9、儿童诗两首
小学语文五年级下册第九课
小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》教学设计
太白县咀头小学柏建莉
【教材分析】
人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
五、板书设计
9儿童诗两首
我想童年的水墨画
美好街头阅读
的溪边钓鱼
愿望江上戏水
丰富的想象快乐童年
①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”
③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（4）画一画：
师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？
〔设计意图〕
诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。
【设计理念】
《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
儿童诗和儿童诗歌
儿童诗和儿童诗歌儿童诗和儿童诗歌如下：
1、稚子弄冰
宋·杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
2、清平乐·村居
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
3、溪居即事
唐·崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
4、古朗月行
唐代：李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐？
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何？凄怆摧心肝。
5、《池上》
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
6、《观儿戏》
唐·白居易
髫龀七八岁，绮纨三四儿。
弄尘复斗草，尽日乐嬉嬉。
堂上长年客，鬓间新有丝。
一看竹马戏，每忆童騃时。
童騃饶戏乐，老大多忧悲。
静念彼与此，不知谁是痴。
9 儿童诗两首
9 儿童诗两首(第二稿)[教学目标]1．指导学生能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
感悟儿童诗的特点。
2．指导学生借助拼音，读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。
背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
[重点难点]指导学生有感情地朗读诗歌。
[课时安排] 1 课时[教学过程]一、学习《我想》（一）创设情境，激趣导入。
1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（二）初读课文，明白大意。
1、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？2、谁愿望读给大家听听。
指名分小节读诗。
评：嗯，响亮，字正腔圆。
细声细语，就像这绵绵的雨丝一样。
好的这一段最长，却没有难倒你，真不错。
3、你读懂这个小女孩的心愿了吗？（教师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境。
1、精品第一愿望，学会朗读。
（1）让我们一起走进小女孩的第一个愿望。
谁愿意再来读读。
（不评价，只作字音的评价）（2）我们不仅要会读诗，还会读好诗，读出诗中的画，读出诗中的情。
接下来请你静静地读，好好想，你能读出诗中的画，诗中的情呢？读着这样的诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）1、那么多的愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2、以小组为单位，诵读最神往的愿望，想像画面：看哪一小组想象最美，读得最好。
板块一：1、“悠”什么意思？出示悠的意思选择2、你们歌唱什么？3、再次朗读板块二：1、想象：伸进柔软的土地感觉……汲取甜美的营养感觉……我越长越高，最后长成了一棵茂盛的柳树，我的手变成了柳树的……我的头发变成了柳树的……，引来了无数的……2、朗读板块三：1、蓝天是我的课堂：我明白了白云是……我明白了太阳是……我还明白了是。
《儿童诗两首》课文
生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另
一方面，各种不同方式的朗读在课堂上出现，也使学生不仅在阅读中学到了
知识，更得到了美的享受。
在美读品味语言，体会情感的过程后，我抛出了本课的交流话题：“我”的
愿望是什幺？你最喜欢哪个愿望，为什幺？
孩子们由于在主动积极的思维和情感活动中，加深了对诗歌的理解和体
诗歌教学最好的方法就是读。本课教学运用多种手段引导孩子们反复诵
读，在诵读中理解内容，体味情感，品味语言。在朗读的过程中，面对优美
的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗
一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味
此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学
生：数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月
亮、红红的太阳
师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
让家园更加美好。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
高易达：：
我想把槐树籽
种在大地上，
伸进湿软的土层，
汲取甜美的营养，
长啊，长
长成一棵棵参天大树，
绿化我们的家园。
张永琪：
我想把眼睛
安在飞机上，
和太阳捉迷藏，
看星星和月亮玩耍，
望啊，望
生 4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生 5：歌唱美好的生活
9-儿童诗两首《童年水墨画》学习纸
9.儿童诗两首-《童年水墨画》学习纸
班级：姓名：小组评分：
一、字词过关
（一）家庭听写（5个词语）
（）（）（）（）（）
（二）给下列带要横线的词语标上拼音并读一读
荡漾膝盖梳妆扇动水花四溅（三）理解词语
喧闹：水葫芦：
二、概括诗歌
《我想》每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃；《童年的水墨画》这首诗主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
《童年水墨画》这首诗通过描写真实、快乐的童年生活画面，表达了作者对无忧无虑的童年生活无限憧憬。
请你把它画或写下来：
三、合作学习
（一）分角色朗读。
（二)分段朗读。
（三）我会填：
1.《我想》每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
《我想》是押韵的；《童年的水墨画》是。
2.《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》侧描写的是童年生活的。
3.你知道《童年水墨画》里的三个镜头分别描写的小朋友在干什么吗？
《街头》：《溪边》：《江上》：
四、我想写
（一）小仿写
当我们面对着这春夏交替的美景时，内心早已迫不及待地想要与大自然尽情地拥抱，那就让我们用自己的语言把心中美好的生活场景记录下来，和同学们一起分享吧！
仿照诗歌《童年水墨画》写一童年场景的诗歌。
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点五年级下册语文第9课《儿童诗两首》一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
店铺在此整理了五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点汲取：吸取。
喧闹：喧哗热闹。
水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
五年级下册语文第9课《儿童诗两首》课文《我想》我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……《童年的水墨画》街头听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
五年级下册语文第9课《儿童诗两首》句子赏析1、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。
乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。
9.儿童诗两首
１．自由朗读《我想》，思考：诗中写了“我”的哪些愿望？
2．品读《我想》
（1）说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
3．引导想象：作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象？
引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？通过“悠啊，悠——”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。
4.方法迁移品读诗歌
（1）指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。
（2）在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？
（引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。）
5．练习说话：如果是你，在这美好的春天里，你会想……
人教版五下第九课《儿童诗两首》教案
备课人
9.儿童诗两首
1课时
课型
略读
教学目标
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。
3.通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
4.通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
重点
1、通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
2、通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
难点
通过朗读体会诗歌的语言特点，学说学写。
教具
课件
多媒体课件
一、导读引入，激发兴趣。
指名读导读部分的前三句。
人教版五年级下册课文《9.儿童诗两首》
9.儿童诗两首
《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠呀，悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长呀，长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望呀，望――
蓝天是我的课堂。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞――
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
《童年的水墨画》
张继楼
街头
听不见马路上车辆喧闹
哪管它街头广播声高
书页在膝盖上轻轻地翻动
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
一双双小手拨动着浪花
你拨我溅笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
出水时只见一阵水花两对虎牙。
部编人教版五年级语文下册 9.儿童诗两首【新版】
串珠问题：
1.《我想》写了“我”的哪些愿望？
《我想》中“我”的愿望是把小手安在桃树枝 上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自 己种在春天的土地上。
2.《童年的水墨画》描绘了哪三个地方的什么情景？
《童年的水墨画》描写了街头，儿童在读书；溪 边，儿童在钓鱼；江上，儿童在戏水。
3.这两首儿童诗在表达上有何特点？
特写镜头
什么是特写镜头？ 就是在掌握大量写作素材的基础上，对其中可以构成特写
镜头的材料做出取舍、安排，以形成“特写镜头”的剪裁法。 《童年的水墨画》就是从孩子的生活中剪裁的三个特写镜头。 注意： (1)特写镜头是相对静止的画面。 (2)材料要进行加工，不要直接描写。 (3)要选取能充分表现人物、事物特征的画面作为特写镜头。 答题模式：
即国画的代表。基本的水墨画仅有水与墨，黑与白。但 进阶的水墨画也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
走进中华传统文化
【《水浒传》】 是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为
首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、 四处征战的故事。
《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品 之一，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
此处通过对××这一特写镜头的描述，体现了××(人或事) 的××特点，给人留下了深刻印象。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了儿童快乐的童年生活，让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 两首儿童诗分别表现或描写了什么？
《我想》表现了孩子丰富的想象力和对美的追求 与向往。《童年的水墨画》描写了儿童的童年生活是 幸福与美好的。
读了课文后，你感受到了什么？
我们童年的生活是一Байду номын сангаас连绵不绝的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
《儿童诗两首》课文原文
《儿童诗两首》课文原文我想
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
童年的水墨画
街头
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
部编人教版五年级语文下册同步练习：9儿童诗两首(有答案)
儿童诗两首
一、词语天地
选字组词。
花（包苞）万阳光（缕履）闹（渲喧）盖（膝漆）取（及汲）
二、课内阅读
（一）我想把眼睛，
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
1、在这节诗中，表示“看”的词语还有：、。
我知道表示“看”
的词语还有、、。
2、读这一节诗，我体会到：。
（二）《童年的水墨画》中的三首短诗，《街头》写的是的情景；《溪边》写的是的情景；《江上》写的是的情景。
三、当回小画家
从《童年的水墨画》中选一首短诗，把诗中的情景画下来。
四、拓展阅读
捉迷藏学游泳
蒙上了双眼一条河
一双手在捉摸什么弯曲地从村边淌过
谁不小心被逮住夏日的阳光
就变成黑天使让我们产生了
看不见光线拥抱一颗水的温柔
任思绪在乱撞
水面起伏的浪花
不管是男孩还是女孩漫过小脖子
抓住了先拥抱一下就喊着救命啊
等解开纱布潜入水底抓鱼摸虾
一大群人幸灾乐祸地欢笑浮上的小脑袋
原来有人抱着美人归宛如一只黑芝麻
于江面和着路过的浮萍
漂泊远方
读上面两首短诗，是否勾起你的某些回忆？写几句你的感觉吧。
五、当回小诗人
在你的童年中，有什么情景、什么事情、什么画面给你留下深刻的印象？你能试着写一首小诗吗？
部分答案：
二、（一）1、瞧、望凝视、注视、俯视
（二）街头看书溪边垂钩江上戏水。
9儿童诗两首(完美版)
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
这一节主要写: 我”想把小手安在 桃树枝上，把春天打扮的更美。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的帐篷。 绿色的帐篷指什么? 指“大柳树”
这一节主要写什么? “我”想把脚丫接在柳树枝上，并长成一棵大 树。
像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。
戏水
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两对虎牙。
写江上戏水的孩子调皮可爱。
《江上》──戏水的孩子，那 样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳 入水中，在水里互相你拨我溅地嬉 戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入 水中，不见了，突然一阵水花，他 出现了，调皮地笑着，露出两对小 虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子 的特写，给人以鲜明的形象感。
我想把眼睛
装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
写“我”想把眼睛装在风筝上。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮， 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 这一节主要写什么? 写我想把自己种在春天的土地上， 成为柳絮和蒲公英。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的 幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想 把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想 象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基 本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲 究，“安、接、装、种”说明了“我”想 怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我” 变化做什么的想象，这些表示动作的词的 使用，既准确又形象。
人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》（梁亮）
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题9 儿童诗两首上课班级五年级（1）班主备教师梁亮副备教师上课时间2015年3月25日星期三教学目标知识与能力了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
过程与方法通过品读认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言幽默活泼的风格。
情感态度与价值观体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望教学难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教具准备多媒体教法运用电教法朗读法学法指导合作交流品读基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。
导入新课初学新课（初步探究）默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
”学生反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
通过朗读这，比较表达上的不同，体会表达的具体和概括。
引导释疑（合作学习）1.指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
2.指导学习《童年水墨画》朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？品读体验：3.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？1.春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……在阳光下，春风中起舞……2.学生有感情的朗读诗歌。
3.①静静地在街头阅读《水浒传》。
第9课《儿童诗两首》
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
研究型课堂教学模式备课模板
教学内容
《儿童诗两首》
目标及重难点
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水
墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福
快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三。总结延伸
板书设计
儿童诗两首
我想——丰富的想象力，对美的追求和向往
童年的水墨画——童年的生活快乐
课后反思
也许因为我的语文教龄不长，所以头脑中没有固定的模式，也就少了许多束缚，语文课上更能体现新的思想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗
2．生个别回答3．分组读诗，生概括全诗大意。
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
人教版五年级下册长江作业本9.儿童诗两首答案
2．花开了，就像睡醒了似的。 树枝动了，就像向我们招手似的。 3．蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ 风筝飞得那么高,哪里能看得清楚呢？ 【读写新视点】 六、阅读下面的小诗，完成练习。 溪 边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1．诗中画波浪线的句子把山溪比作玉带。 它们的相同点平静绿色长长的。 2．从诗句中找出下列词语的近义词。 突然——(忽然) 安静——(平静) 3．“人影给溪水染绿了”这句话还能怎么说？请 写出来。 溪水把人影染绿了。 七、读下面这首唐诗，完成后面的练习 池 上 （唐）白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
9.儿童诗两首
【基础练习】 一、给带点的字选取正确的读音，画“√”表示。 汲取(jí xī) 抹不掉（mǒ mā 花苞(bāo pāo） √ √ √ 膝盖(xī qī) 蒲公英(pú bǔ) 喧闹 (xuān xiān) √ 二、选择最恰当的动词填空。 接 安 种 装 1．我想把小手( 安)在桃树枝上。 2．我想把脚丫(接)在柳树根上。 3．我想把眼睛(装)在风筝上。 4．我想把我自己(种)在春天的土地上
1．诗中画波浪线的句子把山溪比作玉带。 它们的相同点平静绿色长长的。 2．从诗句中找出下列词语的近义词。 突然——(忽然) 安静——(平静) 3．“人影给溪水染绿了”这句话还能怎么说？请 写出来。 溪水把人影染绿了。 七、读下面这首唐诗，完成后面的练习 池 上 （唐）白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
√பைடு நூலகம்
√
三、写出下列句子中加点司的反义词。 1．看白云多柔软(坚硬)，瞧太阳多明亮(暗 淡)。 2．伸进湿软(干硬)的土地，汲取甜美(苦涩) 的营养。 四、连线，体会孩子生活的i面与神情。 街头 戏水 专注 溪边 钓鱼 调皮 江上 读‘水浒传） 快乐 五、读下面的句子，注意带点的内容，仿写句 子。 1．山溪像绿玉带一样平静。 河水像碧玉一样绿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3 (1)比较：这两首儿童诗有什么不同？
(2)画出你认为写得最特别的句子。说说这些诗句特别在什么地方？
第二课时
我来闯关：
1、在括号里填上合适的量词。
一（ ）花苞 万（ ）阳光 一（ ）蓬帐
一（ ）风筝 一（ ）水花 一（ ）土地
课题
9、儿童诗两首
课 型
新授课
主备 人
姚春风
参备人
黄代坤 林海涛
年 级
五
课 时
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学
重难点
象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课前预习案
1、读通顺、流利课文，读准字音。
2、了解每首诗歌的主要内容
复 备 栏
课堂导学案
第一课时
自主、合作、探究：
1、（1）第一首诗歌中，“我”的那么多愿望，哪一个最令你神往？
有感情的读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2.（1）朗读第二首诗歌，想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
2、（1）脚丫“长成一座绿色的蓬帐”。绿色的蓬帐指什么？
（2）模仿第一首诗第四节的写法，把下面的诗歌补充完整。
我想把自己
种在春天的土地上。
课后拓展案
能力提升：
今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
反 思
升 华