写作教学三步法
用“三步法”指导小学生作文写作
用“三步法”指导小学生作文写作小学语文新课标指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。
以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。
因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是”甜美汤“，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。
教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的”亮点“、”闪光处“，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。
扎实走好前两步，学生有的写，就能写”大胆文“。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。
有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。
学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。
所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由”大胆文“过渡到写”小心文“，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟琢选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学是培养学生写作能力，提高语言表达能力的重要环节。
为了更好地实施作文教学，可以采用以下三个步骤，称之为“三部曲”。
第一部曲：激发写作兴趣写作兴趣是培养学生写作能力的关键。
激发学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面着手。
选择有趣的话题。
兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的话题更容易投入进去，也更有创作欲望。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择多样化的写作话题，例如旅游、电影、体育等，让学生有更多的选择空间。
讲述优秀的作文范例。
教师可以用精彩的作文范例激发学生的写作兴趣，让他们看到写作的能力对于表达思想的重要性。
讲解作文范例时，要注重学生的参与和互动，引导他们认识到作文中的亮点和技巧。
提供写作展示的机会。
学生写作后，可以在班级或学校内举行写作展示活动。
这样不仅可以增加学生的自信心，也可以让他们看到其他同学的优秀作品，互相学习和借鉴。
第二部曲：有效的写作指导明确写作目标。
教师应该告诉学生写作的目的和要求，引导他们明确写作的目标。
作文的目标可能是写出一个生动形象的人物描写，或是通过对事件的叙述来表达自己的观点。
教授写作技巧。
写作技巧是学生写作的基本工具。
教师可以针对不同的写作任务，教授学生一些写作技巧，例如如何组织好文章结构、如何使用形象生动的语言等。
然后，提供写作实践的机会。
学生需要通过实际的写作实践来巩固和提高写作技能。
教师可以提供一些练习题目，引导学生写作。
在学生完成作文后，教师要及时给予反馈和指导，帮助他们分析和改进自己的作文。
第三部曲：全面的评价与反馈全面的评价与反馈是作文教学不可或缺的一部分。
通过评价和反馈，可以帮助学生了解自己的写作水平，发现不足之处，并进一步提高。
评价标准应该公正合理，包括内容、结构、语言等方面。
教师可以制定评价标准，并告知学生，让他们明确自己写作的目标和要求。
在评价过程中，教师可以采用多种方式，例如口头评价、书面评价等。
口头评价可以在课堂上进行，及时指出学生的写作问题，给予建议和鼓励。
小学作文教学三步曲
小学作文教学三步曲大多数学生对作文普遍存在着畏难情绪，他们之所以感到难写，首先是因为无话可说，无事可写。
可见，作文教学第一步就是解决学生作文“写什么”的问题，要想让学生有话可说，有事可写，必先解决素材的积累问题。
其次是不想写，不愿意写，也不知道怎样写，所以第二步应激发学生写作的欲望，学会表达，让学生想写、会写。
再次是因为缺少写作的动力，因此，第三步应多想办法让学生体验成功的快乐。
这三步在教学中应如何实施呢？第一步：积累素材。
一、博览群书，采集精华二、捕捉生活，写好随笔。
第二步：学会表达。
一、创设情境，引发激情；二、神思飞扬，浮想联翩；第三步：体验成功。
标签：小学作文；教学“作文难写，难于登天。
”大多数学生对作文普遍存在着畏难情绪，他们之所以感到难写，首先是因为“巧妇难为无米之炊。
”无话可说，无事可写。
可见，作文教学第一步就是解决学生作文“写什么”的问题，解决了“写什么”的问题，学生作文就不会无从下笔，就不会东拉西扯凑足了事，要想让学生有话可说，有事可写，必先解决素材的积累问题。
其次是不想写，不愿意写，也不知道怎样写，所以第二步应激发学生写作的欲望，学会表达，让学生想写、会写。
再次是因为缺少写作的动力，因此，第三步应多想办法让学生体验成功的快乐。
这三步在教学中应如何实施呢？下面谈谈本人的一些做法。
第一步：积累素材一、博览群书，采集精华俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。
多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
针对这一实际，每学年开学之初，我注意营造班级的读书氛围，要求写好读书笔记，让学生介绍阅读方法，并开展相关读写活动。
如要求学生将自己读过的好文章推荐出来，注明它的主要内容、精彩语句及推荐原因。
通过师生共同推荐筛选的精美文章印发给大家品味赏析；还精选报刊上的优秀学生习作、文章，指导阅读，让学生从命题立意、选材构思、谋篇布局和语言表达等方面欣赏揣摩，起到示范和引领作用。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”作文是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和创造力。
如何让学生写好作文成为了每一位语文老师不得不思考的问题。
本文将介绍小学语文作文教学的“三法”，即观察、模仿和创作，帮助学生提高作文水平。
一、观察观察是作文教学的第一步，也是最为重要的一步。
观察不仅包括对身边事物的观察，还包括对名家作品的观赏和模仿。
学生可以通过观察身边的事物来进行作文创作，比如观察校园里的一棵大树，写一篇描写大树的作文；观察家中的一件器物，写一篇叙述器物的作文等等。
通过这样的观察，学生可以锻炼自己的观察力，培养对事物的独特见解，从而写出真实、生动的作品。
除了观察身边事物，学生还可以通过观赏名家作品来提高自己的作文水平。
在课堂上，老师可以让学生欣赏一些优秀的作文，然后通过分析和讨论，引导学生掌握其中的写作技巧和表达方法。
学生也可以在课外自行去阅读名家作品，比如《草房子》、《我爱这土地》等，通过模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
二、模仿模仿是提高作文水平的有效途径之一。
在小学阶段，学生的语言表达能力和写作水平还不够成熟，因此可以通过模仿名家作品来提高自己的写作水平。
在模仿的过程中，学生不仅可以学习到名家的写作技巧和表达方法，还可以培养自己的语言感和写作风格。
三、创作创作是作文教学的最终目标，也是学生提高写作水平的重要途径。
通过观察和模仿，学生可以积累丰富的写作素材和经验，然后进行创作实践，提高自己的写作水平。
在创作的过程中，学生可以结合自己的生活经历和情感体验，写出真实、生动的作品。
在课堂上，老师可以设计一些具有启发性的作文题目，激发学生的创作热情，比如《我的家乡》、《我的梦想》等。
老师还可以组织一些写作比赛，让学生充分展现自己的写作才华。
在写作比赛中，老师可以根据学生的作品进行评选和点评，激励学生不断进步，提高自己的写作水平。
写作教学三步法
写作教学三步法作为语文教师常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于学生们写作水平的太过低下，困惑于自己不能让学生尽快大面积地提高作文成绩。
即使学生中偶尔有幸能冒出个把凤毛麟角者，也让“师人”们倍感“陌生得很”，甚至惊诧与自己的“指导”截然无关。
于是，大家便千方百计地在寻找写作教学的秘诀，以便大面积、高效率地提高学生的写作水平。
那么，怎样才能让学生做到“笔随心舞”呢？作文教学的秘诀，自然绝无仅有。
其实，通往“秘诀”的大道就在你脚下，就在你身旁。
下面介绍几种本人实践过的方法，以供大家参考。
一、感染力作为语文教师，要想让学生写好作文，首先自己得会写作文，这是先决条件，就像你想知道梨子的滋味，得亲口尝一尝一样。
不过在吃的时候，你还要吃得津津有味，这样学生看到你满脸的“香甜”，也就忽略了你的艰涩，写作的劲头就会潮水般涌来，还愁写不出好文章？接下来再去吃西瓜，吃香蕉，吃午餐肉，甚至吃螃蟹……一路吃下去，即使吃不成“文学巨匠”，至少也得吃个“文学小胖子”。
这是一种感染，叫“身教”感染。
现在的语文教材，有美文，并不多。
可眼下的报纸杂志，古今中外名著，却是美文如林，我们可以拿来，有选择地拿来，一篇一篇、一类一类拿来（可以节选），剪成样文，分期分批发给学生，然后让他们读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。
先不要期待什么，要知道让古今中外的大师“作指导”决非易事。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
记住了，这时你千万不要去讲，至少不要去多讲，让学生自己去体会、去感悟。
近朱者赤，学生终有一天会从那些美文里闻出点写作的味来。
这便是“熏陶”。
邓小平说：“允许少数人先富起来。
”这个道理简单而又深刻。
培养榜样，运用榜样，是榜样感染的全部工作。
去年我尝试在班中培养了几名“作文尖子”，结果“一带二帮”，一个学期过后，班中作文水平都有了明显的提高；一年过后，“过低档次作文”几乎“消灭”了，更让人欣慰的是出现了一大批“尖尖小荷”。
运用“榜样”，感染带动整体，是一种非常科学而又有意义的教学方式，大家不妨一试。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”语文作文是小学语文教学中重要的一环，作文教学的质量直接关系到学生语文素养的培养和提高。
为了帮助小学生提高作文水平，教师需要掌握一定的教学方法和技巧。
下面我们来介绍一下小学语文作文教学的“三法”。
一、观摩法观摩法是指通过展示优秀作文的方式，来激发学生的写作兴趣，引导他们学习和模仿。
在语文教学中，教师可以准备一些优秀的作文范文，给学生展示和欣赏。
范文可以涵盖不同题材，不同体裁，以及不同风格的作品，让学生在观摩范文的过程中，了解作文的多样性和多变性，激发他们对写作的兴趣和热情。
观摩范文的时候，教师可以适当地引导学生进行分析和比较，让他们明白优秀作文的特点和亮点在哪里，从而提高他们的审美水平和写作水平。
教师还可以通过范文展示的形式，向学生传授一些写作技巧和方法，比如如何构思作文内容，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等等。
观摩法可以让学生在欣赏优秀作品的积累写作经验，提高作文水平。
二、练习法练习法是指通过大量的写作练习，帮助学生提高写作能力。
在语文课堂上，教师可以设计一些写作练习题，要求学生根据题目进行作文创作。
练习题可以涉及到各种不同的题材和文体，比如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实际的写作中，掌握不同文体的写作技巧。
教师还可以根据学生的写作情况，提供一些具体的指导和帮助，比如改正语法错误，优化表达方式，丰富内容表达等。
在练习写作的过程中，教师还可以引导学生进行互相评改，让他们通过评改他人的作文，了解作文的不足和改进之处，从而提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生进行多方面的积累和观察，比如多读书、多写日记、多观察身边的事物等，这些都可以为学生的写作提供丰富的素材和灵感。
三、指导法指导法是指通过老师的指导和辅导，帮助学生解决写作中的问题，提高写作水平。
在语文课堂上，教师可以结合学生的作文实际，针对性地对学生进行指导和辅导。
比如可以就学生的作文内容、结构、语言、修辞等方面进行点评，指出不足之处，并提出具体的改进意见。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，我总结出了一套“三法”教学方法。
第一法：观察法。
观察是写作的基础，只有通过观察，才能准确地感知事物的本质和特点。
我鼓励学生在写作前，多做观察，观察身边的人、事、物，尤其是自然景物和日常生活细节。
我带学生到操场上观察春天的景象，让他们仔细观察花朵的颜色、形状、花瓣的细腻程度等，并让他们用写作的方式表达出来。
通过观察法的实践，学生的观察力和描述能力得到了很大的提高。
第二法：模仿法。
模仿是学习写作的一个重要手段。
在小学阶段，学生的写作能力还很薄弱，因此我鼓励学生通过模仿优秀作文来提升自己的写作水平。
我让学生阅读一篇优秀的春天作文，并分析作文的结构、内容、语言运用等要素。
然后，我让学生模仿这篇作文，选择自己喜欢的事物来写作，并尽量使用与范文相似的语言结构和表达方式。
通过模仿法的训练，学生的写作能力得到了明显的提升。
第三法：创造法。
创造是写作的灵魂，只有通过创造，才能使作文有独特的个性和魅力。
在小学语文作文教学中，我鼓励学生进行自由创作，给予他们足够的空间和时间来发挥自己的想象力和创造力。
我提供一个开放性的题目，让学生自由发挥自己的想象，写一个自己喜欢的人物或故事。
我注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们勇敢地提出自己的观点和想法。
通过创造法的训练，学生的创新意识和写作能力得到了很大的提升。
以上就是我总结的小学语文作文教学“三法”。
通过观察法，学生能够提高自己的观察力和描述能力；通过模仿法，学生能够学习到优秀作文的写作技巧和方法；通过创造法，学生能够培养自己的独立思考能力和创造力。
这三种方法相辅相成，使学生在语文作文教学中取得了明显的进步。
我相信，通过这套“三法”教学方法的运用，我能够进一步提高学生的写作能力，并培养他们良好的语文素养。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学是中小学语文教学中的重要环节，对于学生的写作能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高学生的作文水平，教师应该掌握一套科学有效的作文教学方法，下面介绍一种“三部曲”作文教学法。
第一步：提供范文作文教学的第一步是提供范文，范文是指优秀的、经过精心编辑的学生作文。
提供范文的目的是让学生对写作有一个清晰明确的目标，让他们知道一篇好的作文是什么样子的。
范文也是学生学习写作技巧和方法的重要参考资料。
在提供范文的过程中，教师应该注重引导学生观察范文的结构和内容，比较范文与自己的作文之间的差距，并帮助学生发现范文的优点和不足。
教师还可以请学生模仿范文，进行仿写练习，以提高他们的写作水平。
第二步：分析写作要素提供了范文之后，教师应该引导学生分析范文中的写作要素，包括作文的主题、结构、表达和修辞手法等。
通过分析写作要素，学生可以更好地理解作文的结构和语言表达方式，能够更加准确地把握写作的重点和要求。
分析写作要素还能让学生逐渐形成自己的写作风格和语言风格，提高作文的个性化和独特性。
在分析写作要素的过程中，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考和探讨。
教师可以问学生范文中的主题是什么？如何组织文章结构？作者用了哪些修辞手法？这些问题可以引导学生深入思考，加深对作文要素的理解。
第三步：实践写作训练提供了范文和分析了写作要素之后，学生需要进行实践写作训练，这是提高写作能力的关键步骤。
在实践写作训练中，教师可以设计一些写作任务或写作练习，让学生动手实践。
在实践写作训练中，教师可以提供一些写作技巧和写作方法，帮助学生逐步提高写作水平。
教师还可以组织写作小组或写作分享会，让学生相互交流作文经验和互相评价作文，从而促进学生的合作学习和提高写作水平。
作文教学是一个复杂而有挑战性的过程，教师需要充分发挥自己的引导作用，帮助学生提高写作能力。
而“三部曲”作文教学法提供了一种科学有效的作文教学方法，可以帮助教师在作文教学中更好地引导学生，提高他们的写作水平。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文是语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
目前许多学生在写作文时存在诸多问题，比如语言表达能力不够、思维逻辑不清晰等。
教师需采取一些有效的教学方法来指导学生写作文。
本文将介绍一种“三部曲”作文教学法，帮助学生提高写作文的能力。
一、第一部曲：观察与积累作文能力的培养离不开平时的观察和积累。
观察生活，积累素材，是写作文的第一步。
教师可以组织学生进行实地观察活动，比如到校园、社区或城市的公园、商场等地方，观察周围的事物、人物和事件，并记录下自己的感受和观点。
教师还可以布置一些作业，让学生在家中观察生活，积累写作文的素材。
让学生观察自己的家庭、亲戚朋友的生活，或者观察自己的学习生活等。
教师还可以通过课堂讲解和阅读指导，引导学生积累一些优秀的作文范文，让他们学习优秀作文的写作技巧和表达方式，激发学生的写作灵感。
教师还可以引导学生多读一些名家名作，比如金庸的小说、冰心的散文等，让学生在阅读中不断提高自己的语感和写作水平。
二、第二部曲：构思与策划在观察和积累的基础上，学生需要进行作文的构思和策划。
构思和策划是写好一篇作文的关键，它涉及到文章内容的选择、结构的规划等方面。
教师可以通过一些启发性的问题或者情境，引导学生进行构思和策划。
可以让学生通过“如果……会怎样？”的方式，进行构思和策划；也可以通过“假如……怎么办？”的方式，让学生进行构思和策划。
教师还可以提供一些结构框架和写作技巧，帮助学生进行作文的构思和策划。
可以教学生如何选择合适的题材，如何合理安排文章的结构，如何运用修辞手法等。
教师还可以通过一些实例和案例，让学生学习一些优秀的作文范文，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
三、第三部曲：表达与组织在构思和策划的基础上，学生需要进行作文的表达和组织。
好的构思没有好的表达和组织，作文也是无法成功的。
教师可以通过课堂讲解、示范写作等方式，引导学生进行作文的表达和组织。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文教学一直是教育中一个备受关注的重要课题。
而要真正提高学生的作文水平，需要有系统的教学方法和策略。
在作文教学中，教师需要遵循一定的规律和方法，本文将介绍作文教学中的“三部曲”，帮助教师更好地指导学生提高作文水平。
一、前期准备：激发学生的写作兴趣在进行作文教学之前，教师首先需要做好前期准备工作，激发学生的写作兴趣。
教师可以利用一些生动有趣的故事、人物或事件来引导学生思考和写作。
可以以热门电影、小说中的故事情节或现实生活中的事例作为教学素材，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
教师可以利用一些新奇有趣的写作题材和写作形式来吸引学生的注意力，比如让学生以“我的梦想”、“我和我的朋友”、“我的假期生活”等为写作题材，同时可以鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、记叙文、说明文等，激发学生的探索欲望和写作创新能力。
教师还可以设计一些富有挑战性和互动性的写作任务和活动，如小组合作写作、写作比赛等，激发学生写作的积极性和参与性。
二、中期指导：培养学生的写作能力在学生的写作兴趣被激发后，教师需要有针对性地进行中期的写作指导，培养学生的写作能力。
教师可以根据学生的写作水平和需求，设计一些系统的写作教学活动和任务，如分层次的写作训练、写作技巧的指导、写作方法的示范等，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧。
教师可以利用一些范文或优秀作文来展示给学生，让学生在模仿和感悟中提高写作的能力。
教师还可以对学生的作文进行评阅和指导，及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现和解决写作中的问题，提高写作水平。
教师还可以组织一些写作交流和分享活动，让学生相互倾听和评价彼此的作文，促进学生写作能力的提高。
三、后期巩固：提高学生的写作水平作文教学“三部曲”是一个系统完整的作文教学策略，通过前期的准备、中期的指导和后期的巩固，帮助学生全面提高写作水平，是一种科学的教学方法和策略，适合于当前的作文教学实践。
教师可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地采取“三部曲”中的教学方法和策略，引导学生进行有效的作文写作。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”是指教师在教学过程中，对于学生的作文教学应分为三个步骤：
教前预授、教中指导和教后研讨。
每个环节都要重视，落实到位，才能获得良好的教学效果。
首先，教前预授是作文教学“三部曲”中的第一步。
教师在开始作文教学前，需提前
准备好课程资源，将教学内容清晰明确地传递给学生，让学生知道所要学习的知识点和学
习目标。
预授环节可以包括教师讲解、演示、讲解例题等方式，让学生了解作文的写作要求、方法以及常见错误，让学生对整个写作过程有一个清晰的认知。
其次，教中指导是作文教学“三部曲”的第二步。
在这一环节中，教师需要对学生进
行针对性的指导，确保学生在写作过程中能够掌握写作技巧和方法。
在指导过程中，教师
可以通过示范、精讲、答疑等方式，及时发现问题，帮助学生纠正写作中的错误，让学生
充分理解所学内容。
最后，教后研讨是作文教学“三部曲”的第三步。
在这个环节中，教师需要与学生共
同学习反思，进行分享和总结。
教师可以安排小组讨论、学生互评等活动，让学生交流并
相互借鉴，从而提高整体写作水平。
通过本步骤，教师和学生能够更好地理解所学内容，
发现自身存在的问题，为下一次的作文写作打下坚实的基础。
作文教学“三部曲”模式吸收了现有的教学模式，并针对作文教学特点进行了调整和
优化，具有实用性和可操作性。
在实践中，教师可根据作文教学情况，灵活运用这一模式，切实提高学生写作能力，提升教学质量。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”
作文教学是语文教学中的重要环节，也是提高学生语言表达和思维能力的必修课程。
为了帮助学生掌握作文技巧，提高写作水平，教师应该遵循以下“三部曲”进行作文教
学。
一、讲授作文基础知识
作文教学的第一步是讲授作文基础知识。
教师应该对学生详细介绍作文的基本结构、
写作方法、流程和注意事项，帮助学生全面把握作文的要素。
同时，还应该让学生了解不
同类型作文的写作特点和技巧，让学生在写作时有所依据。
二、指导学生写作实践
在讲授完作文基础知识后，教师应该组织学生进行写作实践。
首先，教师可以给学生
提供一些写作话题，让学生有头绪，避免学生无从下手；其次，教师可以设计一些写作技
巧让学生尝试，并且在学生写作过程中进行指导和反馈，让学生更好地理解和掌握作文技巧；最后，教师应该要求学生进行自我修改和互相修改，不断完善自己的作品。
三、开展作文评比活动
作文教学的最后一步是开展作文评比活动。
评比活动不仅可以激励学生的写作积极性，还可以让学生在比拼中寻找自己的不足，提高自我认知和自我评价能力。
在评比活动中，
教师应该注重评价标准的制定，让学生明确评价标准，根据标准进行评价，同时也要注重
评价方法的多样性，包括个人评价、小组评价、教师评价等。
总之，作文教学的三部曲是讲授作文基础知识、指导学生写作实践、开展作文评比活动。
只有把三部曲有机地结合在一起，才能让学生在作文教学中真正受益，提高写作水
平。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”一、事前准备在进行作文教学之前，首先要对教学内容进行周密的准备。
这包括教师对教学材料的精读和深思，并对教学目标和教学方法进行详细的规划。
在准备阶段，教师需要做好以下工作：1. 教师应该对所教授的作文类型有透彻的理解，包括记叙文、议论文、说明文等不同类型的作文的特点和写作技巧。
2. 教师需仔细研读教材，了解教材内容的要点和重点，明确教学重点和难点。
3. 教师要根据学生的实际情况和水平，确定教学目标，明确教学内容。
4. 教师还应该根据教学内容的特点，选择适当的教学方法和手段，如讲解、示范、引导、讨论等。
5. 教师还需要准备好教学所需的教学材料和教学工具，如课件、板书、教学实例等。
二、教学过程在教学过程中，教师要根据教学目标和教学内容，采取适当的方法和手段，引导学生进行学习。
具体而言，教师应该注重以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
在教学开始时，教师可以通过引入新知识或提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
2. 解释和讲解。
教师要结合教学内容，对学生进行适当的讲解和解释，帮助学生理解和掌握知识。
在讲解过程中，教师应该注意语言的简洁明了，条理清晰，引导学生掌握重点和难点。
3. 示例演练。
教师可以通过举例子、示范或引导学生进行实际操作，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力。
4. 引导讨论。
在教学过程中，教师还可以通过提问、讨论的方式，引导学生思考和交流，激发学生的思维能力和创新意识。
5. 反馈和指导。
教师要及时对学生的学习情况进行回馈和评价，并对学生的学习提出指导和建议，帮助学生及时纠正错误，进一步完善和提高自己的作文水平。
三、课堂作业课堂作业是作文教学“三部曲”中的重要环节。
通过课堂作业，教师可以让学生在课后巩固所学知识，提高学生的写作能力。
在布置课堂作业时，教师需要注意以下几点：1. 作业内容要贴近教学内容，符合教学要求。
作业可以包括课后练习、写作作业等形式，要求学生复习扩展教学内容，培养学生的写作能力。
作文教学三步曲
作文教学三步曲在语文教学中，无论是教师的“教”，还是学生的“学”，作文课是最头疼的事。
传统的作文教学，大多是以命题作文为主，教师就作文题目的意义做一概念解释，即布置学生写作，学生便绞尽脑汁地闭门造成车，写作过程无聊、单调，写出的文章枯燥乏味。
为了激发学生写作的积极性，多年来，我以“作文教学三步曲”的方式，把学生被动作文演变成兴趣创作，收到了较好的效果。
何为“作文教学三步曲”？一、以游山玩水为手段，培养学生热爱大自然的情感。
说到游山玩水，即是利用星期日领学生出外旅游。
对此，很多人提出了异议：放着大好时光不消遣，却领着学生四处玩耍，图的是什么？出了事故怎么办？曾几何时，校领导批评，同事讥笑，学生家长有意见。
但是学生们一听说要旅游，即兴高采烈，磨拳擦掌。
做为一个把全身心都投入到教育教学的我，“为把诗情引碧霄”，把唐代诗人刘禹锡的“诗情”变为“童心”，义无反顾地用童心把学生大胆地放飞到大自然的怀抱里。
一个秋高气爽的星期六，我领着三十余名学生，徒步去离学校三十余里的“水泉沟”野游。
一路上，遇山攀登，逢洞捉迷藏，同学们开心极了。
晚上归来，我对学生们说：星期三下午有两节作文课，大家可以把今天的所见所闻整理出来演讲，题目自拟。
于是，星期日同学们便成竹在胸地各自准备。
星期三作文课到了，同学们纷纷登台献艺，有的题目是“快乐的一天”，有的是“记一次有意义的旅游”。
包鹏飞演讲的是“我爱大山”；崔向楠演讲的是“拥抱大自然”；而张婧演讲的是“我和老师”。
她把六一儿童节发生的事和秋日旅游连在一起，那真实的故事再现，动人的情感感染了同学们，大家鼓掌赞扬。
又是一个艳阳高照的日子，我所任的五年二班和五年一班联合向宝静安山进军，宝静安山又称九龙山，那里与我校所在地相隔三十华里，同学们兴趣盎然，徒步攀登不觉得累。
之前，我布置学生搜集有关形容山的词句，到了那里，看到雄伟的山峦，陡峭的悬崖，同学们被奇山怪石所吸引，大大引发了写作动力。
作文讲评课上，郭云颖写的“九龙山传说”让人神往；汪洋写的“我看到了真正的大山”，词语丰富恰当，使师生都赞不绝口。
写作教学“三步曲”
写作教学“三步曲”作文是衡量学生语文素质的重要标尺。
特别是在这飞速发展的时代里，作文教学在接受和输入信息、传递和交流思想、培养学生的创造性思维和全面提高学生的素质等方面具有越来越重要的作用。
所以，在语文教学中我特别注重培养学生的作文能力。
我的作文教学分为以下三步。
一、观察、感悟、积累生活是创作的源泉，没有细致地观察生活，就不可能写出好的文章来。
在训练学生写作时，我先引导学生观察事物，把观察事物的方法教给学生，然后让学生在观察的基础上成文。
在一次写作课上，我拿来葡萄，先让学生用眼睛观察葡萄的外形、颜色、大小，再摸一摸葡萄有什么特征，然后切开它，用鼻子闻闻它的味道……调动学生的多种感觉（视觉、触觉、嗅觉、味觉）来感知事物。
接着，我让学生品尝葡萄的味道，问他们除了感觉到味道的甜美之外，还有什么感受。
有的学生说：“我觉得我们的生活像葡萄一样甜。
”有的学生说：“我们真的应该感谢种葡萄的人啊，是他们用辛勤的汗水浇出了如此甜美的葡萄。
”还有的学生说：“这么好吃的葡萄如果颗粒再大点儿就好了，我要努力研究出颗粒更大更美味的葡萄来。
”……我没有预料到学生能感悟得如此深刻。
我提醒学生，大自然向我们展示着多姿多彩的面貌，我们应该用心灵去体味自然，去亲近万物，这样才能领会大自然的无限情愫。
一抹夕阳，一弯新月，一朵野花，一缕微风，一丝细雨……都是自然的杰作。
我们用心去观察、体悟它们，我们的人生便可以看得更远了。
学生可以从观察和感悟中得到写作的方法和内容。
要想使学生的语言富有文采，文章更有内涵，还得鼓励他们不断地积累，通过阅读、上网等方式，积累成语、对联、格言、诗句、精段、佳篇等，这些内容既集聚着丰富的知识，又蕴含着新颖生动的方法，还积淀着真挚的情感，将这些优秀内容内化成学生作文餐桌上的美味佳肴，学生的作文就“活”了起来。
二、仿写、改写、创新仿写是借鉴范文的内容或形式，让学生进行模仿的一种写作训练。
这种训练便于让学生领会范文的写作方法和作者观察、思考、表达的方式，打好独立写作的基础，进而培养创新能力。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”在现代化的教育教学中，作文教学是不可或缺的一部分。
学生的语文能力往往通过写作来进行考核，因此，作文教学需要引起我们教师的重视。
不过，作文教学在实践中也有一些问题，如何激发学生的写作兴趣、如何帮助学生提升文章的质量、如何让学生开阔语文思路等等问题，在作文教学中都岌岌可危。
针对这些问题，我总结出了“三部曲”的作文教学方法，希望能够帮助到更多的教育工作者。
下面就让我们来看看这三部曲分别是怎样的吧。
第一步：撰写计划在作文教学中，撰写计划是必不可少的一步。
计划的细致程度直接决定了作文的完成编写质量。
在写作过程中，一步一步地规划作文的结构和内容，不仅能规避因顺序错误导致的文章意义不明，而且能够让思路更加清晰，不易偏离主题。
因此，制定计划应是具体而清晰的。
首先要明确文章的主题和内容，这样在后期的写作过程中，就更容易将思路组织清楚。
其次，应根据文章的主题确定一个核心观点，核心观点是文章的灵魂所在，也是文章写作的关键。
最后，在确定了主题和核心观点之后，便可以开始绘制文章的结构蓝图，在每个章节或段落中确定内容的顺序和组织方式，以便更好地体现文章主题和核心观点。
第二步：模仿写作在作文教学中，模仿写作是培养学生作文能力的必要步骤。
模仿是一种很有效的方法，它能够帮助学生掌握学科知识和文学作品的基本形式、语用等方面的知识，并对学生的作文写作能力有很大的提高作用。
要提高学生的模仿写作能力，可以让他们多读一些名家作品并进行模仿，也可以通过给学生提供一些作文的基本模板和范文，帮助他们逐步理解文章的结构和写作方式，从而让他们更好地掌握写作技巧。
另外，在模仿写作中还应该注意指导学生进行反思，分析自己的作文和优秀作品之间的差距，让学生更好地掌握作文技巧和方法。
第三步：践行实践在完成以上两个步骤之后，学生需要进行作文的实际操作。
实际写作是让学生将模仿写作所学应用到实践中，能够帮助学生全面提高作文水平。
在实践写作中，教师应该鼓励学生多写、多练、多听、多思考，在写作实践中体验到语言能力成长所带来的自信和满足感。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”语文作文是小学语文教学的重要内容之一，作文教学不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
对于小学生而言，写作文是一件比较困难的事情，他们经常会面临着写作思路不清晰、文章结构混乱等问题。
小学语文作文教学需要采取一些有效的方法，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
以下将介绍小学语文作文教学的“三法”。
一、“看图写话法”“看图写话法”是小学语文作文教学中常用的一种方法。
通过观察一幅图画或照片，学生可以从中获取写作的灵感，展开联想，培养自己的想象力和创造力。
在进行“看图写话”的教学时，老师可以选择一些生动有趣的图画，或者是与学生生活相关的情境图，让学生观察图画，展开想象，写出自己的故事。
通过这种方式，不仅可以让学生在写作中感受到快乐，还可以激发学生对写作的兴趣，提高写作的效果。
在这一过程中，老师可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，例如：“你觉得这个故事发生在哪里？”“主人公是怎样的一个人？”“故事是如何发展的？”通过这些问题，可以帮助学生更好地理解图画，并且培养他们的写作思维。
二、“生活感悟法”“生活感悟法”是指以学生的生活为素材进行作文教学。
学生的生活是丰富多彩的，经常会发生一些令人感动或者难忘的事情。
在教学中，老师可以引导学生利用自己的生活经历进行写作，这样既可以激发学生的写作热情，又可以帮助学生更深刻地理解写作内容。
在进行“生活感悟法”教学的时候，老师可以适时地向学生提出一些问题，引导学生思考和感悟。
例如：“你有没有经历过什么特别的事情？”“这件事情给你留下了什么样的感触？”“你是怎样看待这件事情的？”通过这些问题，可以引导学生思考自己的生活，找到自己的写作素材，从而提高写作的质量。
三、“名人事迹法”“名人事迹法”是指以名人的事迹为题材进行作文教学。
名人是社会的楷模，他们的事迹往往值得学习和借鉴。
在进行“名人事迹法”教学时，老师可以选择一些名人的事迹或者启示性的故事，让学生通过学习和思考，写出自己对名人事迹的感悟和理解。
作文教学“三部曲”
作文教学“三部曲”作文是学生学习中非常重要的一项能力，而作文教学也一直是学校教育中的重要内容。
作文教学的“三部曲”是指以写作的三个阶段为基础，通过规范的教学过程帮助学生提高写作水平。
作文教学的“三部曲”包括作文前期准备、作文中期写作和作文后期修改。
下面我们就来详细解说一下这个“三部曲”的作文教学方法。
作文前期准备是作文教学的第一部分，也是最为重要的一部分。
在作文教学前期准备过程中，老师需要充分了解学生的水平和特点，全面把握学生的写作基础。
这个阶段的任务主要包括搜集和整理素材、展开思路、确定文体、把握立意和构思框架等。
在这个阶段，老师可以引导学生就作文要求、主题、类型、结构、内容、语言、修辞等方面进行讨论和研究，同时提供必要的参考资料，提高学生的写作积极性。
这个阶段也是培养学生写作兴趣和意识的重要阶段，学生在这个阶段得到的指导和帮助，将对他之后的写作打下坚实的基础。
作文后期修改是作文教学的第三部分。
在这个阶段，学生已经完成了初稿的写作，老师要引导学生对自己的作文进行反复推敲和修改，使作文的内容更加完整和丰富，语言更加精细和生动。
老师在这个阶段要引导学生提高审美情趣和文学鉴赏能力，培养他们的语言表达能力和创造能力，提高他们的批判性和发现性思维。
在这个阶段，老师可以通过写作指导、写作分析、写作交流、写作讲评等方式，来帮助学生进行修改和提高，同时也可以进行评比和展评，激励学生提高自己的写作水平。
“三部曲”的作文教学方法通过前期准备、中期写作和后期修改三个阶段的有机结合，帮助学生全面提高自己的写作能力。
老师在作文教学的整个过程中要引导学生树立正确的写作观念，提高学生的写作兴趣和写作积极性，激励学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高写作水平。
而学生在学习的过程中也要主动参与，不断实践和尝试，为提高写作水平而努力。
“三部曲”的作文教学方法也要求教师必须具备扎实的写作技能和丰富的写作经验，要有很好的教学理念和教学方法，能够根据学生的实际情况，制订合理的教学计划，能够开展多种教学活动，建立良好的教学氛围，提高学生的写作积极性和创造力。
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写作教学三步法
发表时间：2016-04-01T14:00:29.777Z 来源：《教育学》2016年2月总第94期供稿作者：闫海霞
[导读] 山东省青州市五里初级中学作文教学的秘诀，自然绝无仅有。
其实，通往“秘诀”的大道就在你脚下，就在你身旁。
——作文教学经验谈
闫海霞山东省青州市五里初级中学262500
作为语文教师常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于学生们写作水平的太过低下，困惑于自己不能让学生尽快大面积地提高作文成绩。
即使学生中偶尔有幸能冒出个把凤毛麟角者，也让“师人”们倍感“陌生得很”，甚至惊诧与自己的“指导”截然无关。
于是，大家便千方百计地在寻找写作教学的秘诀，以便大面积、高效率地提高学生的写作水平。
那么，怎样才能让学生做到“笔随心舞”呢？作文教学的秘诀，自然绝无仅有。
其实，通往“秘诀”的大道就在你脚下，就在你身旁。
下面介绍几种本人实践过的方法，以供大家参考。
一、感染力
作为语文教师，要想让学生写好作文，首先自己得会写作文，这是先决条件，就像你想知道梨子的滋味，得亲口尝一尝一样。
不过在吃的时候，你还要吃得津津有味，这样学生看到你满脸的“香甜”，也就忽略了你的艰涩，写作的劲头就会潮水般涌来，还愁写不出好文章？接下来再去吃西瓜，吃香蕉，吃午餐肉，甚至吃螃蟹……一路吃下去，即使吃不成“文学巨匠”，至少也得吃个“文学小胖子”。
这是一种感染，叫“身教”感染。
现在的语文教材，有美文，并不多。
可眼下的报纸杂志，古今中外名著，却是美文如林，我们可以拿来，有选择地拿来，一篇一篇、一类一类拿来（可以节选），剪成样文，分期分批发给学生，然后让他们读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。
先不要期待什么，要知道让古今中外的大师“作指导”决非易事。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
记住了，这时你千万不要去讲，至少不要去多讲，让学生自己去体会、去感悟。
近朱者赤，学生终有一天会从那些美文里闻出点写作的味来。
这便是“熏陶”。
邓小平说：“允许少数人先富起来。
”这个道理简单而又深刻。
培养榜样，运用榜样，是榜样感染的全部工作。
去年我尝试在班中培养了几名“作文尖子”，结果“一带二帮”，一个学期过后，班中作文水平都有了明显的提高；一年过后，“过低档次作文”几乎“消灭”了，更让人欣慰的是出现了一大批“尖尖小荷”。
运用“榜样”，感染带动整体，是一种非常科学而又有意义的教学方式，大家不妨一试。
感染力是启发，是诱导，是培植写作冲动的空气、阳光、水分与土壤。
写作教学会因它而绚丽多彩。
二、表扬法
人人都喜欢表扬而不喜欢批评，也许这是与生俱来的人的本性吧。
将“表扬”科学地用在作文教学上，就更是一种明智与伟大。
因为表扬不仅是一种激励，更是一种“人格尊重”，是一种最能体现“人本”思想的无可替代的最佳举措，它甚至是一种高尚的思想。
学生在学习作文时期，在为获得写作能力打基础的时期，我们应科学地使用“表扬”，以尽快激励学生进入某种层次的写作状态。
1.找亮点。
先打着灯笼找，然后赞其一点不管其余，也就是把“挑刺”变成“插花”。
教语文我一向不赞成作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是不宜全篇见红。
学生既不领情，更不买账，这样就把劲儿用反了。
如果换一种思路，就会别开洞天。
你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧？某句话写得通顺，总会有吧？那就是“亮点”，把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，带着一种爱、尊与惊喜，一股劲地去夸、去赞。
这种效应是神奇的，不信，尽可一试。
2.抓时机。
学生写作才华大大小小、五颜六色的显露，就像黑夜里的流星，一闪即逝。
作为教师，就必须及时地去发现它、抓住它，然后再及时地去夸去赞，并及时地让学生动手写下来，这时你就等待神奇效果的到来好了。
当然，表扬要远离无聊与油滑，要把握分寸，要讲究艺术，让学生乐于接受，否则会弄巧成拙。
相信表扬绝不仅仅是一种策略、一种方式，实践会让你越来越感到它有着太阳般的光芒。
三、成就感
大家常说“失败是成功之母”，对于作文教学，我们更应该相信“成功更是成功之母”。
创造一切机会，让学生去充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就，这就是所谓写作教学的“成就感”。
“成就感”是写作教学方式的关键，是怎样为学生“创造”展示写作才华的“机会”。
是每周法定的两节作文课吗？不是！是教师指导下卓有成效地在班内开展的那些活动吗？也不是！我们所说的“创造”机会，包含这样三种要素：一是社会性；二是竞争性；三是自主性。
三者缺一不可！这里的“社会”，是指教学班以外的“社会”，范围愈扩大，社会性愈强，展示才华的机会便愈难得，因而也就愈珍贵。
“竞争”是机会的核心，因为学生写作才华的显露归根结底是因为他的作品有了某种或某个层面的竞争力。
在所有展示写作才华的机会中，学生的“自主”又是一种永远不可撼动的“人本”基素。
因为教师永远只是导演，舞台上没他的份，只有学生才是真正的演员，所以教师给学生的“自主”权以及学生自觉运用“自主”权的能力愈大，“机会”也就愈可观，学生写作才华的最大展示也就愈具有可能性。
以上“感染、表扬、成就”这三种写作教学的方法绝非作文教学的秘诀，它只是工作在一线的语文教师的心声与经验。