊平静，好像在听烧茶的声⾳。
7.说明雕刻技术的娴熟⾼超。
8.体积⼩、内容多、技艺巧。
9.(1)全、都(2)对……感到奇怪(3)(腰、背)弯曲(4)总是
10.从前有个⼈拿着⼀匹布昂，让裁缝剪裁做⾐服。
11.以旧⾐定尺⼨，以新样对时尚，不知短长之理，先蓄觑觎之⼼。
12.⽰例：(1)要善于体察对象，把握特点，随机应变。
(2)做任何事情都要坚持实事求是的原则，⼀切从实际出发。
13.略(仔细观察，按照⼀定顺序介绍即可。
)
以下是⼩编整理⼋年级⼈民教育版语⽂教材第23课课堂作业本参考答案，欢迎阅读!。
人教版-八年级-语文上册-第23课《核舟记》..
〖隐〗 隐藏。 〖诎〗 （qū）同“屈”，弯曲。 〖倚〗 （yǐ）靠。 〖楫〗 （jí）船桨。 〖绝类〗 绝，极。类，像。
〖相比〗 相互靠近。 〖矫首〗 举。
〖历历〗 分明可数的样子。
〖椎髻〗 梳着椎形发髻。 〖若……然〗 好像。。。的样子 〖稍夷〗 平。 〖甫〗 通“父”，古代男子的美称。 〖了了〗 清楚明白。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很 多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的 左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡 用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。 鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像 在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各 自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自 隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨， 敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、 黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑 在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝， 念珠可以清清楚楚地数出来。
▪ 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
小结
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺， 反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文 中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入 微，形神兼备。
文章按总——分——总的结构，层次分 明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、 船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归 纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船 头的情景进行生动具体的描摹。这些都值 得我们深入体会。
结构图示
概说核舟之奇巧，引出由来。
船体设计的大小和格局
核 舟 记
详述核舟 之精妙
船中人物的神态和动作 船背技师的题款和着色
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案
人教版八年级语文上册第23课?核舟记?教案内容预览：核舟记教学目的1.学习本文“总-分-总〞的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想1.这篇文章语言十分简练。
全文433字 ,既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛 ,更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真 ,核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子 ,各有各的情态 ,核舟上的船舱、窗户、对联…… ,历历可见；层次清楚 ,先概括介绍 ,然后具体加以说明 ,在具体说明中 ,先言船舱 ,再依次言船头 ,船尾 ,船顶 ,最后归纳小结；重点明确 ,核舟刻的是“大苏泛赤壁〞 ,文章以写苏东坡等三人坐在“船头〞的情景的第三段为重点 ,这段用了131字 ,占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意 ,首先得读懂这篇文言文 ,明白文中词句的含意。
教学中可逐句逐段讲解 ,搞清文意 ,最后归纳小结。
3.用两个课时。
第一课时教学重点1.字音、句读念准确 ,读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程一、学生各自阅读课文。
要求：一、借助注释、字典 ,弄懂文句。
二、想一想每段主要是写什么。
三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文。
叫三个学生各朗读一局部。
朗读中出现的问题 ,可当即解决 ,也可留待串讲时解决 ,如何为好 ,酌情定夺。
三、讲解课文1、2段。
第1段讲解：“明有奇巧人〞,“巧〞 ,技艺高明,“奇巧〞 ,技艺高明超凡。
“能以径寸之木 ,为宫室〞,“以〞 ,用；“木〞 ,木头 ,木材；“为〞 ,制 ,这里指雕刻。
“木石〞,“木〞 ,树。
“罔不因势象形。
各具情态〞,“罔〞ｗǎｎｇ ,没有；“因〞 ,根据；“具〞 ,具有。
〞尝贻余核舟一〞 ,本句谓语“贻〞〔ｙí ,赠〕后的宾语是“余核舟一〞 ,是个双宾语。
“盖大苏泛赤壁云〞,“盖〞 ,承上文作解说 ,可译为“是〞；“泛〞 ,泛舟,“泛〞作飘浮讲；“云〞 ,语气词 ,无义。
人教版八年级上《核舟记》课文
人教版八年级上《核舟记》课文核舟记作者：魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
(箬篷一作：篛篷)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四;而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉!白话翻译明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头，雕刻成宫室、器皿、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，而且都能按着木头的原来的样子来摹拟(那些东西的)形状，各有各的神情姿态。
他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁(的情景)。
核舟从头到尾大约有八分多长，大约有两个黄米粒那么高。
中部高起而宽敞的地方是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。
(船舱的)两旁开有小窗，左边和右边各四扇，一共八扇。
打开窗子看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上窗子，可欣赏到右边窗上刻着“山高月小，水落石出”八字，左边窗上刻着“清风徐来，水波不兴”八字，用石青涂在刻着字的凹处。
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《核舟记》教案一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先写核舟的正面，次写它的背面。
写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。
“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。
“木石”，“木”，树。
“罔不因势象形。
各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。
”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。
提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。
“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。
“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。
“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。
提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。
提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用数字说明方法。
核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。
“佛印居右”，“居”，位于。
“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。
“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。
“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。
“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。
“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。
“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。
“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。
提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？讲解：有三个特点：一、以形显神。
苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。
三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。
二、对照鲜明。
苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。
三、笔触细微。
“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。
微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。
提问三：这段为何写得比较多？讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
第4段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。
提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？讲解：这条船已经停下了。
这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。
一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。
第5段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。
第6段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。
“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。
“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。
“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。
1.一词多义为：①制，做。
“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。
②是。
“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。
③有。
“通计一舟，为人五”。
木：①木头，木材。
“能以径寸之木”。
②树。
“以至鸟兽、木石”。
曰：①叫做。
“明有奇巧人曰王叔远”。
②是。
“文曰‘初平山人’”。
奇：①奇异。
“明有奇巧人”②ｊī，零数，余数。
“舟首尾长约八分有奇”有：①动词，表存在。
“明有奇巧人”，“炉上有壶”。
②ｙòｕ，用于整数与零数之间。
“八分有奇”，“为字共三十有四”。
端：①开头一边。
“东坡右手执卷端”。
②直，正。
“其人视端容寂”。
2.特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。
“则题名其上”，“名”后省略“于”。
定语后置“其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。
此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。
”双宾语是“余、核舟一”。
附译文：明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。
（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。
中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。
（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。
推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。
船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。
苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的背脊。
鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。
（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠挨着左膝──念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横摆着一支橹。
橹的左右两旁各有一个船工。
在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。
在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。
还刻着一个篆书的图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船橹、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
可是计算它的长度竟不满一寸。
是挑选狭长的桃核刻成的。
啊，技艺真是奇妙极了!。