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课堂教学如何进行创新思维训练

三水区西南中心小学谭翠珍

全面推进素质教育,发挥学生创造性思维,关键是进行课堂教学改革。把学习主动性还给学生,教师应树立所有的学习都是自我学习的观点,使学生主动、积极地学习语文,大力创造自主学习的机会,不代替学生思考,不代替学生学习,让学生自动地运用“双基”去解决实际问题,学会自己学习。在教学中我是这样做的:

一、注重读的练习

学生对语言的学习,对思想内容的理解,不能单靠老师的说教和传授,必须由学生主动的、反复的“读”的实践,实现由“感”到“悟”,由感性认识到理性认识。列宁说过:“没有真挚的情感,就不可能有对真理执着的追求”,读,是情感的窗户,他让学生的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。读的关键是体味文中的情感,它是一种有声的语言艺术,能产生美感,读时随着语言的声音美,语誓美而产生情感曲线的起伏变化。在出于口,再入于耳,然后感悟于心的过程中,使学生接受美感的熏陶,受到思德、道德、情操的感染。例如教《黄继光》一文,指导学生品读“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”教师要抓住“啊”和“!”进行品读指导,经过反复诵读,读出战友们对黄继光顽强意志的赞叹和战友们期待、惊喜之情,使学生心灵受到震撼的情感体验,树立起英雄的光辉形象。通过品读指导,既提高了学生对语文文字的感染力和鉴赏力,又受到高尚情操的感染,从而落实素质教育。

二、鼓励质疑问难

让学生参与学习活动,允许学生主动提问,是为了培养学生质疑问难的能力,主动参与的学习意识和习惯。学生敢于提出不同意见,敢于发表自己的意见,是富有创造性的表现。“授之与鱼,莫如授之与渔。”让学生通过观察发现问题,积极思索创造性地解决问题的方法,能帮助学生独立迅速地获得更多的知识,对学生的综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。

例如在教学《赤壁之战》时,我先要求学生自由轻声朗读课文一次,初步了解课文内容,然后检查“通过读课文,你知道什么?”充分让学生发言,引导学生相互补充讲述课文内容,然后,再让学生认真默

读课文一次,要求:边读边想边划,把你在读课文中发现的问题或不理解,有疑问的地方提出来。这样大胆的放手自学,学生的热情高涨,纷纷举手发言。学生可以自己回答的问题老师不过多评讲,遇到较难的问题,老师作适当的点拨。

三、穿插讨论

表达,能让学生抒发感情,显示意向。课堂组织学生参与讨论,可以最大限度地把各层次的学生调动起来,使息广泛交流,让学生人人都有表现一番,抒发自己的情感,表达自己的意向,享受成功的喜悦的机会,从而满足学生的心理需求和增强学习的主体意识。

例如教《黄继光》一文,组织学生讨论:规定的战斗时间马上就要到了,只见黄继光第二次站了起来,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,他为什么要这样做?学生怀着对黄继光的崇敬之情,畅所欲言,抒发了他们对黄继光舍生忘死、奋不顾身的英勇行为的赞叹。

附:获2002年4月中国教育小学语文教学研究会举办的“新世纪新思维新教法”小语教改论文大赛三等奖

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