三年级上册八单元献出我们的爱.doc

献出我们的爱

人教版三年级上册第八单元教学设计

河南省林州市第一实验小学宋玉松李艳芳

【单元教材分析】

本组教材单元主题是“献出我们的爱”，由《掌声》、《j次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴仲出温暖的双手。爱，述可以怎么表达？木组课文会告诉我们怎样去爱别人。

《掌声》写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不而对全班同学的口光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学Z间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英了“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后而饱含着充沛的情感。

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现岀小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

《给予树》讲述金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。本课的设计重在凸现语文课的”文”味。”语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。” 使学生始终在”听、说、读、写”的活动屮习得语文，让学生在”听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读小走进文本,走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体

词语的”画外Z音、言外Z意”。

《好汉杳理》写的是爱搞恶作剧的杳理在草地上抽刀出梢，杰西坐在轮椅上, 一起度

过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在《语文园地八》小匠心别具的安排了一组《三字经》——“人Z初，性木善。性相近，习相远……哦们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。

【教学设计思路】

从教材分析中看出，本组教材围绕“献出我们的爱”这个专题，选编了的课文可整合为两组来教学。第一组是“屮国小朋友的爱”，可以把精读课文《掌声》、《一次成功的实验》这两篇讲屮国小朋友的美好与幸福的文章整合为一组。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读主题从书中的文章，了解更多的小朋友关于爱的不同理解。第二组是“外国小朋友的爱”，把精读课文《给予树》，略读课文《好汉查理》两篇描写外国小朋友关爱他人的文章整合为一组。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读主题从书中的文章。每组内容的学习都采取一篇带多篇的阅读方式，充分体现语文主题学习实验的教学特点。每组小有精读课文，精读课文的学习重在感悟语言、熏陶情感、习得方法, 为略读课文做好铺垫；略读课文主耍是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读，以开阔学生阅读视野，激发学生阅读文章的兴趣。

为提高学习的起点与效率，对单元所有课文安排1—2节进行集中预习。预习时，教师根据教材内容与单元训练重点设计预习卡，学生通过自主学习与合作学习，完成预习要求，从而不断培养学生良好的预习习惯与自学能力。

【单元教学目标】

1、会认23个生字，会写38个生字，能正确读写49个词语。

2、.正确流利有感情的朗读课文，并体会人物的内心情感。

3、读懂并理解课文内容，培养学生关爱他人，能为别人着想的美德及合作精神。引导学生善于发现他人的优点，汲取他人的长处，并真心实意地赞扬同学。

4、培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。

【单元教学流程】

第一模块：预习达标（2课时）

预习内容

木单元的四篇课文

预习目标

1.认识本单元的23个生字，初步理解由生字组成的词语。

2•能止确、流利地朗读课文。

3•初步把握文章的主要内容，能捉出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。

4 •培养学生的自学能力。

教学流程

一、以“爱”为话题，谈话导入本单元

同学们，有一句歌词：只要人人献汕一点爱，世界就会变成美好的人间。那么爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶讣岀自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献岀自己的爱，使生活变得更美好。今天我们-•起走进主题学习“献出我们的爱”。

二、自主预习环节

教师根据本单元内容与耍求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

单元预习卡

【设计意图】预习课文，既是学生学习的好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入中年级后任务逐渐减轻, 但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。

三、预习达标环节

1•小组预习达标检查：小组内，采用两两互查，小组长抽查的形式逐-•对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。

评价栏内标注检查过程屮本组同学易读错的词，记录未完成预习任务的同学。对于课文朗读中不易读好句子进行标注。

【设计意图】在小组检查过程中，采用两两检查预习情况的方式可以节约时间。标注易错字词和难读通顺的句子，为突破字词和课文朗读的难点打基础。

课文内容的概括放在课文学习小进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，结合标注的易错字词和句了，指导本组同学多读几遍，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习小遇到的问题。

四、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习屮的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习小的问题，为下一步学习做好准备。

【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。

五、教师指导书写较难写的字

教师重点指导“愿” “茶” “索” “予” “卡”五个字。

1.“愿”字里边的下半部“心”字底的第一笔“点”比“小”字的第二笔

“点”的位置稍往前，“心”字底的第二笔“卧钩”由卧向钩拐弯处比“心”字最后一笔