高中生英语词汇石化现象及应对策略

高中生英语词汇石化现象及应对策略

摘要：在当今高中英语词汇学习中，普遍存在词汇学习的停滞问题，或是思维

的固定化模式问题，形成词汇的对应模式，造成学生英语词汇水平停滞不前，此

现象称为英语词汇的石化现象。石化现象是外语学习中普遍存在的问题。本文通

过介绍石化的概念，阐述石化现象的分类、表现和成因，进而提出了避免石化现

象产生的词汇教学策略。

关键词：高中英语英语词汇石化现象

许多高中英语教师在教学中发现，外语学习到了一定程度之后，有部分学生

在英语学习的过程中出现停滞不前、很难再有较大提高的现象。这是学生在英语

学习中出现的一种常见现象——词汇能力的石化，且该现象常见于中国学生的英

语学习中。绝大多数英语教师和学习者都会发现，特别是英语学习达到一定的程

度时，就不再像学习的初级阶段稳步地提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，从

而形成语言石化现象，不能取得理想的目的语学习成效。二语习得中的语言石化（也称僵化）现象被看作是二语习得的一个重要特点，对此现象的研究是二语习

得研究中的一个热点。文章通过分析词汇石化的定义、成因和特点，探索在英语

教学中可有效减少或避免该现象的教学对策。

一、词汇石化现象及其原因

在高中英语学习中，词汇的石化现象是不可避免的。根据Selinker的分类，

学习者个体石化大体表现在两方面：

1.词汇偏误石化（Diction Error Fossilization）。表现为被纠正多次的，并认为

已清除了的错误反复出现，如学生总把“university”写成“universty”等，而且这种错误反复出现并很难纠正。蔡虹在《英语学生写作中词类混用现象》中提到，此类

偏误主要表现在因受中文词性使用较灵活含糊的影响，很多学生没有正确使用词

性的意识，在英语写作中常出现不分词性、词类混用的错误。

2.词汇能力石化（Diction competence fossilization）。表现为学习者个体的中

介语在语言、词汇及句法结构方面的石化，即学生的作文缺乏内容、没有思想、

不能充分表达自己的意思，在文章中用词口语化、简单化和缺乏准确性笼统化。

根据何旭良教授对大学二年级和部分四级考试学生作文的统计分析，学生所使用

的单词97%是中学阶段所学的单词，仅有3%是大学阶段所学词汇。此外，在文

章中也可以看到诸如“a piece of cake”之类典型的口语化词汇和“He was happy.”这

种不痛不痒的笼统表达，充分说明学生写作词汇能力的欠缺。

英语学习中的词汇石化现象原因是母语负迁移作用。汉语属孤立语（Isolating Language），英语为屈折语（Inflecting Language），英语通过词形变化表示意义

或语法功能的改变，而汉语词形不发生变化，主要通过词序和功能词表示语法作用。显然，这两种语言之间的差异是巨大的，因此给英语习得者带来的负迁移作

用是巨大的。另外，两种语言有着非常不同的历史文化背景，很多词汇的文化含义、社会含义等迥然不同。词汇学习缺乏对这些意义的准确输入也会给写作词汇

带来很多的偏误，而且这种偏误一旦产生就很难消除。汉语对英语学习的负迁移

作用是根深蒂固的，影响非常大，会一直伴随整个英语学习。这种语言间巨大的

差异带来的障碍不是一朝一夕能够扫除的，因此容易形成石化。

二、解决高中英语教学词汇石化的对策

1.要注意习得者英语学习的发展阶段，及时调整教学策略。习得者的英语学

习能力在迅速提高之后进入到了“高原期”（plateau）（Littlewood William 1984）。

习得者在“高原期”五年后便出现了石化现象（Selinker 1972）。因此，英语教师要及时发现学生在学习中存在的问题，及时调整教学策略。

（1）教师要及时发现学生自学习初期就形成的不良的或无效的学习方法，及时引导其养成良好的学习习惯。（2）要帮助学生尽可能减少母语的干扰。（3）

要调动学生学习的积极性和主动性。

2.要注意英语输入和输出的质量。低质量的词汇输入是引起词汇偏误和石化

现象的主要原因。学生在记忆单词时只注重汉语的解释，但有时这种解释不能准

确地解释该词汇的含义，使得学生对该词汇的理解一知半解，同时出现了“记得快忘得快”现象。因此，在教学中教师应注重英语的解释，进而培养学生双语的解释能力。

为了防止词汇的石化，在课堂教学中师生间、生生间要更多地形成良性的互

动关系。良好的互动可促进双方间的情感交流和信息有效反馈，同时提高学生的

学习兴趣。总之，课堂上对相关社会、文化信息的植入可减少或避免学生对词汇

理解的石化现象，同时有助于提高学生的跨文化意识，从而促进二语习得。

语言学习是一个非常复杂的过程，因而石化现象也变得很复杂。对二语学习

而言，石化现象是不可避免的，石化现象一旦产生就会是一个根深蒂固的问题。

词汇是二语习得的基础，也是听、说、读、写、译的基本单位，词汇一旦石化，

必然会影响学习者对英语的习得。因此，在教学中教师应关注词汇石化这一现象，及时采取有效的对策帮助学生解决这一难题，如提高词汇输入质量、加强学生间

的信息交流、了解中西方文化的差异等，使他们的英语水平得以有效提高。