《近似数》教学反思.

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小学数学_求近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

《近似数》六步骤材料【教材分析】对于跨入三年级的学生，他们在探索新知识的学习过程中，主动性已比较强了，尤其是对于现实情境中的知识，联系生活实际的知识，表现的兴趣更浓，而《近似数》这一课更是与学生的生活经验很接近，所以学生比较容易理解近似数的实际意义，而“四舍五入”法学生初步认识，所以部分学生在观察、自主探索、分析、归纳等方面的能力还存在不足，有待进一步提高。

另外，学生在万以内数的认识和数的运算学习时，就已经有“四舍五入法”的经验积累，只不过没有归根概括提炼出“四舍五入法”这个抽象名称而已。

学生的这些个体经验不仅为抽象的“四舍五入法”的学习提供了理解概念内涵的感性支撑，而且还提供了丰富概念内涵的基础性资源。

因此，可以从学生这些感性的个体经验出发去寻找教学的切入点，在学生的个体经验与抽象的“四舍五入法”之间搭建起沟通的桥梁。

【教学内容】数学（版）五年制三年级下册第19—21页。

【教学目标】1. 通过具体事例了解近似数的作用，感受近似数的含义，理解“四舍五入法”求近似数的道理并会根据要求求一个数的近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

2. 以学生已有知识、经验作为探究学习的起点，在学生探究求一个数的近似数的方法的过程中，感受“从简单的想起，接着想下去”的学习方法。

3. 通过选择社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展学生的知识视野，在求大数近似数的过程中，感受近似数的实用价值，引导学生用辨证的眼光认识准确数、近似数在生活中的作用。

【教学重点】用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

【教学难点】正确求出一个数的近似数。

【教学准备】课件、作业纸【教学过程】一、谈话导入，认识近似数（1）激趣导入。

师：同学们，通过共同的学习生活，我们已经成为老朋友。

谁来说说你自己的年龄和也试着说说老师的年龄吗？师生交流。

师：在说你自己的年龄时用了一个是字，而说老师年龄是用的是“大约”！在我们生活中这样的例子特别多，这是一组世界之最的信息。

近似数教学反思

近似数教学反思近似数教学反思（精选20篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是本店铺精心整理的近似数教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

近似数教学反思 1一些比较大的数据，由于书写不方便，需要将它们改写成以万作单位的数，这样既方便书写，又便于读数。

亿以内数的改写和省略是本节课的教学重点，难点是亿以内数的省略。

通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和利用“四舍五入”法省略万后面的尾数求近似数的方法。

通过预习让学生明白三点，一是亿以内数的改写和求近似数是什么意思，二是哪样的数适合改写，哪样的数适合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，这样可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习，如果不懂，经过第二天老师的点拨会豁然开朗。

课中，通过老师举的例子，在小组同学交流的基础上，很快明白了改写的意义。

不足之处及改进：在教学的过程中可能会有极少数学生对改写与省略尾数的联系与区别不太了解。

所以下次教学中，我会强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身的大小，用等号；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用约等号。

近似数教学反思 2《义务教程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

可见，学生低层次的模仿是不易建立起解决问题的数学模型的，更难以品味出数学思考的韵味和乐趣。

因此，本节课在对近似数的教学上，通过实例直接告诉学生什么近似数的含义，让学生知道近似数的和精确数的区别，通过练习找近似数、找生活中运用近似数的例子，进一步加深对近似数的理解。

在学习用四舍五入法求近似数时，没有直接告诉学生什么是四舍五入法，怎样采用四舍五入法，而是给出学习的素材，让学生有足够的空间自己质疑，引发学生的探究心理，在足够的空间和时间范围内，小组学习合作，通过观察，交流讨论、比较探究得出四舍五入的方法，建立了解决此类问题的数学模型。

《近似数》教学反思（通用6篇）

《近似数》教学反思《近似数》教学反思（通用6篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《近似数》教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。

“近似”的概念在小学数学知识里，有一个孕伏与发展的过程，在本课，第一次出现了近似数的概念，这个概念是在学习了万以内数的认识的基础上教学的，是相对于她们学过的准确数而言的。

教材没有给出四舍五入的方法和约等号的使用，只要与准确数比较接近的整十整百整千数都可以。

在实际教学中，我特别注意联系生活实际，加强德育渗透和人文素养培养，通过多种教学活动加强近似数与准确数的对比，从而加深学生对近似数的感知和理解，并能加以运用。

现将本节课比较成功的做法和不足之处总结如下：成功之处：1、注重联系生活实际例如通过第xx届全运会的这个时事背景引出例10，让学生感知数学来源于生活，在之后的大量练习中，也十分注重取材于实际生活。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了相关的数学知识，还在情感态度和价值观以及人文素养方面有所渗透，顺利完成教学目标。

2、教学环节设计充分考虑二年级学生的心理特点二年级的学生注意力集中时间较短，在玩中学是二年级学生比较乐于接受的一种学习方式，因此，在本课的教学环节设计方面，我采取了动静结合的方式，不仅有独立思考，还有小组交流；不仅有静态的纸张作业，还有活跃气氛的多种游戏；不仅有自己读题审题，快速回答问题，还有听题回答问题……整个环节安排紧凑有序，科学合理，再加上琅琅上口的顺口溜，学生们的积极性和学习兴趣被很好的调动起来。

3、充分发挥课堂评价的功能本节课的课堂评价主要采取小组积分制，通过师生共评和生生互评，对各小组进行计分（100分，50分和2分），充分调动学生课堂活动参与的积极性，在课堂结束时，每组学生算出本组得分的准确数和近似数（近似成整十数），紧扣教学主题。

不足之处：由于近似数的概念是二年级学生第一次接触，是在学习万以内数的认识的基础上进行认知的，而且只是感知、比较和理解，部分学生在使用数学语言判断一个数是否是近似数方面并不是特别熟练，个别同学的估数能力有待加强练习。

近似数教学教案(优秀10篇)

近似数教学教案(优秀10篇)近似数教学教案篇一… …一。

教学内容：求出积的近似数和有关它的一些内容。

二。

教学目的：(1)进一步巩固小数乘法计算。

(2)根据要求，会用“四舍五入法”取积的近似值。

(3)体会“四舍五入法”是解决实际问题的重要工具，培养学生的实践能力和思维的灵活性。

三。

教学重、难点：重点：应用“四舍五入法”取积的近似数。

难点：要根据实际需要求出积的近似值。

四。

教学过程：（一）复习：1.保留一位小数2.345.682.保留两位小数4.25634.7083.保留整数5.676.502（二）导入课：1.老师出示几个语句，你知道那些句子表达是准确数，哪些是近似数。

你是根据句中的哪些字词来判断的呢？(1)我们班有28人(2)这个箱子里大约有23个苹果。

(3)小明的身高是172厘米，体重约60千克。

2.我们生活中有时需要很准确的数字，但是有些时候往往不需要知道很精确的数字，只需要知道它们的近似值就可以了，那我们一般用什么方法来取近似值生：四舍五入法3.师：现在就用“四舍五入法”求出小数的近似值。

保留整数保留一位小数保留两位小数2.0954.307思考并回答：怎么样用“四舍五入法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，去它们的近似值？按要求，它们的近似值各应是多少？4.揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的近似数。

板书：积的'近似数（三）探求新知：1.出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45狗约有多少亿个嗅觉细胞？(得数保留一位小数)(1)读题，找出已知所求，列式计算，板书：0.04945(2)指明板演，集体订正。

(3)按要求，积保留一位小数，怎么保留？结果怎样？0.49×45≈2.2（亿个）师：今天我们学习了用四舍五入法取积的近似数，那么谁来归纳一下？生答，互相补充，归纳概括：我们求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。

五上积的近似数教学反思7篇

五上积的近似数教学反思7篇五上积的近似数教学反思篇1存在的问题：1、教学设计构造不清楚。

在例题呈现以后，学生进展尝试解答，应让学生赐予讲解，将新学问传递给其他同学，这一过程在教案设计中满足预设，在教学中，只匆忙让学生说了一下，这样学生的主体地位没有得到明显的呈现。

在“做一做”的练习中，没有考虑到差生的状况，在教学中耽搁了较长的时间。

2、教材预备不充分。

首先是对教材的把握不精确。

本课应是在加强小数除法计算的根底上，处理多位小数或无限小数在生活中运用的问题。

在教学中强调了小数的计算而轻视了在实际生活中的运用，造成局部学生积极性不高的缘由之一。

其次，过高估量了学生的计算力量，并且一错再错。

最开头的口算，只有8题，学生的速度相差太大，为了大多数学生能完成，将时间占用较多。

例题计算时仍旧按规划进展，片面强调计算，再次占时间，完全可以利用图上的结果直接进展四舍五入计算。

最终的“做一做”没有准时讲清晰其中的捷径，耽搁了大量的时间。

3、课堂中随机问题处理欠佳。

如学生计算较慢的特点，发觉了，在后面的教学中没有赐予有效处理，致使后面的拓展练习没有完成。

在如，学生已经把握了四舍五入的根本方法，还重复的匆忙地讲了一次，既没有呈现学生的主体性，还铺张时间。

在马上下课时，将全课的点睛之笔匆忙总结出来，没有形成书面的学问点，不利于学生的把握。

值得自我褒奖的地方：1、在课堂中发挥了学生的主体性。

特殊是在新学问的呈现中，先让学生尝试，让学生呈现自己的想法，再进展讲解。

在口算、复习旧学问和练习中，将学问点化解在这些练习中。

2、在做一做中，由于学生力量的强弱差异较大，他们的速度分化严峻，快的学生早已经完成，让他们去帮忙较慢的学生后存在问题的学生。

3、在马上完毕时，适时总结学问点，虽然没有形成书面的语句，但是，起到了点题的作用。

五上积的近似数教学反思篇2五年级数学上册《积的近似数》教学反思积的近似数是在学生学习了求小数的近似数的根底上进展教学的，因此，课始，我出示了1.995让学生保存整数，学生在我的引导订正下，对此题的思索过程进展了精确的表达，接着我又出示了保存一位小数的题，在学生熟识的求近似数的”说法“保存几位小数”的根底上，我换了一种说法“假如把1.995准确到百分位”你会求吗？优生对此题进展了分析，准确到百分位也就是保存两位小数，要看千分位的5。

“近似数”教学反思

“近似数”教学反思•相关推荐其实，我们学习数学知识的最终目的还是为了解决生活中的实际问题，而不是为了数学测验得到高分。

可是由于教师以及学生评价方式的过分单一，最终造成了现在的情况。

以两道练习题为例。

1.《书》P98第5题：城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的.三所小学各有八百多名学生。

如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？这道题和之前学生做的题是又不同的。

之前的练习题，都会出具明确的数字，学生一般采用四舍五入的方法进行估算。

可是这道题，只告诉学生有“八百多名”，究竟这个“八百多名”是比较接近800，还是比较接近900，学生无法判断。

其实，对于这道题，不管这个“八百多名”是比较800，还是比较接近900，都应该用900去算。

因为座位只能多，不能少。

因此，列式应为900+900+900=2700（个）2700＜3000 答：能坐下。

但是很多孩子列式为800+800+800=2400（个） 2400＜3000。

答：能坐下。

数学教师用书上也是用这样的列式。

虽然对于这道题来说，列式的不同不会影响最终的判断，但是思维的过程是没有从生活实际来考虑的。

所以个人认为数学学习时不能脱离实际生活的，应该以第一种列式为准。

2.《书》P99第8题：广场举办消夏音乐会，需要租1500把椅子。

“我们有九百多把椅子”“我们有七百多把椅子”。

够了吗？由于有第5题要用进一的方法取近似数计算，所以这道题有相当一部分的孩子这样列式：800+1000=1800（个）1500＜1800。

答：不够。

其实，在现实生活中，为了保证每个人都能坐到椅子，椅子是不能用进一法计算的，要用去尾法。

因此列式为700+900=1600（个）1500＜1600。

答：不够。

虽然对于这道题来说，第一种列式的方法也不会影响对结果的判断，可是思维过程有问题的话，在面对其他数目的数学问题时，就极有可能出现判断错误。

因此，在数学教学中，数学老师一定要利用多种形式，如写数学日记、举现实生活中的例子甚至是用演示法等方法，引导学生逐步理解数学问题解决一定要基于生活实际，决不能脱离生活实际进行数学将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档下载文档润稿写作咨询润稿写作咨询。

《小数的近似数》教学反思

《小数的近似数》教学反思
在教授《小数的近似数》这个主题时，我发现了一些教学反思。

首先，我发现学生对
于小数的理解不够深入。

有些学生只是简单地将小数当作一个数字来处理，而没有真
正理解小数的含义和表示方法。

因此，在本节课中，我应该更加强调小数的意义和运用。

其次，我发现学生在进行小数的近似计算时容易出错。

他们不知道如何确定近似数的
位数，也不知道如何进行四舍五入。

因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生
的计算能力，教导他们如何进行近似计算，并进行多次练习来巩固这一技能。

另外，我还发现一些学生在进行近似计算时容易出错，原因是他们没有掌握基本的算
术运算规则。

这可能是由于他们在之前的教学中没有充分掌握这些知识点，或者是因
为他们不够注重练习。

因此，在今后的教学中，我会更加注重基础知识的教授，并加
强学生的练习。

最后，我还发现一些学生在学习小数的近似数时缺乏实际应用的意识。

他们只是简单
地将问题看作是数学题目，而没有将其与实际生活联系起来。

因此，在今后的教学中，我会更加注重实际应用的引入，通过真实的例子让学生理解小数近似数的重要性和实
用性。

综上所述，通过对《小数的近似数》这个主题的教学反思，我发现了一些问题，并得
出了一些建议。

通过加强对小数的理解、近似计算技巧、基础知识和实际应用的教授，我相信学生的学习效果将会得到提高。

《近似数》教案

在教学过程中，教师需针对这些重点和难点内容，采用讲解、举例、练习等多种教学方法，帮助学生理解并掌握近似数的概念和应用，提高其数学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《近似数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过测量长度、计算价格时不是完全精确的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索近似数的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解近似数的基本概念。近似数是指用一定的精确度去表示一个数，它与精确数相比，有一定的误差范围，但在实际生活中具有很大的实用价值。近似数在数据整理、计算等方面起着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了近似数在测量物体长度时的应用，以及如何使用四舍五入法得到近似数。
4.学生小组讨论：在小组讨论环节，学生们表现出较强的合作意识和思考能力。但在分享讨论成果时，部分学生表达不够清晰，这可能影响到其他学生的理解。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中，多给予他们表达的机会，并进行针对性的指导。
5.教学方法的选择：在这节课中，我采用了讲解、案例分析、实践活动等多种教学方法。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上帮助他们理解了近似数的知识。但在今后的教学中，我还需要不断尝试和优化教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
举例：在测量地图上两点之间的距离时，可能需要精确到米，而在估算购物总价时，可能只需要精确到元。
（2）四舍五入法的灵活运用：掌握四舍五入法的规则，能够根据实际问题的需求，灵活选择保留的小数位数。
举例：对于某些需要保留一位小数的近似数，学生需要掌握如何判断保留哪一位小数。

北师大版小学数学四年级上册《近似数》说课稿(附反思、板书)课件

出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万 ”。用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。 ①11030大约是多少万? 11030≈10000=1万为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢? ②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?
近似数准确数:60周年,60响,169步,1840年,169年,56个方阵
近似数:近66分钟,约20万,近2万 18000≈2万 11030≈10000=1万 12030≈10000=1万
12031≈10000=1万 14800≈10000=1万 18234≈20000=2万
178680000≈200000000=2亿四舍五入:如果尾数的最高位数字是4或比4小,就把尾数去掉。如果尾数的最高位数字是5或比5大,就把尾数舍去并且向它的前一位进“1”。
四、说教学重难点
教学重点
会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点
探索“四舍五入”求近似数的方法。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
《近似数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第一单元《近似数》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《近似数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生经历生活数据收集的过程，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值，理解用近似数表示的必要性。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。

近似数教学反思12篇

近似数教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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近似数教学教案优秀8篇

近似数教学教案优秀8篇近似数篇一教学内容：苏教版国标本小学数学第七册96~97页教学目标：1. 使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的末尾求近似数。

2. 会用“万”或“亿”作单位求一个大数目的近似数。

3. 使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用意识。

4. 通过选择社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。

教学重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学准备：多媒体演示课件，一些数量信息。

教学过程：设计意图教学过程让学生在读的过程中，能够初步体会到四个数所表达的数量的准确程度是不同的。

加深学生对于近似数含义的体验，并认识和理解近似数。

扩大学生的参与面，将学生的生活经验上升为数学经验，帮助学生进一步认识近似数，体会近似数的实际应用，也能拓宽学生的知识面。

让学生联系已有的经验尝试练习，使他们体会知识之间的密切联系。

围绕内容的重点，让学生参与探索、交流、听讲、阅读、回答等活动，展开对“四舍五入”法的自主探索、加深领悟，能全面了解和掌握知识的要点。

让学生明确用“万”或“亿”作单位表示近似数是因为实际的需要。

及时总结，能深化认识，巩固方法，并形成比较全面的理解。

一、初步感悟，认识新知。

1.在读读想想中初步感悟近似数。

媒体演示：出示教科书第96页上第一个例题。

让学生读一读，说一说每幅图中的数字。

（1）提问：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？（2）组织讨论，引入准确数、近似数的概念学生交流、讨论。

指出：在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的数字。

像2709和1999这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它们是准确数；而有的时候，不可能用精确的数据来表示，而只是用一个与它比较接近的数来表示，如43776万和14398万表示的是大约的数，这样的数就是近似数。

2.在实际应用中进一步认识近似数。

近似数的教学反思6篇

近似数的教学反思6篇近似数的教学反思1在复习小数乘、除法时，学生遇到求近似数时，感到困难。

我认为如果将有关求近似数的内容联系起来教学，让学生找到之间的联系和区别，把知识连起来，可以起到事半功倍的效果。

我在和学生一同复习时，先带领学生将学过的求近似数的知识列举出来：一、求积的近似数：二、求商的近似数。

1、回忆求积的近似数的方法，——先计算，再用四舍五入的方法保留。

2、回忆求商的近似数的方法，——先计算，再用四舍五入的方法保留，但要注意只需除到比要求保留的位数多一位就行了。

3、在这里要学生比较两种求近似数的方法有什么相同和不同。

相同点：用四舍五入的方法保留，不同点：乘法可算得准确的结果，而除法不一定能除尽，也不需要除完4、在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用进一法有时用去尾法，我让学生举例说说什么时候进一什么时候去尾，帮助学生理解。

为了验证学生学情，指名五名学生到黑板上分别计算各自的式题，三名学生在老师的监督下艰难做对了，我向他们一一表示祝贺，以此鼓励他们，树立学习的`信心。

其中两位同学被困难挡住了去路，这时下课的铃声响起，我不得不让他们回到自己的座位上。

为了给他们一点压力，当放学的铃声响起，我把它们叫到自己的办公室，指导他们完成练习四的第一题，这五道都是求商的近似数。

孙艳花了近一个小时艰难的做完了，其中一道做错，在我的反复指导下终于做对了，我向他表示祝贺，并让他回家吃饭，同时叮嘱他上课要认真听讲，做题要动脑筋。

晚上再次研究班上几位同学验算所用的草稿纸，发现错误的原因，有的题不是小数点点错了位置，就是商放错了位置：有的题除数扩大了，被除数却还是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在什么位置上，总之从孙丹妮所做的式题，可以清楚看到她根本没有掌握求近似值的知识，脑子里完全糊涂着，想孙丹妮这样的学生绝不仅仅是孙丹妮，还要继续强化训练学生求商的近似数，小数点的确立，以及商的位置是求近似数的重点和难点。

《求小数的近似数》教学反思6篇

《求小数的近似数》教学反思6篇作为一名刚工作一年的新教师来说，第一年还没有真正接触到本专业课程的新教师来说，通过这次的公开课，让我进一步的认识到了自身的教学经验不足、对教材的理解；深度的把握等等是我的弱点，众多问题的暴露，促使我一定要利用一切可以学习、可以提高的机会来充实自己。

现对这节课作如下反思总结：首先是教学设计上，对教材深度和广度上的挖掘不够，对于准确数和近似数，学生在没学习这堂课之前学生也能分辨出一些数，然而我在这堂课所要学习的必要性没有很好的落实到位，特别是没有涉及到近似数的必要性，生活中存在着大量的数据，但有些实际数字是无法来表示的，其实可以这样一句带过，让学生明白就可以了。

另外本节课设置的难点未顺利的突破，可以在深入的练习一个下去，就可以让学生明白，以后这方面还必须要加强。

另外本节课程序的安排，例题的选择，比较合适，贴近学生的生活。

设计的题目具有一定的梯度，学生容易接受。

所以在今后的教学工作中，要加强对教材的理解，吃透教材才可以更好的教学。

其次是课堂教学上，由于是我自身对教材的认知不到位，教学中对概念的处理过程不恰当。

对部分题目的引导，分析应该更彻底，让学生易懂；还有就是最关键的是题目完成后要做适当的总结，给学生有个方向，更加的明确目的，不然学生还是浮在那里，没有很好的落实到实处。

另外还可以借助书本的例子，给学生更直观，更形象的感官。

另外作为新教师来说最重要的是要站稳教台，这就需要我各方面的提升。

还有课堂上的组织形式，与学生间的沟通交流，板书问题，课堂上的评价等等，在这节课上暴露了很多问题，这些都成了以后教学活动中要改进和提高的各个方面。

再次就是我自身各方面的问题了，一个语言上的不够精练，对一些问题重复述说，还自觉与不自觉的搀杂着些口头禅。

对于这方面以后可以在课前把课堂上要说的话都写下来，反复练习，得以提高。

另一个就是上课的投入方面，由于本节课精神比较饱满，真的可以感染到学生，他们也个个提着精神在听课。

小数的近似数教学反思

小数的近似数教学反思在小学数学教学中，小数的近似数是一个重要的概念，它不仅关系到学生对小数运算的掌握，也是培养学生估算能力和数感的重要途径。

以下是我对小数近似数教学的反思。

教学目标的设定首先，教学目标的设定应全面而具体。

在小数近似数的教学中，我设定了让学生理解近似数的概念，掌握求小数近似数的方法，并能灵活运用到实际问题中的目标。

然而，在实际操作中，我发现部分学生对近似数的概念理解不够深刻，对“四舍五入”等求近似数的方法掌握不够熟练。

教学内容的安排教学内容的安排需要循序渐进，由浅入深。

在小数近似数的教学中，我首先介绍了小数的概念和性质，然后通过实例讲解了求小数近似数的方法。

但在教学过程中，我发现学生对于小数点后位数的增减对数值大小的影响理解不够透彻，导致在求近似数时出现错误。

教学方法的选择教学方法的选择直接影响学生的学习效果。

在小数近似数的教学中，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式，试图通过实例让学生理解近似数的概念和求法。

但反思发现，学生参与度不高，讨论环节往往流于形式，没有达到预期的互动效果。

教学媒体的运用教学媒体的运用可以提高教学效率和学生的学习兴趣。

在小数近似数的教学中，我尝试使用多媒体课件辅助教学，通过动画和图表展示小数近似数的求法。

然而，我发现部分学生对多媒体课件的依赖过重，忽视了对知识点的深入理解和思考。

课堂互动的组织课堂互动是提高学生学习积极性和参与度的重要手段。

在小数近似数的教学中，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，试图让学生在互动中加深对近似数的理解。

但实际效果并不理想，部分学生在活动中参与度不高，缺乏主动探索和思考。

学生能力的培养学生能力的培养是教学的最终目标。

在小数近似数的教学中，我注重培养学生的估算能力和数感，鼓励学生在日常生活中运用近似数的概念。

但在实际操作中，我发现学生在实际应用中仍然存在困难，对近似数的运用不够灵活。

教学评价的实施教学评价是检验教学效果的重要手段。

用四舍五入法求近似数教学反思

⽤四舍五⼊法求近似数教学反思《⽤四舍五⼊法求近似数》教学反思这节课的教学⽬标主要是让学⽣结合具体情境认识近似数；了解四舍五⼊法，会⽤四舍五⼊法求⼀个数的近似数；培养学⽣的观察、⽐较和推理的能⼒。

关于近似数，孩⼦们在⼆年级学习估算的时候我曾向孩⼦们渗透过这⽅⾯的知识，因此对于近似数的认识和判定孩⼦们掌握很好，⽽怎样⽤四舍五⼊法求⼀个数的近似数，学⽣掌握起来不太那么顺利，有些学⽣出错较多。

反思这节课学⽣容易出错的地⽅有以下⼏点：⼀、与估算的知识发⽣混淆。

有的学⽣把太阳直径1389000千⽶，约（）万千⽶这道题填成约（1400000）千⽶，把⽤四舍五⼊法求近似数与估算的知识发⽣了混淆。

针对这个错误，我引导学⽣对两种⽅法进⾏⽐较和分析，最后得出：估算的⽅法是把⼀个数估成和它最接近地整⼗、整百、整千数或⼏千⼏百数，⼏百⼏⼗数，四舍五⼊的⽅法则是尾数最⾼位的数⼤于5的，舍去尾数，改写0；尾数最⾼位的数⼩于和等于5的，向前⼀位进1，尾数改写成0，它不⼀定是整⼗、整百、整千、数或⼏千⼏百数，⼏百⼏⼗数。

估算主要是针对⼀个算式，四舍五⼊法主要是针对⼀个数。

估算没有单位，四舍五⼊法后⾯有单位。

两者完全不同。

通过⽐较和分析，孩⼦们这种问题出错极少了。

⼆、与数的改写发⽣混淆。

有的学⽣在书写近似数时把21312121=21万，或丢了≈。

针对这个错误，我着重结合⾝边的实例（如我们班⼤约40⼈指的是我们班的学⽣⼈数在40⼈这个范围，⽽不是正好40⼈）引导学⽣理解近似数的含义，明确近似数表⽰的是⼀些数量的⼤致范围，因此书写时要⽤≈。

通过结合实例的讲解，孩⼦们出错也⼤⼤减少了。

三、看错数位，漏写万或亿。

针对这个错误，我重点引导学⽣说出：“先看‘千’位或‘千万’位上的数是⼏，应⽤四舍法（五⼊法），省略万或亿后⾯的尾数，（省略万或亿后⾯的尾数后加1），所以约等于…”通过⽤数学语⾔的表达，加深了孩⼦们对于⽤四舍五⼊法求⼀个数的近似数的掌握。

北师大四年级上数学求近似数教学反思

《近似数》教课方案教课目的：、经历生活数据采集的过程，理解近似数表示的必需性。

、探究“四舍五入”求近似数的方法。

、能依据实质状况，灵巧运用不一样精准值的近似数。

教课重难点：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教课准备：课件。

教课过程：一、激趣导入1、显现采集的相关丛林面积方面的数据。

沟通采集的相关丛林面积方面的数据，并谈谈这些数据的实质意义。

在此基础上指引学生对数据进行分类，在各样分类中要点议论精准数与近似数这两类数的特色，并让学生再举例说一说平时生活中接触的近似数。

二、自主学习、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使学生经过比较、剖析，认识四舍五入法取近似数的方法。

联合是试一试第2题的议论，领会怎样依据不一样需要求近似数。

三、精讲点拨做试一试第1题：报告时谈谈取近似值的方法。

试一试第2题：在实质生活中经常需要依据状况取不一样精准程度的近似数。

在此题中，可先让学生说一说三个近似值的精准程度，再出示下边的两个小问题，供学生议论。

在议论时要点让学生理解取近似值是依据实际的需要来确立的。

四、反应沟通议论：要点可议论括号内的数字有几种可能性，剖析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

五、当堂训练、练一练1、2、4、从报纸中找5个精准数，5个近似数，你以为生活中什么时候需要用近似数。

六、讲堂小结、四舍五入的方法1、要求不一样，一个数可有几个近似数。

《近似数》教课反省关于近似数学生在平时活动中也已经接触到，可是没有出现这样的观点。

教材的编排因为遇到各方面条件的限制，有些教课内容难以显现出一个富裕生活气味的情境，我想方想法为抽象的教材内容选择、增补生活背景，使数学切近学生生活，变得易于感觉。

经过供给富裕生活气味的四个城市小学生人数的统计表，让学生初步感觉这些信息，引入正确数，接着让学生依据自己的生活经验，谈谈67人大概是几十人，四个城市小学生人数大概是多少万人，并谈谈原因。

从学生用“靠近”一词来表述原因能够看出：学生不单体验到了这些数的近似数，并且理解了为何。