《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告.

《小学生课外阅读习惯培养的研究》

课题研究中期报告

晗子希望小学

2017年4月5日

《小学生课外阅读习惯培养的研究》

课题研究中期报告

一、课题概述：

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不

是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要

的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息

的最基本能力之一。

课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

大众传媒的普及，对小学生的课外阅读形成冲击，如何正确引导、如何培养学生的课外阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识……这是课题研究过程中必须思考的问题。为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《小学生课外阅读习惯培养的研究》。

起止时间：为2016年6月至2017年6月。我们进行的是小学生课外阅读习惯培养的研究，研究的对象是一至六年级学生，共10个班级。开展此项研究的目的是培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法。拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴。

二、课题实施的具体情况

（一）问卷调查，了解实情

为了深入开展小学生课外阅读习惯培养的研究，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的课外阅读现状进行了调查。调查的对象为本校三至六年级学生。经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校学生的课外阅读存在的问题是：

1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。

2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。

3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的

引导，盲目性突出。

4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、

数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。

此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。

（二）、学习交流，提高认识

1、为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读指导艺术初探》《小学生课外阅读的有效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。

2、利用教研活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。

（三）、激发课外阅读兴趣，培养课外阅读习惯

针对调查分析学习交流得出的结论，我们课题组认真研究解决方法，使课题迅速进入了研究阶段，开展了如下工作：

1、课内加强指导，注重方法的引导

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，都是一知半解。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且会读，这样才能有所得。而每周的阅读时间，教师重在读书方法的指导和读书笔记的辅导，细化到如下内容：（1）、阅读方法指导

a.指导学生合理利用工具书或网络查检资料；

b.指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；

c.指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。

（2）、读书笔记辅导

a.指导学生学会摘录，写摘录笔记。教会学生在理解、品析的基础上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。

b.指导学生学会归纳，写提纲笔记。教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳概括，培养化繁为简的能力。

c.指导学生学会批注，写心得笔记。教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。

（3）、课内外阅读相结合

在开学初，教师做的教学计划中根据课本里学习的内容列出向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。

为了便于教师指导，学校大力支持我们的工作，去年至今年学校为图书馆增添了很多图书、杂志、报刊，教师有计划的组织学生借阅，并提出读书任务，在规定的时间教师进行了课内阅读指导，和学生交流读书内容。

2、多渠道采取各种措施，培养学生课外阅读习惯

（1）、学校组织专门的人员精心筛选书目并推荐给学生阅读。如：《老人与海》《昆虫记》《羊脂球》《小王子》《汤姆.索亚历险记》等。

（2）、营造读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，利用午读时间借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会。

（3）、充分利用升旗仪式、黑板报、墙报等形式，营造班级读书氛围。

（4）、创造班级读书座右铭。每班都有一份读书计划。建立好书交换站，鼓励孩子们好书要相互交换看，好书共分享。

（四）、开展丰富的读书展示活动，将评价紧随读书活动。

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣，培养课外阅读习惯。

1、开展一系列特色专题读书活动。如开展：“好书伴我行”“我读书，我快乐”等读书交流活动，“师生同读一本书”活动，激起学生的阅读兴趣，随时