我在小学一年级语文教学中的一些故事(20200514103144)
我教学中的小故事 - 我展示中的小故事
我教学中的小故事 - 我展示中的小故事在教学中，我经常使用小故事来引导学生研究和理解知识。
以下是我教学中的两个小故事。
我教学中的小故事故事一：小鸟学飞行有一天，一只小鸟孵化出来，它看到其他大鸟在天空中自由自在地飞翔。
小鸟很羡慕它们，希望也能像它们一样飞行。
小鸟努力地在地上扑腾着翅膀，试图飞起来，但它总是跌跌撞撞地摔倒。
它感到非常失望，觉得自己永远无法飞翔。
有一天，小鸟遇到了一位智慧的老鸟。
老鸟对小鸟说：“小鸟，你要相信自己。
飞行需要坚持和勇气。
每次摔倒都是一次研究的机会，并且你的羽毛会变得更强壮。
坚持练，你一定能够飞翔。
”小鸟听了老鸟的话，决定重新开始练飞行。
它每天都坚持不懈地努力，终于，有一天，小鸟成功地展翅高飞了起来！它现在可以和其他大鸟一起在天空中自由飞翔了。
通过这个小故事，我想告诉学生们要相信自己的能力，坚持努力，克服困难，最终取得成功。
故事二：小猫学游泳有一只小猫名叫汤姆，它生活在一个小村庄的农舍里。
一天，汤姆跌入了一个池塘里，它不会游泳，非常害怕溺水。
汤姆拼命挣扎，但越挣扎越深陷其中。
它感到绝望，以为自己将无法逃脱。
幸运的是，一只大鸭子经过，看到了汤姆的困境。
大鸭子游了过去，对汤姆说：“小猫，不要害怕，我会帮助你学会游泳。
你只需要放松自己，保持平衡，水会托起你的身体，让你浮起来。
”听到大鸭子的话，汤姆开始尽量放松自己，保持平衡，并且学着划动自己的爪子。
刚开始的时候，它摇摇晃晃，但随着练，它逐渐掌握了游泳的技巧。
最终，汤姆成功地游了出来，它不再害怕水了。
它对大鸭子感激不已，并且从那以后，它变成了一个喜欢在水中玩耍的猫咪。
通过这个小故事，我希望学生们能够明白，研究新的技能需要勇气和尝试。
面对困难，我们应该寻求帮助，并且相信自己的潜力。
我展示中的小故事故事一：小草的成长在我展示中，我用一盆正在成长的小草来展示生命的力量和坚韧不拔的毅力。
我以小草为例，告诉观众们，小草生长在极端恶劣的环境中，但它能够顽强地往上生长。
一年级课堂小故事
一年级课堂小故事一年级课堂小故事教我们如何去面对生活，追求卓越的品质;教我们怎样超越自我，实现梦想。
它就像一颗指路明星，带领我们走向成功。
下面是店铺为大家准备的一年级课堂小故事，希望大家喜欢!一年级课堂小故事篇一春秋时候，吴国的公子季礼一人出外漫游。
这天，他来到一个地方，正走着，忽然发现不知谁遗失的一串钱躺在路中央。
季礼想把钱拾起来，但又觉得弯腰去捡钱有失身份，这种事不应该由我这样的贵公子去做。
他一边想着一边朝四面张望，看有没有人走过来。
刚巧，当时正有一个打柴的人担着柴禾从前边过来了。
季礼心想，叫这人把钱捡去，他一定会十分感激，他挑的那两捆柴还未见得值得这么多钱哩。
等那打柴人走到跟前，季礼看清了他身上竟然还穿着冬天的皮袄，而眼下正是初夏5月，虽还不十分炎热，但穿着皮祆也是够呛的，季礼认为这人一定很贫穷，让他把钱捡去正好。
于是季礼大声朝打柴人喊道：“喂，你快来把地上的钱拾起来。
”打柴人一看季礼那个样子，感到很生气，他把镰刀往地上一扔，摆着手，朝季礼瞪大眼睛说：“你是谁?凭什么居高临下看不起人?我既然能在炎热的夏天穿着皮袄去打柴，难道我会是个贪图钱财的人吗?”季礼一听打柴人的话，心里不免有几分敬意，连忙向他道歉说：“实在对不起，是我错看了人，请不要见怪!请问先生高姓大名?”打柴人鄙夷地朝季礼淡淡一笑道：“你这人见识短浅，只会从表面上看问题，还那么盛气凌人，我有什么必要对你说出我的姓名呢?”说着，打柴人头都没回，也不再理睬季礼，拿起镰刀，对地上的钱连看都没看一眼就走了。
季礼看着打柴人渐渐远去的背影，惭愧不已。
有些人常常凭自己的浅薄见识去衡量别人，实在未免有点“以小人之心度君子之腹”了。
一年级课堂小故事篇二古时候，东海里面住着一只大鰲(ao)。
这只大鰲身形非常巨大，让人看了惊叹不已，它头顶着蓬莱仙山，在浩瀚的大海里自由自在地游玩。
它的举动非常壮观，飞腾而起的时候，一直冲入九霄，水柱喷涌直上，水花直溅到方圆百里的地方;它潜入水中的时候，巨浪翻滚，涛声震天，海中卷起巨大的漩涡，这样的奇特景象简直叫人叹为观止。
一年级教师教育小故事
一年级教师教育小故事儿童故事具有广泛的流传性,符合儿童好奇、好动、爱幻想的天性,对儿童有着极大的感染力,下面是小编为大家整理的一年级教师教育小故事，快一起来看看吧！一年级教师教育小故事【1】一天我来到教室的时候孩子们没有像往常一样已经准备好午休,吵的不得了啊!孩子们争先恐后的告诉我班里的刺头刚刚又闯祸了,他欺负人,把同学的裤子给脱掉了!大家都保护的小弟弟,他竟然这么过分,于是全班震怒了。
我当然也震怒啊!我问:他人呢?!班长义愤填膺的说:我让他去办公室了。
我交代好班级,转身就去办公室。
午休安静的校园里,我的脚步声那么突兀,我的怒气竟然也显得突兀的不得了。
打开办公室的门我看到孩子背对着我笔直的站着,双手握拳侧着头。
那天他穿了一身全黑的形体服,身子那么瘦小倔强,我突然就觉得现在的他才二年级啊,却用外壳包裹自己。
我开口说:“我知道你不会那么坏,我相信你,告诉我怎么了。
”我清楚的记得孩子眼神的变化,那一份严密防备一瞬间就成了委屈。
孩子调皮是一件多么正常的事情啊,还记得小时候调皮的自己吗?他抱着我,哭着解释说他只是想把躺在地上的同学拉起来的时候,我才意识到其实他自己也吓坏了,看着孩子,他们都比我小时候懂事太多了!一年级教师教育小故事【2】人非圣贤，孰能无过。
每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。
“上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是小民，我心里已经明白了三分：他肯定又犯错了。
为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说：“小民，站着干吗？快回座位去。
”“不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶：“为什么？”孩子们七嘴八舌地说开了：“他的周记又没写，老师罚他站着反思！”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着！”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，小民红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。
一年级语文教育故事_睡前故事
一年级语文教育故事儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的文学样式,下面这些是小编为大家推荐的几篇一年级语文故事。
一年级语文教育故事1：聪明的野牛在很远很远的树林子里，住着一群野牛。
他们随意吃草，随意玩，来来往往总是成群结队的，非常快乐。
一天，他们正在树林里的草地上散步，忽然一个穿绿衣裳的邮差来了，给他们送来一封信。
接信的那条牛看了看信封，高兴地喊：“咱们住在城市里的同族给咱们寄信来了!”旁的牛听见了，立刻凑过来，都很高兴地喊：“快拆开来看!”接信的那条牛把信拆了，用粗大的声音念起来：咱们虽然没见过面，可是从祖先传下来，知道很远很远的地方住着我们的同族，就是你们。
我们常常想念你们，常常希望有一天彼此聚在一块儿。
你们想，长胡子的羊，大肚子的猪，并不是我们的同族，我们还挺愿意跟他们一块儿游逛，一块儿出来进去，何况你们是我们的同族呢。
我们这里挺好。
住得舒服，是瓦盖的房子，吃的也好，是鲜嫩的青草。
我们希望你们到这里来，咱们共同享受这些东西。
你们住在树林子里，碰到下雨就糟了。
你们那里恐怕只有些细小的茅草，这怎么吃得饱呢!来吧，来跟我们共同享受这些好东西吧。
现在什么事情都方便了，你们千万别嫌远，坐火车来，只要三天工夫就到了。
你们没坐过火车吧?挺舒服的，车厢有木板围着，两块木板中间有一道缝，又透气，又可以看看外边的景致。
你们应当见识见识。
一准坐火车来吧。
我们在这里预备欢迎你们。
一年级语文教育故事2:没有色彩的小百合传说，地上的每一片美丽花丛在天上都有一个对应它的花宝宝王国。
花宝宝的王国就在天堂的路灯下面;而天堂的路灯就是我们在夜晚看到的星星。
每当地上有善良的孩子抚摸花丛时，天上的星星就会一闪啊一闪，就像在眨眼睛。
传说，每一种鲜花都对应着一种花宝宝。
传说，这是在世界有了第一朵百合花之前!“啊，啊，啊……”产房传来了婴儿的哭声，又一个花宝宝出生了!等在外面的人们一下子乐坏了，爸爸、哥哥、姐姐都在猜这次会是个男宝宝还是个女宝宝?“有漂亮的色彩吗?”“有美丽的花领吗?”“花脚会舞动吗?”“有迷人的香味吗?”大家对这个刚出生的花宝宝一下子提了太多的问题，惹的产波都办法好好的说话了，其实都是因为爸爸、哥哥、姐姐们太想快点知道新宝宝到底什么样子，也是他们太期望新诞生的宝宝能拥有最美好的东西了。
一年级教学语文叙事(精选)
一年级教学语文叙事(精选)一年级教学语文叙事一年级教学语文叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名小学一年级语文老师，在这个阶段，孩子们刚刚开始学习语文，他们的学习能力和兴趣爱好都处于一个非常关键的时期。
在这个阶段，我遇到了很多有趣的事情，也遇到了很多挑战。
首先，我发现孩子们非常喜欢学习拼音。
当他们第一次听到“a”、“o”、“e”等拼音时，他们的眼睛里充满了兴奋和好奇。
但是，当他们开始拼写汉字时，他们遇到了困难。
有些孩子不知道如何组合拼音来拼写汉字，有些孩子拼写错误。
我尝试了很多方法来帮助他们，例如让他们反复练习、使用拼音卡片、使用拼音游戏等等。
最终，孩子们逐渐掌握了拼音，并且能够正确地拼写汉字。
其次，我发现孩子们非常喜欢阅读。
当他们第一次接触到图画书时，他们的眼睛里充满了惊喜和好奇。
但是，有些孩子不知道如何阅读图画书。
我尝试了很多方法来帮助他们，例如让他们反复阅读、使用图画书卡片、使用图画书游戏等等。
最终，孩子们逐渐掌握了阅读技巧，并且能够自己阅读图画书。
最后，我发现孩子们非常喜欢写作。
当他们第一次尝试写作时，他们的脸上充满了困惑和不安。
但是，有些孩子不知道如何写作。
我尝试了很多方法来帮助他们，例如让他们写短文、使用写作卡片、使用写作游戏等等。
最终，孩子们逐渐掌握了写作技巧，并且能够写出自己的故事和想法。
总的来说，一年级教学语文是一个充满挑战和乐趣的过程。
在这个过程中，我们需要不断尝试新的教学方法和技巧，以帮助孩子们掌握知识和技能。
同时，我们也需要关注孩子们的情感和心理需求，以帮助他们建立自信和积极的心态。
一年级语文优秀教学叙事一年级语文优秀教学叙事在这个学期的语文教学中，我发现了一个特别的现象，让我深感教学工作的奇妙和精彩。
我发现一些原本语文基础较弱的学生，通过主动参与课堂学习和积极发言，不仅语文能力有了明显提高，还展示出了对语文的热爱和对知识的渴望。
小学一年级讲的简短小故事10篇
小学一年级讲的简短小故事10篇1.小学一年级讲的简短小故事篇一从前，有一只蚂蚁。
它蚁小鬼大，它很喜欢冒险。
这次，它冒出了一个大胆的想法：独自冒险。
清晨，它爬呀爬呀，来到了小河边，拿起一片叶子放在水面上。
它跳到叶子上玩起了漂流。
正玩得高兴，一阵风吹过来了。
河面上吹起了波浪，把叶子船弄得东倒西歪。
小蚂蚁掉到了水里。
“救命。
”它拼命地喊着。
小鱼姐姐游了过来，把小蚂蚁救上了岸。
中午，它累了，爬上树睡觉。
可是好景不长。
它发现树在摇晃着。
一看，几个小男孩在摇树。
原来，他们在比谁的力气大。
树摇得越来越厉害，小蚂蚁“咚”地一声摔在地上说：“讨厌的小男孩，摇什么呀！诶哟，痛死我了！”第二天，它爬呀爬呀。
来到了果园里，看见了一个大苹果掉在了地上。
它大口大口地吃了起来。
过了一会儿，一个大苹果正好砸在了小蚂蚁的身上。
小蚂蚁拼命地爬了出来。
它一瘸一拐地回家了。
一个人出去冒险，可真危险呀！大家可不要学小蚂蚁这样哟！2.小学一年级讲的简短小故事篇二一个阳光明媚的早晨，小松鼠兴高采烈地去外婆家玩。
路过鼹鼠家门口时，他被地里的小花吸引了。
那小花在微风中摇摆着身子，可爱极了。
这时候，鼹鼠走了过来。
松鼠奇怪的问：“鼹鼠大哥，这地里种的是什么呀？”鼹鼠得意地说：“是花生。
”小松鼠又问：“鼹鼠大哥，花生好吃吗？你怎么种的那么好啊？”鼹鼠说：“花生好吃极了。
皮薄肉又多，我每天浇水、施肥、拔草、捉虫，花生才能长这么好。
”松鼠听了也没说什么就走了。
秋天到了，鼹鼠来到松鼠家高兴地说：“松鼠弟弟，今年我的花生大丰收，我特意带了几个給你尝尝。
”鼹鼠刚走，松鼠就拿起花生大口大口的吃了起来。
“啊！真是太好吃了，又香又脆。
”松鼠自言自语。
第二年春天，松鼠也开始种花生，时间一天天过去，花生一天天长大，松鼠每天都到田里浇水、施肥、拔草、捉虫。
看着绿叶在阳光照射下，像翡翠一样，金黄色的小花放出淡淡的清香。
松鼠心里真高兴。
一转眼又到了秋天，松鼠挎着篮子喜滋滋地来采花生，可眼前的景象让她惊呆了。
小学一年级语文教育叙事3篇
小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。
一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。
而我对课文的解读往往还停留在是什么的层面上，而无力在为什么和怎么样上给学生更多的引导和解答。
无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。
所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。
所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接 ,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。
五、良莠不分，一味肯定。
平时上课我对学生不但慈眉善眼，而且海纳百川，学生说什么都是好，答什么都是对，更有时候，动不动就鼓掌喝采。
把求知的学堂变成了作秀的舞台。
小学一年级读的小故事5篇(精选)
1.小学一年级读的小故事三个药商有三个从外地来的商人都在同一个集市上卖药材。
第一位药材商专门从产地购进货真质优的上等药材，根据进价定售价，差价不大，从不谋取暴利。
按理说，这种诚实商人应该先富起来，可他的生意萧条，铺面冷清，只有少数知根底的人来买他的药，只能勉强维持生计。
第二位药材商对质优质劣的药材都收购进来，质优质劣的药材都收购进来，售价随顾客的意愿而定，出价高就给优等品，出价低就给劣等货。
因为选择余地较大，利润有大有小，所以生意总的说来还比较好，综合效益还比较可观。
于是，两年以后，这位药商成了一名殷实的小财主。
第三位药材商则专门去大量收购价廉质劣的药材，然后略作加工，再换上精美的包装，俨然是一种精品的派头，可售价并不比另两家高多少，有时顾客还价或者添加一点的要求往往也能得到满足。
因为“一个便宜三个爱”，外观也挺有档次，经营也灵活，所以许多人都争先恐后地来买药，生意总是特别兴隆，从不愁销路。
不到两年，这位商人大发起来，成了远近闻名的一个大富翁。
这个故事说明不同的经营之道有不同的结果。
第一位药商可贵，第二位药商可叹，第三位药商则可耻。
不仅在市场，而且在其他方面都应当一要诚实、二要灵活、三要不断改进。
2.小学一年级读的小故事倒飞的鸟在茫茫的亚马逊河热带丛林中，生活着一种倒着飞翔的鸟——蜂鸟。
据说蜂鸟以前并不是倒飞的，而是和其他的鸟一样往前飞的。
虽然蜂鸟的体形很小，但它的家族兴旺，如果全体出动，那将是一个庞大的阵容。
它们扇动翅膀可以遮天蔽日，让大片森林笼罩在它们的阴影之下。
蜂鸟的家族还有一个规矩，那就是只准向前不准退后，如果有胆小的蜂鸟临阵退缩，就会遭到其他蜂鸟的围攻，最终被自己的同类啄死。
那时，蜂鸟并不像如今的蜂鸟一样只吃蜂蜜，只要是它们想吃的东西，它们就一定能吃得到。
在整个热带丛林中，没有哪种动物没遭到过蜂鸟的攻击，也没有哪种动物不害怕蜂鸟，蜂鸟成了亚马逊河。
一个偶然的机会，改变了这种局面。
那是一次森林失火，由于蜂鸟天生敢于搏斗不怕牺牲，并且容不得比它们更加厉害的东西存在，所以当它们看见烈火熊熊地在丛林中飞舞，大片大片地占据了它们的领地时，便愤怒了。
小学一年级语文教育叙事3篇
小学一年级语文教育叙事3篇随着语文课程改革的不断深化,语文教育的学段衔接问题越来越引起人们的关注。
本文是店铺为大家整理的小学一年级语文教育叙事，仅供参考。
小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。
一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。
而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。
无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。
所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。
所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。
五、良莠不分，一味肯定。
平时上课我对学生不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动就鼓掌喝采。
[一年级语文教学故事]我的语文教学小故事
![[一年级语文教学故事]我的语文教学小故事](https://img.taocdn.com/s3/m/604409d632d4b14e852458fb770bf78a65293a80.png)
一年级语文教学故事1：穷光蛋也有走运的时候有一年青人很很穷，穷得连个名字都没有，大家都叫他穷光蛋。
他家里穷得房子没有屋顶，吃饭的时候没有筷子，喝汤的时候没有匙，睡觉的时候连被子都没有。
尽管他很穷，可他还是很善良，秋天的时候，他会把园子里的果子送给小孩子们，遇到了受伤的小鸟他也会收留它们，他也会经常帮助人。
一天，他听到有人在跟自己说话：“看在你很善良的份上我要帮助你。
” 穷光蛋看了看四周并没有人，他问：“谁在跟我说话”那个声音告诉穷光蛋他是幸运之神，他想帮助穷光蛋，如果穷光蛋真的走运了，幸运之神会得到一百年的寿命。
幸运之神告诉他明天将会有一个公主经过这里，她会下车买一盏漂亮的灯笼，同时她会掉一枚金币，那枚金币将会滚到却穷光蛋的脚下，穷光蛋将会有机会认识这位公主，公主会喜欢上他，然后他们会恋爱，最后他会娶到那个有钱的公主。
可穷光蛋说：“你看我的衣服多破呀，公主是不会不看上一个穷光蛋的。
”幸运之神告诉他明天他将会为他准备好一切。
第二天，幸福之神为穷光蛋准备好了八匹马拉的马车，还有一位赶车的马夫，同时还为他准备了一套漂亮的新衣服，衣服的袖口还有领口都镶嵌着珠宝，金光闪闪的，穷光蛋想这绝不是真正的宝石，可能就是玻璃珠子。
一切都准备的很豪华，穷光蛋看上去就像一位王子，他在等着公主的到来。
公主的马车真的到了，她在马车里看到了一盏非常漂亮的灯笼，她走下了马车去买灯笼，当她打开钱包的时候，有一枚金币滚到了地上，一直滚到了穷光蛋的脚下，穷光蛋捡起了金币还给了公主，并且邀请公主乘坐自己的马车一起去兜风，公主打量着眼前这位年青人，她笑了并且表示很高兴乘坐他的马车一起去兜风。
坐在公主旁边的穷光蛋太激动了，他相信了幸运之神的话，他说的每个一情节都应验了，他相信自己真的要走运了，身边的公主还一个劲地看着自己微笑，很显然公主对眼前的年轻人很有好感。
突然公主让车夫停下马车，公主下了马车，穷光蛋也跟着下了车，他不知道公主为什么要下车，幸运之神没有告诉他接下来会发生什么。
一年级教师教育小故事
一年级教师教育小故事 work Information Technology Company.2020YEAR一年级教师教育小故事儿童故事具有广泛的流传性,符合儿童好奇、好动、爱幻想的天性,对儿童有着极大的感染力,下面是小编为大家整理的一年级教师教育小故事，快一起来看看吧！一年级教师教育小故事【1】一天我来到教室的时候孩子们没有像往常一样已经准备好午休,吵的不得了啊!孩子们争先恐后的告诉我班里的刺头刚刚又闯祸了,他欺负人,把同学的裤子给脱掉了!大家都保护的小弟弟,他竟然这么过分,于是全班震怒了。
我当然也震怒啊!我问:他人呢!班长义愤填膺的说:我让他去办公室了。
我交代好班级,转身就去办公室。
午休安静的校园里,我的脚步声那么突兀,我的怒气竟然也显得突兀的不得了。
打开办公室的门我看到孩子背对着我笔直的站着,双手握拳侧着头。
那天他穿了一身全黑的形体服,身子那么瘦小倔强,我突然就觉得现在的他才二年级啊,却用外壳包裹自己。
我开口说:“我知道你不会那么坏,我相信你,告诉我怎么了。
”我清楚的记得孩子眼神的变化,那一份严密防备一瞬间就成了委屈。
孩子调皮是一件多么正常的事情啊,还记得小时候调皮的自己吗他抱着我,哭着解释说他只是想把躺在地上的同学拉起来的时候,我才意识到其实他自己也吓坏了,看着孩子,他们都比我小时候懂事太多了!一年级教师教育小故事【2】人非圣贤，孰能无过。
每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。
“上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是小民，我心里已经明白了三分：他肯定又犯错了。
为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说：“小民，站着干吗快回座位去。
”“不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶：“为什么”孩子们七嘴八舌地说开了：“他的周记又没写，老师罚他站着反思！”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着！”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，小民红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。
语文教学小故事5篇
语文教学小故事5篇第一篇：语文教学小故事语文教学小故事作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。
然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。
家长为之寒心，教师为之伤神。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。
那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。
从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。
一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。
可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。
课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
“良好的开端是成功的一半”。
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。
生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。
因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。
如我在上《一个苹果》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的？”学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。
再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑？2、诸葛亮笑什么？为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来？而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。
一年级语文短篇小故事
一年级语文短篇小故事一年级语文的教学过程中，很多老师都会喜欢用一些短篇的小故事融入教学中，下面这些是小编为大家推荐的几篇一年级语文短篇小故事。
一年级语文短篇小故事1：熊太太贝贝熊太太贝贝和她的老公杰杰，结婚后努力经营，三年之后，他们就开了一个大公司，生意红红火火.又隔了二年，他们的小宝宝顺顺也了.杰杰就对贝贝说道：“你前几年做生意也辛苦了，你就呆在家里吧!孩子回来之后也就个照应.”贝贝听了杰杰的话，呆在家里.杰杰还请了一个熊保姆在家做家务.贝贝是饭来张口，衣来伸手，整天吃了没事就看电视.一年之后，贝贝长胖了许多.第二年贝贝身上就来病了，便秘，长斑.这些原因都在于贝贝只精通生意，她对保健是一窍不通.常常为上厕所大便不通畅，而阿得是满头大汗.有一天下雨了，贝贝打着一把伞在外面看花，正好有一只小鸟飞来了，正在找地方躲雨，看见贝贝打着伞，便对贝贝说道：“贝贝太太，我能在你的伞下躲一躲吗?”“好好，快快进来吧!”小鸟听到贝贝这么说了，连忙躲在了雨伞下面，然后对贝贝说道：”谢谢!”“你怎么不打伞?”“我刚刚去参加一个联欢会，回来的途中就下雨了.”“我怎么不知道，我没有听见附近有哥舞声.”“在比较远的地方.”“在比较远的地方，难道你飞得不累吗?”“不累.”“我现在走几步就很累了，还常常便秘.”“贝贝太太，在于运动.我看你这几年家庭富裕了，你出门有车，吃饭有人送上手.你是运动太少了.你长胖了许多，脸上也出现了斑点.再一个由于你的脂肪日积月累地堆积在你的肚子里，你看你的肚子是越来越大.你的肚子比你心前怀顺顺时还要大.你不运动，肠胃也得不到运动，体内就便秘，你体内的毒素就越积越多，体内的毒素长期积累在身体内，脸上就会长斑，有的还会发生癌变，就危机生命.”一年级语文短篇小故事2:一只破球鞋旅行记很久很久以前，有一座美丽的村庄，村庄里住着许多人，其中还有一个叫丁丁的小男孩。
丁丁喜欢踢球，也有一双专门用来踢球的球鞋，丁丁可喜欢它了。
最新我在小学一年级语文教学中的一些故事.docx
我在小学一年级语文教学中的一些故事一年学生字 , 存在的是：学得快 , 忘得也快 . 如何解决个 , 通践 , 我巩固字的最佳法便是学生入“游园”, 在松、有趣的玩耍氛中住字 .我从每天早晨抽出5分称“文化早餐”. 早餐内容分字“游点心”、拼音“水果拼”⋯⋯学生趣十足 .其中 , 字“游点心”的宗旨就是通各种游活 , 使学生在自主践中趣盎然地将所学字加以巩固 , 加以运用 .由于学前教育水平参差不 , 致了学生在字方面的差异：有的学生一年上册要求的字学前差不多会了很多字 , 但有的学生可以是一片空白. 再加上学能力的差异 , 如果要一地从学起、从零开始 , 学生一定不喜 , 就会影响教学效果 . 能不能将多字的学生作我字教学中的有利条件 ,他成我最有利的教学源呢？我行了：入学的儿童大部分不会与他人合作, 在一般都是独生子女 , 有的孩子甚至不愿意与他人交往 . 但是通我两个半月的培养 , 学生已初步形成合作 . 在字教学 , 我通常先学生文, 不会的除了借助拼音以外,他教小里的其他同学或老. 在一里, 小组成员就可以实现异质互补 , 会的教不会的 , 达到互相帮助、共同提高的目的 . 在学了一篇课文后 , 可以让小组里的同学互相听读课文 , 辨识生字 , 并告诉他们：如果你的同学读得好,请你夸夸他；如果你的同学需要帮助 , 请你帮帮他 . 这样做 , 既让识字量多的孩子更有自信 , 也会让暂时有困难的学生及时获得帮助 . 课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的 . 于是我采用聘任“小老师”的方法 , 取得了较好的效果 . 学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字, 就让他读给老师听 . 对于确实读得好的, 就聘任其为“小老师”, 其他同学都可以到他那儿认读生字 . 为了激发学生的识字兴趣 , 每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师” . 因此学生学完一篇课文后, 就积极地到老师、“小老师”处认读生字 , 学习主动性得到了很好的体现.比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等 , 在班会时间举行各种形式的课外识字大比武, 以此激发学生课外识字的兴趣. 这样 , 将课堂与课外相结合, 大大提高了学生的识字量.以上几点仅是我个人粗陋的观点, 希望同行能给我多提供点更宝贵的经验, 让我在识字教学中能得心应手, 取得事半功倍的效果 .。
小学一年级语文小故事_一年级小学生语文小故事
⼩学⼀年级语⽂⼩故事_⼀年级⼩学⽣语⽂⼩故事 ⼩学⼀年级的语⽂⽼师在教学的时候，很多时候都会喜欢加⼊⼀些有趣的⼩故事。
下⾯这些是⼩编为⼤家推荐的⼏篇⼩学⼀年级语⽂⼩故事。
⼩学⼀年级语⽂⼩故事1：花朵与狗 两个⼈背靠在⼀棵很⼩树下，也真是惬意。
正是花开的季节，满地落红，尽是飘飘洒洒的花瓣。
你两⼿托着下颚，⼀脸憧憬地问我：“知道，我为什么带你来这⾥吗?”⼥孩⼦没吱声，他皱了下粉嫩的⿐⼦继续问道：“你不觉得在这样美丽的地⽅求婚，很浪漫吗?”⼥孩⼦正在发呆，他把⼀只玩具熊塞进她怀⾥，看着她迷惑的样⼦，他终于⽣⽓了，敲了下她的头，⿎着腮⼤声指责⼥孩⼦：“难道你就没准备好把上次我看上的那对粉红吉祥串送我?”说完，还不解⽓，⼜⽤⼿截了截她的额头道：“⼩傻⽠”。
⼥孩⼦揉着脑袋，⽆辜地看着他，不知道他为何⽣⽓，让她有点⼿⽆举措。
两⼈凝视着对⽅，正巧⼀⽚落花，亲在了他的⿐尖上，⼥孩⼦⼩⼼地为他拾去。
看她⼀幅专注的样⼦，他⼀把夺了过来。
⼥孩⼦仰头，看着挡住了⽇辉的花叶瓣终于开⼝道：“你见过，张着翅膀的天使吗?”他看⽩痴⼀样看着⼥孩，却悄悄把花瓣藏了起来。
在蝶舞间，在飞鸟下，在⽩雪的残骸中;在溪流旁，在⿊⼟上，在他和她的牵⼿边。
两个孩⼦变成了美丽的两朵粉红的⼩花⼉。
冬末春初，两个粉雕⽟琢的孩⼦，落满花瓣的青春期……沿着长⽩⼭脉⾛来，没落下对遍地粉红的亲昵。
扑⾯⽽来的不仅仅红艳艳的花朵缀满枝头!哦!漫⼭粉红的⾦达莱! ⼏条狗都跑到这棵⾦达莱树下玩耍，⼀不⼩⼼撒了尿。
说是为了记得来时的路。
其实它们该知道已把这⼉弄脏。
不过。
它还真知道回来闻闻，顺便刨点⼟盖盖。
作为⽐较忠实的狗。
⼀般它不会耍赖。
只是它误以为这是他家的临时地盘。
偷嗅了诱⼈的花⾹让它们骤变，有点动静就咬。
见⼈也咬。
旁边还有⼏条哈巴狗。
也在起哄。
不过这⼏条哈巴狗还很讲究。
他们没撒尿，他们只是在舔落叶边的脏。
作为上帝和⼈类。
只能不跟它⼀般见识。
仍块⾻头，逗逗。
我在小学一年级语文教学中的一些故事
我在小学一年级语文教学中的一些故事一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。
早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。
其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。
再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。
于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。
对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
一年级教师教育小故事
一年级教师教育小故事儿童故事具有广泛的流传性,符合儿童好奇、好动、爱幻想的天性,对儿童有着极大的感染力,下面是小编为大家整理的一年级教师教育小故事，快一起来看看吧！一年级教师教育小故事【1】一天我来到教室的时候孩子们没有像往常一样已经准备好午休,吵的不得了啊!孩子们争先恐后的告诉我班里的刺头刚刚又闯祸了,他欺负人,把同学的裤子给脱掉了!大家都保护的小弟弟,他竟然这么过分,于是全班震怒了。
我当然也震怒啊!我问:他人呢?!班长义愤填膺的说:我让他去办公室了。
我交代好班级,转身就去办公室。
午休安静的校园里,我的脚步声那么突兀,我的怒气竟然也显得突兀的不得了。
打开办公室的门我看到孩子背对着我笔直的站着,双手握拳侧着头。
那天他穿了一身全黑的形体服,身子那么瘦小倔强,我突然就觉得现在的他才二年级啊,却用外壳包裹自己。
我开口说:“我知道你不会那么坏,我相信你,告诉我怎么了。
”我清楚的记得孩子眼神的变化,那一份严密防备一瞬间就成了委屈。
孩子调皮是一件多么正常的事情啊,还记得小时候调皮的自己吗?他抱着我,哭着解释说他只是想把躺在地上的同学拉起来的时候,我才意识到其实他自己也吓坏了,看着孩子,他们都比我小时候懂事太多了!一年级教师教育小故事【2】人非圣贤，孰能无过。
每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。
“上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是小民，我心里已经明白了三分：他肯定又犯错了。
为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说：“小民，站着干吗？快回座位去。
”“不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶：“为什么？”孩子们七嘴八舌地说开了：“他的周记又没写，老师罚他站着反思！”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着！”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，小民红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。
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刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独 生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个 半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我 通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以 外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。 在这一环节里，
小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮 助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的 同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学 读得好， 请你夸夸他； 如果你的同学需要帮助， 请你帮帮他。 这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难 的学生及时获得帮助。课堂上我要在短时间里了解每一位学 生的识字情况是很难的。 于是我采用聘任 “小老师” 的方法， 取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至 是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的， 就聘任其为“小老师” ，其他同学都可以到他那儿认读生字。 为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过ห้องสมุดไป่ตู้的同学都可以被 聘为“小老师” 。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老 师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。 比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家 的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认 下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此 激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大 大提高了学生的识字量。
我在小学一年级语文教学中的一些故事
一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法 便是让学生进入“游戏乐园” ，在轻松、有趣的玩耍氛围中 记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出 5分钟乐称为“文化早餐”时 间。早餐内容分别为识字 “游戏点心” 、拼音“水果拼盘” …… 学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各 种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加 以巩固，加以运用。 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差 异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很 多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的 差异， 如果要统一地从头学起、 从零开始， 学生一定不喜欢， 这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我 们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资 源呢我进行了尝试：