四年级确定位置
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。
本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。
但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。
2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。
通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。
《确定位置》(教案)-2024-2025学年浙教版小学四年级上册
7. 课堂总结
- 引导学生回顾本节课所学的内容，包括数对的概念、数对与位置的相互转换、数对中数字变化与位置变化的关系等。
- 让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5. 数学运算：
- 在理解数对概念时，涉及到数字的顺序和意义的理解，这是一种简单的数学运算思维基础。
- 在一些拓展练习中，如计算两个位置对应的数对之间的 “距离”（通过数对数字差值计算），提高数学运算能力与位置概念的联系。
二、教学内容
1. 用数对确定位置的概念：
- 介绍数对的表示形式，如（列数，行数），让学生理解数对中两个数字分别代表的含义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过实例，如教室里的座位，让学生明白如何用数对准确地表示一个同学的座位位置。
2. 在方格图上确定位置：
- 引导学生将实际的平面区域转化为方格图，学会在方格图上用数对确定物体的位置。
- 理解方格图的横纵坐标轴与数对的关系，例如方格图的横轴对应的是数对中的列数，纵轴对应的是行数。
3. 数对与位置的相互转换：
5. 数对中数字变化与位置变化关系的教学
- 教师在方格图上先标记出一个点，对应的数对为（2，3），然后将列数 2 变为 3，用动画演示这个点向右移动一格的过程。
- 让学生分组探究当数对中的行数或列数发生其他变化时，位置会如何变化，并记录下来。
- 各小组汇报探究结果，教师进行总结和补充，如当数对（a，b）中的 a 增加 1 时，位置会向右移动一格；当 b 增加 1 时，位置会向上移动一格等。
4. 小组合作策略：
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
四年级数学《确定位置》教案
四年级数学《确定位置》教案四年级《确定位置》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。
教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。
教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。
教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。
开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？(此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要)二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。
（1）介绍“组”和“排”师：其实，刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来说自己的位置，这样描述有什么问题吗？生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。
小学数学四年级上册《确定位置(一)-数对》知识要点
举例说明“数对”确定物体位置在生活实际中的应用。
1.学生先在组上说一说生活中“数对”确定位置的例子。
2.思考怎样用数对去表示。
运用中创造的新方法或步骤
3.用数对去表示图上物体的位置。
运
用
1.用“数对”确定班级同学的位置。
2.用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
1．用“数对”确定班级同学的位置。
2．用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
先在图上标出横和纵的数字，然后写数对时先表示横的方向，后表示纵的方向。
创
小学数学四年级上册《确定位置（一）-数对》知识要点
教
学
点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认
知
1．确定位置可以用第几组（或排）第几个表示。
2．确定位置可以用简便的方法，用两个量去表示。即：横向和纵向。
3．根据所给的“数对”确定现实中的位置。
1．说一说班上或图上的同学座位在第几组第几个。
2.讨论座位的简洁表示方法。
3．了解数对的名称和表示方法。
4．用“数对”的表示方法说一说班级同学的位置。
先表示横的方向，表示纵的方向。
表
达
1.语言表达：用语言表示图上的同学在第几组第几个和用“数对”的表示方法说班上同学的座位。
2.数对表达：（a,b）
1.说一说班上或图上的同学座位。
2.用“数对”的表示方法说一说班上同学的座位。
四年级数学下册《确定位置》优秀教学案例
小组合作是本章节教学策略的重要组成部分。学生将被分成若干小组，每个小组成员共同参与到寻找“宝藏”的活动中。在小组合作中，学生需要相互交流、讨论、分享想法，共同解决遇到的问题。这种合作学习的方式有助于提升学生的沟通能力、团队合作精神和集体荣誉感。同时，教师应鼓励小组成员之间的相互尊重和互助，确保每个学生都能在合作中发挥自己的作用。
2.问题导向教学，培养思维品质
本案例采用问题导向的教学策略，引导学生围绕具体问题展开讨论和探究。这种策略有助于培养学生的问题意识、批判性思维和解决问题的能力。学生在寻找“宝藏”的过程中，不断思考、分析、归纳，逐步形成严谨的逻辑思维和空间观念。
3.小组合作学习，提升团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在团队中共同解决问题。这种学习方式有助于培养学生的沟通能力、团队合作精神和集体荣誉感。学生在合作中相互启发、共同成长，实现了个体与集体的共同进步。
在教学实践中，我们发现学生对于位置的描述往往依赖于直观的观察，而缺乏系统性和准确性。为此，本案例旨在通过有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握坐标系的基本概念，学会用数学语言描述物体的位置，提高解决问题的能力。
本案例注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组讨论、互助学习中，共同探究问题的解决方法。同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高，增强自信心和成就感。通过本案例的教学，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养他们用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题的良好习惯。
（四）反思与评价
在教学活动的最后阶段，教师将引导学生进行反思与评价。首先，教师可以组织学生对自己的学习过程进行反思，思考在解决问题时遇到的主要困难、采取的策略以及最终是如何克服困难的。这样的反思有助于学生认识到自己的学习策略，并为今后的学习提供借鉴。其次，教师应组织学生进行相互评价，让学生在评价他人的同时，也能从中学习到不同的解题方法和思维方式。教师还应对学生的学习过程和成果给予积极的反馈和评价，强化学生的过程中，教师将采用问题导向的教学策略，引导学生通过解决一系列具体问题来深入理解坐标系的应用。例如，教师可以提出如下问题：“如何准确地描述一个物体在校园里的位置？”“如果你在操场的东边，而宝藏在西边，你应该怎么走？”通过这些问题，学生需要在小组内进行讨论，思考如何使用坐标系来描述和解决问题。这种策略有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四年级《确定位置》PPT课件
方向、距离等）
-
3
我 在 哪 儿
妈妈， 我在新 华路上 华福超 市门前 的大树 下，这 儿离地 道桥有 300米。
-
警察叔 叔，我 家在河 西村， 门前有 一条马 路，我 家房屋 两边各 有一棵 大树。
4
地图的三要素
比例尺：图上 距离与实际距 离的比
方向：上北、 下南、左西、 右东
图例：地图上 有许多图形和 符号，称作图 例
确定位置
侯口中学王志朋
-
1
记忆游戏
1、10秒钟内尽可能地记住桌上各个物体的位置。
2、转过身去，由另一名同学迅速改变桌上物体原来的 位置。
3、再转过身来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。
在游戏中，你用到哪些方位词来描述物体的位置
我们用到了上、下、左、右、前、后等方位词来描述物 体的位置，这些方位名词是描述物体的位置与参照物之 间的方向关系的。
通过游戏你发现描述清楚物体的位置需要哪三个条件？
-
2
要确定一个物体的位置
1、必须确定参照物
一个物体的位置是相对于另一个物体来说的， 另一个物体就是这个物体的参照物 2、确定这个物体与参照物的方向
3、确定这个物体与参照物的距离
根据刚才我们所学的，请同学们描述一下自
己在教室里的位置（注意描述中要有参照物、
-
5
பைடு நூலகம்
-
6
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。
2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。
3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。
但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。
2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。
但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。
4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。
总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
苏教版数学四年级下册：第八单元 确定位置 单元知识整理与练习
第八单元：确定位置一、概念公式：（一）确定位置：1、确定位置时，通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左到右数确定第几行要从前向后数。
2、数对中第一个数表示列数，第二个数表示行数；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用括号括起来。
在用数对表示位置时，应先表示列数，再表示行数，前后顺序不能颠倒。
3、同列不同行的2个物体的位置是前后关系；同行不同列的2个物体的位置是左右关系。
4、数对（0,0）中的0表示列数的起始和行数的起始。
（二）数字信息：1、常用的电话号码：报警电话110 电话查询114 火警电话119 救护电话120 交通事故122 。
2、了解身份证号码：身份证号码共18位；前6位分别表示省、市、区；后4位表示顺序号，倒数第2个数字可以表示性别。
（单数是男性，双数是女性。
）中间8位分别表示出生年、月、日；二、题型：1、（1）图中长方形的四个顶点的位置是：A（，） B（，） C（，） D（，）（2）把长方形向右平移3格，画出平移后的图形，平移后的长方形四个顶点用数对表示分别是：A1（，） B1（，） C1（，） D1（，）（3）把（1）中长方形绕C点逆时针旋转90°，画出旋转后的图形，旋转后的长方形四个顶点用数对表示分别是：A2（，） B2（，） C2（，） D2（，）2、文豪宾馆客房部3号楼第三层的15号房间编号为030315，那么该宾馆6号楼第四层8号房间的编号是（）。
3、四（1）班同学的位置共有8列，每列位置一样多，第8列最后一名同学的位置是（8，7），这个班共有学生（）名。
4、四（3）班教室里的桌凳有8列6行，文文的位置用数对表示为（4，□），那么她的位置有（）种可能。
5、操场上，画有4×4的网络线，竖排每格一次标有a-d四个字母，横排每格依次标1-4四个数字，小芳站在（a，2）位置，小红站在（c，4），如果小芳走到小红的位置可以先走到（）位置，再走到（）；也可以先走到（），再走到（）位置。
四年级下册确定位置顺口溜
四年级下册确定位置顺口溜
四年级下册确定位置顺口溜：
平面要把位置定，
两个数据才能行。
常见方法有四种：
行列、角距、区、纬经！
解释与说明：平面上确定位置一个点的位置至少得有两个数据，确定位置的常见方法有四种：
1、行列定位法：把平面分成若干行和列，然后利用行号和列号表示平面上一个物体的位置的方法。
把竖排叫作列，横排叫作行。
2、方位角距离定位法：运用此方法需要两个数据，即方位角的度数和距离。
在确定物体的位置时,第一要选择一个适当的参照点为中心建立方位图;第二要测量该物体相对于中心的方向和距离。
因此,用此方法的关键是找到两个数据:一是方位角,二是目标到中心的距离,二者缺一不可。
3、区域定位法：区域定位法表示某些区域,需要两个数据才能确定物体的位置,一般把列数写在前面,行数写在后面。
4、经纬定位法是通过经度和纬度在地球上确定一个地点的位置。
在地图上水平方向的线是纬线,表示纬度。
四年级数学上册《确定位置》优秀教学案例
1.布置课后作业，让学生运用所学知识，完成以下任务：
a.在家绘制一个房间的坐标系，用坐标表示房间内各个物品的位置。
b.结合生活实际，写一篇关于坐标确定位置的短文。
2.提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们在完成作业的过程中巩固所学知识。
3.告诉学生下节课将进行作业分享和讨论，激发他们认真完成作业的积极性。
3.引导学生总结出确定位置的两个关键因素：方向和距离。
4.揭示本节课的主题——《确定位置》，并简要介绍本节课的学习目标。
（二）讲授新知
1.介绍平面坐标系的概念，让学生理解横坐标和纵坐标的含义。
2.以教室座位为例，现场绘制一个简单的坐标系，引导学生学会在坐标系中确定物体的位置。
3.讲解坐标的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面坐标系的概念，掌握利用坐标确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述生活中物体的位置，提高空间观念。
3.能够运用所学的坐标知识，解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
4.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探讨等活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养观察能力和逻辑思维能力。
五、案例亮点
1.生活化教学情境，激发学生兴趣
本案例紧密联系学生的生活实际，以教室座位、地图等生活场景为例，让学生在熟悉的环境中感受数学的实用性。通过生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
2.问题导向，培养探究能力
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。教师提出具有启发性的问题，鼓励学生提出疑问，并在小组合作中解决问题。这种教学方式有助于培养学生的探究能力，提高他们解决问题的能力。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部集体备课教案
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的认识。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解数对与物体位置之间的关系，并通过大量的实践操作，让学生熟练掌握利用数对表示物体位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法。
2.让学生能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
3.培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.如何根据数对找到物体的具体位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际操作中理解数对与物体位置之间的关系；通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.课件：数对表示物体位置的动画、图片等。
2.学具：小卡片、点子图、直尺等。
3.教室环境：座位排列整齐，便于学生操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如迷宫游戏，引导学生思考如何表示迷宫中每个位置的位置。
在此基础上，引入数对的概念，让学生初步理解数对与物体位置之间的关系。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示数对表示物体位置的动画，让学生直观地感受数对与物体位置之间的关系。
同时，教师引导学生观察动画中的规律，自己总结数对的表示方法。
3. 操练（10分钟）教师分发学具，让学生在点子图上用数对表示物体的位置。
学生可以自由选择一个物体，用数对表示其位置，并和同桌互相检查。
小学四年级科学《确定位置》优秀教学设计
小学四年级科学《确定位置》优秀教学设
计
一、教学目标：
1.使学生理解物体的位置和方向；
2.培养学生观察和分析的能力；
3.通过实践，让学生掌握确定物体位置的方法。
二、教学内容：
1.物体的位置和方向；
2.确定物体位置的方法。
三、教学过程：
1.导入：使用一些日常生活中的例子引导学生思考物体的位置和方向，激发学生的兴趣。
2.研究：通过示范和实践，介绍物体的位置和方向的概念，并研究确定位置的方法。
3.实践：设置小组活动，让学生前往校园内不同地点确定物体的位置，并记录下来。
4.总结：学生展示他们的实践成果，并总结确定位置的方法。
5.拓展：引导学生思考其他日常生活中确定位置的方法，并进行讨论。
四、评估方式：
通过学生在实践活动中的表现和总结报告的准确性和完整性来评估学生的掌握程度。
五、教学资源：
1.教学课件；
2.实物示例；
3.校园地图。
六、教学心得：
通过本次优秀教学设计，学生可以通过实践的方式掌握确定位置的方法，培养观察和分析的能力，提高科学素养。
教师要注重引导学生的思考和互动，激发学生研究科学的兴趣和热情。
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确定位置
侯口中学王志朋
记忆游戏
1、10秒钟内尽可能地记住桌上各个物体的位置。 2、转过身去，由另一名同学迅速改变桌上物体原来的 位置。 3、再转过身来，看看桌上物体的位置发生了哪些变化。
在游戏中，你用到哪些方位词来描述物体的位置
我们用到了上、下、左、右、前、后等方位词来描述物 体的位置，这些方位名词是描述物体的位置与参照物之 间的方向关系的。 通过游戏你发现描述清楚物体的位置需要哪三个条件？
要确定一个物体的位置
1、必须确定参照物
一个物体的位置是相对于另一个物体来说的， 另一个物体就是这个物体的参照物 2、确定这个物体与参照物的方向
3、确定这个物体与参照物的距离 根据刚才我们所学的，请同学们描述一下自 己在教室里的位置（注意描述中要有参照物、 方向、距离等）
我
在 哪 儿
妈我华华市的下儿道30妈在路福门大，离桥0米，新上超前树这地有。警叔家西门一路家两有大察，在村前条，房边一树叔我河，有马我屋各棵。
Байду номын сангаас
地图的三要素
比例尺：图上 距离与实际距 离的比
方向：上北、 下南、左西、 右东
图例：地图上 有许多图形和 符号，称作图 例
谢谢