《假如》教学设计15篇
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《假如》教学设计15篇
作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对
学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是整理的《假如》教学设计,欢迎阅读与收藏。
一、教学目标
1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。
2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。
3.提高设计意识,并养成善于观察,勇于发现的习惯,激发创新意识。
二、教学重难点
重点:通过对汽车结构、功能地初步认识,指导学生设计汽车的草图。
难点:创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的汽车。
三、教具准备
ppt、实物展示、挂图等
四、教学过程
(一)游戏导入,观察交流
教师利用实物展示引出课题:孩子们,课前老师让大家把自己最喜欢的汽
车玩具带来。
同时提出以下问题:向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么
特点?假如你是设计师你会怎样设计?
学生积极发言,讲解自己手中的汽车,并简单描述自己的想法,教师板书
课题——假如我是汽车设计师。
(二)兴趣入手,探究发展
1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车,那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗?
学生思考并回答:外观上有驱动、车厢等,概括出汽车的主要组成部分。
2.教师追问
现在的汽车各式各样,那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。
同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下?
学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。
(三)开拓视野,了解创新
教师适时引导:引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。
当放到中国吉利跑车的时候,问:“同学们,你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”
学生主动发言,教师小结:“这是中国的吉利公司制造的跑车,它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。
吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术,它走出了国门,登上了国际汽车大展的舞台。
让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉,是中华民族的骄傲,这就是技术创新带来的骄傲。
(四)教师演示,直观感知
1.演示教师作品
教师创设情境,激发学生的创作热情:看了这么多漂亮的汽车,美术老师
也特别想为自己设计一辆。
特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》,被里
面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车,还可以变成机器人保护人类、看,这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。
2.展示学生作品
教师课件展示学生作品,为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出
设计的主要元素:造型新颖、功能独特、色彩亮丽。
(五)激励想象,鼓励创新
1.教师布置作业,用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。
2.学生创作,教师巡视指导,并及时指出学生的易错点。
3.引导学生大胆说出设计构思,并从汽车的各个组成部分以及设计要素是
否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
(六)拓展思维,造就未来
师生进行一节课重点知识的总结,并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作
立体的新颖汽车。
一、导入
1、上节课我们学习了《假如》这一课,这些生字词你们掌握得怎么样呢?
2、复习生字词。
(指名读-男生读-女生读-随意读)同学们掌握得非常好!
3、通过上节课的学习,我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的
神笔,这个小朋友想用马良的神笔画什么呢?这节课我们继续学习23课《假如》。
(齐读课题)
二、感知全文
1、打开书108页,生自由读课文。
2、指名分段读课文。
请其他同学拿出手中的笔,边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。
3、指名汇报,出示课件。
自由读读。
三、学习第一节
1.这个小朋友为什么要画一个红红的太阳?(板书)哪一小节告诉我们了?指名读。
2、为什么要画红红的太阳呢?自由读。
指名回答。
3、出示:小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
你能把小树当时的样子表演出来吗?
学生亲身体验:小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?他的心情如何?(指导朗读)
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)4.在寒风中缩着身子,轻轻叹息的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩为它画了一个红红的太阳,给小树带来了温暖,现在小树又是什么样子,他的心情如何。
我们就带着这种心情来读读第一小节。
5.自由读──指名读——范读──喜欢的齐读(在师生评议练习有感情朗读)
四、学习第二节
1.这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒?(板书)学生自由读。
指名
回答。
2.出示:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。
3.引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。
多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
(指导朗读)4.此刻,小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎……)
5.善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──(生:许多好吃的谷粒)(课件出示第二节诗)。
这是小鸟会怎么样呢?
6.你真会体会,能把这种体会读出来吗?自由读——指名读——男女生
赛读
五、学习第三节
1、小树在阳光下快活地成长,小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。
而这
个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。
”
2、西西为什么只坐在屋里?你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生
活带来多少不便、痛苦?
3、西西是不幸的。
此时西西来到我们面前,你想对不幸的西西说些什么?
4、你们对西西的关心是发自内心的。
是呀,西西最需要的是一双好腿,
一个健康的身体。
这个小朋友和我们一样,都读懂了西西的心。
(出示第三节诗)齐读。
5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因为有许多善良的人在关心她。
我
们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏(指名说)。
这时的西西是多么开心,我们也一样开心。
让我们把真诚的祝福送给西西。
6、指名读——想读的站起来读。
六、学习第四节
1.这个小朋友真是个有爱心的孩子。
她不但给窗前的小树画了个红红的
太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。
这三个愿
望是多么美好啊。
把你喜欢的愿望背下来好吗?(学生自由背诵)2.谁来背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)
3.她想怎样实现这些愿望?(靠神笔)读一下。
4.生活中真有这样的神笔吗?是呀,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿
望也不一定能实现,所以小女孩说──假如。
但是小女孩和我们都有一样的爱心,这是最可贵的。
(板书:爱心)
5.小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)
6、让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。
七、拓展想象
1.这个小女孩特别渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看
的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见她是一个多么善良、多么有爱心的
孩子呀,假如你有一枝神笔,你要用来画些什么?(小组讨论)出示句子:假
如我有一支马良的笔,我要给()
2.指名说。
3.大家说得真好,假如我们也有一枝马良的神笔,我们也会画很多东西给需要的人。
现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。
八、总结
1.结束语:我们不仅会写更要会做,其实在我们的身边,在我们的生活中有许多需要帮助的人,没有神笔我们一样可以帮助他们。
2、让我们行动起来,用我们一颗颗金子般的爱心,去帮助别人,让世界变得更美好!我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天。
教材分析:
《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。
教学目标:
1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。
会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,
3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点:
1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、故事铺垫,激趣揭题。
播放课件:《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。
二、初读课文、整体感知。
教师范读,让学生体会课文的感情基调。
1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?
2、提出听读的要求
这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”
三、整体感知,识字读文。
1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。
师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我
会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。
2、说出生字朋友的名字。
(出示生字的课件,多种形式认读)
3、出示带拼音的生字
师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?
教学目标:
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
3、背诵这首诗。
教学重点和难点:
通过反复的诵读体会作者的思想感情,从中受到启发。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
二、简介作者:
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉。
三、写作背景:
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、朗读诗歌,整体感知:
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
4、学生集体朗读。
五、品读诗歌,合作探究:
(学生自由朗读诗歌,思考下列问题:)
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?
特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成
为亲切的回忆。
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说
你曾有过的体验。
表达了诗人积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子
终会到来。
4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面,人生的体验应该是丰富
多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。
5、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比
较生动鲜明。
六、背诵诗歌,拓展延伸。
1、学生朗读诗歌。
2、背诵这首诗。
3、教师让学生联系自己的生活体验。
谈谈学习体会,引导学生正确的面
对生活,树立积极乐观的人生态度。
4、仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,仿写下面的诗句。
假
如-------,不要------,不要------
七、小结:
这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自
己的座右铭,希望同学们在学习了这首诗后,也能拥有诗人那样博大的胸怀,
培养积极乐观的人生态度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折与困境的
时候,能够以积极乐观的态度,笑对人生,成为生活的真正强者。
教学目标:
1、认识9个生字,会写个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。
4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。
教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。
教学理念:《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段
目标的第一条。
低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”
作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视
读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语
言的特点。
教学过程:
一、讲故事,揭示课题
师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。
今天,我们就来学
习一首诗《假如》。
(板书课题:假如并读读课。
)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
1、自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。
2、出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。
(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。
)
3、出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
4、再读课文师:课文一共有4个小事,假如我有一枝马良的神笔,在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?
5、师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画——”说话,师随机板书)
6、师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画——、——和——说话)。
7、师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。
比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生用我用神笔事
——的句式,说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来,同时,又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换,让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。
]
三、指导朗读,诵读课文创设情境
1、出示句子。
“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画,许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。
(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气)
2、借助板书,诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。
它既是理解语言训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。
创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。
诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象,运用语言
五、识写训练(写字指导)略板书:小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲
教师简介:余佳燕,女,94年毕业于景市师范学校,97年获得江西师大大专毕业证,94年至今,一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作,每年都参与各种对外开课,均获得好评,教学中已形成自己的特色;美读——读悟
教学目标:
1、能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2.学会自我修改习作。
在交流中,学会欣赏他人写得成功的地方,用以修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。
教学重难点:
重点:拓宽习作思路,让学生有内容可写。
难点:习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。
教学过程
一、动画激发兴趣,渲染情感
1、交流自己喜欢的动画片
2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)
师:动物会说话有神奇的本领用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)
板书:拥有神奇的本领
3.激发兴趣
想象有多遥远,故事就有多精彩。
今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事。
先来给大脑做运动,让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物,可以说一种,也可以说多种。
)
出示小提示(表达句式)
A.我最喜欢
B.我喜欢,还喜欢……
二、创设情境,随心所欲的变。
1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书变成了 )
2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____,变成的新事物的样子。
三、放飞想象,酣畅淋漓的讲。
1.学生闭上眼睛,在音乐的烘托下,教师语言描述,放飞想象,踏上神奇
之旅。
2.请大家睁开眼睛,旅行结束了,我想你们现在肯定有很多话想说,在脑
子里想一想怎么说。
如果你感到有点儿困难,可看课件中的提示。
3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。
(教师深入到学生
中适时点拨指导。
)
四、分享交流,体验百变后的快乐
1.指名说“变”的经历,分享“变”的快乐。
(要求学生学会倾听和思考)
2.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的'关键问题说具体。
五、我手写我心
1、范文引路
出示范文,梳理文章写法。
(想象具体,有事例)
再出示一篇范文,让学生明白习作要大胆想象、形式多样化。
(用上好词
佳句、拟人化手法展开想象)
2、学生习作,师巡视指导。
六、习作点评
1、指名学生朗读自己的习作。
读后师生共同评议,发现习作中的优秀片段,精彩语句,恰当的用词;引导学生给予赞扬。
(错别字或不通顺的句子改正过来,有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)
2、学生朗读自改习作,
3、展示几篇修改之后的习作,适当点评。
教学反思:
今天上了一堂作文指导课《假如我会变》,感触颇多。
现将收获与一点思考小结如下:
一、利用童心,激发童趣
孩子天生爱幻想,我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣,再聊孩子们喜欢的动画,动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化,不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物,开阔学生的眼界,增长学生的见识。
二点燃想象之火,激发表达欲
当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物,随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色,来营造一种新角色互相自我介绍的氛围,达到情动辞发的效果。
教师语言描述,放飞想象,踏上神奇之旅。
采用小组合作学习,分享交流,体验百变后的快乐,在交流中拓宽思维的深度,丰富“变”的过程。
在口语交际中使学生感悟到习作的思路,“说清楚”,为“写明白”奠定基础。
三、范文引路,指导写法
出示范文,让孩子观察作者和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把
故事写具体要按一定的顺序,用上好词佳句和拟人化的手法等。
四、关于“修改”的反思
文章是写出来的,更是改出来的。
在指导学生修改习作时,我觉得还是做
得不够,只是做到蜻蜓点水。
应该展示学生自我修改的习作,并针对写得不具
体的进行二次指导,二次习作,二次点评,让孩子真正做到“我手写我心”。
【教学目的】
1、会认9个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重、难点】
1、识字、写字。
2、背诵课文。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友们,你们听说过神笔马良的故事吗?(可以请知道的小朋友讲一讲,若都不知道,老师讲述)马良的这支神笔好神奇呀!今天我们要学习的这篇课
文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔,假如她有了这支神笔,她会画
些什么呢?我们一起去看看吧!
二、初读课文,认识生字
1、学生自由读课文两遍,用“□”标出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 将生字卡片贴在黑板上,学生自由观察,用自己喜欢的方法记字。
⑵ 摘卡片游戏,抽生说说,记住了哪个字,是怎样记住的?说对了就把
卡片摘下来。
如:“姑娘”的“娘”去掉女字旁,就是“马良”的“良” 。
食:“良”字加上“人”字头,把最后的捺变成点。
“食物”“粮食”。
泣:把“位”的单人立去掉,加上三点水就是“哭泣”的“泣”。
操:把“澡”的三点水去掉,加上提手旁就是“操场”的“操”。
⑶ 用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。
三、细读课文,理解内容
1、在认识字的基础上快速读课文一遍,看是否能把课文读得通顺、流利。
2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍,看看课文有几节;这个小朋
友用神笔画了几种东西?(太阳、谷粒、一双好腿)
3、你喜欢那一小结就仔细读读,想想你为什么喜欢?。