浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合是当前教育领域的热门话题。
随着信息技术的快速发展和普及，教师们越来越多地将信息技术应用于课堂教学中，以便更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
本文将通过对信息技术与课堂教学融合的意义、实施方式和挑战进行探讨，以期为教师有效地应用信息技术于课堂教学提供一些借鉴。
信息技术与课堂教学的融合意义非常重大。
信息技术可以帮助教师提高教学效率。
通过电子教学资源和网络教学平台，教师可以更加轻松地获取和整理教学资料，并且可以更方便地进行教学设计和活动安排。
信息技术可以激发学生的学习兴趣。
在信息技术的支持下，教师可以更生动地呈现学习内容，丰富学习方式，提供更具吸引力的学习环境，使学生更容易投入到学习中。
信息技术还可以拓展学习资源。
通过网络资源和在线课程，教师可以为学生提供更为全面和多样的学习资料，帮助学生更深入地了解学习内容。
信息技术与课堂教学的融合可以使教学更加高效、学习更具吸引力和内容更为丰富多样。
信息技术与课堂教学的融合也面临一些挑战。
教师信息技术应用能力不足。
一些教师对信息技术的了解不够深入，不太能够熟练地应用信息技术于课堂教学中。
学生信息技术应用能力起伏较大。
一些学生对信息技术的应用能力相对较差，导致他们在信息技术支持的教学环境下对学习内容的理解和掌握不及时，教师需要耗费更多的精力和时间去帮助他们。
信息技术也存在安全隐患。
在网络教学平台上，一些学生可能受到信息安全的威胁，这就需要学校和教师采取一定的措施来保障学生的信息安全。
在信息技术与课堂教学融合过程中，教师需要面对这些挑战并且努力克服，以期真正实现信息技术与课堂教学的有效融合。
在实践中，我也遇到了一些困难。
部分学生对信息技术应用能力不足，导致他们在网络教学平台上的学习效果不理想。
而且，一些学生在使用网络教学平台时也受到信息安全的威胁，这就需要我多花时间和精力去保障学生的信息安全。
对此，我采取了一些措施来解决这些问题。
教师工作计划——利用信息技术手段,提高教学效率
教师工作计划——利用信息技术手段，提高教学效率在这个信息化、数字化的时代，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。
作为一名教师，我们也要跟上时代的步伐，将信息技术手段引入到教学中，提高教学效率。
因此，制定一个有效的教师工作计划是必不可少的。
首先，我们要认识到信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学、在线课程、数字化资源等已经成为现代教育的标配。
利用信息技术手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，信息技术还可以帮助我们突破传统教学的限制，实现更加灵活多样的教学方式。
其次，我们需要制定具体的教学计划。
首先，我们要根据课程内容和教学目标，选择合适的信息技术手段。
例如，对于一些较为抽象的概念，我们可以利用动画、视频等形式进行讲解，帮助学生更好地理解。
同时，我们也可以利用在线课程、数字化资源等，为学生提供更加丰富的学习资源。
在制定具体的教学计划时，我们还需要考虑到学生的实际情况。
不同年龄段的学生有着不同的认知特点和兴趣爱好。
因此，我们需要根据学生的实际情况，选择合适的信息技术手段，激发学生的学习兴趣。
例如，对于初中生来说，他们对信息技术已经有一定的了解和掌握，我们可以利用一些具有互动性的信息技术手段，如互动白板、在线游戏等，提高学生的参与度和学习兴趣。
除了制定具体的教学计划，我们还需要注重自身素质的提高。
首先，我们需要不断学习新的信息技术知识和技能，了解最新的教育技术发展趋势。
同时，我们也需要注重自身的教学能力的提高，不断探索更加有效的教学方法。
只有不断提高自身素质，才能更好地适应现代教育的需求。
最后，我们需要注重与家长的沟通和合作。
家长是学生学习的重要支持者和监督者。
因此，我们需要与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况。
我们可以利用一些信息技术手段，如家长微信群、班级管理系统等，及时与家长沟通学生的学习情况，让家长更好地了解学生的学习状况和进展。
同时，我们也可以通过这些手段向家长宣传教育理念和方法，帮助家长更好地指导孩子学习。
2024年浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合
2024年浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合随着信息技术的飞速发展，它已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
特别是在小学数学教学中，信息技术的应用已经越来越广泛。
信息技术与小学数学课堂教学的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助教师更好地实现教学目标。
本文将从技术引入教学的意义、数字教学资源的运用、教学软件辅助工具、在线学习平台应用、评价方式多样化和师生互动增强等方面，探讨信息技术与小学数学课堂教学的整合。
技术引入教学的意义信息技术引入小学数学教学，首先可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往以黑板、粉笔为主，学生容易感到枯燥无味。
而信息技术的运用，可以通过生动的图像、声音、动画等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，信息技术可以提高教学效率。
教师可以利用信息技术快速查找教学资源，制作教学课件，提高备课效率。
同时，信息技术还可以帮助教师更好地组织课堂，实现精准教学。
最后，信息技术可以拓展学生的学习空间。
通过信息技术，学生可以接触到更广泛的知识领域，开阔视野，提高学习效果。
数字教学资源运用数字教学资源是信息技术与小学数学教学整合的重要内容之一。
数字教学资源包括电子教材、教学视频、教学图片等多种形式。
在小学数学教学中，教师可以利用数字教学资源，将抽象的知识点变得生动形象，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教学面积和体积时，教师可以利用教学视频展示不同形状的物体，让学生直观地感受面积和体积的概念。
同时，数字教学资源还可以帮助教师丰富教学内容，提高教学效果。
教学软件辅助工具教学软件是信息技术与小学数学教学整合的重要辅助工具。
教学软件具有操作简便、功能强大的特点，可以帮助教师更好地实现教学目标。
在小学数学教学中，教师可以利用教学软件制作课件，展示数学知识点，提高课堂效率。
同时，教学软件还可以提供互动功能，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
例如，教师可以利用教学软件设计数学游戏，让学生在游戏中巩固知识点，提高数学学习的兴趣和动力。
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施【摘要】随着信息技术的快速发展，小学教育也需要更好地整合信息技术与课堂资源。
本文将探讨加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动以及培养学生自主学习能力等措施。
通过这些举措，我们可以提升小学信息技术教育的质量和效果。
在结论中，我们将强调信息技术与课堂资源整合的重要性，并展望未来发展方向。
通过不断优化措施和完善配套政策，我们可以更好地推动小学信息技术与课堂资源的有效整合，为学生的全面发展提供更好的支持和资源。
【关键词】小学、信息技术、课堂资源、教师培训、资源库、互联网技术、跨学科教学、学生自主学习、整合、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，信息技术的发展对教育行业也产生了深远的影响。
小学作为学生接受基础教育的阶段，信息技术的运用与课堂资源的整合更加重要。
在小学阶段，很多教师和学校对于如何有效整合信息技术与课堂资源仍存在一定的困惑和挑战。
加强信息技术在小学教育中的应用，整合课堂资源，是当前小学教育的一个亟需解决的问题。
只有通过科学合理的方法，将信息技术与课堂资源整合起来，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现小学教育的目标和要求。
本文将围绕加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动、注重学生自主学习能力的培养等方面，探讨措施和方法，以期为小学信息技术与课堂资源有效整合提供一些借鉴与参考。
2. 正文2.1 加强教师培训加强教师培训是小学信息技术与课堂资源有效整合的重要措施之一。
教师是信息技术在课堂中的主要传播者和应用者，他们的专业素养和教学能力直接影响着信息技术在教学中的效果。
为了有效整合信息技术和课堂资源，必须加强教师的培训和提升。
教师需要具备较强的信息技术应用能力。
他们需要掌握各种教学软件和多媒体工具的使用方法，能够灵活运用这些工具丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
信息技术教育与其他学科教学渗透与整合[论文]
![信息技术教育与其他学科教学渗透与整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c4a70e44fe4733687e21aac1.png)
浅谈信息技术教育与其他学科教学的渗透与整合摘要：信息技术教育与其他学科教学的渗透与整合，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生的创新精神具有重要意义，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
关键词：信息技术学科教学渗透整合信息技术教育不仅是让学生进行信息技术课程的学习，具备信息技术能力，更为重要的是将信息技术作为学习的工具，运用信息技术的优势改变传统的教学模式，实现信息技术与课程教学的有机结合，创建以学生为主体的新型学习方式。
在信息社会，信息技术教育与其他学科教学的渗透与整合具有特殊的意义。
信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与课程整合的意义，在于通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、整体协调，使之相互融合，相互渗透，产生聚集效应，发挥其最大效益。
一、信息教育需要与其他学科整合通过单纯的信息技术课可以使学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，而要培养学生对信息技术的兴趣和意识，甚至培养学生良好的信息素养，仅通过一二课时的信息技术课是较难实现的，它需要通过学生较长时间地、经常地进行信息技术处理过程中逐渐形成，就像不能仅仅依靠每周两课时的政治课来完成对学生的思想品德教育一样。
如何创造更多的机会来培养学生的信息素养呢？这一任务不是一朝一夕可以完成，需要在各学科教学中不间断地进行渗透、培养。
在各学科教学中广泛应用信息技术，培养学生的信息处理能力。
进而培养学生的信息意识，增进学生与信息技术的良好情感，使信息技术成为学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术与课程整合的最终目标是改变学生的学习方式，学习内容不仅仅局限于学生知道了多少知识，还必须应用学过的知识解决现实中遇到的问题，通过探索、发现建构起具有个人风格的新意义。
信息技术与教育教学整合提高教学效率
信息技术与教育教学整合提高教学效率各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率摘要:所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正在悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
关键词:信息技术功能特点提高教学效率整合信息资源与教学内容21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。
要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。
因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程；信息技术应用于教育的研究的不断开展。
为了更好地面对新的世纪的发展，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。
美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”。
行动纲领指出：到2000年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
因此，为了更好地适应21世纪的国际竞争，我国目前也正在积极推进信息技术教育，教育部决定：全国普通高级中学从xxxx年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从xxxx年新学年开始开设信息技术的必修课程。
所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
浅谈信息技术与教育教学的融合
浅谈信息技术与教育教学的融合摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。
把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育，提高学生的实践操作能力和创新能力。
本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。
关键词：信息技术；教育教学；相互融合信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。
在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，促进学生和谐发展。
积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推进信息技术与教育教学的深度融合。
一、信息技术与教育教学之间的相互融合教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。
采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。
融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。
融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。
在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。
将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后，再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学的融合，已经成为了现代教育的一个重要趋势。
随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，而语文教学作为传统学科之一，也在不断结合信息技术进行创新教学。
信息技术与语文教学的融合，不仅可以提高教学效率，更可以激发学生学习兴趣，促进语文素养的全面发展。
本文将就信息技术在语文教学中的应用进行探讨。
信息技术可以为语文教学提供丰富的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以轻松获取到各种各样的语文教学资源，如古诗文、文学作品、名家讲座等。
这些资源丰富多样，可以有效地拓展学生的语文知识面，帮助他们更好地理解和欣赏语文作品。
信息技术还可以为语文教学提供优质的教学软件和应用，如拼音输入法、语文学习App等，这些工具可以帮助学生更好地学习汉字和语言知识，提高写作和阅读能力。
信息技术可以丰富语文教学的教学手段。
在传统的语文教学中，教师主要通过板书、讲解等方式进行教学，而信息技术可以为教师提供更加多样化的教学手段。
教师可以利用多媒体设备，将图文、音频、视频等多种形式的教学资源融入到教学中，使得教学更加形象生动，能够吸引学生的注意力，加强他们对知识的理解和记忆。
信息技术可以促进语文教学的个性化和差异化。
每个学生的认知水平和学习能力都不尽相同，传统的教学模式往往无法满足不同学生的需求。
而信息技术可以通过智能教育系统，根据学生的学习特点和需求，为他们量身定制学习方案，提供个性化的学习资源和教学内容，帮助他们更好地发挥潜能，提高学习效果。
信息技术还可以为语文教学提供更为便捷的教学管理和评估手段。
传统的教学管理和评估往往需要大量的人力物力，而信息技术可以通过学校管理系统、教学管理软件等工具，实现教学资源的集中管理、教学过程的全方位监管，以及学生学习情况的实时评估，为教师提供更为科学、精准的教学辅助，为学生提供更为全面、有效的学习支持。
信息技术与语文教学融合也面临一些挑战。
首先是技术设施和教师素质的不足。
信息技术与教育教学深度融合应用的有效途径及模式研究
信息技术与教育教学深度融合应用的有效途径及模式研究一、融合途径研究1.信息技术与教育教学的实质性融合：信息技术在教育教学中发挥重要作用，改善教学方式，提高教学效果，例如使用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术进行课堂教学。
2.信息技术与教育管理的协同融合：通过信息技术手段，提高教育管理的效率和精度，例如利用大数据进行学生综合素质评价。
二、融合模式研究1.混合教学模式：结合传统教学和信息技术教学的优点，通过在线学习和面授教学的互补，以提升教学效果。
2.自主学习模式：利用信息技术为学生提供个性化的学习资源和学习路径，培养学生的自主学习能力。
3.在线协作学习模式：利用在线平台，学生可进行跨地域的协作学习，共同解决问题，培养合作精神。
三、信息技术应用策略1.根据教学目标选择合适的信息技术工具：根据教学目标和教学内容，选择合适的信息技术工具，以提高教学效果。
2.建立完善的信息技术设施：建设良好的校园网络环境和多媒体教室等，提供稳定、高效的网络服务和计算服务。
3.教师信息技术能力提升：定期开展教师信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力。
四、信息技术与学科整合1.制定各学科的信息技术整合方案：根据各学科的特点和需要，制定相应的信息技术整合方案，以实现学科教学和信息技术的深度融合。
2.建立学科教学资源库：通过建设学科教学资源库，实现教学资源的共享和再利用，提高教学质量。
五、教学资源开发与利用1.制作高质量的教学资源：组织教师制作高质量的教学资源，如课件、教学视频等，以满足教学需求。
2.利用网络资源：积极利用网络上的开放教学资源，进行筛选、整理和改编，使之符合教学需要。
六、教师信息技术培训1.制定培训计划：根据教师的实际需求和技术水平，制定系统的信息技术培训计划。
2.培训内容：包括信息技术基础知识、常用软件操作、网络资源利用、在线教学平台使用等。
3.培训方式：可采用线上和线下相结合的方式，提供视频教程、专题讲座、实践操作等多种形式。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与教学融合的背景信息技术在教育领域的融合始于20世纪末，随着计算机和互联网技术的快速发展，教育界开始意识到信息技术在教学中的重要性。
过去，传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生课堂笔记，信息传递的效率有限，学生的参与度和学习兴趣也相对较低。
而信息技术的介入为教学带来了全新的可能性，可以通过多媒体技术展示知识点，通过网络资源进行实时交流和合作，提供个性化学习环境等，为教学带来了更多的变革和创新。
随着信息技术的普及和应用，教育界开始逐渐意识到信息技术与教学之间的深度融合是教育发展的必然趋势。
信息技术为教学提供了更多的可能性和选择，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。
信息技术与教学融合的背景已经被越来越多的教育机构和教师所认可和接受，成为现代教育改革的一个重要方向。
1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术为教学提供了更加丰富多样的资源和工具。
通过互联网、电子书籍、虚拟实验室等，教师可以轻松获取到丰富的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
信息技术可以加强学生的学习互动与参与度。
利用在线讨论、博客撰写、多媒体演示等工具，学生可以更加主动地参与到学习过程中，促进交流与合作，提高学习效果。
信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过教学管理系统、智能化评估工具等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，实现因材施教，提高教学效率。
信息技术的应用可以为教学提供更加便利、高效的工具和资源，促进学生的学习参与度和个性化发展，提升教学质量和效果。
信息技术在教学中的应用意义不可忽视，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。
2. 正文2.1 构建数字化教学环境构建数字化教学环境是信息技术与课堂教学深度融合的重要一环。
数字化教学环境的搭建包括教学设备和网络设施的建设，教学资源的数字化管理和整合，以及教师和学生在数字化环境下的互动和合作。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合1. 引言1.1 信息技术在教育领域的重要性信息技术在教育领域的重要性不言而喻。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地融入到教学中，以提升教学效果和质量。
信息技术为教育领域带来了许多积极的变化和机遇。
信息技术为教育提供了更广阔的视野和更丰富的资源。
通过互联网、数字化教学平台等工具，学生和教师可以轻松地获取各种学习资源和资料，拓展知识面，提升学习效率。
信息技术也为个性化学习、远程教育等提供了可能，使教育更加灵活和多样化。
信息技术为教育教学带来了更多的创新和实践机会。
通过虚拟实验室、模拟软件等工具，学生可以在更安全、便捷的环境下进行实践操作，提升实际操作能力。
信息技术还可以帮助教师设计更生动有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
信息技术在教育领域的重要性不可忽视。
它为教育带来了更多可能性和机遇，推动了教育的变革和创新。
探索如何有效融合信息技术与课堂教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
.1.2 课堂教学面临的挑战1. 传统教学模式的局限性：传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣和动力不足，难以激发他们的学习潜力。
2. 学生学习需求多样化：随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求变得更加多样化。
传统课堂教学的教学内容和方法往往不能满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难。
3. 资源受限问题：许多学校的教学资源有限，无法提供优质的教学设备和教学内容。
这使得教师在教学过程中难以充分发挥自己的教学能力，影响了教学效果。
4. 教学过程中的信息传递不畅：在传统的课堂教学中，教师与学生之间的信息传递往往存在隔阂。
学生缺乏主动获取信息的途径，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果受到限制。
5. 学生对传统教学模式的抵触情绪：随着信息技术的普及和发展，学生对于传统的课堂教学模式产生了抵触情绪。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的不断发展和普及，人们开始意识到信息技术与语文教学之间存在着许多共通之处，可以相互融合，促进语文教学的创新和发展。
本文将从信息技术与语文教学的融合意义、融合方式和融合策略三个方面进行浅谈。
一、融合意义信息技术和语文教学相结合，可以有效提高教学效率。
信息技术可以为语文教学提供更加生动、形象的教学素材，给学生提供更加丰富的学习资源，让学生更好地理解和掌握语文知识。
通过多媒体课件、视频教学等方式，可以使语文教学更加生动形象，激发学生学习语文的积极性。
信息技术与语文教学融合可以促进学生语文素养的全面发展。
信息技术的融入使得学生在语文教学中能够更加自主地获取知识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时信息技术也能够激发学生的学习兴趣，通过多种多样的教学资源和方式，让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和主动性。
信息技术与语文教学融合可以促进语文教学的创新和发展。
信息技术为语文教学带来了新的教学理念、教学手段和教学方法，可以促进语文教学的改革与创新。
通过信息技术的应用，可以打破传统的教学模式，提高教学效果，培养学生的创造思维和创新能力。
二、融合方式信息技术与语文教学的融合，主要体现在教学内容、教学方法和教学手段三个方面。
在教学手段方面，信息技术可以为语文教学提供更加高效、便捷的教学手段。
教师可以利用课件展示、课堂投影等方式，更加直观、形象地呈现语文知识，提高教学的效果。
信息技术还可以为语文教学提供更加智能、个性化的教学手段，利用智能化的教学系统、人工智能技术，为学生提供更加个性化的学习辅导，满足学生个性化的学习需求。
三、融合策略为了更好地实现信息技术与语文教学的融合，教师可以采取一些策略和措施。
教师需要提升自身的信息技术能力和应用能力。
在信息技术与语文教学融合的过程中，教师是至关重要的一环，只有教师具备了一定的信息技术能力和应用能力，才能更加灵活、高效地运用信息技术开展语文教学。
如何利用信息技术提高学科教学的教学效率与效果
如何利用信息技术提高学科教学的教学效率与效果信息技术的迅速发展对教育领域带来了革命性的变化。
在教学过程中，运用信息技术能够更好地提升教学效率与效果，帮助学生更好地理解知识、培养实际应用能力。
本文将探讨如何有效利用信息技术来提高学科教学的教学效率与效果。
一、数字化教学资源的利用信息技术为教学资源的数字化提供了便利，教师可以利用网络、电子书籍、多媒体资源等丰富、多样的教育资源。
教师通过使用这些资源，可以根据学科特点选择合适的教学素材，使教学更加生动有趣。
此外，教师还可以根据学生的学习特点，定制化教学资源，满足不同学生的学习需求。
二、教学过程的信息化管理信息技术可以帮助教师改变传统的教学方式和管理方式，提高教学效率。
教师可以利用教学管理软件来管理学生成绩、考勤情况等信息，使教学管理更加高效。
同时，利用电子白板、幻灯片等工具来呈现教学内容，能够更加直观地向学生展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解力。
三、个性化学习的实施信息技术的应用可以满足学生的个性化需求，提供个性化学习的途径，帮助学生根据自身情况制定学习计划。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度，选择适合自己的学习资源，进行个性化学习。
同时，教师可以利用信息技术手段进行学生的学习数据分析，根据学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，提高学生的学习效果。
四、交互式教学的应用信息技术为教学过程中的交互式教学提供了广阔的空间。
教师可以运用教学软件、互动游戏等工具与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过运用虚拟实验室、模拟软件等，学生可以进行实际操作和实践，加深对知识的理解。
此外，利用网络教育平台进行在线讨论和合作学习，可以促进学生之间的互动与交流，提升学习效果。
五、远程教学的推广信息技术的发展使远程教学成为可能，通过远程教学可以突破时间和空间的限制，让学生在任何地点都能接受到优质的教育资源。
教师可以通过视频会议、在线直播等方式进行远程教学，跨越地域限制，拓展学生的学习范围。
浅谈如何提高信息技术课堂效率
科教 论 坛
浅谈如何提高信息技术课堂效率
崔 世 强
（ 河北省 隆化存瑞 中学 ）
当前 ，信 息技 术 的应 用 日益普 及 ，信 息技 术 的迅 猛发 展把 人 类社 会 带 入 到 了一个 崭 新 的信 息 时代 ，它 已对 我们 的 生产 方式 、 生活 方式 、学 习 方 式 及思 维 方式产 生 了深远 的影 响 。作 为信 息技 术课 教 师 ，担 负着 培养 一代 新 人 的重任 ，不仅 要 使学 生掌 握信 息 技术 基础 知识 和 操作 技 能 ，更重 要 的 是 为其 他学 科 更好 地 开展 多媒 体教 学提 供 良好 的技 术 基础 ，使 信 息技 术更 好 地渗 透 到学科 教 学 中 。根据 学科 特 点 ，探 讨 行之 有 效 的教 学方 法 ，提 高 课 堂整 体教 学 效率 是 中学 信息 技术 课所 面 临 的一个 迫 切而 又 艰 巨的任 务 。 现 就本人 多年来 的 实践 ，谈 谈我 的看 法 ： １ 创设 情境 。启迪 思维 情 境 ，是客 观 现 实存在 的东西 ，同时 兼有 情感 因 素 ，不仅 能 引发 人们 思考 ，更 能开 启人 们 的智 慧 。 良好 的情 境 ，是 学 生产 生兴 趣 ，产 生联 想 的 物质 基 础 ，在课 堂 教 学 中，充 分利 用情 境 教学 ，能起 到举 一 反三 ，融 汇 贯 通 的 目的 。我在 教 学 回收 站 时，放 了一段 录相 ，录 相 的 内容 是一 对新 婚夫 妇 ，有 了一 个 新家 ，搬 家那 天 ，他 们把 所 有 的废 品扔 在 斗车准 备 处理 ，丈 夫 扫视 一 眼斗 车里 的废 品 ，发 现初 恋 时送 给爱 人 的一 对 小泥人 ，随手 从 斗 车 里捡 了 回来 ，其 他 废 品倒入 了垃 圾 车 ，搬 到 新居 后 ，妻 子 突然 想起 他们 之 间恋 爱 时 的信 件 也 被 当作废 物处 理 了 ，想找 回来 ，可垃 圾 车 已走 了，她 懊 悔莫 己。这段 录 相 虽然 不很 精彩 ，但 学 生兴 趣却 很 浓 ，随 后我 设置 了几 个 问题 ：１ ． 回收 站是 做什 么用 的 ？２ ． 放 入 回收 站 的文件 能恢 复 吗 ？３ ． 清 空 回 收 站是 什 么 意思 ？４ ． 回收站 是 硬盘 上 的一 块 区域 还是 内存 中 的一块 区 域 ？ ５ ． 回 收站 的 大小 能 改变 吗 ？学 生通 过 比较 、讨 论 ，很 快 就解 决 了 问题 ，达 到 了预 期 的 目的 。 ２ 类 比迁 移 ，灵活 运用 建 构主 义 的 学习观 认 为 ，学 习不 是被动 接 收信 息刺 激 ，而 是 主动 地建 构 意义 ， 是根 据 自己的经 验背 景 ，对外 部信 息 进行 主 动 的选择 、 加工 和处 理 ，从 而 获得 自己的 意义 。 教师通 过类 比让学 生 以 自己原 有 的知 识经 验 为 背 景 ，对新 知 识进 行 认识 和编 码 ，从 而建 构 自己的理解 ，也就 比较容 易 掌 握 新知 识 。例 如在 讲 授计 算机 硬件 结 构和 工作 原理 时 ，把 它 与工 厂生 产进 行类 比，调 度 室相 当于 控 制器 ， 生产 车间相 当于运 算 器 ，仓库 相 当于 存储 器 ，原 材料 购进 相 当 于输入 设 备 ，成 品运 出相 当于 输 出设 备 ，调度 室 对原 材 料和 成 品的 需求 进 行规划 ，安排 生产 ，储 存 ，运 输 ；相 当 于控 制器 对输 入 输 出设备 进行 控 制 ，从存 储 器 中取 出指令 和 数据 到运 算 器 中进行 运 算 ， 再 把运算 结 果存 回存 储器 ， 需 要 时从存 储器 中取 出运 算 结果 送往 输 出设备 。 这样 学 生不 仅记 得 牢 ，而且 在 以后 学 习中容 易 进行 类 比 ，起 到 灵 活运用 已 学 知识 突破 新知 识 的迁移 作用 。 使 用这 种 方法 时 ， 选 择 的类 比对 象要 恰 当， 否 则会起 到 相反 的作 用 。 ３ 观察 对象 。培 养 能力 对 象 的方 法 与理 论在 计 算机 科学 中有 着 非常 巨大 应用 ，它 被认 为 是计 算机 科学 中的最 重要 方法 之 一 。其实 我们 对 客观 世界 的认 识 也是通 过对 一 个 个对 象 的认 识 来 实现 的 。例如 动物 、植 物 、有形 物 体和 无形 物体 ，他 的 不 同性质 决定 着不 同用 途 。在 教学 中 ，通 过对 Ｗｉ ｎ ｄ ｗｓ 中不 同元 素进 行类 似 的处 理 ，有利 于 学生 对各 种操 作 对象 统一 认识 ，形 成 一套 完整 的知 识 结构 体系 。在 教学 中， 多让学 生仔 细观 察 ，发 现不 同文 件类 型 的 图标和 扩展 名 不 同，它 的 内容 也不 同 ，教师 再通 过 打开 各 自应用 程 序窗 口，让学 生完 全 明 白不 同文件 它 处理 的对 象 （ 文 字 、声音 、 图形 、 图象 、影像 、动 画等 ） 是不 同 的 ，使 学 生对 不 同对象 有 一个 完整 的认 识 ，培 养 了学生 循序 渐进 的 分 析和 解 决 问题 的能力 。 ４ 设 置 问题 。自主 学 习 基 础 理论 知 识 的传 授 依靠 教师 ，而实 践操 作却 很大 部分 需 要学 生 自行 解 决 ，在 教学 中 设置 相关 任 务 ，通 过 自主 操作 、集 体 讨论 ，解 决 问题 ，这 是 信 息技 术课 教 学常 用 的方法 。跟 其 它学 科相 比，软件 的 操作 变化 多端 ， 而 且 这些 操作 之 间常 常没 有什 么 必然 的联 系 ，所 以如 果仅 仅单 独 的罗列 这 些 基 本操 作会 使 学生 感到 无所 适 从 。如果 教师 通过 一 些具 体 的实 际 问题 来 把 这 些操 作 串接起 来 讲解 ，学生 就容 易接 受和 掌握 ，在实 际操 作 中碰 到类 似 的 问题 就能 自己去分 析解 决 。例 如在 Ｗｏ ｒ ｄ 文 字处 理综 合练 习 时，教师 可 以提 出事 先打 印分发 一篇 文 章 ，设置 相关 问题 ， 如标 题的 排版 ，文 字 的修 改，段 落 的连 接 ，分 段 ，段 落调 整 ，段落 排版 ， 调整 字间 距和 行 间距 ，设 置打 印页 面等 等 问题 ，让 学 生通 过上 机 ，依靠 集体 力 量 ， 自行 讨论 解 决任 务 。也可 以采 用 这样 一种 方法 ， 如拿 一张 已排 版好 的 较为 复杂 的文 章或 表 格 ， 让学 生尽 量 做到 与样 文或 样表 一 致 ，通过 自主 完 成的 作业 就是 自己的 件 作 品，使 学 生产 生一 种成 就感 和 喜悦 感 可 以激 发学 生进 一步 学 习 电 脑 的 兴趣 。这 种 方法 更 能让 学生 主动 自主 学 习，充 分 发挥 了他 们 的主动 性 和 积 极性 。 ５ 拓 宽认 知 。促进 发展 信 息 技术 课更 主 要 的是培 养 学生 利用 计算 机解 决 实际 问题 的能 力 ，所 以， 教师 应 当在 原有 知识 基础 上 ，充 分利 用现 有工 具 软件 ，进 行拓 宽知 识 面 教 学 ，信息 技术 课本 中的知 识 毕竟 有限 ，而 实 际应用 却 上无 限发 展 的 ， 软 件 的开 发应 用 日新 月异 ， 能否利 用 工具 软件 进行 加 工处 理所 需信 息 ，是 培 养 学生 素质 的 重要 体现 ， 因此 ，教 学 中要 穿插工 具 软件 教学 ，这 不仅 不 会 给教 学 效果 带 来不 利 ，而且 能巩 固所 学 知识 ，促 进各 种基 本操 作 及应 用 能力 的发展 。 当然 ，教 无定 法 ，贵 在得 法 ，教 学中注 重 以学 生为 主体 ，以操 作技 能 培 养为 主 线 ，充分 发挥 学 生 的想象 力和 创造 力 ，使 学 生在 实践 中尝 到成 功 的快乐 ，这是信 息 技术 教学 的关 键所 在 。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合随着信息技术的发展，其在教育领域中的应用已成为一个不可或缺的部分。
信息技术的出现和普及为人们的生产和生活带来了前所未有的便捷和改善。
在教育领域，信息技术也发挥了重要的作用，改变了传统的教学方式，促进了课堂教学的改革和创新。
本文将就信息技术与课堂教学的深度融合这一话题作深入探讨。
信息技术与教学的深度融合，指的是通过信息技术手段来实现课堂教学的创新、提高教学效率和质量、强化学生学习的积极性和自治性。
信息技术作为教育信息化的主要手段，可以为教师设计、展开和管理课堂提供必要的工具和资源支持，为学生提供更多元、更丰富、更高效的学习方式和途径，提升和增强学生的学习兴趣和学习动力，创造更加良好的学习环境和氛围。
具体来说，信息技术与课堂教学的深度融合需要从以下几个方面考虑：首先，信息技术可以为教师提供更加高效精准的教学工具和资源。
例如，通过网络资源、多媒体教学资料、计算机软件等，在多元化、丰富化的学习环境中设计有针对性的教学模式和方案，提高教学效果。
此外，信息技术也可以为教师提供更加便捷、有效、准确的教育评估和管理方式，帮助教师更好地掌握学生的学习状况和进度，及时调整和改进教学策略和方法。
其次，信息技术可以为学生提供更加灵活多样的学习途径和途径。
学生可以利用信息技术获得丰富多样的学习资源和课程内容，定制个性化的学习计划和学习方式，掌握学习进度和质量，实现自主学习和自我提升。
此外，信息技术还可以为学生提供互动交流的平台，增强学生对知识的探究和理解，加强学生的协作和交流能力。
再次，信息技术可以为课堂教学提供更加科学、客观、精准的教学评估和管理手段。
信息技术可以为教育的全过程提供系统化、衡量化、标准化的管理和监控体系，实现促进课堂教学的有效性和质量。
此外，信息技术还可以为教育教学管理人员、家长提供更加精细化的管理工具和资源，实现全时段、全方位的管理与沟通。
最后，深度融合信息技术和课堂教学需要在实践中不断摸索和完善。
浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率
浅谈如何提高信息技术的课堂教学效率一、学生真的喜欢学习信息技术吗？很多信息技术教师在机房上课的时候，可能像我一样会有这样的经历：学生每节课都是兴高采烈的冲进机房，说自己有多么多么喜欢信息技术课，而课堂上也的确是热闹非凡，但是，让他们如此兴奋的却并不是教学的内容，而是五花八门的电脑游戏和网页。
其实，很多学生并非真正喜欢学习信息技术知识，而是把信息技术课当成了“放松课”，机房俨然成了“网吧”，上课时不带教材，在机房里随意走动，个别学生在玩得高兴时大喊大叫，严重影响其他同学的学习，而在这种环境下的教学当然也无效率可言。
二、信息技术教学为什么会存在效率低的问题？与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
1．学科地位偏低，重视程度影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科是一门小学科，在中学普遍缺乏足够的重视。
虽然在新颁布的浙江省新课改高考实施方案中将信息技术列为第三类考试科目，但对于高一的学生来说，高考离他们还远，而在班级的成绩排名中又与信息技术无关。
因此在高一学生的眼中，信息技术只是“说起来重要，学起来次要”，从根本上缺失了认真的学习态度，教学效率低就可想而知了。
2．学科特点不同，教学方式影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科有实践性、层次性等特点。
实践性，即在教学的过程中让学生多实践多操作，但是有的教师忽略了这一点，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学套路，教学枯燥乏味，学生懒得听，把注意力都集中在上网和游戏上，造成教学效率偏低，有时在操作中，学生碰到的问题超出了教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题。
学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面，从而导致教学效率偏低。
3．学习环境复杂，硬件设施影响教学效率和其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，干扰因素更多，带来的纪律问题也更多。
浅谈信息技术教育与学科的课程整合
能 够 演好 现代 教 师 的角 色 。
计 算 机 作 为 自己 真 正 的 教 学 工 具 ，借 这 次 课 程 改 革 的 有 利 时 机 适 应 新 形 势 、新 课 改 的要 求 ，教 师 有 一 池 水 也 不 够 ，那 是 静 止
的水 ，是 一 潭 死 水 ，会 枯 竭 ，学 生 会 干 渴 ，会 窒 息— — 教 师 的
随着 信 息 技 术 课 程 教 学 任 务 从 单 一 的 学 科 知 识 的 学 习 转 向 学 生信 息素 养 和综 合 能力 的 培 养 ，我们 要 改 变 原 先 那 种 过 分 强
程 整 合 为 基 本 理 念 、 以信 息 技 术 为认 知 工 具 、以各 学 科 知 识 的
养 。将 信 息 技 术 与 课 程 教 学 整 合 在 一 起 ，对 教 师 素质 的提 高 极 为 有 利 。 “ 欲 善 其 事 ，必 先 利 其 器 。 教 师 要 运 用 好 信 息 技 工 ”
交 互 性 。有 了交 互 性 ，就 能 及 时 地 反 馈 信 息 ，实 现 教 师 和 学 生 之 间 的 双 向交 流 ．对 学 生 整 个 学 习 过 程 进 行 个 别 化 的 实 时 指
着 新 的 挑 战 。作 为 教 育 者 ，必 须 学 习 和 实 践 信 息 技 术 ，实 现 信 立 、严 谨 的工 作 能 力 ，促 进 学 生 综 合 素质 的 发展 。信 息技 术 教
课改 前沿
浅谈 锫 鲁技 术 教 畜 筠 孳斜 的 得 程 登舍
吉 林省 工 程技 术 学 校
摘
刘 丹 丹
要 ：信 息技 术教 育 的 趋 势 是 与 学 科 教 学 整 合 ，在 其 他 学 科 的教 学 中广 泛 应 用 信 息 技 术 手 段 ， 把 信 息 技 术 教 育 融合 在 其 他
信息技术与学科教学整合提高教学效率和教学效果方面的总结
信息技术与学科教学整合提高教学效率和教学效果方面的总结信息技术与学科教学整合提高教学效率和教学效果方面的总结信息技术与学科教学整合提高教学效率和教学效果方面的总结２００８－２００９学年度李家台乡中学２００９年７月信息技术与学科教学整合提高教学效率和教学效果２００８－２００９学年度从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
从这几年的工作中看出，现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。
因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
这也就是课程整合的问题，即信息技术与学科课程的整合。
信息技术与学科课程的整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机组合。
它能够把信息技术手段完美、恰当地融入到学科课程教学的过程中，是信息技术与学科教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。
信息技术与学科整合不仅仅是一种教学技术，更是一种全新的教学观念。
在具体教学中教师必须立足新的高度来看待所教学的课程。
下面，是对信息技术与学科课程的整合提高教学效率和教学效果的几点看法：一、信息技术与学科课程的整合是实施新一轮课程改革的需要。
全国基础教育工作会议提出“信息化带动教育现代化”，教育部发布的《基础教育课程改革纲要》中也明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，小学生已经生活在一个信息化的时代。
信息技术在小学教育中扮演着越来越重要的角色，成为提高教学效果和教学质量的有效手段。
随之而来的问题是如何有效整合信息技术与课堂资源，使之成为教学的有力支持和促进教学的重要推动力。
当前，许多小学教师虽然认识到信息技术在教学中的重要性，但在实际教学中往往缺乏对信息技术的有效整合和运用的相关经验和方法。
如何利用多媒体教学资源，推动信息技术与教学相结合发展，合理规划课堂资源，建立信息技术与教育教学融合的管理模式，加强师资培训，成为了当前小学信息技术与课堂资源有效整合的重要课题。
本文将围绕着如何有效整合小学信息技术与课堂资源展开讨论，旨在为小学教师提供相关的理论指导和实践经验，促进信息技术在小学教育中的更好应用和发展。
1.2 研究意义小学信息技术与课堂资源有效整合对于教育教学的发展具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学模式也在不断地进行转变。
在小学阶段，学生的信息技术素养的提升是非常关键的，而有效整合课堂资源可以更好地促进学生的学习和发展。
因此，研究小学信息技术与课堂资源的有效整合对于提高教学效果、培养学生的综合能力以及促进教育教学改革具有非常重要的意义。
首先，信息技术的发展已经成为现代社会的重要组成部分，未来社会对信息技术的需求将会更加广泛和深入。
因此，培养学生良好的信息技术素养已经成为小学教育不可或缺的一部分。
通过将信息技术与课堂资源有效整合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，有效整合课堂资源不仅可以提高教学效果，还可以使教学更加生动有趣。
利用多媒体教学资源、合理规划课堂资源等措施可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，建立信息技术与教育教学融合的管理模式、加强师资培训等措施也能够提升教师的教学水平，推动信息技术与教学相结合的发展。
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浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率摘要: 所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正在悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
关键词:信息技术功能特点提高教学效率整合信息资源与教学内容21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。
要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。
因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程；信息技术应用于教育的研究的不断开展。
为了更好地面对新的世纪的发展，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。
美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”(Education technology Initiative)。
行动纲领指出：到XX 年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
因此，为了更好地适应21世纪的国际竞争，我国目前也正在积极推进信息技术教育，教育部决定：全国普通高级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程。
所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
以下我就对这个问题谈一些思路。
一、明确现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
1、丰富的表现力。
2、有效的资源共享与信息交流。
3、良好的知识组织形式。
4、自主式学习的良好实现。
5、支持协作式学习。
6、提供虚拟化的教学环境。
7、提供良好的教学管理功能。
二、明确信息技术在课堂中所处的位置，避免本末倒置。
不管信息技术如何运用，作为课堂，我们必须明确学生才是课堂的主体，而信息技术则应是学生学习的辅助者。
因此，信息技术必须与教学内容进行整合。
做到既能促进学生对学科知识的全面掌握和理解，又不要喧宾夺主，淡化课堂上的学科特色。
浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率摘要: 所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正在悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
关键词:信息技术功能特点提高教学效率整合信息资源与教学内容21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。
要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。
因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程；信息技术应用于教育的研究的不断开展。
为了更好地面对新的世纪的发展，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。
美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”(Education technology Initiative)。
行动纲领指出：到XX 年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
因此，为了更好地适应21世纪的国际竞争，我国目前也正在积极推进信息技术教育，教育部决定：全国普通高级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程。
所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
以下我就对这个问题谈一些思路。
一、明确现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
1、丰富的表现力。
2、有效的资源共享与信息交流。
3、良好的知识组织形式。
4、自主式学习的良好实现。
5、支持协作式学习。
6、提供虚拟化的教学环境。
7、提供良好的教学管理功能。
二、明确信息技术在课堂中所处的位置，避免本末倒置。
不管信息技术如何运用，作为课堂，我们必须明确学生才是课堂的主体，而信息技术则应是学生学习的辅助者。
因此，信息技术必须与教学内容进行整合。
做到既能促进学生对学科知识的全面掌握和理解，又不要喧宾夺主，淡化课堂上的学科特色。
浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率摘要: 所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正在悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
关键词:信息技术功能特点提高教学效率整合信息资源与教学内容21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。
要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。
因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程；信息技术应用于教育的研究的不断开展。
为了更好地面对新的世纪的发展，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。
美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”(Education technology Initiative)。
行动纲领指出：到XX 年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
因此，为了更好地适应21世纪的国际竞争，我国目前也正在积极推进信息技术教育，教育部决定：全国普通高级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程。
所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
随着科学技术的不断发展，信息技术正悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。
而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。
因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。
以下我就对这个问题谈一些思路。
一、明确现代信息技术的功能特点，发挥其优势提高教学效率信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。
数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
1、丰富的表现力。
2、有效的资源共享与信息交流。
3、良好的知识组织形式。
4、自主式学习的良好实现。
5、支持协作式学习。
6、提供虚拟化的教学环境。
7、提供良好的教学管理功能。
二、明确信息技术在课堂中所处的位置，避免本末倒置。
不管信息技术如何运用，作为课堂，我们必须明确学生才是课堂的主体，而信息技术则应是学生学习的辅助者。
因此，信息技术必须与教学内容进行整合。
做到既能促进学生对学科知识的全面掌握和理解，又不要喧宾夺主，淡化课堂上的学科特色。