两位数减两位数不退位减法教学反思
两位数减两位数不退位减法教案
两位数减两位数不退位减法教案课题：两位数减两位数的不退位减法课型：新授学习目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并能正确计算;2、培养学生的动手操作能力，发展学生的思维能力和动手表达能力;3、培养学生的爱国热情，同时，学生在自主探索算法的时候体验成功的喜悦。
教学难点：理解两位数减两位数不退位的算理。
教学重点：正确理解两位数减两位数不退位的算法，并能用竖式正确进行计算。
教学步骤：一、复习巩固口算：50—20=70—30=59—6=二、创设情境，导入新知师：同学们，你们都知道2008年的奥运会在哪举办的吗？生：北京。
师：奥运会能够在北京举行是我们每一个中国人的骄傲，但是奥运会能够在北京举行是一件很不容易的事。
你们知道是怎样选举的吗？生：投票。
师：没错，但还需要先提出申请，再经过很多的审核，最后再经过大家的投票选举。
就像我们平时选班长一样，这么麻烦，所以这个机会来的可真是不容易啊。
所以我们国家是不是很棒啊？生：是师：所以我们是不是应该为我们的国家感到骄傲？我们是不是应该热爱我们的国家？生：是二、进入课题师：请同学们认真观察这张图片，能够得出哪些信息？生：……师：北京有56票，多伦多有22票，那么北京比多伦多多多少票呢？师：北京比多伦多多多少票也就是56比22多多少。
求一个数比另一个数多多少应该怎样计算？生：用减法师：我们列出算式56-22=？请大家仔细观察一下这和我们以前学过的减法有什么不一样？生：我们只学过两位数减整十数和两位数减一位数，这是两位数减两位数。
师：哦，两位数减两位数，我们还没有学过哦，可是老师相信你们的能力，请小组之间互相讨论，看谁能够想出好的方法。
1、同桌互相说说，你们是怎样计算的？2、指名说说是怎样计算的，鼓励计算的多样法1：口算50-20=306-2=4 30+4=34法2：列竖式3、用图片表示出56，并说明5表示的是5个十，6表示的是6个一。
两位数减两位数(不退位)-冀教版一年级数学下册教案
两位数减两位数（不退位）-冀教版一年级数学下册教案一、知识目标1.掌握两位数减两位数（不退位）的基本概念和计算方法；2.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法；2.能够理解数学运算的思想和方法。
三、教学难点1.能够运用所学知识解决实际问题；2.培养学生的数学思维能力。
四、教学过程1. 导入新知识1.以童话故事的形式引入本节课的内容，引发学生的兴趣和好奇心；2.通过多媒体展示相关实例，激发学生的学习热情；3.引导学生探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法。
2. 学习重点和难点的讲解1.讲解两位数减两位数（不退位）的基本概念和计算方法；2.带领学生分析两位数减两位数（不退位）的实际应用，培养学生应用所学知识的能力。
3. 课堂练习1.进行课堂练习，加强学生对所学知识的掌握和应用能力；2.小组合作练习，注重培养学生的合作意识和团队精神；3.定期公开学生的成绩，激发学生的学习积极性。
4. 课后拓展1.布置课后作业，巩固所学知识；2.提供拓展题目，培养学生的思维能力；3.鼓励学生参加数学竞赛等活动，拓展自己的数学知识和技巧。
五、教学效果评估方法1.观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度、听讲和举手积极性等；2.考察学生的学习成绩，包括课堂答题、课后作业和期末考试等；3.反馈家长对孩子数学学习的情况，及时跟进学生学习进展。
六、教学反思1.在导入新知识方面，需要更多地切入学生的生活，结合实际引入课程内容；2.在课堂练习方面，要更多地注重学生的自学能力，鼓励学生独立思考和发掘问题；3.在课后拓展方面，可以根据学生的个性和兴趣，提供更多的拓展内容和学习资源。
两位数减两位数退位减法教学反思
两位数减两位数退位减法教学反思本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了必然的计算基础，而且知道运用竖式计算，可是学生关于用竖式进行退位减法计算却是第一次接触，尽管已有了两位数减一名数的口算思维基础，从学生的学情中也了解到，他们关于两位数减两位数的退位减法，有些确实能口算出结果，有些也已经自己预习了或家长提早教过列竖式计算了，可是说不清算理，也没说清楚算法。
因此我把明白得算理作为教学的难点，把正确计算作为教学重点。
在解决例2时重点引导学生能正确回答出：个位不够减如何办？什么缘故在个位上加10？十位上退“1”后个位上用几来减？十位上用几来减？等问题，教学时要紧通过小棒的演示来展现退位减法的计算进程，并结合摆小棒的进程完成竖式计算，再接着说一说、议一议计算进程，最后归纳总结算法，从而增进学生对算法的把握和对算理的明白得。
整节课尽管都表现了探讨算法的进程，注重学生对算理的明白得。
可是在课后从学生的作业看，有很多的地址显现错误，有的个位不够减向十位退了1，十位上不点退位点，十位漏了消退的1，也显现了在列竖式时减时个位不够减，不向十位退1，而是用下面的数减上面的数而做错，有些学生在写竖式时，显现两位减一名的个位对了十位上，通过课后反思，看来仍是存在课堂有效性的问题，学生在课堂上只是把握计算方式，内心明白算理，能算出正确答案，但缺少了动手操作。
因此在尔后课堂上，仍是要尽可能地让学生多动手、多试探，不能灌输知识。
要多让学生发表自己的算法和观点，让每一个小孩在启发中相互创新，在启发中激起探讨的热情。
在这进程中还要增进学生思维的进展，一起增进学习气氛的形成。
本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了必然的计算基础，而且知道运用竖式计算，可是学生关于用竖式进行退位减法计算却是第一次接触，尽管已有了两位数减一名数的口算思维基础，从学生的学情中也了解到，他们关于两位数减两位数的退位减法，有些确实能口算出结果，有些也已经自己预习了或家长提早教过列竖式计算了，可是说不清算理，也没说清楚算法。
人教版数学二年级上册第5课时 不退位减教案与教学反思
第2单元100以内的加法和减法（二）投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第5课时不退位减【学习内容】：课本P18例1，练习三1---3题。
【学习目标】：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
【教学重点】：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
【教学难点】：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
【课前准备】：实物投影、主题图【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例1.仔细地观察图。
怎么解决问题。
板书算式：36-23，思考计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、巩固练习，实践应用1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。
选择一道题与同桌交流算法。
汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。
汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。
学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、随堂练习【教学反思】今天进行了不退位减法教学，自己也是进行了认真的备课。
但是，看了同组x老师的教学反思，深受促动，感觉自己有很多不足之处。
人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思推荐3篇
人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思第【1】篇〗本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自主探索，目的是留给学生充分思考的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了让学生理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。
”通过教具操作与演示，放手让学生互相交流说出计算方法，掌握写竖式过程。
在合作交流汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生选择适合自己的计算方法，旨在提高计算速度。
整节课虽然我放手让学生独立计算、比较、发现。
注重体现学生参与探讨算法，教学中显得也较轻松。
但在做课后练习时，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的`1；在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或者直接用大数减小数。
最后突然想起一句小儿歌提醒学生在计算过程中，提高计算的准确率。
不够减先退位、做个标记戴头上。
个位够减继续算。
十位减1要牢记。
〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思第【2】篇〗课后反思：学生对第一种类型(65-54=)做的特别好，按照课堂预设学生能够自己总结出两种方法(即：两位数减两位数的口算方法，一般把减数分成整十数和一位数，先用两位数减整十数，再用所得的差减一位数;也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，再算一位数减一位数，最后把两次所得的差相加)。
但对第二种类型(65-48=)学生还是感觉有点吃力，部分学生不能总结出做这种题的方法(即：遇到个位数不够减时，把两位数分成几十和十几再计算)。
我感觉自己在备课时，対学情掌握的不太好，给难点部分留的学习时间不太充足，课堂的后半部分有点紧，这是以后需要改进的地方。
两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选8篇）
两位数减两位数的不退位减法教学反思两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选8篇）在日常生活和工作中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的两位数减两位数的不退位减法教学反思（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
两位数减两位数的不退位减法教学反思1《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。
应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。
去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。
对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
两位数减两位数的不退位减法教学反思2100以内笔算减法中的重点，也是难点，是学生认识发展中的一次飞跃，学生学习有一定的难度。
在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。
1、教学情境中展现了许多丰富多彩的鱼类标本，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼类标本的问题作铺垫。
2021年人教版数学二年级上册两位数减两位数(不退位减)教案与反思
2 减法人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅第1课时两位数减两位数(不退位减)课时目标导航一、教学内容两位数减两位数(不退位减)。
(教材第18页例1)二、教学目标1．经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2．会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
3．激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
三、重点难点重点：掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则，并能正确计算。
难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。
四、教学准备教师准备：课件。
一、情境引入师：同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？提示：2008年，在北京召开的。
师：有谁知道北京奥运会金牌榜上的前几名吗？(指名学生回答)(播放北京奥运会的精彩短片，最后定格在教材第17页的主题图上)师：有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运会的赛场上升起自己国家的国旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。
【设计意图】北京奥运会是全体中国人引以为傲的事，用这一现实的素材引入新课，能激起学生的爱国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心。
二、学习新课教学教材第18页例1。
(课件出示教材18页例1表格)(1)观察表格，提出问题。
师：大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？(小组讨论并汇报)汇报1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？汇报2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？(2)解决问题。
师：你能解决上面提出的问题吗？(学生自主解答第一个问题：36＋23＝59) 师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？(指名回答)相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
师：要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？(小组讨论，指名回答)教师板书：36－23小组交流，讨论算法。
口算：30－20＝10,6－3＝3,10＋3＝13；或36－20＝16,16－3＝13。
《两位数减两位数(不退位)》(教案)-一年级下册数学青岛版
《两位数减两位数（不退位）》（教案）-一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数减两位数（不退位）的算理，熟练进行计算。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些日常生活中的减法问题，引导学生发现这些问题都涉及到两位数减两位数（不退位）的计算，从而引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）学生自主探究让学生观察一些两位数减两位数（不退位）的算式，引导学生发现其中的规律，并尝试用自己的语言描述计算方法。
（2）小组合作交流将学生分成小组，每组选一个代表进行汇报，其他组员补充。
教师巡回指导，引导学生总结出两位数减两位数（不退位）的计算方法。
（3）师生共同总结在学生汇报的基础上，教师引导学生总结出两位数减两位数（不退位）的计算方法：将被减数和减数的相同数位对齐，从个位开始相减，如果某一位上的数不够减，则从前一位借1当10，加上原来的数再减。
3. 巩固练习（1）基本练习出示一些两位数减两位数（不退位）的算式，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
（2）提高练习出示一些稍微复杂的两位数减两位数（不退位）的算式，让学生独立完成，教师巡回指导，关注学生的计算速度和准确性。
4. 总结延伸让学生谈谈本节课的收获，引导学生发现两位数减两位数（不退位）的计算方法在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
四、课后作业（略）五、教学反思（略）六、板书设计（略）注：本教案根据一年级下册数学青岛版教材编写，适用于一年级下册数学教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学内容和教学方法。
《两位数减两位数的不退位减法》教学反思.
《两位数减两位数的不退位减法》教学反思
2019-11-02
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我要把主动权交还给学生，让他们借助已有的`知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
我为学生设计了一个情景：星期天，老师去新华书店挑了三本书：《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。
你能提出用减法计算的数学问题吗？我直接把学生引向本节的学习内容，当然我也把“问题权”交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样大大提高了学生的学习积极性。
在解决问题过程中体现解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。
就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。
然后大家集体交流各自方法，从而也引出了笔算减法，通过学生自己讲解、互相质问、教师引导到改正展示，都是那么水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的能力也得到了提高，一举两得。
这一节课也让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐心，要把机会留给每一个学生，让每一个学生都发展、提高、创造的机会，让他们都体验到成功的快乐，学习数学的快乐！。
小学数学_【课堂实录】两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数减两位数（不退位）》教学设计【教学设计】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__教学内容：版（五.四学制）小学数学一年级下册第52-53页第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算教材分析：教材是安排学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上又安排了这部分内容，既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、注重直观操作中感知与抽象。
在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
3、使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。
教学重难点：在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
教学准备：课件、小棒、计数器、口算卡片、实物投影。
教学过程：一：情境导入师：今天这节课老师要带大家到森林里去玩，想去吗？瞧！狮子国王正在组织数学闯关大赛，小动物们就藏在我们中间，一起找出来好吗？请拿出卡片快快写出得数吧。
（板贴小鸟、猴子、青蛙的数学信息）小鸟说我们飞来了47只，得数是47的就是小鸟队，小鸟小鸟在哪里？生：（得数是47的学生）小鸟小鸟在这里！小猴子说我们来了32只，师：猴子猴子在哪里？生：（得数32的学生）猴子猴子在这里！青蛙呱呱叫：我们来了11只。
师：青蛙青蛙在哪里？生：（得数11的学生）青蛙青蛙在这里！师：欢迎动物朋友们参加数学闯关大赛。
（鼓掌欢迎）（设计意图：利用寻找动物运动员激发学生兴趣，既进行了课前2分钟口算练习，又引入新知识，使学生兴趣盎然的跟随生动的故事情境进行本节课的自主探究。
）二、自主探究第一关：我能提出用减法计算的数学问题。
（课件）师：（指板贴）动物朋友们谁能根据这些信息提出用减法计算的数学问题呢？你反应真快，请你先来。
生：1、小鸟比猴子多几只？师：真是个会提问题的小朋友。
两位数减两位数退位教学反思(精选10篇)
两位数减两位数退位教学反思（精选10篇）两位数减两位数退位教学反思第1篇《新课程标准》指出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”。
过去的计算教学，往往是老师把计算方法在堂上讲通讲透，然后通过机械练习提高学生的计算能力，忽视学生的主体作用和学生的个体差异。
提倡鼓励算法多样化是通过创设问题情境，让学生在情境中动手操作，发挥学生的主体作用，让学生主动探索计算的方法，并把自己的计算方法在班上交流，由于学生的思维角度和知识结构各有不同，故所采用的计算方法也多种多样，学生通过比较、分析把提出的多种计算的方法进行优化，学生在操作，交流，分析，比较的过程中理解算理，找到了自己喜欢的计算方法。
但是，是否学生提出的算法越多越好？老师如何引导学生把这些算法优化优化？什么时候引导优化最好？等等，这些问题常常困扰着老师，在教学“两位数减一位数（退位）减法”时我进行了尝试。
情境一：电脑演示：一部小桥车15元，一部无线遥控车36元。
小明说：“我只有8元钱，想买一部无线遥控车，还要再攒多少元？师：谁能帮小明算一算？学生列式：36-8师：请大家想一想两位数减一位数应该怎样算？数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握如计算这样的数学知识，更重要的是要让学生在学习数学的过程中学会数学思维方法，学会对给定的数学信息进行分析处理，从而达到解决数学问题的目标。
因此创设合适的数学问题情境是提倡算法多样化的一个重要环节，是对学生数学思想的培养过程之一。
情境二：学生通过摆小棒，得出计算的方法。
师：你是怎样摆小棒计算的？展示学生的摆法和算法：（1）拆开1捆小棒是10根，从10根中拿出8根，剩下的2根和右边的6根放在一起是8根，再把8根与2捆合并起来是28根。
（2）先拆开1捆是10根，与右边的`6根放在一起是16根，再从16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根与2捆合并起来是28根。
（3）先拿走6根，再从3捆里拿走2根，剩下28根。
老师把学生的算法用算式的形式板书出来。
《两位数减两位数不退位减法》教案设计
《两位数减两位数不退位减法》教案设计《两位数减两位数不退位减法》教案设计（通用6篇）《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇1课题：两位数减两位数（退位减）教学目标1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法、2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法、3、理解并掌握笔算减法的法则、教学重点正确进行笔算退位减法计算、教学难点：弄清笔算退位减法的算理、教师准备：42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏1、指名回答13－9＝ 17－8＝ 32－5＝15一7＝ 14－6＝ 40一3＝2、改错并说明理由3、提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1、教学例3、（1）出示例3。
上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐、）（2）理解算理。
引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14、②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14、③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14、（3）竖式的写法、教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点、（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数、2、反馈练习、完成教科书第83页“做一做”、想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7、让学生用竖式计算，然后订正得数、3、教学例4、（1）出示例4，让学生列出竖式、（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空、4、反馈练习：完成教科书第84页“做一做”、先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算、5、法则、讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（1）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）全课这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减、随堂练习1、判断是不是退位减法、2、练习十九第4题先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来、师：我们在做题时应注意什么？提醒学生注意：（1）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对、（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1、布置作业1、54－27＝ 66－49＝ 35－18＝43－37＝ 72－9＝ 87－38＝2、被减数是53，减数是37，差是多少？板书设计两位数减两位数（退位减）例3 42－28＝14 例4 70－63＝7笔算两位数减去，要记住三条：1、相同数位对齐；2、从个位减起；3、个位不够减，从十位退1，个位上加10再减、《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇2教学目标：1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。
两位数减两位数不退位减法的教学反思范文（精选31篇）
两位数减两位数不退位减法的教学反思两位数减两位数不退位减法的教学反思范文（精选31篇）在不断进步的时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的两位数减两位数不退位减法的教学反思范文（精选31篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
两位数减两位数不退位减法的教学反思1反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。
要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。
还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
对于学生的错误进行教学反思及改进：1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。
为此，学生的竖式写法规范、整洁。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。
通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
改进措施：1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
2、规范竖式的写法，严格按要求去做。
3、对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。
数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
二年级上册两位数减两位数教学反思
二年级上册两位数减两位数教学反思
二年级上册的两位数减两位数教学是一个关键的教学内容，让
我从多个角度来回答你的问题。
首先，从教学内容的角度来看，二年级上册的两位数减两位数
教学主要是让学生掌握两位数减法的基本原理和运算方法。
在教学中，老师可以通过具体的例子和教学游戏等方式引导学生理解减法
的概念，例如通过物品减少的数量来让学生理解减法的意义。
同时，教师还可以通过操纵算盘、数学游戏等方式让学生掌握两位数减法
的运算技巧，提高他们的计算能力。
其次，从教学方法的角度来看，二年级上册的两位数减两位数
教学需要采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以
结合教学视频、教学图片等多媒体资源来生动形象地呈现减法运算
的过程，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以采用小组合作学习、课堂讨论等方式让学生在交流合作中相互促进，共同提高。
再者，从教学反思的角度来看，教师在进行二年级上册的两位
数减两位数教学后应该进行反思总结。
教师可以思考教学中遇到的
问题和困难，分析学生的学习情况和反馈，然后根据实际情况调整
教学方法和策略，以更好地帮助学生掌握知识。
同时，教师还可以通过定期的测验和作业来检验学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
总的来说，二年级上册的两位数减两位数教学需要教师综合运用多种教学方法，引导学生理解减法的概念，掌握运算技巧，并且在教学后进行反思总结，不断优化教学策略，以促进学生的学习效果。
希望我的回答能够帮助到你。
对《两位数减两位数不退位减法》教学课后反思
对《两位数减两位数不退位减法》教学课后反思简介本文旨在对《两位数减两位数不退位减法》教学进行反思，总结教学中存在的问题，并提出改进措施，以进一步提高教学质量。
问题分析在教学过程中，我发现有以下几个问题：1. 教材内容的难度适应性不足教材内容过于简单，不够挑战学生的智力。
对于学习较快的学生来说，这种简单的减法运算题目显得琐碎无趣。
而对于学习较慢的学生来说，教材中提供的解题方法和技巧有限，容易导致他们产生挫败感。
2. 缺乏实践和互动环节教学过程中，我主要以讲解为主，缺乏与学生的互动和实践环节。
这样的教学方法容易使学生失去兴趣，无法主动参与到教学中，影响他们的学习效果。
3. 缺乏个性化辅导和关注由于班级人数较多，我无法给每个学生都提供个性化的辅导和关注。
这导致一些学生在学习中遇到困难时无法及时得到帮助，影响他们的学习进度和学习兴趣。
改进措施为了解决上述问题，我将采取以下改进措施：1. 提高教材内容的难度适应性根据学生的学习水平和掌握程度，调整教材内容的难度。
对于学习较快的学生，可以提供更复杂的减法运算题目，以挑战他们的智力；对于学习较慢的学生，可以提供更多的解题方法和技巧，引导他们正确理解和掌握减法的运算规则。
2. 引入实践和互动环节在教学中引入实践和互动环节，以增加学生的参与度和兴趣。
可以设计小组活动或游戏，让学生在实际操作中巩固所学知识，并通过互动交流提高学习效果。
3. 分组辅导和个性化关注将学生分为小组进行辅导，并定期对每个小组进行个性化关注。
每个小组由一名学习较好的学生担任组长，负责帮助组员解决问题和进行讨论。
同时，我将建立学生档案，记录每个学生的学习情况和需求，以便及时提供个性化的辅导和关注。
结语通过对《两位数减两位数不退位减法》教学的反思和改进措施的制定，我相信可以进一步提高教学质量，激发学生的学习兴趣和能动性。
同时，我也会不断反思和总结自己的教学经验，不断完善教学方法，以促进学生的全面发展。
两位数减两位数不退位减法教学反思
两位数减两位数不退位减法教学反思两位数减两位数不退位减法教学反思本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力，两位数减两位数不退位减法教学反思。
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。
该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。
这是我以前没有意识到的。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。
课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。
如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
《两位数减两位数退位笔算》的教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，教学反思《两位数减两位数不退位减法教学反思》。
这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。
人教版数学三年级上册第二单元《两位数减两位数》教学设计及反思
人教版数学三年级上册第二单元《两位数减两位数》教课方案及反省教材剖析：教材是分三个板块体现的：第一个板块以上节课北京申奥这一情形为计算的实质背景，利用美国和俄罗斯所得票数的比较引出退位减法算式51—36 的计算，为了打破退位减的教课难点，教材第一利用“个位上 1 减 6 不够减怎么办”的矛盾惹起学生的认识矛盾，让学生产生学习“如何减”的梦想；而后利用摆小棒的方法让学生在实质操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。
最后为了让学生获取退位减法竖式计算的正确写法，教材完好的写出了的 51–36 竖式写法。
同时让学生思虑“从十位减起方便吗？”从反面进一步加强竖式减法从个位减起得必需性。
第二个板块教材直接出示算式 50– 24，因为有了前方的基础，这里不过经过提示“从十位退位 1 后，个位要算（）减（）”，指引学生自己解决50– 24 的退位问题。
第三个板块：教材采纳合作、议论的方式加以总结，先由教师提出“笔算减法要注意什么？而后让学生试着总结。
教材这样安排加强了学生对计算方法的自主研究与总结，淡化了对计算法例规定的文字表述，有益于学生对计算方法形成过程的理解。
学生剖析：学生已经娴熟掌握了两位数减一位数的退位减法法、两位数减两位数不退位的笔算方法，懂得计数单位同样的数相减，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是 10 个一、 10 个一是一个十的互相转变关系。
具备了着手操作、用眼察看及语言表达的能力，养成了动脑思虑并能与伙伴沟通自己心里感情体验的优秀习惯。
并对计算课有着浓重的兴趣。
教课目的：1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，理解“个位不够减，从十位退“ 1”当“ 10”的道理。
2.经过自主学习、合作沟通、报告展现的方式培育学生优秀的学习习惯。
3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培育热爱祖国的感情，增添学习数学的信心。
教课要点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
两位数减法计算的教学反思范文4篇
两位数减法计算的教学反思范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[两位数减两位数不退位减法教学反思]
本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力，两位数减两位数不退位减法教学反思。
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。
该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。
这是我以前没有意识到的。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。
课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。
如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
《两位数减两位数退位笔算》的教学反思
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，教学反思《两位数减两位数不退位减法教学反思》。
这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。
整节课课堂气氛活跃。
我认为我们教师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法。
教学中我重视了学生参与学习的过程，“学生是数学学习的主人”，我相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。
“56—18=”该怎样计算，让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。
在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发、共同进步的目的。
列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发现，整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨的
过程。
学生出现的问题：
（1）个别学生相同数位对不齐。
这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。
（2）个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结
果多了十。
（3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘
总之，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。