秋水获奖教学设计

秋水获奖教学设计 Revised as of 23 November 2020

人教版高中语文教材第一册《秋水》的教学设计

一、设计思想

《秋水》在教材中是一篇自读课文。因此，在设计过程中，执教意图应着眼于授之以渔，教会学生阅读浅显文言文的方法，让学生自主研习课文，加强语文积累，从而真正成为体现学生为学习主体的研究性阅读。在让学生掌握基础知识的同时，还应重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程讲述人生道理的优势，促进学生整体素质的提高。

二、教材分析

《秋水》是人教版高中语文第一册第六单元的第四篇课文，是一篇自读课文。这一单元学习的是先秦诸子的部分优秀散文，目的是培养学生阅读浅显文言文的能力，在了解思想内容外，着重掌握有关文言词语和句式，品味先秦诸子文章的语言特色和学习其创作手法，感悟人生哲理。

《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，文意浅显但包含的文言知识点集中，语言优美，是庄子浪漫主义的艺术风格的代表作之一。教师通过带领学生学习《秋水》，探究其文言知识和创作手法，对培养学生掌握阅读文言文的能力具有基础性的意义。

三、学情分析

在初中阶段，学生已初步接触了文言文。进入高中后，《秋水》是学生在教材上接触的第八篇文言文。因此，此时的学生有一定的阅读和理解文言文的基础，但所掌握的知识点还较为零散，需要集中整合。同时，作为古代经典，《庄子》是极富智慧的，因而让学生在短时间里把握庄子的思想和文风是有一定难度的。再者，对大多数学生来说，由于对文言文的兴趣缺乏、掌握的知识不够系统、对文言文的学习内在规律认识不足等原因，他们尚未形成学习文言文的方法。

四、教学目标

（一）知识目标：初步了解庄子本人及其思想，积累文言实词和虚词，积累成语，掌握被动句与宾语前置句等文言句式。

（二）能力目标：学习对比的手法，训练鉴赏形象和表达技巧的能力。

（三）情感目标：使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。

五、教学重难点

（一）教学重点：

1.重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等实词。

2.整理和归纳“焉、于、而”等虚词的意义和用法。

3.了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。

对策：

1. “四步阅读法”：字音、字形、字义、翻译是文言文在表面上的四大块内容。学生牢固地掌握并积累字音、字形，对答好高考的基础知识题很有帮助；学生掌握文言文的字词意思

和翻译方法，在答高考的文言文阅读题时会受益匪浅。此法为教师本人原创，即在初次接触一篇文言文时，应采取四个步骤进行。第一步，通读全文，着眼点在于掌握字音；第二步，二次通读全文，着眼点在于掌握字形；第三步，再次通读全文，着眼点在于参借助课文下方的注释，掌握字词的意思；第四步，视觉翻译，将课文下方的注释遮住，然后在眼睛扫过课文的同时，在心里将课文逐句翻译一遍。在《秋水》一课中，教师将让学生通过自主、合作、探究的方式，采用“四步阅读法”疏通全文。

2.“积水成渊”：让学生制作文言知识小卡片，积累文言实词、虚词和固定句式、成语等，并要求学生学会利用零碎的时间反复加强对卡片上文言知识的记忆。

（二）教学难点：总结文章的艺术特色，掌握对比的手法。

对策：合作探究法

六、教学策略与手段

（一）课时安排：两个课时

（二）教学策略：

1.教法

（1）诵读法。指导学生学会“音读-意读-情读-美读”，掌握诵读规律。

（2）扩展迁移法：引导学生在课后阅读《秋水》全文，从而使学生在浓郁的文化与文学氛围中，真正体悟庄子的智慧与文风，并在这过程中，夯实语言基础，提高人文素养，加深对文本的感悟。

（3）“四步阅读法”。让学生牢固扎实地掌握生字词的音、形、义，并能翻译全文，并能初步掌握学习文言文的方法。

（4）问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生的思维。

2.学法

新课标要求大力倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这将成为本课教学最主要的方式，有利于调动学生持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，也让学生在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。

（1）自主探究法。学生自主研读课文，归纳课文的实词、虚词、句式，疏通全文。（2）合作探究法。学生以小组形式在课堂上讨论交流，深入理解文章所运用的对比手法。

（3）“积水成渊”：锻炼学生的动手能力，采用小卡片积累成语、文言实词、文言虚词、文言句式。

七、课前准备

（一）学生的学习准备：采用“四步阅读法”预习。

（三）教学用具的设计和准备：课文朗读带，课件（介绍“四步阅读法”，作者及其生平、创作等）

八、教学过程

第一课时

（一）导入

回顾旧知识导入：让学生说说“望洋兴叹”、“贻笑大方”的意思。

1.望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

2.贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。

让学生课后把这两个成语写到小卡片上，贯彻“积水成渊”的方法。这两个成语出自庄子的《秋水》，由此引出对庄子的介绍。

（二）走近作者

庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的思想属主观唯心主义体系。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。

其代表作《庄子》一书是道家经典之一，现存33篇，其中内7篇，外15篇，杂11篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，想象丰富，构思奇特，语言流畅，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生曾称赞庄子的文章“汪洋辟阉，仪态万方”。

（三）课文梳理

1.集体诵读，由教师指导学生逐步学会“音读-意读-情读-美读”。

2.课件上显示文言文“阅读四步法”。这一方法是本人在高中时总结出的适合自己的学习方法，由此鼓励学生根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，大胆探寻适合自己的学习方法和途径，并多与老师、同学沟通。”

3.按照“四步阅读法”的步骤疏通全文。在疏通的过程中，主要由学生自主提出重要的字音、字形、字义和句子翻译，教师加以点拨和纠正。同时提醒学生课后将这些知识记到小卡片上。

（1）字音：泾（jìng）涘（sì）殆（dài）

（2）字形：泾、涘、渚、焉、殆

（3）字词义：

①实词

百川：众多。

泾流：直流的水波。

两涘：两岸。

旋：掉转。

面目：偏义复词，指面部。

野语：俗语。