伟大的悲剧教学设计(一)
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
《伟大的悲剧》教学设计
《伟大的悲剧》（第一课时）教学目标：1.学习本单元“快速浏览课文”的阅读方法，提高自己的阅读速度。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探索未知的科学精神预习作业：1.结合读读写写（4+1），补充词语如下战栗（lì）毋（wú）宁羸（léi）弱告罄（qìng）遗孀（shuāng）解释：毛骨悚然、耀武扬威、语无伦次、海市蜃楼、姗姗来迟、忧心忡忡2.10分钟内完成课文阅读（朗读上传，并圈画时间、地点）等重要信息。
3.摘抄三处最为打动你的句子，并分别说说打动你的原因。
环节一：了解单元目标请同学们把书本翻到123页，我们可以发现本单元我们将主要学习三篇探险与科幻方面的文章。
《伟大的悲剧》、《太空一日》和文言文《河中石兽》（人文主题）同时本单元的课文阅读我们还将会学习 快速提取文章信息的阅读方法——浏览。
阅读文本时候的思考和质疑（语文要素）环节二：积累文学常识、语言积累我们今天来学习茨威格《伟大的悲剧》。
对于作家的了解我们可以借助注释1，加以圈画。
（茨威格（1881-1942）……等））课堂再次强调一下预习作业中有拼音或者抄写错误的词语加以强调。
环节三：分析课文（一）问题链设计我们可以关注本文题目《伟大的悲剧》，伟大和悲剧看似矛盾的组合，究竟有什么含义呢？围绕这个标题，我们是不是可以提出以下问题1.斯科特探险队有哪些经历？3.为什么这个悲剧是伟大的？（二）经历梳理课堂提问：请同学们根据昨天的预习作业来看看斯考特南极探险中遇到了哪些大事？斯考特南极探险队大事记提示：时间、地点可以直接画出主要事件（什么人？做了什么？）来进行提炼。
课堂提问：根据梳理知道，文章按照按照时间顺序来叙述，思路清晰。
那么文章可以划分为哪三个部分呢？（三）“悲”在何处过渡：通过前面的梳理，我么了解了斯科特一行探险队的经历。
作者也说斯科特一行的南极探险之旅是“伟大的悲剧”南极探险，是伟大的悲剧。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
伟大的悲剧教案3篇
伟大的悲剧教案3篇伟大的悲剧教案篇1一、导入导入一：有关南极的视频导入师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。
师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
导入二：聊天对话同学们，你喜欢探险吗？为什么？生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。
师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险二、速读课文，整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概。
三、研读承上面学生的概述1、关于“悲剧”的理解师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧）2、关于“伟大”的理解师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。
生分析朗读、老师参与师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。
他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。
正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。
《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中的不同命运，认识南极探险的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解斯科特队的南极探险过程。
（2）学会从文中提取关键信息，对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，总结两者之间的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对探险家的勇气、毅力和团队精神的敬佩之情。
（2）引导学生认识探险过程中面临的困难和挑战，培养面对挫折的乐观态度。
二、教学重点1. 理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，把握文章的主题思想。
2. 分析课文中斯科特队和阿蒙森队在南极探险过程中的不同命运，认识南极探险的历史背景。
三、教学难点1. 学会从文中提取关键信息，对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，总结两者之间的差异。
2. 培养学生对探险家的勇气、毅力和团队精神的敬佩之情。
1. 课文《伟大的悲剧》全文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们听说过南极探险吗？谁知道南极探险的历史背景？2. 阅读理解（1）让学生自主阅读课文《伟大的悲剧》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论斯科特队和阿蒙森队的探险过程。
3. 分析讨论（1）对比斯科特队和阿蒙森队的探险过程，引导学生分析两者之间的差异。
（2）讨论：为什么斯科特队最终失败，而阿蒙森队成功？4. 情感教育（1）引导学生关注探险家们在探险过程中所展现出的勇气、毅力和团队精神。
（2）分享探险家们面对挫折时的乐观态度，教育学生学会面对困难。
5. 总结反馈（1）对本节课的学习内容进行总结，强调斯科特队和阿蒙森队的差异。
（2）鼓励学生在日常生活中培养勇气、毅力和团队精神，面对困难时保持乐观态度。
6. 布置作业（2）课后搜集更多关于南极探险的资料，了解探险家的故事。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇《伟大的悲剧》教案设计篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。
故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。
文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。
所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1、长文短教，重点突破。
2、注重发现，重抓积累。
3、启发诱导，读写并举。
教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
伟大的悲剧教学设计5篇
伟大的悲剧教学设计伟大的悲剧教学设计精选5篇（一）伟大的悲剧教学设计教学目的：1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义教学步骤：导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星外表，中国人王富洲、贡布、屈银华于____5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，____女性李乐诗成功踏上地球三极......在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进展剧烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子一、整体阅读感知1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进展扩大，在小组内轮流复述故事的主要内容，互相指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述;同学、老师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提早)3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，老师明确(参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)4、简要谈谈对文章的初步感受(不要求深化，不求统一说法)二、片段品读体味1、找出你认为最感人的片段，带着充分的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读;一人谈感动的原因)老师指导：(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节(2)原因分析^p 着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探究求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神2、你觉得斯科特是怎样一个人?请你用恰当的词语来描绘(老师提示：是一个具有无畏的探究精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实承受失败的理性精神，老实的人格品质的伟大探险家)3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些详细的`语句中表达出来的?请你找出来，并一一进展对应分析^p ，将该句表达出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同讨论，必要时提出，在全班内解决，老师帮助解难(也可直接品读分析^p “研讨与练习二”中的语句)给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深化含义勉励自己三、主题思想探究1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传?在文中你能找出表达作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析^p ，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地表达作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所表达的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?在独立考虑的根底上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见(老师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目的，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动本来所追求的意义;特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理覆盖着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、承受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为成功者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探究精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”表达这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)四、思维挑战作业(任选其一)1、学习本文后，联络自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，表达真情实感和思想深度，字数不限2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值?请你谈谈你的看法，写一写【教学反思】人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探究星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品味过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进展扩展，组织教学本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进展正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的根底上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。
七下语文《伟大的悲剧》优质教案
七下语文《伟大的悲剧》优质教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解文章的主题思想和内容，体会作者对斯科特探险队的赞美之情。
2. 掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《伟大的悲剧》2. 重点词汇和句型学习3. 分析文章主题和作者观点4. 批判性思维训练和团队合作活动第二章：课文解读与分析一、课文解读1. 引导学生阅读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构和写作手法。
3. 帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
二、课文分析1. 分析文章“伟大的悲剧”的含义。
2. 探讨作者对斯科特探险队的赞美之情。
3. 引导学生思考探险队所面临的困难和挑战。
第三章：词汇和句型学习一、词汇学习1. 列出课文中的重点词汇，并进行解释和例句演示。
2. 引导学生通过词汇练习巩固记忆。
二、句型学习1. 分析课文中的重点句型，并进行模仿练习。
2. 引导学生运用句型进行口语表达和写作。
第四章：批判性思维训练一、批判性思维引导1. 提出问题，引导学生思考文章的局限性和可能性。
2. 鼓励学生提出自己的观点和见解。
二、批判性思维活动1. 小组讨论：学生分组讨论文章中的问题，并提出解决方案。
2. 报告展示：学生代表向全班展示讨论结果。
第五章：团队合作活动一、团队合作游戏1. 设计一个与课文内容相关的团队合作游戏，如探险队挑战游戏。
2. 引导学生参与游戏，培养团队合作能力。
二、团队合作讨论1. 引导学生以小组形式讨论课文中的问题，并共同完成任务。
2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题。
第六章：课后练习与作业设计一、课后练习1. 根据课文内容，完成相关的填空、选择和问答题。
2. 引导学生通过练习巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、作业设计1. 布置相关的写作任务，如写一篇关于探险精神的短文。
2. 鼓励学生发挥创造力，进行拓展性阅读和研究。
第七章：评价与反馈一、评价标准1. 制定明确的评价标准，包括课堂参与、团队合作、作业完成等方面。
伟大的悲剧教案
伟大的悲剧教案精选伟大的悲剧教案三篇伟大的悲剧教案篇1[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度？[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？以下是店铺精心整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案篇1教学目标：知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。
能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。
情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。
教学重点：通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。
通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。
教学难点：结合语境，体味重点语句的含义。
体会作者的思想感情及人物描写手法。
教学准备：多媒体课件，查找南极的相关资料。
学生收集有关南极资料，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：(一)知识新授：1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。
奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。
今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。
多媒体出示：拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遗孀(shuāng)释义：吞噬：吞食。
《伟大的悲剧》教学设计(通用10篇)
《伟大的悲剧》教学设计（通用10篇）《伟大的悲剧》教学设计 1教学目标1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
教学重、难点1、体会感受作者文中表达的情感。
2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排1课时课前准备幻灯图片教学过程一、导入新课展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。
二、简单认识作者三、整体感知全文1、请用一个词概括读完全文后的感受。
(如：感动、敬佩……)2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。
3、理清故事情节奔向南极点→带信返程→一个个牺牲(充满希望)(沮丧)(悲壮)四、深入探究1、分小组分别讨论以下问题：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?②文中的“悲”，体现在那几个方面?③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
④斯科特一行体现了哪些伟大精神。
2、讨论后请各组派代表金明确答案3、教师明确答案①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。
④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。
斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。
一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，起点题作用。
5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
五、精彩语句品味请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的`原因。
《伟大的悲剧》教案设计范文
《伟大的悲剧》教案设计范文一、教学目标1.理解课文内容，感受南极探险的艰难。
2.分析人物形象，学习斯科特船长勇于探险、坚忍不拔的精神。
3.培养学生热爱科学、勇于探索的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象，理解课文主题。
2.教学难点：理解课文深层含义，感悟生命的价值。
三、教学过程（一）导入新课1.谈论探险家，激发学生对探险的兴趣。
2.介绍南极探险的背景，引导学生关注探险过程中的困难与挑战。
（二）自主学习1.学生自读课文，理解课文内容。
2.根据课文内容，列出探险队伍在南极遇到的困难和挑战。
（三）课堂讨论1.分析探险队伍成员的形象，讨论他们面对困难时的表现。
2.重点分析斯科特船长的形象，探讨他的勇敢、坚定和无私奉献精神。
（四）课堂讲解1.讲解南极探险的历史背景，强调探险的重要意义。
2.分析课文中的重点句子，帮助学生理解课文深层含义。
（五）案例分析1.以斯科特船长为例，分析他在探险过程中的感人举动。
2.引导学生思考：斯科特船长的行为对我们的生活有哪些启示？（六）小组讨论1.学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
2.引导学生关注生命的价值，激发他们热爱科学、勇于探索的精神。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于斯科特船长的读后感。
2.收集有关南极探险的资料，了解南极探险的历史和现状。
五、教学反思1.本节课教学效果良好，学生积极参与讨论，对课文内容有较深刻的理解。
2.在分析人物形象时，引导学生关注生命的价值，培养了学生的道德品质。
3.课堂气氛活跃，学生表现出对科学探险的浓厚兴趣。
4.不足之处：在讲解南极探险历史背景时，时间把握不够，导致课堂节奏稍显紧张。
今后需注意调整课堂节奏，提高教学效果。
重难点补充：教学过程：（一）导入新课教师：同学们，提到探险家，你们能想到哪些人？他们给你留下了什么印象？学生：哥伦布、郑和、阿姆斯特朗……他们勇敢、聪明、坚韧不拔。
教师：很好，今天我们要学习的课文《伟大的悲剧》讲述的是南极探险的故事，让我们一起走进那段历史，感受探险者的勇气与坚韧。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案2022（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案篇1【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时课前预习【教学要点】速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
(出示课题)。
二、资料连接(一)作家及作品简介(二)南极简介三、速读课文，整体感知，理清脉络1、请用简练的语言来概括读后的感受2、请用精练的语言概括文章的主要内容1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
)3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?(找出文中的语句读一读)4、他们归途中所遇到的不幸有哪些? 请一一列举。
(1)恶劣的天气。
(2)路程危险增加十倍。
(3)身体非常虚弱。
埃文斯和奥茨相继死去。
(4)储藏点的燃料太少。
(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。
伟大的悲剧教案设计(精选3篇)
伟大的悲剧教案设计（精选3篇）伟大的悲剧教案篇一教学目标1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。
2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨。
学法指导1、通过、词典掌握生字生词。
2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。
3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。
教学过程：一、整体感知1。
学生默读课文。
（5分钟）2。
层次结构。
（3分钟）本文以时间为序，请填写情节内容：第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。
第二部分（4—一三）：（请概括叙述的三件事）（4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
（8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。
（11—一三）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。
第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。
3、填表（5分钟）时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.一qi 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里无法离开账篷12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓二、合作探究1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面？（3分钟）①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
《伟大的悲剧》教学教案
《伟大的悲剧》教学教案第一章：悲剧的含义与起源1.1 悲剧的定义解释悲剧是一种文学体裁，以表现主角遭遇悲惨命运为主题。
强调悲剧作品能够引发读者对生活、人性、社会等问题的思考。
1.2 悲剧的起源与发展介绍悲剧起源于古希腊，如《荷马史诗》中的特洛伊战争故事。
阐述悲剧在古希腊戏剧中的地位，以及著名悲剧家如索福克勒斯、埃斯库罗斯的作品。
1.3 悲剧的类型与特点分析悲剧的不同类型，如命运悲剧、道德悲剧、社会悲剧等。
第二章：悲剧中的主角与命运2.1 悲剧主角的特点描述悲剧主角往往具有高尚的品质、显赫的地位和伟大的理想。
强调悲剧主角在遭遇悲惨命运时所展现出的勇敢与坚持。
2.2 命运在悲剧中的作用解释命运是指无法抗拒的外部力量，对悲剧主角产生重大影响。
举例说明命运在悲剧作品中的具体表现，如《哈姆雷特》中的诅咒、《罗密欧与朱丽叶》中的家族仇恨。
2.3 悲剧主角与命运的冲突分析悲剧主角与命运之间的冲突，如努力改变命运却最终失败。
强调悲剧主角在与命运抗争过程中所体现出的道德力量和人性光辉。
第三章：悲剧中的道德冲突与情感冲突3.1 道德冲突在悲剧中的作用解释道德冲突是指悲剧主角在面临道德选择时所遇到的内心矛盾。
举例说明道德冲突在悲剧作品中的具体表现，如《奥赛罗》中的信任与背叛、《李尔王》中的权力与亲情。
3.2 情感冲突在悲剧中的作用描述情感冲突是指悲剧主角在面临情感抉择时所遇到的内心挣扎。
举例说明情感冲突在悲剧作品中的具体表现，如《麦克白》中的野心与恐惧、《安娜·卡列尼娜》中的爱情与责任。
3.3 道德冲突与情感冲突的交织分析道德冲突与情感冲突在悲剧作品中的相互影响和交织。
强调悲剧主角在道德情感冲突中展现出的人性深度和悲剧美感。
第四章：悲剧作品的艺术魅力4.1 悲剧作品的情感表达强调悲剧作品能够引发读者的情感共鸣，令人感动落泪。
分析悲剧作品中情感表达的技巧，如对话、独白、场景描写等。
4.2 悲剧作品的人物塑造解释悲剧作品中人物形象的鲜明、立体和生动。
《伟大的悲剧》语文教学设计精选6篇
《伟大的悲剧》语文教学设计精选6篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节闯三关第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行第二个环节熟悉课文整体感知：咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？跳读课文，注意思考以下三个问题：1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
伟大的悲剧教案
伟大的悲剧优秀教案第一章：引言1.1 课程背景通过学习《伟大的悲剧》，让学生了解历史上的悲剧事件，从中汲取教训，提高历史素养，培养正确的价值观和人生观。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《伟大的悲剧》中的历史背景和主要事件，掌握相关历史概念。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析悲剧产生的原因，总结悲剧的教训。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生的同情心、责任心和使命感，树立正确的历史观、人生观。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点：《伟大的悲剧》中的历史背景、主要事件和教训。
1.3.2 教学难点：分析悲剧产生的原因，提取悲剧中的教训。
第二章：悲剧的起源2.1 悲剧的背景介绍介绍《伟大的悲剧》发生的历史背景，如政治、经济、文化等方面的因素。
2.2 悲剧的导火索阐述悲剧发生的直接原因，如事件、冲突等。
2.3 悲剧的蔓延描述悲剧事件的发展过程，以及其对周边地区和人们的影响。
第三章：悲剧的爆发3.1 悲剧高潮事件详细介绍悲剧事件的高潮部分，让学生了解事件的严重性。
3.2 悲剧中的英勇与牺牲分析悲剧事件中涌现出的英勇行为和牺牲精神，引导学生学习其中的正能量。
3.3 悲剧中的无奈与悲哀揭示悲剧事件中的无奈和悲哀，让学生感受其中的痛苦和教训。
第四章：悲剧的余波4.1 悲剧后的反思引导学生对悲剧事件进行反思，分析悲剧产生的原因，总结教训。
4.2 悲剧后的重建介绍悲剧事件后，人们如何进行重建，以及取得的成果。
4.3 悲剧的警示意义强调悲剧事件的警示作用，提醒学生警惕类似悲剧的发生。
第五章：悲剧中的伟大5.1 悲剧中的英勇事迹挖掘悲剧事件中的英勇事迹，培养学生英勇无畏的精神。
5.2 悲剧中的无私奉献强调悲剧事件中的无私奉献精神，引导学生学习其中的道德品质。
5.3 悲剧中的坚韧与毅力培养学生面对困境时的坚韧和毅力，助力他们克服生活中的困难。
第六章：悲剧的深远影响6.1 悲剧对当事国的影响分析悲剧事件对当事国家或地区在政治、经济、文化等方面产生的深远影响。
伟大的悲剧教学设计一等奖
伟大的悲剧教学设计一等奖这是伟大的悲剧教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伟大的悲剧教学设计一等奖第1篇一、学习目标：（一）学习浏览，学习提取主要信息，在阅读文章的基础上进行思考质疑。
（二）体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受探险精神，激发探索自然世界和科学领域的兴趣。
二、教学过程：导入：直接点出课题《伟大的悲剧》。
提出问题引起思考：何为“悲剧”？出示词典上关于悲剧的解释：比喻不幸的遭遇。
看看本文中的“悲剧”指什么。
教学活动一：浏览概述学生浏览课文，PPT出示浏览要求：1、不动唇，不指读，不回视。
2、眼扫视，心专一，脑直映。
3、圈重点，记大意，明中心。
本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。
随手画出文中时间地点人物等重要信息，并用自己的话概述文章内容。
学生可能出现的答案：1英国科考队回国被冻死在冰天雪地中。
2英国南极探险队五人在两个多月的艰难回程中先后冻死在冰天雪地中。
（老师提示可以加入五人简历）3英国南极探险队从极点归来途中，埃文斯突然精神失常，奥茨为了不拖累队友独自走向冰天雪地，斯科特临死还在记录日记，威尔逊仍拖着16公斤珍贵岩石样本……最终都没能走出极地，全部冻死。
教学活动二：感受“悲剧”联系全文，说说文中写到了探险队哪些“悲”。
学生联系全文，应能够轻易找出“失败之悲”（第二个）、“死亡之悲”、“世人之悲”等浅层答案，出示鲁迅先生关于“悲剧”的释义：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
提取关键词：其中“毁灭”是生命消逝，“给人看”可指？他们的“有价值”呢？教师出示ppt：文中第二段有这样一句：“对人类来说，第一个到达的者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”“第一个到达者”拥有什么？“第二个到达者”是否真的“什么也不是”？请说说你的思考。
引导学生讨论，第一个到达的阿蒙森团队拥有无限荣光，国家的荣耀，铭刻历史的机会……而第二位到达者斯科特团队是否一无所有？教学活动三：探究“伟大”如我们所说，斯科特团队也拥有某些东西的话，那么，你觉得是什么？他们配得上“伟大”吗？学生答案预设：珍惜国家荣誉；诚信，勇于承认失败的绅士风度（作证）；为事业勇于献身；为科学献身；团结友爱的集体主义；从容地面对死亡的风度……师补充：这些答案都来自于同学们细致敏锐的阅读，显示着人物伟大的精神品质。
伟大的悲剧教学设计
伟大的悲剧教学设计宏大的悲剧教学设计宏大的悲剧教学设计1一、教材分析本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。
以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。
尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、冷静、坦然。
本文篇幅较长，应让学生在通读课文，把握课文内容的基础上，从题目关键词“宏大”“悲剧”入手，从文段中查找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确写作目的。
二、教学目标1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。
2.研读语句，体会“宏大”“悲剧”在文中的具体含义。
3.感受人物崇高的精神品质，体会创作意图及思想感情。
三、教学重点1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。
2.研读语句，体会“宏大”“悲剧”在文中的具体含义。
四、教学难点感受人物崇高的精神品质，体会创作意图及思想感情。
五、教学过程〔一〕新课导入〔出示图片〕在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。
”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么逆境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢？今日，就让我们来学习21课《宏大的悲剧》。
〔二〕出示教学目标1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。
2.研读语句，体会“宏大”“悲剧”在文中的具体含义。
3.感受人物崇高的精神品质，体会创作意图及思想感情。
〔三〕认识斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奥地利作家。
主要成就在传记文学和小说创作方面。
代表作传记《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。
特点:不拘于史实，着重表现人物独特。
〔四〕速读课文，整体感知1、读一读，写一写：拽〔zhuài〕毛骨悚〔sǒng〕然怏怏〔yàng〕不乐毋〔wú〕宁吞噬〔shì〕羸〔léi〕弱告罄〔qìng〕癫〔diān〕狂凛冽〔lǐn〕步履〔lǚ〕姗姗〔sh ān〕来迟忧心忡忡〔chōng〕疲乏〔pí〕〔bèi〕不堪2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容3、学生快速默读课文。
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伟大的悲剧教学设计（一）
教学目标
1快速默读课文，把握内容，体会作者感情
2理清故事情节，体味关键语句
3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计
板书课题并出示目标。
感知内容
检查预习“读一读，写一写”
学生默读，复述课文，理清故事情节
出示问题组：
1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情?
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事
研读课文
1.教师导学
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想
2.合作探究
(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现
在那里?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传
(3)斯科特一行人探险的意义是什么?
3.小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞
体验与反思
导学
斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论
作业
积累字词句
写一篇读书笔记.。